《海伦·凯勒》第二课时教学设计（精选17篇）
教学目标：
1、能用普通话有感情地朗读课文，深入体会海伦不屈不挠的奋斗精神，用心感悟文章表达方法。
2、能联系上下文和自己的积累，推想理解“倾诉、倾注”等词语的意思及表达的情感；掌握文中双引号的用法。
3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。
教学过程：
一、激情导入，营造情境。
1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子 ！一位与命运抗争的英雄（课件出示）让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。
2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说
师板书：生病——奋斗——奉献
3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠
这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。
二、品读语言，感悟形象。
（一）走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。
1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。
（课件出示课文第一节）
交流所得：
重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”（对海伦的同情、担心）
“倾诉”是什么意思，理解吗？“不能，也不能”
想想该如何读好这一节？自由练读，指名读，齐读。
过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界。请同学们齐读第五自然段。
课件出示第五节文字
1、海伦看到的是怎样的世界？（板书：“看”）（美丽、玫瑰园、花瓣）
2、这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）
（二）深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神。
过渡：从面对黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的道路？
生说：勇敢、不怕困难、“不屈不挠”……
师抓“不屈不挠”：我们一起来读读这个词语，这个词语只是个大概的、泛泛的说法，如果没有具体的细节描写，是支撑不起来的。
出示学习活动单一：请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。
生自学
集体交流
1、如饥似渴地学习。
课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
① 说说你的阅读感受。
③ “如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。
师语言点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？来说说你仿佛看到了怎样的画面？生说
也许夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你又看到了吗？生说
连手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……（生接着说）
同学们，这才叫不屈不挠。
④ “这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文。
大家对盲文了解有多少呢？介绍盲文（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？师引读：为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）
同学们，这才真正叫——（生：不屈不挠啊！）
继续交流
2、夜以继日地朗读。
课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
① 交流你们的阅读感受。
② 又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 几个小时 每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。
功夫不负有心人，有志者事竟成！终于海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——（生接：爸爸，妈妈，我回来了！）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道——（生接）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道——（生接）刹那间——（生接读）后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。
毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。
是啊，一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢。
三、回味爱心，拓展提升。
1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）
2、对，这个社会是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。
出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”学生齐读，理解倾注的意思。
3、最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（音乐渐起）
黑暗将使人更加珍惜光明，
寂静将使人更加喜爱声音。
在我生活的漫长黑夜里，
我读过的书以及别人读给我听的书，
已经变成一座伟大光明的灯塔，
向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，
把别人耳中的音乐当作我的乐曲，
把别人唇上的微笑当作我的幸福。
我的身体虽然不自由，
但我的心是自由的。
就让我的心超脱我的躯体走向人群，
沉浸在喜悦中，
追求美好的人生吧！
把活着的每一天看作生命的最后一天。
——海伦凯勒
师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
四、回顾全文，感悟典型事例的选取。
课文学到这里，回顾全文，请同学们想一想：这是一篇写人的文章，写人离不开叙事，而海伦凯勒一生的事迹可以说是不胜枚举，要在一篇文章中全部介绍出来，显然是不可能的。而作者为何只选取了她的生病、学盲文、练说话，然后取得成功这样几个片段来写呢？
可以乱说的哦。
五、课后请大家阅读《假如给我三天光明》（节选）文章，完成《小练习册》。同学们，让我们记住这种精神——生接，让我们记住她的名字——生接，下课！
板书设计：
9、 海伦凯勒
生病————奋斗————奉献
“看”
不屈不挠
一.复习
课文主要讲了海伦的哪些事？
二.学习课文第一段
1.自读课文，从这一段中你了解了什么？
体会句子：天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
2.从这两句话中，看出什么？
（指导朗读：痛苦悲哀的语气）
过渡：海伦又是如何做的呢？
三.学习课文第二、三段
1.自读课文-思考-小组交流
Α.是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。
“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”
“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”
（萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界。）
Β.对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？
（海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）
（指导朗读第五自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。）
C.海伦的坚韧不拔的学习精神在她学习说话时更是淋漓尽致。
“我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（海轮说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
（指导朗读。）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸妈妈爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”
（爸爸妈妈为什么而兴奋？说说自己的体会。）
2.选择令人感动的语句，读读，并交流。
四.学习课文第四段
1.齐读课文最后一段，“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”海伦为什么会用永远留在人们的心中？
热爱生活 不屈不挠
五.齐读全文
六.作业
1.用下列词语造句
如饥似渴 倾注
2.说说句子里引号的用法（课后练习4）
3.课外拓展
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教
材
解
析
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。
教
学
目
标
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
过程与方法：
1. 能正确、流利地朗读课文，能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
2.通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
情感态度与价值观：
抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。
教学
重点
难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学
策略
与
方法
1. 情境教学法
2. 提纲挈领，自主学习法
3. 读写结合训练法
教学
用具
多媒体课件 学生课前收集海伦凯勒的资料
课前学生阅读《假如给我三天光明》
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、课前游戏-----词语速递
二、谈话导入，激发情感
宣布规则
师:有这样一个人，她集盲、聋、哑于一身却取得了超乎常人的成就。她就是-----
（出示海伦凯勒的照片）
板书课题
学生完成活动
生：海伦凯勒
书空课题
满怀尊敬地读课题
让学生感受盲、聋、哑的交流方式。
激发学生对海伦凯勒的尊敬
三、整体感知，走进人物
请同学们自由朗读课文，在文中找出一个能形容海伦凯勒的词语。
板书：不屈不挠
交流: 不屈不挠
自主读书，整体感悟人物
四、细读课文，感悟精神
（一）引导学生体会“不屈不挠”的精神
读书要求：默读4、6自然段。
2.指名说出第一处句子。
出示：“她不分昼夜……摸出了血”。师：这段话中有哪些词语是值得我们注意的。
3.师：你有什么感受？
4.指名朗读。
5.创设情境在音乐声中一起感受海伦的艰难学习历程。
6.小结。
（指导朗读）
过渡：这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，那么文中还有哪一段话能帮助我们进一步感受这种精神的句子。
出示：“为是我的伙伴----即使是最亲密的伙伴…………练习……练习……”
提问：这段话中哪几个词跳入了你的眼帘？
追问:你从这些词语中感受到了什么？
7.相机进行学法指导。
8.播放海伦凯勒的演讲视频，真实体会她学说话的艰辛。
8.指导朗读。
多种形式读。引读、齐读、指名读。
（二）感悟海伦凯勒无私的“爱”
1.师：是谁唤起了她对生活的热爱？是什么信念支撑着她不屈不挠的奋斗呢？
1.用波浪线在文中画出能帮助自己理解这个词语的句子。
学生交流
2.齐读这段话。
“不分昼夜”“拼命”“不停地”“如饥似渴”“摸出了血”
3.学生交流感受。
4.读出感悟。
5.听音乐想象走进海伦凯勒的世界。
6. 交流自己想象到的画面。
7.找到句子并交流。
交流：“夜以继日”“反复”“每天”“坚持”“练习”
生：海伦学习刻苦、艰难、有非凡的毅力……
观看视频
8. 带着自己对文字的理解和体会，读一读这一段。
学生默读课文第3、5、8自然段体会海伦凯勒的内心的感受。
交流体会海伦凯勒的“大爱”“无私的爱”
看重学生的独特体验，紧贴文本、抓住关键段落理解
抓住重点词语理解这段话
以读促悟
在具体的情境中深入体会。
抓住关键字体会
视频播放起到渲染和催化情感的作用
读中悟
悟中读
通过这一部分的学习突出中心，深化学生对海伦“不屈不挠”精神的理解
五、深入体悟，升华认识
六、拓展作业，课外积累
1.出示海伦凯勒著作中的名句。
2.师：读了《海伦凯勒》这篇文章，你受到了什么启发？有什么话想说吗？
1.推荐书目。
2.朗诵小诗《记住这个名----海伦凯勒》。
1.学生配乐朗读。
2.交流自己在读《假如给我三天光明》中感动自己的优美段落。
3.学生谈谈感受。
全体起立，满怀尊敬地朗诵。
课外知识得补充，加深体悟
外在的感动内化为学习的动力。
书
鼓励学生读书，读整本书
海伦 · 凯勒
不屈不挠
爱
教学反思：
今天，我教完了《海伦·凯勒》这课。海伦·凯勒坚忍不拔的赞美和她对生活的热爱深深打动了我和同学们。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与生命抗争的英雄 ——海伦·凯勒。文章选取了海伦一生中最重要的两件事情（学会手语、学会口语），赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求和她无私奉献爱的精神。教学中我引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。
所以在教学时我主要从以下几方面入手：
一、抓住中心辐射全篇文章，打开文章教学的突破口。这篇文章的最后一句“ 海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”是文章的中心句。我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。
二、适度展开想象，填补文本空白。充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。在音乐声中想想走进海伦学习的世界，体会她不屈不挠的学习精神。
三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。
四、收集课外读物，积累名言强化情感。从主人公的几篇代表作中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。
五、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。向学生介绍《海伦凯勒自传》，开展“走近海伦”的读书活动。
六、多媒体课件、音乐、视频的应用使课堂的整体效果非常好，为学生感悟人物品格起到了“锦上添花“的作用。
不足之处：
1.课堂对海伦·凯勒不屈不挠精神的挖掘不够深入，学生感悟比较浅。主要原因是在教学关键段落时没有放手让学生自主理解，给学生考虑问题的时间不充分，没有让学生充分表达感受。
2.课堂上虽然“听、说、读、写”面面俱到，但是安排不合理，如果在填补文本空白，想象海伦凯勒刻苦学习的场面时，说一说可能效果更好。而课文结束时，谈自己在学习文章感受的时候最好让学生先写一写，再交流最好。
3.教师的教学语言不够流畅，需要加强。
一、导入课题，激发情感
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦﹒凯勒
二、整体感知，走近人物
1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？
其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。
学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。
2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。
请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调）
a、“不分昼夜”
师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！）
“像一块干燥的海绵”
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。）
b、“拼命摸读” 从哪儿可以看出是“拼命”？联系后面的“摸出了血”
点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？）
“不停地书写”
点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。）
c、“如饥似渴”
点拨（什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的“如饥似渴”，能找到吗？
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……
她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……
此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）
d、“摸出了血”
（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已）
（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。
（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3-4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
四、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧！
课件出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。 ”
齐读。
学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？
2 、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。
3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。
课件出示，生读。
4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……）
五、拓展作业，激qing总结
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍）
课后找机会读一读好吗？
2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！
（出示海伦图片，并引读）
记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住——海伦 ﹒凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒ 凯勒
记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦﹒ 凯勒
【教学过程】
一、激情导入，营造情境。
1、这节课我们继续学习第9课《海伦·凯勒》，这就是海伦﹒凯勒，一位传奇女子 ！一位与命运抗争的英雄（课件出示）让我们怀着崇敬的心情再次呼唤这个名字──生齐读：海伦·凯勒。
2、通过上节课学习，你能用自己的语言概括一下课文的主要内容吗？生说
师板书：生病——奋斗——奉献
3、谁来说说海伦凯勒给你留下的初步印象？生说，师板书：不屈不挠
这节课咱们来继续学习课文，通过细读文本，深入体会海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神，并感悟作者是如何写的。
二、品读语言，感悟形象。
（一）走进海伦凯勒一生中最痛苦最不幸的时光。
1、默读课文第一节，说说从中你读懂了什么。
（课件出示课文第一节）
交流所得：重点抓住：“天哪，谁能……一岁半的娃娃呀！”（对海伦的同情、担心）
“倾诉”是什么意思，理解吗？ “不能，也不能” 想想该如何读好这一节？自由练读，指名读，齐读。
过渡：才一岁半的小海伦就要面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。命运看似已经无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。可事实上海伦凯勒却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。。请同学们齐读第五自然段。
课件出示第五节文字
1.海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】【课件出示】我们一起用动听的声音来朗读。
2.这是她真正看到的吗？双引号里边的这个“看”字你怎么理解？这里双引号的作用是什么呢？同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？【知识】
（二）感悟“不屈不挠”。
【过渡】从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路。现在让你用一个词来概括，你会想到什么词？学生交流。
我注意到这个词，大家请看【板书】——不屈不挠，我们一起来读两遍，怎么来理解这个词？
请同学们快速浏览课文，用波浪线画出能帮助我们理解“不屈不挠”这个词的句子，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。
1.如饥似渴地学习。
【课件出示】她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
① 说说你的阅读感受。
② 句子中哪些词语引起了你的关注？【根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴 摸出了血】这些词突出了海伦的不屈不挠。
③ “如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。
④【师预设】寒气逼人，亲人围炉，海伦却独自坐在书桌前摸读盲文；阳春三月，同伴嬉春，海伦却独自坐在书桌前摸读盲文。
⑤【师语言点拨】也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，来说说你仿佛看到了怎样的画面
⑥“这样的如饥似渴”完全是为了学习盲文，介绍盲文（多媒体展示）盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？
⑦【引读】为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这真是不屈不挠啊！
2.夜以继日地朗读。
【课件出示】为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
①交流你们的阅读感受。
②又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 几个小时 每天坚持）
③同学们，这才叫不屈不挠!
④学语文就要有这样的敏感，关注关键的词语来理解句子和人物的品质，学习运用词语的方法。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。
终于海伦凯勒能开口说话了，夏天放假，她回到家大声喊道：“——（生接）克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她自豪地喊——（生接）十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊到——（生接）这是多么激动的泪水，幸福的泪水啊！不仅如此，令人不可思议的是：海伦学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，成为世界著名的作家，写了14部巨著，为残疾人事业四处奔波，演讲，被评为世界十大杰出妇女，20世纪美国十大英雄偶像，荣获总统自由奖章。
⑤海伦能有现在的成绩靠的是什么？（不屈不挠的精神）
《海伦•凯勒》第二课时教学设计来自第一范文网。
[教学目标]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
[重点、难点]：通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
[教学过程]：
一、导入课题，拨动心弦
1、通过上节课的学习，我们认识了她（学生齐说名字）
2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦.凯勒（齐读课题）。
二、整体感知，走近人物
1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？
2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦……
3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）
4、感受辉煌成就
过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。
正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）
5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。
找出文中带“不屈不挠”这个词的意思，并读一读。
6、请同学们用心读读课文，用横线画出表现海伦凯勒不屈不挠的句子，做到“字字入目，句句入心”。
三、细读课文，感动内心
师生交流，择重指导。（现在同学们的书上留下了一道道充满智慧的横线）
★教师相机出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”
1、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？
2、了解了这些，再读这段话，找出这段话中哪些词语最能表现出海伦对知识的渴望和不屈不挠的精神？学生交流（不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴 摸出血）
你想对海伦说什么？
3、指导学生朗读
亲爱的同学们，让我们用想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（ ）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（ ）；她食指摸麻了，就换中指……左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！
沙利文老师看到了能不心疼吗？我们也心疼地读读这句（生齐读）
4、就这样，海伦学会了——（引读句子）指导引号的用法
5、知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，请读读第5小节，你仿佛看到海伦在干什么？你感受到一个怎样的海伦？（热爱生活）
★还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（出示第6段） “为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”
（1）我们一起来做个试验：你们捂住耳朵装成聋子，老师说一句话（注意：没有声音只有嘴唇在动），看看你们能不能看出我说的是什么？
刚才的试验你们虽然也是聋人，但你们有一双明亮的眼睛，可以去看、去学，而海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？（引读相关文字）
（2）关注关键词，指导朗读，这个省略号里包含着什么？
（3）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）
（出示：）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经在( )，曾经在( )，曾经在( ) 。（学生思考自由说）
四、结合实际，升华认识
正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上（理解“倾注”）（齐读第8小节）你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）
学到这里，老师相信海伦凯勒的形象在你的脑海里已经越来越清晰了，你一定也有话想说，请拿起笔写一写。（机动）
五、 拓展作业，课外积累
1、 课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦. 凯勒
2、对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？给大家推荐一本好书
出示《假如给我三天光明》
板书设计：
海伦凯勒
不屈不挠
不幸 辉煌成就
热爱生活 富有爱心
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三：教具：课件
第二课时
一、导入课题，激发情感
1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——
二、整体感知，走近人物
1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？
其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？
2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）
（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
（6）请同学们睁开眼，看到了吗？
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？
2 、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
3、 正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字
我们来听一听
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
拓展作业：
1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。
好书推荐：《假如给我三天光明》
板书设计：
海伦·凯勒
学盲文
热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功
学说话
2.海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采用放的形式比较好，培养了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……摸出了血”和“为使我的伙伴……练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。
为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。
《海伦·凯勒》是苏教版五年级下册的一篇课文，下面一段话摘自课文的第四自然。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
教学中，教师都能抓住这一教学重点内容引导学生感悟、朗读，但教法不同，效果各异。
【教学案例一】
师：“不分昼夜”是什么意思？
生：不分白天和黑夜。
师：海伦不分昼夜地干什么？说明了什么？
生：海伦不分昼夜地摸读盲文，说明了海伦学习很刻苦。
师：还有哪些词语说明了海伦学习很刻苦？
生：还有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。
师：海伦学习确实很刻苦。那请同学们用朗读将这种刻苦学习的精神表现出来。
【教学案例二】
师：白天，海伦在干什么？请以“白天，海伦在——”为开头，用课文的有关语句回答。
生：白天，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：的确如此。晚上，海伦在——
生：晚上，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：深夜，海伦在——
生：深夜，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：你们是怎么知道的？
生：我们是从“不分昼夜”这个词知道的。
师：是的，海伦不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她这样如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。这需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！读过这段文字，你头脑中会浮现出怎样的情景呢？
生：我仿佛看到了海伦正在摸读盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸读着、书写着。
生：我仿佛看到了海伦手上正滴着血，血染红了盲文，染红了单词和句子，但海伦仍在坚持练习，练习，练习！
生：我仿佛看到了海伦所有手指都摸破了，每一个手指都在流血，但她就是不停止。
师：海伦真不简单。现在，我是沙利文老师，你们就是小海伦。我来问，你们将海伦心里想的话用你们的嘴说出来。
师（走到一名学生面前）：海伦，你这样不分昼夜地摸读盲文，你可不要累坏了，快歇会儿吧？
生：我不累，我虽然不能用嘴说话，但我一定要学会用手指“说话”。
师（走到另一名学生面前）：海伦，你手都摸出血了，你快停下来吧，孩子！
生：不行，我可不能停下来。要过上正常人的生活，没有知识那怎么行？
师（走到第三位学生面前）：海伦，你不要再摸读了，学了这些知识够了，再说还你有爸爸、妈妈照应着你的生活呢！
生：不行。我现在一定要学习，我不能处处都靠爸爸妈妈照应。再说，我将来我还要考大学呢，没有知识哪能行？
师：海伦真是太了不起了！那让我们来好好读读这段感人的文字吧！
【评析】
案例一，由“不分昼夜”入手，引导学生理解其意思，让学生感知海伦摸读盲文时间的长，感知海伦学习的刻苦，然后让学生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要词语，证明海伦学习的刻苦，最后进行朗读。这样的教学过程，重点是抓住了，但怎样使学生感悟更到位，理解更深刻，做得很不够。此案例是当前语文阅读教学“浅尝辄止”现象的典型表现。
案例二，老师虽然没有问“不分昼夜”是什么意思。但通过“白天，晚上，深夜，海伦在……”的师生对话中，不光使学生知道了其意思，还在三次用课文内容回答中使学生感知到了海伦的刻苦。这就是“读中感悟”。其次，由“读过这段文字，你在头脑中会浮现出怎样的情景呢？”引导学生发挥想象，学生想象的过程，就是情景再现的过程，也是情感体验的过程。最后，师生进行对话，目的是让学生去体验海伦为什么这样刻苦学习的内心世界。这样的设计，比“你觉得海伦是一个怎样的人”高明得多。因为，学生回答这样的问题是简单的，而说出海伦的内心则是学生与海伦产生情感共鸣的过程。
案例一的教学是机械的分析，学生的感悟是浅显的；案例二的教学是体验式的，学生的感悟是层层深入的，虽然没有繁琐的分析，但学生在读、想、说中与文本产生了共鸣。谁优谁劣，不言自明。
第一课时
一、课时目标：
1、学习生字词，理解词语。
2、初读课文，了解课文写了什么事，初步感知海伦的精神。
3、在老师的提示下给文章分段。
二、教具准备：小黑板。
三、教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、指名讲一讲张海迪大姐姐的故事。
2、指名讲一讲周婷婷的故事。
3、这两个人有什么共同之处？
4、今天，我们来学习以为外国大姐姐的故事，她就是海伦·凯勒。
5、简介海伦·凯勒：美国女学者。一岁半时，因为生病，成了一个聋哑人。在家庭教师的热情关怀下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈福大学女子学院。她一生中完成了14部着作，把自己的一生献给了盲
人福利和教育事业，赢得了世界的赞扬。
二、初读课文。
1、读课文，要求读准生字，读通课文。
2、检查自学情况：
（1）读音：
zaozaoshunlinyahounao
躁燥吮霖哑喉挠
（2）指名读课后词语。
（1）指名分段读课文，是否读得正确、通顺。
（2）默读全文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容，你有哪些不懂得词语？
（课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力）
三、理解课文脉络：
1、小声读课文，想一想课文可以分为哪几部分，每个部分讲的是什么？
2、分小组讨论。
3、提示：生病——奋斗——奉献
4、讨论分段：
第一段（1）海伦在一岁半时，一长大病给她带来了灾难。
第二段（2-5）在沙利文老师的热情鼓励和精心指导下，海伦学习了盲文，拼写单词。
第三段（6-7）海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没有什么两样。
第四段（8）海伦大学毕业后，决心向自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段读课文，要求读通顺。
四、作业设计：
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
3、找出你认为意义深刻的句子，抄写下来，并想一想意思。
第二课时：
一、课时目标：
1、学习课文的一、二两段，体会海伦对生活、对知识的热爱。
2、指导有感情地朗读。
二、教具准备：小黑板
三、教学过程
一、复习。
1、听写词语
不屈不挠如饥似渴干燥暴躁吮吸
2、课文主要写了海伦的哪些事情？
二、学习第一段。
1、自读第一段，想一想，这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、同桌交流。
3、集体评议。
理解词语：双目失明双耳失聪隔绝倾诉
体会句子：天哪，谁能想到，当时，她一个一岁半的娃娃呀！
她面对的是……她不能……也不能……
4、从这两句话中，你看出什么？朗读，体会出海伦痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
6、海伦是怎样面对的？
一、说教材
（一）教材分析
《海伦·凯勒》是九年义务教育六年制小学语文（苏教版）五年级（下册）第三单元的第一篇课文。
本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。课文里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
（二）教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
（三）教学重、难点
本人是一篇人物传记，为了更进一步感悟海伦与命运抗争，因此，让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重点。
（四）设计理念
1、《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。
2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动探究中理解课文，走进人物。
二、说教法
语文课的教学，应重在引导学生有感情地朗读，在朗读中训练学生的语感、加深对课文的理解。在本节课中，我运用多种层次的朗读，让学生口味语句，领会文章的意境，能更好地走近人物，走进人物。
三、说学法
在教学本课时，我以学生为主体，注意主体参与。为了发展学生的思维，调动学生的学习积极性，我教学生运用“读——划——思
——议”法进行学习，在自主学习的前提下，再进行合作学习和探究学习。在轻松活跃的学习氛围中，学到了知识。
四、说教学程序
（一）交流说话，导入新课
一开始上课，我就板书课题，接着导入新课：上节课，通过对课文第一段的学习，我们走近海伦·凯勒，感受了她失明失聪的痛苦。我们再来听一听她内心的呼喊。这样的教学，不但使学生温故而知新，而且又很自然地过渡到下文中海伦不屈不挠的学习精神。
（二）朗读想像，走近海伦
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟。”
1、就在这时，沙利文老师来到海伦身旁，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？
2、默读2～5自然段，划出有关句子。
3、小组讨论，集体交流。
在学生进行交流时，我让学生自由读、交流朗读、评读、齐读等多种形式的读，体会海伦学习写话的艰辛。
4、从哪些地方可以看出“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和自信心”？然后要求学生朗读第5自然段，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
5、海伦学习说话时，萨勒老师是怎么教海伦说话的？海伦是怎么练习的？指名读6～7自然段。
6、同桌互读、讨论、全班汇报。
这一环节的内容跟上一环节的有点相似，因此，我让学生用刚才的学习方法继续学习本段，做到学以致用，充分发挥了学生的自主学习。
7、艰辛的付出换来成功的喜悦。一声“爸爸、妈妈，我回来了！”让全家人欣喜若狂。你能用自己的语言将这激动人心的一幕描绘出来吗？
这一环节，我让学生用自己的语言将当时的情形描绘了出来，既发挥了学生的想象和思维能力，又很好了训练学生的口头表达能力。
（三）抒发情感，走进海伦
1、齐读课文的最后一自然段，想想海伦为什么会永远留在世人的心中。
2、此时，如果海伦就在你面前，你又会对她说什么？
3、交流、总结全文。
与人物进行对话，不仅拉近了学生与人物之间的距离，走进人物的内心世界，又能再一次加深对课文的理解和感悟。
五、说板书设计
好的板书，能让学生对课文的内容了如指掌。我的板书力求能呈现文章的线索，突出文章的重点。因此，我的板书设计如下：
9 海伦·凯勒
失明失聪 黑暗沉寂（暴躁）
海伦·凯勒 不分昼夜 如饥似渴（喜悦）
夜以继日 坚持练习（兴奋）
不屈不挠 永生留名（奉献）
【教学过程】
一、激发情感，质疑导入
1、请同学们伸出手和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。 （师板书课题）
2、美国著名作家马克·吐温曾说19世纪有两个最伟大的人物，一个是拿破仑，另一个就是——海伦·凯勒 （师指课题，生齐读）
3、对了，你们想看看她吗？幻灯片1（课件出示四幅海伦·凯勒不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地呼唤这个名字——海伦·凯勒。
4、有什么问题想问吗？ （帮学生记录他们的问题）
二、整体感知，走近人物
1、带着问题自由小声朗读课文，读准字音，读通句子，并画出自己不理解的字词。
2、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
3、交流反馈。
⑴出示词语，指读：幻灯片2
暴躁 脾气 干燥 倾注 夜以继日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不挠
（关注学生易读错的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些词语介绍一下海伦·凯勒。
4、从课文中，你感受到海伦凯勒是一个怎样的人？ （同桌可交流）
5、交流预设。 （板书：不屈不挠）
6、再读课文，找找文章的哪些地方体现出了这种“不屈不挠”？
三、细读课文，感动内心
（一）屏幕出示：幻灯片3
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
1、请齐读这段话。
2、这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈起来
3、你发现了什么词？请大家读读这些词，你会有什么发现？ （板书：读盲文）
4、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。
5、 我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话（齐读）你看到了什么画面？指生交流。
6、你看到这些画面了吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走近海伦凯勒的世界。
音乐响起，幻灯片4教师创造情境：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已经在做什么了？早过了吃午饭的时间，但海伦呢，他在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入了梦乡，她还在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神她仍在做什么，连手指头都摸出了血，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你们看到了吗？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦不分昼夜——（出示幻灯片3 学生齐读）
你感动了，请你来告诉大家，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（展示幻灯片3 学生齐读）
8、教师小结 这段话帮我们感受到了海伦就是这样不屈不挠地摸读盲文的，还有哪段话能帮助我们理解这个词？
（二）屏幕出示：幻灯片5
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……
1、学生总结前一段的学习方法。
2、学生交流学习方法。（读、找、悟、品）
3、小组合作学习品读感悟 （板书： 学说话）
四、深入体悟，升华情感
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也正是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你又对海伦有什么认识？
2、小组合作交流
幻灯片6
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都闪耀着色彩。
—— 《敞开的门》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。
——《假如给我三天光明》
3、交流感悟 （板书 爱）
4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？
5、生动笔并交流、评价。
五、拓展作业，激情总结
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（幻灯片7 出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门 》《我生活的故事 》《假如给我三天光明》）
2、课的最后，让我们伸出手，再来写一写、记一记这位感动我们，感动世界的名字吧！﹙配上师声情并茂的引读﹚
六、作业设计
选读有关海伦凯勒的课外书
板书设计：
海伦·凯勒
摸盲文
爱 不屈不挠
学说话
【教学目标】
知识与技能
1、学会本课生字，理解“暴躁”、“倾注”、“如饥似渴”、“不屈不挠”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2、通过朗读体会课文语言，领悟海伦·凯勒的内心活动，体会海伦·凯勒的不屈不挠。
3、走近海伦·凯勒，通过了解她的作品逐渐丰富学生对人物形象的认识。
过程与方法
1、通过朗读感悟法和自主探究法，体会海伦·凯勒坚毅的品质。
2、通过情境教学法和读写结合训练法，升华对海伦·凯勒的认识。
情感态度与价值观帮助学生感受海伦·凯勒坚强的性格，坚毅的品质，激发学生对海伦凯勒的敬佩之情。
【教学重难点】
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此，让学生凭借具体的语言材料走近海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神为我确定的本文的教学重难点。
【教法学法】
诵读法、情境教学法、读写结合训练法、多媒体课件演示法。
设计理念：本文篇幅较长，内涵较深。五年级学生虽已具备了一定的理解能力，但让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣难度太大。
【教学反思】
通过这堂课的学习，我体会到语文课程应有目的有计划的预设。成功的预设可以帮助学生更好地走入文本。
《海伦凯勒》这篇课文思路很清晰，就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这一条线组织教学。然而如何让学生深受感动，并通过这一节课深深地记住这个伟大的名字？小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。即便理解也只是趋于表面，如果学生能有亲身体验的机会，我想对于他们理解这篇课文，走进海伦一定大有裨益。
课前我安排学生做游戏，他们一听说“做游戏”，兴趣倍增。我把学生分成四组，两组男同学两组女同学，一组男同学和一组女同学先活动：他们捂住耳朵用红领巾蒙住双眼向前行进30米，另一组男同学和女同学分别负责他们的安全，不能指路，在他们遇到危险比如快掉到树坑里或碰到台阶上时才提醒。刚开始，学生很有兴趣，真的有点“做游戏”的感觉。经过两轮，学生不再闹了，也闹不起来了，他们的动作迟钝，表情痛苦……还有十分钟下课时，我宣布游戏结束。当学生从眼睛上把红领巾取下来的那一刻，他们兴奋异常，“蓝天太美了！”“树真绿啊！”“能看见东西，听见小鸟叫，太幸福了！”
“老师，这种游戏我们别再做了，行吗？”“为什么？”我一脸迷惑。“太难受了！”“太压抑了！”……
在学生亲身的感受之下，我们学习了《海伦凯勒》这篇课文。在上课的过程中，学生茅塞顿开，明白了为什么要做这个“游戏”。他们读得有情，说得动情，从他们的眼睛里神态里，我知道海伦已经走进了他们心里。
课题：海伦凯勒 主备人:吕利娟 审核人： 课型:自学探究 课时：第一课时 学习小主人： 学习目标 1、我会认本课6个生字，正确理解“倾诉、如饥似渴、夜以继日、倾注、不屈不挠”等词语。 2、我能理清课文层次，用简洁的语言概括课文主要内容。 3、我能正确、流利地朗读课文。 学习重点、难点 1、理清课文层次，用简洁的语言概括课文主要内容。 2、正确、流利地朗读课文。 资料链接： 人物简介 海伦·凯勒（helen keller 1880年6月27日- 1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
学习流程：自主学习，我努力方法提示：自学过程中，有疑问的地方用红笔标注，解决后用蓝笔写出答案。
努力做最好的自己！ 1、我会读。（给加点字注音。）
倾诉 暴躁 脾气 萨勒 吮吸 甘霖 不分昼夜 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
坐端正，写认真！ 2、我会写。（认真观察田字格中的生字，并描红、临写。）
3、我理解。轻声读课文，圈画出生词（重点词），用查工具书、联系上下文或生活经验的方法理解。（不能自主理解的在词语旁边打个“？”，交流时请教同学。）4、我运用。（造句。）倾诉： 如饥似渴： 不屈不挠： 倾注： 5、我思考。（1）按照“生病——奋斗——奉献”的结构顺序给课文分段，并用“‖”标出，写出段意。(2) 填空。海伦•凯勒是美国著名的女学者。在生了一场重病之后，双目 ，双耳 ，在沙利文老师的指导下，她刻苦练习盲文，学会了 、 和 ，最后竟然学会了 。后来，她把自己全部的爱都 在残疾人身上。6、我提问。“学贵有疑”。通过学习，我提出的有价值的问题是：合作学习，我交流（15分）方法提示： 1、小组内先交流自学时的疑难问题，再按题顺序交流学习收获。 2、交流方式多样。（读、说、写等）3、认真倾听同学意见，大胆表达你的见解，形成统一认识，安排人员展示。展示探究，我能行(15分)方法提示：
1、展示时，每组选择一个学习内容作为主要展示内容。 2、小组成员要全员参与展示。 3、精彩之处要学会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。 4、及时补充点评，适时与老师同学互动，丰富展示内容。
达标检测，我最棒(5分)
一定要细心哦！
达标检测，我最棒1、组词：燥（ ） 脾（ ）碰（ ） 挠（ ）躁（ ） 牌（ ）哑（ ） 饶（ ）2、选词填空：倾注 倾诉 倾听⑴语言课上，王兰（ ）徐老师讲课。 ⑵她把自己的爱都（ ）在残疾人身上。 ⑶她不能喊一声妈妈，也不能（ ）心中的希望。3、用简洁的语言概括本文主要内容。
课题：海伦凯勒
主备人:吕利娟
审核人：
课型:自学探究
课时：第二课时
学习小主人：
学习目标
1、我能通过品读文中重点词语，理解表现海伦奋斗精神的句子，感受海伦不屈不挠、自强不息的学习精神和生活态度。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点、难点
1、通过品读文中重点词语，感受海伦不屈不挠、自强不息的学习精神和生活态度。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习流程：
自主学习，我努力
方法提示：
自学过程中，有疑问的地方用红笔标注，解决后用蓝笔写出答案 。
（一）学习课文第一部分
有感情读第1自然段
1、迁移想象：
__________________,她再也看不见了；__________________,她再也听不见了；__________________,她不能倾诉；__________________,她不能分享；她所拥有的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
2、这个时候的海伦是_______的？用一个词语来形容，（ ）的海伦
（二）学习课文第二部分
1、反复朗读课文2——7自然段，再用一个词语来形容， （ ）的海伦
2、默读课文，找到文中能为我们诠释这个词语的句子，画出来并多读一读，简单写下自己的感受，
课文品读四步：①读课文 ②划句子 ③扣词语 ④谈感受
（课件出示）
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
“不分昼夜”
白天，海伦
夜晚，海伦
“如饥似渴”
她是那样的如饥似渴：夏日的午后，
她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，
（三）学习课文第三部分
自由读读第八自然段，思考：你又对海伦有什么认识？
合作学习，我交流（15分）
方法提示：
1、小组内先交流自学时的疑难问题，再按题顺序交流学习收获。
2、交流方式多样。（读、说、写等）
3、认真倾听同学意见，大胆表达你的见解，形成统一认识，安排人员展示。
展示探究，我能行(15分)
方法提示：
1、展示时，每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
2、小组成员要全员参与展示。
3、精彩之处要学会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。
4、及时补充点评，适时与老师同学互动，丰富展示内容。
达标检测，我最棒(5分)
达标检测，我最棒（5分）
如果海伦就站在你面前，（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……）你想对她说什么？请写一写。
反思成长：
我觉得自己这节课最大的优点是（ ），下节课我会在（ ）方面更努力！
五、拓展作业，激情总结
1、老师为大家推荐几本，愿意看吗？（课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍）
2、凭着不屈不挠的精神，因为心中有爱，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人身上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！
（出示海伦图片，并引读）
记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住——海伦 ﹒凯勒
记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒ 凯勒
记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦﹒ 凯勒
【学习内容】
苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册【学习目标】1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、通过自读课文，能够正确、流利地朗读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容，感受海伦凯勒的形象。3、凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。4、通过学生深入理解课文内容、教师提示，尝试练笔，抒发学习本课后的感受。【目标分解依据】1、基于课程标准课标高段阅读教学要求中指出：教学中要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 并在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2、基于教材特点这篇课文是第三单元“人物描写”第一篇课文，课文讲述了海伦·凯勒一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。3、基于学生实际五年级学生已有了初步的分析问题和解决问题的能力，同时也具备了一定的读书能力。但是他们生活在现代优越的环境中，生活中很少遭遇大的挫折，现在让学生跨越时空走到一百多年前，海伦·凯勒的不幸及不屈不挠的奋斗精神有一定的困难，通过读书，查阅相关资料，再结合自己的生活体验作对比，学生能够体会到这一人物特点。【教学重点】 1、通过读课文，并能比较完整地概括出课文的主要内容；2抓住关键词句，通过深入解读，体现人物的特点。【教学难点】凭借课文具体的语言材料，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神。【评价活动方案】教师评价：教师通过情境创设，用朗读、提问、质疑、批注等形式引导学生理解课文内容，体会蕴含在字里行间的情感，感受人物的形象。 学生评价：
评价项目 优秀 良好 一般 有待提高 能正确书写个别词语， 能较完整的概括文章主要内容 能正确、有感情地朗读课文 能通过理解一些重点词句，感受到海伦凯勒的不屈不挠。 能根据自己对海伦凯勒精神的领悟，写出自己的感受，尝试练笔
【课时设计】：2课时【教学活动预案】 第一课时一、揭题，导入新课。 1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。 2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。 简介： 海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。 3、本文讲了她的什么事呢？二、初读课文 1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。 2、指名朗读课文，检查预习情况。三、理清脉络 1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？ 2、分小组讨论。 3、全班汇报。 第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。 第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。 第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。 4、分段朗读。 四、作业 1、用钢笔描红，临写。 2、朗读课文。第二课时一、复习导入，激发情感 同学们回忆一下上节课的内容，这篇课文讲了什么？二、细读课文，感动内心（一）通对课文的初步感知，你眼中出现了一位什么样的海伦·凯勒？（二）体会不幸1、通过自己的阅读，大家都对海伦凯勒有了独特的认识，文章的那个自然段体现了海伦的不幸呢？请大家来看课文第一自然段，指名读。余生思考：哪些语句让你真切地感受到了海伦的不幸。（1）天哪，谁能想到她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉自己心中的希望和要求。（2）从“隔绝”你看出什么？（3）创设情景，指导朗读。（三）体会海伦的奋斗精神1、海伦的命运是怎样的？我们来看课文的最后一段，看一看文章又给我们展现了一位什么样的海伦凯勒呢？2、海伦·凯勒取得成功靠的是什么？（四）体会不屈不挠，感受“爱”的力量下面请同学们默读课文2-7自然段，文章中哪些语句体现了海伦·凯勒的不屈不挠呢？请你找出来，并在旁边作出简单的批注， 1.出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）齐读，你发现有哪些词语值得我们注意？（2）自读想象画面。 （3）让我们带着自己的想象走进海伦的世界。（创设情景）（4）请同学们睁开眼，你看到了哪些画面？我们来交流一下（多生说自己描绘的画面，师相机评价）（5）引导朗读，表达对语句的理解。2.方法总结：同学们，刚才我们通过一读找词句，二读谈感受，三读想画面的方法深入理解这句话，感受到了海伦的“不屈不挠”，用刚才总结的 “三读”学习法，找一找文中还有那处语句能让我们感受到海伦的不屈不挠呢？自学这句话（2分钟）3.出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……汇报：指名（1）哪些词句跃入了你的眼帘呢？谈一谈你的理解。 （2）你看到了什么画面？ (3)都通过你的读，把你的理解读出来吧！ 4.当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！” （1）这一声“回来”，她仅仅是想告诉爸爸妈妈，她回来了么？ (2)这一声“爸爸，妈妈，我回来了！”浸透着海伦多少奋斗的泪泉啊？此时此刻父母心中的兴奋之情无以言表，他们只有把海伦紧紧地抱住。 三、深入体悟，升华认识 1.是什么让海伦发生了如此大的改变呢？是什么支撑着海伦，让她不屈不挠地同命运作斗争呢？2、出示名言3、写出你学习本课后的理解和启示。五、总结这就是海伦·凯勒，图片中的老人，是那么安详，她一边用手读着这多彩的世界，一边凝视着远方，虽然她看不到，但我们却分明看到了一双世界上最明亮的眼睛，看到了一个世界上最伟岸的巨人。同学们，让我们以海伦凯勒共勉，当我们意志消沉时，让我们想起她——海伦凯勒，学会坚强，学会抗争；当我们遭遇挫折时，让我们想起她——海伦·凯勒，学会感恩，懂得回报。相信在她的指引下，我们一定也会像海伦·凯勒一样，拥有一个光明的未来！【作业设计】【板书设计】 海伦·凯勒 不幸 不屈不挠 爱【目标达成检测样题】1、形近字辨析组词。躁（ ） 脾（ ）燥（ ） 牌（ ）挠（ ） 摸（ ）浇（ ） 莫（ ）2、选词填空（1）、暴躁 干燥 他是个脾气（ ）的人。 这些天非常地（ ），要注意防火。 （2）、倾注 倾诉 她有一肚子的委曲，却不知该向谁（ ）。奶奶在小红身上（ ）了所有的爱
【教学目标】：
1.正确、 流利地朗读课文，学会本课生字新词,理清课文脉络。
2.借助课文具体的语言材料，通过想象写话、揣摩文字写批注等方法体会海伦的不幸遭遇与不屈不挠的学习精神，充分感受海伦人格的魅力。
3.在理解文本的同时补充《假如给我三天光明》中相关语段，加深对课文的理解，激发学生课外阅读兴趣。
【教学过程】：
第一课时
一、简介人物 谈话导入
1、师：同学们你们都预习过课文，对海伦有什么了解吗？学生自由发言
2、看来同学们对海伦已经有了初步的了解，美国著名文学家马克·吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 读“名著便览”，完成资料卡：
海伦﹒ 凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人。
海伦﹒ 凯勒一个掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字、写了14部著作的著名作家。
海伦﹒ 凯勒一个把自己的一生献给了盲人福利和教育事业的教育家和社会活动家。
海伦﹒ 凯勒被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像。
3、时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子时，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的? 今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。让我们一起工工整整地写下她的名字：板书课题：海伦·凯勒(读课题)勒这个字是个生字，请同学们注意写正确。
二、 初读课文，把握梗概
1、预习时，课文读了几遍？同桌检读，汇报检查情况，指出不正确的读音，提出难读的句段，相机理解词语：
双目失明：瞎 双耳失聪：聋 瞎和聋直接导致哑。
脾气暴躁 海绵干燥：辨别生字“暴躁、干燥”
不分昼夜 夜以继日 不屈不挠：挠：弯曲，比喻屈服
包扎（zā）多音字，还有zhā和zhá
2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考并写下提纲。小组交流
3、集体交流，根据交流情况引导学生把课文分为四个部分。
海伦幼年因病，双目失明，双耳失聪。
在 沙利文老师的帮助下，海伦学习盲文。
海伦客服困难，凭着不屈不挠的精神学会了说话。
海伦终于获得成功，她把自己的爱都倾注在残疾人事业中。
4、这些事情是按什么顺序来记叙的？组织学生将这几句话连起来读，了解文章梗概，练习概括课文的主要内容。
5、海伦凯勒给你留下了怎样的初步印象？
三、触摸心灵 感受“痛楚”
了解了文章梗概就是把书读薄了，现在我们还要把书读厚，才能走近海伦，真正读懂海伦。
现在就让我们一起走近幼时的海伦。
1、轻声读课文第一自然段，你感受到小海伦有多么不幸了吗？
2、生交流信息，教师随机提取重要信息：双目失明 双耳失聪
师：双目失明意味着什么?
师：双耳失聪又意味着什么?
师：她看不到什么，听不到什么呢? 能说具体些吗？
师：此时的小海伦，年仅一岁半，正是学说话的年龄，这又意味着她还—— 生：她还不能说话。
师：是呀!小海伦的世界“无声无色又无语”。如果是你，你会怎样？
3、师：现在再请你来读读这句话，你会怎么读呢?
（1）师生配合读、指名读，评价。评价中相机进行：“隔绝”能换成“隔断、隔开”吗？
补充《假如给我三天光明》文字：有一天，当我睁开眼睛，发现自己竟然什么也看不见了，眼前一片黑暗。我像被噩梦吓倒一样，全身惊恐，悲伤极了，那种感觉让我今生永远难以忘怀。
（3）再读
四、小结、布置作业
第二课时
一、揭示课题，复习导入：
请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个感动世界的名字——“海伦凯勒”。（请同学们和老师齐读这个名字）
同学们，一个一岁半的孩子，正应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但通过上节课的学习，我们了解到小海伦此时却遇到了一个前所未有的灾难。（请同学们回忆一下海伦一岁半时遇到了什么灾难了呢？）
是呀，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，她在无声无色的世界里，是多么的无助与悲痛呀。可海伦到了二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，为更多像她一样的人服务着。
是什么让她实现远大理想的呢？（请同学们默读课文，用一个词来形容）
二、以“点”走近人物
（板书）——“不屈不挠”，这是课文对海伦·凯勒精神的概括，这个词是什么意思呢？（比喻在困难面前不屈服，表现十分顽强。）这是工具书上的解释，那文中的哪些语句能体现出海伦·凯勒不屈不挠的精神呢？（请同学们再次默读课文，用波浪线画出相关语句）。
三、细读课文，感动内心
现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么。
1、（课件）“他不分昼夜……以至小小的手指头都摸出了血。”
（1）请同学们齐读这段话，你发现哪些词语更能表现海伦不屈不挠的精神呢，用笔将它圈起来。
（2）你发现了什么词？
a、“不分昼夜”
你能谈谈对这个词的理解吗？（无论白天黑夜，他都在摸读盲文，也许，妈妈嘱咐她多少次“海伦睡吧”，可海伦哪顾得上休息呀！）
b、“像一块干燥的海绵”
你又是如何理解的呢？（这是个比喻句，把渴求知识的海伦比作了一块干燥的海绵。吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装的慢慢的、饱饱的。）
c、“拼命摸读”
从哪儿可以看出是“拼命”呢？——“每个手指头都摸出了血”（师介绍：我们知道盲文是向外凸显出来的，由点数和点位的不同来区分，只是靠着手指慢慢地仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。但7岁多的小海伦扑到妈妈怀里喊一声“疼”了吗？她仍在那儿不停地书写。）
d、“如饥似渴”
这个词是什么意思呢？（好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样，形容要求很迫切。文中是指海伦十分渴求得到更多的知识。）是啊，她是那样的如饥似渴，请同学们想象一下——在夏日的午后（我们都在午睡或乘凉，而海伦却仍坐在书桌旁，汗流浃背地不停摸读盲文）；在冬日的夜晚（我们已经进入了梦想，海伦仍在不停地摸读，小手和脸都冻得通红）。
（3）同学们体会的都非常深刻，那能读好这段话吗？请大家边朗读边感受，读出你的体会。
指名读，评议（你们觉得他读得怎么样呢？对，读书就是要走进课文，“字字入目，句句入心”。）
（4）就这样，海伦凭着不屈不挠的精神，终于学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”，大家注意到引号了吗，它在这有什么作用呢？（不是真的说话，而是在摸读盲文及用盲文与别人进行交流）。
过渡：这就是不屈不挠的海伦，文中还有哪些语句能体现海伦的不屈不挠呢？
2、（课件）“为了使我的伙伴……练习，练习，练习……”
师：同学们也来读读这段文字，看看哪些词感动了你？（夜以继日、反复、甚至、每天坚持等）。
师：你从这些词感受到了什么？（练习说话的艰难）文中说到“萨勒发音时，要海伦把手放到他的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音”。同学们也可以试一试，你感觉到了什么？（练习说话太艰难了）因此海伦·凯勒每天坚持着“练习，练习，练习……”（引生读）
师：同学们你们注意到了吗？这三个练习之间为什么不用顿号，而是逗号呢？（①“我读得越来越高，是因为海伦的形象在三个练习中，在我的心中越来越高大。”②“我读得越来越低，是因为我想到了海伦练习中吃的苦，我越来越心疼，所以读得越读越慢。）
师：对，学语文就是要有这样的敏感，通过关键词语及标点来理解句子。这段话应怎样读好呢？（请同学们齐读。）很好，从你们的朗读中深切的感受到了海伦的不屈不挠。
正是这种精神，她获得了成功——导读第7自然段。这泪水里包含着什么？
3、知识不仅打开了海伦的眼界，还使她有了怎样的改变？自由读第5自然段。（勇敢、自信、阳光、热爱生活）
四、深入体悟，升华认识
师：海伦的成功与她自身的努力密不可分，但她能取得成功，还归功于谁？（她的父母、伟大的老师——安妮·莎莉文女士等倾注给她的爱）
补充《假如给我三天光明》文字：
说实在的，在那漫长的黑夜里能得到一点儿光明，完全靠着母亲的慈爱和智慧。
一直到她——沙利文我的家庭老师到来。她减轻了我心中的负担，重新带给我对世界的希望，并且打开我心中的眼睛，点燃了我心中的烛火。
假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
师：正因为有了爱，她才感到生命有了开始，从而走向成功，将毕生的爱都倾注在残疾人身上；也是爱，才给了海伦不屈不挠、敢于同命运抗争的力量。在这里，老师要送给同学们一句话“人能走多远，不要看双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。”我给同学们推荐一本书，海伦的自传——《假如给我三天光明》，也许我们的心灵之光将由此被点燃。
五、升华情感，拓展延伸。
1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 ——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！ ——《假如给我三天光明》
师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（指着海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦·凯勒。
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦·凯勒。
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦·凯勒。
六、作业
好书推荐：《假如给我三天光明》
搜集有关激励大家不向不幸屈服的名言及故事写入展示台。
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间 三课时
第一课时
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
一、教学要求
1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间 三课时
第一课时
一、揭题，导入 新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：
海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读
3、造句
第三课时
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
3 海伦·凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋斗
奉献 永生留名
