北师大版小学语文第十册第六单元《种子的梦》表格式教案（通用13篇）
课 题北师大版小学语文第十册第六单元《种子的梦》教 者鞍山市铁东区二一九小学 辛 凤 教学内容概述这是一首儿童诗。全诗借种子的梦表达了诗人柯岩在经历了文化大革命之后对未来充满希望、饱含憧憬的思想感情。本诗采用拟人化的手法写得含蓄深沉，寓意深远。语言清丽委婉，注重押韵，令人读起来琅琅上口，易于学生接受与喜爱。 教学目标1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。 学习者特征分析作为五年级学生对诗歌有一定的理解能力。虽然是初次学习柯岩的诗歌，但我想学生会很感兴趣，因为这的确是一首不可多得的好诗，而且诗人采用一粒小小的种子的梦来表达自己的梦想，语言生动活泼，特别容易引起学生的共鸣，使学生乐学，从而激发学生的理想，受到价值观及理想的教育。 教学环境与资源学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。教师也会准备一些教学资料，如配音朗读（发挥本教师的特长）、种子发芽的视频资料及作者的个人资料等等。这样会使学生很感兴趣，而且对诗文的理解会很有帮助，易于学生把作品朗读到位，从而掌握诗歌的技能，达到自己想写、会写、写好的程度。 教学重点1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2.了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。3.引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。 课前准备课件课时第二课时 教学流程教师活动学生活动 一、教师导语同学们，诗歌的语言是最美的。今天，我们继续学习《种子的梦》。这是一首儿童诗，读过之后，你能告诉老师“种子的梦”是什么吗？（教师随即板书）设计意图：目的是让学生整体把握诗歌的内容，对种子的梦的实现所要经历的挫折做一个整体感知。训练学生关注诗歌的行文思路。二、品悟诗文1.种子梦想自己最终能够经过播种、发芽、开花、结果的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？让我们再来读一读文章。 2.教师适时出示课件。（课件出示种子的生长过程。教师追问：刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。你有什么感觉？再训练学生朗读。） （学生回答：梦想着自己经过播种、发芽、长叶、开花、结果……） 1.（默读这首诗，勾画重点词句，写下批注——教师点拨指导） 2.学生汇报先汇报1至3小节的内容 抓住重点词句先朗读再谈感悟。 3.教师顺势引导学生品悟诗文的语言，体会诗人所表达的感情。 4.教师小结：有了梦想就要去一步步的实现它。师：既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力？都获得了哪些帮助？（重点放在朗读的训练上。）设计意图：这一问题的抛出为了更好的使学生对诗歌有一个更好的理解和把握。并引导学生抓住关键词句动情地朗读，以读促思，达到理解诗意的目的。 教师适时点拨：体会诗的主题——明年的春天会更加美好。（遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗） 教师引导学生抓住关键词语和句子进行升入的理解和分析，而且借用“以读促思”的手段使学生的理解更容易些。 重点抓住朗读的训练：先指名读——师范读——再指名读 3.全班交流。（学生谈出在种子的生长过程中既要有自己的努力，也要有朋友的帮助。）生：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。（读4至8小节）学生应抓住以下几个方面来加以回答： （1）努力a、对困难的克服。找出描写种子生长过程中代表困难的词句。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）从中你体会到了什么？b、自己的付出。交流相关词句。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。结合两部分的努力，说说你的感受。（2）帮助种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）a. 不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢？（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）b.再读课文，体会作者表达。（配乐）c.这也是植物的生长规律。播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。 板书设计 教学效果 教师对学生的理解进行因势利导及适时的点拨。 设计意图：这一环节的设计主要是为了使学生更好的理解诗歌的语言所包蕴的深刻意义，从而学会诗歌表达的技巧，并通过感情朗读使学生的精神世界收到良好的熏陶，为后面的设计练笔这一环作很好的铺垫。训练学生会说，会分析，会理解诗人的创作意图，为自己的行文构思买下伏笔。三、拓展练笔：1.先播放教师朗读录音，让学生再次体会诗歌的魅力。（教师：这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。让我们用心去体会柯岩诗中的细腻和深沉吧。）此刻你想对柯岩做怎样的评价（如“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”等）2.同学们，能告诉辛老师，你的梦想又是什么呢？ 请拿起手中的笔写一写自己的梦想或富有情趣的生活。仿照《种子的梦》的写作方法，运用拟人、比喻等修辞格，展开丰富的想象，抒发自己的情怀吧。 设计意图：这一环节的设计。目的在于激发学生的创作欲望，感悟诗歌的语言的美，从而利用学过的诗歌的技巧子大胆的写诗并读出自己写的诗歌！渗透诗歌教学的知识，体会诗歌创作的技巧及语言的运用、押韵的处理等问题。 种子的梦 播种、发芽、长叶、开花、结果 不畏艰难 乐观向上 追求不变设计意图：通过此板书让学生更为清晰直观地揭示种子梦想的实现是需要一个漫长的过程的，而且要对未来充满信心，要有追求不变的信念！ 通过此次教学使学生真正体会到了诗歌语言的魅力，而且使学生受到理想的教育，学生的情感始终处于兴奋状态，更喜欢诗歌也对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，且有很多学生在课上就能写出很美的诗歌来，做到了语言优美，含义深刻，懂得押韵，感情表达深刻等等都能有所展现。 学生汇报交流 学生发言说出自己的梦想 给学生一定的时间写一写自己心中的梦想。以《——的梦》为题自由创作诗歌，如：《小雨的梦》《音符的梦》《小鱼的梦》《海豚的梦》等等
课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，都充盈着作者的情感，奔涌着作者的思潮。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素。叶老师坚守“简简单单教语文”的教学理念，以情字当先，通过“情境创设、了解背景、品词析句、感情朗读、启发想象、延伸拓展”等形式触动学生的真情，从而体会诗人丰富深邃的情感。 。
一、情境创设诱情
一开始，叶老师问孩子：“你们有什么梦想呢？”用谈话来引入新课，把本课的重点定格在“梦想”上，紧扣住本单元的主题“心愿”。再加上叶老师声情并茂的朗读、优美动听的音乐、以及种子发芽的鲜明生动的画面，诱发了孩子们想学、乐学的情感。
二、了解背景助情
因为这首诗写于70年代末80年代初，反映了诗人柯岩在文化大革命那个黑暗的年代，在残酷的命运面前永不放弃希望，在黑暗中不断积蓄力量等待梦想实现的思想感情。柯岩并没有把自己的这种情感直白地表达出来，而是采用拟人的手法，借种子的梦来表达。这种写法含蓄婉转，寓意深远，孩子们不容易理解。叶老师让孩子们交流作者和写作背景资料，孩子们走进了作者，走进了那个时代，才能领悟到作者想表达的情感，这就为本课的情感教学奠定了良好的基础。
三、品析词句悟情
作者的情感往往都渗透在文章的词句当中。叶老师有意识地引导学生去品味诗中的词句，如：从“冰冷冰冷的世纪”“褐色褐色的土地”这些重复的词语当中体会出作者苦闷的心情，领悟到这样的表达使感情更细腻，更强烈。
四、感情朗读激情
在情感教学中，有感情地朗读是教学过程中不可或缺的重要环节，尤其是文情并茂的散文和诗歌，情感朗读可以把孩子带入文本所构建的情感天地、精神世界，触摸到作者的思想灵魂。
教学时，叶老师采用了教师范读，自由读、指名读、默读并批注、品读感悟、等多种多样的情感朗读方法，各种方法都自有其妙处，运用得很恰当。特别是教师充满感情的范读，以教师强烈的感情感染学生，激起学生的情感共鸣，直接给学生一种美的情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情。
五、启发想象入情
叶老师带着孩子们畅游种子的梦想，使得他们在人生刚刚启帆的时候就明白如何面对人生的失败与坎坷。当孩子们想象的翅膀遨游在梦想彩色的天空下时，他们才能充分地体验到种子的梦是多么的美好，多么的充满生机与希望；他们才能明白“冰冷冰冷的世纪”冻结不了对梦想的热烈渴望，“褐色褐色的土地”阻隔不了对阳光雨露的万般思念。学习完文章后，叶老师再让孩子们想象：假如你是春风、冰雪，你会对种子说些什么？让学生更深刻地体会到教学内容中的情感。这样的想象活动既有利于学生思维能力的培养和提高，又大大地丰富和拓展了文本内容，达到了文中有我，我心有文的水乳交融的境界，有效地引领学生走进文本，走进作者的情感世界。只有孩子们走入了作者的情感，也才能送给种子那么多有个性的词——坚强、伟大、不屈……这些都是孩子们对文本，对作者情感的个性化解读。
六、延伸拓展升情
本课结束后，叶老师布置了把自己的梦想写成诗的作业，由种子的梦延伸到自己梦想的实现，使孩子们被激发起来的情感得到了升华。
总之，叶老师捧着“简简单单教语文”“完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念，以情字当先，拓展学生个性化的情感体验。在这堂课中，我们看到了种子的萌发，听到了坚强的声音；看到了生命的跃动，听到了不灭的梦想；同时我们也看到了激动的脸庞，听到了思维的撞击……叶老师用炽热的情感去感染学生，成功地开启了学生的心扉，收到了一定的教学效果。
建议：
1、这首诗寓意深远，学生一定会有许多不理解的地方，是否可以培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习；带着问题去读书，思维、探究，交流，以提高孩子的思维能力和创新能力。
2、诗歌的教学贵在整体感知，情感的激发。本堂课叶老师紧扣一个“情”字来教学，却没能以“情”来触怀，从教学效果来看，孩子们对作者丰富深遂的情感体会得还不够到位。
说课流程为：说教材——说教学目标——说教学重难点——说教学方法——说教学过程预设
一、说教材
这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、说教学目标
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
三、说教学重点
这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。
四、说教学难点
这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
五、说教学方法
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力 活动学习互动空间。
六、说教学过程预设
一、谈话导入，出示目标。
俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。 学习目标：1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。
2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。
3、学会本课生字。
二、预习检测，学习字词。
谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。
三、合作学习，理解大意。
师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。
提示：
1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。
2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。
3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。 老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。
小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”
四、合作探究，理解含义。
过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。
1、资料：柯岩其人。
河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？
参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）
3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。
五、朗读指导，自主背诵。
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）
六、学习检测，自我达标。
填空：
1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。
2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„
3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？
参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。 （2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。 （3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。
（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？ （提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）
4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。 五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）
前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）
七、总结全文。
让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。
八、谈梦想 写梦想
因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢？最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想？这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。（文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达） 九、板书 种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难 乐观向上 追求不变
《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首儿童诗，一共八小节，讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，表达种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力的主题。种子如“儿童”，作者借此来告诫学生们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。
文中，作者以第一人称的形式进行阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。我注意抓住诗中难点：（1）你知道种子的梦是什么吗？（学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）我利用了形象的影片，把种子的整个生长过程生动地展示在学生的面前，激发了学生学习的兴趣，同时又加深了学生的认识。（2）种子又是如何实现自己的“梦”的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？我从以下几个方面引导学生去体会：a、种子对遇到了哪些困难。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）b、面对这些困难，它做了哪些努力？（吮吸，冲破、积攒力气、伸展、挤碎）谈谈你的体会。c：它为了实现自己的梦，继续努力着，还做了些什么？（2）种子要借助其它力量的帮助。种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。（水分、阳光、蜜蜂、大地……）由此让学生明白：种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式的朗读感悟激发了学生的情感。学习了这篇课文，学生不仅仅谈了对文章中种子艰难地生长过程，更多的是谈了自己成长中所遇到的困难及自己的梦想，而且学生还能借种子生长历程这例子来鼓励四川灾区的人民，从而拓展了学生思维，锻炼了学生的口语表达能力，也为他们练笔做了准备。
《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首非常优美的儿童散文诗，讲述了一粒种子的梦想：描述了种子生长过程中所经历的几个阶段，表达了种子生长过程中顽强的生命力以及它与春雨和太阳妈妈之间那细腻的情感。
在教学过程中我运用整体欣赏的方法引导幼儿体会散文的美好意境。通过分段欣赏使幼儿知道了春天是耕种的季节，知道了种子在生长的过程中借助许多的力量才发芽长大的！而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。教师进一步的引导幼儿讲述种子都做了什么样的梦？
冰冰说：“种子长大了，有了自己的宝宝，她和宝宝做游戏。”
新蕾说：“种子钻出了泥土，看见了美丽的花园，种子也开出了美丽的花朵！”
旭旭说：“种子长在幼儿园里，每天伴随我们小朋友跳舞、游戏！”
孩子们说出了自己续编的种子的梦，语句通顺，想象力特丰富！但是在续编的过程中，没有一个幼儿说种子会遇到暴风雨的袭击。也许在孩子们的想象空间里只有美好的意境。为此我续编了种子的梦里也可能遇到不开心的或危险的事。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。
总结：尽管过程有艰难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式感悟激发了孩子们的情感。通过学习这篇散文，幼儿续编了种子的梦，体现了幼儿对美好事物的向往！也体现了幼儿纯真美好的心灵！通过学习散文拓展了幼儿的思维，锻炼了幼儿的口语表达能力，也丰富了幼儿的词汇量。
本节课中自我评价：
课堂气氛好，充分调动了幼儿的积极性。很好了锻炼了幼儿的语言。最精彩的环节就是孩子的续编语言。但是我没有及时的记录幼儿的语言，表扬孩子的语言比较单一。通过散文，知道遇到困难要坚强、克服！寻找解决问题的最佳办法。自我感觉本节课有的环节内容不够深入，应确定生成子主题进行第二课时教学。
扎扎实实学课文，真真切切悟情感——《种子的梦》教学反思
《种子的梦》是一首儿童诗，一共八小节，讲述了一粒种子的梦想：它想象了自己生长过程中所经历的几个阶段的不同体验，表达种子生长的艰难过程以及它为实现梦想而付出的努力的主题。种子如“儿童”，作者借此来告诫学生们，在成长过程中有着许多的坎坷，要勇敢地面对，努力地克服，只要有梦想经过努力，就一定会成功。表达了一种对梦想的追求，对美好的追求。
教学中，注重诗中语言文字的推敲理解从而来理解文章的内涵。如：让学生能通过诗歌语言文字理解，感受到种子生活的环境十分的恶劣,特别是“冰冷冰冷的世纪”引导学生理解后反复地读，读出漫长而寒冷来，读着读着让学生感受作者采用的重复的写法，比喻的写法。
抓住“一点一滴”让学生理解到很少很少，就是这样的少，种子不放弃，不抛弃，感受到种子，只要有一点希望，一点生机就顽强不屈，就不懈努力，就坚持到底的精神境界。通过你读，他读，反复读，把理解读到诗歌中，把理解读到学生的心里。引导学生通过“为了……，我在一点一滴地积攒着力气。”句式的补充练习，感受种子心中充满希望，乐观向上的精神。
由“思念”这个词为抓手，以教师语言创设情境，让学生觉得自己就是种子，读出思念，读出种子的向往。
《课标》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。阅读是学生、教师、文本之间的对话。阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。说起来容易，做起来就难了。
我还利用课件的视频效果，生动形象再现鲜花绽放的过程，在学生了解诗歌描写的内容后，激发学生想亲眼目睹的欲望，走进声、画优美的课件展现的情境中，身临其境地感受到花朵的鲜艳，花瓣的娇嫩而稚气，感受到种子那美好的梦，再有感而读，读中自悟。
在最后总结时让学生送词语给种子，使学生能再次走进诗歌，走进作者的情感，对文本的理解有一个更进一步的飞跃。
儿童诗是学生喜闻乐见的体裁。文中，作者以第一人称的形式进行阐明，文字质朴、亲切，但含义深刻，学生领悟有一定难度。我注意抓住课后习题，也就是本课的难点：（1）种子的梦是什么吗？（学生概括文章内容：种子梦想自己从播种到发芽，到开花结实，再到最后不断繁衍。）（2）种子又是如何实现自己的“梦”的？在实现梦想的过程中，又发生了些什么？我从以下几个方面引导学生去体会：a、种子对自己生存环境困难的克服。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）b、种子自己的付出。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。c、种子还要借助其它力量的帮助。种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。（水分、阳光、蜜蜂、大地……）由此让学生明白：种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。由此让学生看到作者借助种子从而表达自己在艰苦环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
通过不同形式的读，读中感悟。如前四节可以读得低沉、缓慢，有让人窒息、压抑并有暗暗积蓄力量之感；后四节要用欢快、激昂、有气势的语气读，让人仿佛看到种子即将实现自己的美好愿望了。
一、古诗顺导
1、疯狂背古诗至《悯农》，师：孩子们的古诗背得真棒！能告诉大家你背了多少古诗吗？希望孩子们能好好的把握这美好的春光，多背些咱中华民族的经典诗词。因为一年之计在于春，春天是播种希望的季节，春天里种下一粒种子，秋天就能收获千万颗果实。关于种子，你想谈……
2、（出示课题）今天我们一起进入梦想剧场，走进著名女作家柯岩笔下的《种子的梦》，一起读读课题吧，老师听出了你们有疑问，是吗？你想知道……。板书如：难道种子也会有梦？种子的梦是什么？种子能实现自己的梦吗？它准备如何实现自己的梦？……同学们的好奇心就好比一粒种子，没有种子就长不出参天大树，没有好奇心的人也不可能有收获。
二、深入学习、感受梦想实现过程中的困难、努力、帮助、喜悦
1、让我们带着疑问，自由读读这首诗歌。大家读的真投入，谁想来展示展示你的朗读，请听的同学展开想象的翅膀，……他的朗读让你看见了什么？我们的赞美和鼓励就是一粒种子，已经在他的心中开出了自信的花儿。
2、谁能用概括的语言来说一说种子的梦到底是什么？板书；(老师引读：种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累果实，是让明年的春天更美丽。)
3 、种子：(1)一粒小小的种子的生长过程看似简单，实际上却是他的艰难的奋斗历史，你知道它要经历哪些困难么？回到文中读读、想想再告诉大家，……你从哪感受到的？让我们一起看到……第一小节。谁愿意来读给大家听？从他的朗读中，你觉得现在这颗种子此时心里觉得……，好好读出这种感觉。谁能读的更强烈些。细心的同学一定发现了什么吧。这冰冷冰冷的世纪指的是……我是指……碧绿的海底是指……，多形象的比喻，一起读读好好感受种子的处境。这些叠词，去掉一个试试行不行，谁来读给大家听，感觉……能读出叠词的韵味么，试试吧！
（2）、冰冷的世纪，土层的压力，冰雪的妒嫉，象三座大山一样压在种子的头上，这么多的困难，它要怎样实现自己的梦想的呢？让我们一起读读这段话，出示第三小节读读，想想它为什么如此执着于它的梦呢？答案也许就在书中，读读上下文，好好想想，谁第一个来说？勇气可嘉，补充诗歌：为了……，种子一点一滴的积攒着力气，这到底是一颗怎样的种子呀？板书坚强的、勇敢的、知难而进的、伟大的……
(3)、我一点一滴的积攒力气，因为我思念……读第四节，
师：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着你美妙的梦想，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！在冰冷漆暗之中春天满怀柔情地呼唤你的名字，
那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃你沉寂已久的梦想。 你在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，五十颗坚强的种子睁开眼睛读出来吧！指第四节。
4、嫩芽 这株化成新芽的种子享受着，猜猜它会看见……，听见……？心里又会想……？带上这份喜悦、这份骄傲读吧，指第四小节。请仔细听听，春风悄悄的絮语，你听见他对你说什么了吗？
5、花儿 在春风的絮语呼唤下，我越长越大，开出了……一起读读出示的6、7小节，蜜蜂在盟着什么誓言、许着什么诺言？……你的盟誓及诺言让花儿醉心，让花儿陶醉，谁来把花儿的陶醉读出来？带上他给我们的陶醉感，一起读读6、7小节。
花儿把对生活的爱及对所有帮助者的感激之情倾心交付，酿造成……
6、果实 金色黎明的蜜越来越熟，沉甸甸的，这时风……出示最后一小节齐读。种子在风儿的帮助下，繁殖后代，他对风儿一定非常……感谢，谁能读出这份感恩，你的感谢已经像春季里的一粒种子一样，在大家的心里扎根了，大家带上这份沉甸甸的感恩读——
努力拼搏的种子相信明年的春天会是怎样的……换换别的词行吗？
7、一粒种子靠自己的奋力拼搏与持之以恒的精神，获得了自己的梦想成真， 同学们，这是一粒……的种子（指板书）谁愿意大声的把这种赞美之情读出来？指名愿意展示的同学配乐朗诵全诗。
8、老师还带了一些特别的种子给大家欣赏，大家自由读读吧。你喜欢吗？说说你最喜欢的话和你的理解吧。你的话像一粒种子，在大家的心田已经扎下了根。
三、拓展延伸：
1、出示课件，本文作者柯岩，她自己就是一粒种子，她的笔名可以看出她的梦想是……她的梦想成真了么？她的作品在每位读者的心中播下了梦想的种子。
2、出示课件：人世间的很多奇迹都源于梦想，老师送给大家几句梦想格言，一起读读。……
3、人贵有心愿，同学们，每个人都是种子，互相传播着什么，现在请每一粒种子随着音乐闭上眼睛，想想你心中最深切的梦想，你心中最渴想的心愿。采访“种子”。 你的伟大梦想一定能为你创造出你要的奇迹！就像莱特兄弟创造飞机一样，『人因梦想而伟大』，没有梦想的人生，也是最枯燥乏味的人生！从你坚定的语气中，老师听出来了，你的梦想已经在你的心中扎下了根，……也是会被传染的,它像春天的一粒种子,传播到哪儿就在哪儿扎根、发芽!
4、小结：同学们的梦想都非常美好！希望大家能够时刻记住自己的梦想，珍惜时光，努力拼搏，梦想成真！现在让我们一起合起双掌、闭上眼睛、随着音乐祈祷梦想成真吧！（课件出示：《祈祷》）种子们刚刚祈祷什么呢？请刘宽这位宽容的种子说说吧，请汤健妤这位健康的种子说说……
5、师：请同学们放飞自己的梦想，勇敢的走向生活，并且课后背诵诗歌，仿照诗歌的写作方法，运用拟人、比喻等修辞方法展开丰富的想像，将自己的梦或《小鱼的梦》《小雨的梦》……写成一首小诗。下节课，我们一起诉说——自己的梦！下课！
附板书：
坚强的、伟大的、勇敢的、顽强不屈的}种子的梦{发芽、长叶、开花、结果、繁殖
教学目标：
1、阅读诗歌，抓住重点词句理解课文内容，体会种子在困难环境中仍怀揣梦想，乐观向上的精神。
2、学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌。
教学重点：
有感情地朗读诗歌，抓住重点词句理解课文内容，体会种子在困难环境中仍怀揣梦想，乐观向上的精神。
教学难点：
抓住重点词句理解课文内容，体会种子在困难环境中仍怀揣梦想，乐观向上的精神。
教学准备：
课件、师生在课前收集资料了解文革，了解柯岩。
教学过程：
一、回顾导入
1、今天，我们继续学习柯岩的诗歌《种子的梦》。
2、这首诗主要写了什么？
在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
过渡：让我们再次走进种子的梦。
二、品读诗歌
（一）学习前四小节，低沉有力地读，体会环境的恶劣、艰难，但种子不懈努力。
a、环境的恶劣
1、默读一小节，你准备怎样读？为什么？
生读，谈感受
寒冷——冰冷冰冷的世纪
出示：冰冷 冰冷冰冷 对比读，在读中体会叠词加深了冰冷的程度
漫长——世纪
世纪：为什么不说是冬天，而是一个世纪？世纪是多少时间？（100年），种子在土里生长需要100年才能发芽吗？——这是种子的感觉，一个冬天，对于种子却感觉是一百年，多么的漫长呀。
2、还有哪些词语让你印象深刻？
褐色褐色的土地——埋藏在土里，四周一片漆黑，也许还被压在大石块下无法动弹，无法见到阳光，无法呼吸新鲜空气。
小小的沉默的鱼——多美的比喻句呀，你体会到什么了？（种子很小，很孤独，没有人说话，很寂寞）
3、种子就在这样的环境中生活，你想说点什么？你能会一个词来说说种子生活的环境中面临的困难吗？
寒冷、孤独、害怕、度日如年……
4、带着感受读一小节，抽后读一小节，齐读。
b、种子不畏艰难
1、种子在这样的环境中是怎样做的？自由读2、3、4小节，勾画出种子在这样的环境中是怎样做的诗句，简单批注自己的感受，再大声朗读。
2、出示：让梦儿孕育在我的心底 我一点一滴地积攒力气
生交流感受： 梦想 努力 热爱生活 思念阳光
3、学完前四节诗，你感觉这是一粒怎样的种子？写下你的感受，交流（配轻音乐）
c、走近柯岩
1、课件出示：我为什么取这个笔名呢？我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的。因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强……
2、读到这儿，联系这粒种子，联系课前收集的资料，柯岩的笔名，你想说点什么？
引导明确：柯岩在诗歌中以种子自喻，柯岩就是在一个冰冷冰冷的世纪，为了冲破土层的压力，一点一滴地积攒着力气，这就是柯岩，在困难中，不懈努力，始终怀揣梦想，热爱生活的柯岩。
3、请带着刚才的感受，用身处困境的柯岩内心独白的语气再读1—4小节。（低沉而有力）
（二）美读7—8小节（轻松、欢快、梦幻）
1、种子有怎样的梦想呢？自由读7—8小节。
种子的梦想：长叶——开花——结果
2、再读6、7小节，你头脑中会出现怎样的画面？
交流：五颜六色的花，娇艳欲滴，成群结对的蜜蜂在花间飞舞、采蜜……
蜜蜂会和花朵说些什么呢？边读边想像画面，男、女生赛读
3、后四小节你还有什么问题吗？
妒嫉：怎样妒嫉？冰雪会说些什么？
4、齐读最后一小节：明年的春天会更加美丽 你想到了什么？
生自由发言
出示：（柯岩的成就）1976年10月，粉碎了四人帮，新中国迎来了春天，柯岩连续不断地发表长诗、诗剧迎来了她创作的高峰期，出版诗集《中国式的回答》，《种子的梦》《周总理，你在哪里》收录其中
这就是柯岩，这一粒种子的春天。在困难的环境中，乐观向上，怀揣梦想的种子，一直在努力的种子，明年的春天一定会更加美丽。
教学目标：
1、学习课文中的生字新词，能流利的朗读诗歌,学习作者的写作方法。
2、朗读诗歌，理解诗歌中的种子的“梦”是什么？种子想如何实现它的“梦”？
3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。
4、鼓励学生说出自己的梦想，并试着把自己的梦想写成诗，培养学生的想象力及创造力。
教学重点：朗读诗歌，理解诗歌中的种子的“梦”是什么？种子想如何实现它的“梦”？
教学难点：通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。
教学过程：
课前谈话：
教师出示“种子”（一些种子的实物）看看，老师带来了什么？（种子）这是什么的种子？（枇杷、苹果、橘子等）如果把它们埋在土里会发生什么变化？（种子生根、发芽、长出绿油油的叶子、开出鲜艳的花、结出香甜的果实。）如果种子落在瓦砾堆或者石缝里它会有什么变化？（有的种子会顽强地生存下来，想办法扎根、发芽成长，就像悬崖峭壁上的野草、沙漠中的仙人掌等等，每一颗种子都有巨大的力量，不可抵抗的生命力。）（有的种子虽然没有实现它成长的梦，但我相信它一定努力过，与大自然抗争过，它就是顽强的。）
同学们能大方地谈出自己的见解，很棒。老师相信等会儿的课堂你们会有更出色的表现。
教学过程：
一、揭示课题，自主质疑
刚才和同学们聊了种子的话题，这节课就让我们一起走进一首描写种子的诗歌，看老师写课题（板书：种子的梦），来，齐读课题。
看着课题，你会产生哪些疑问呢？（教师预设：种子会做“梦”吗？种子为什么做“梦”，它在哪儿做着“梦”？种子的“梦”是什么？种子想如何实现它的“梦”？种子的“梦”实现了吗？）（教师随机板书）
随机表扬：学贵有疑！会提问的孩子才是会学习的孩子！
你们真会学习，课文的后面也提出了这两个问题，这两个问题最重要，老师把它们写在黑板上（板书：梦是什么？如何实现？……）其他的问题，等会儿读到课文时，就能明白了。
二、检查预习，整体感知
1、课文的作者是谁？（板书：柯岩）你了解她吗？谁能结合查找的资料，把你认为最重要的内容，用一、两句话介绍给同学们。
教师可以随机补充：有位作家曾说：如果说中国文坛是一座百花园，那么柯岩的作品则是这花园中颇富特色、引人注目的花朵。柯岩动作敏捷、语言洗炼，充满智慧，但她一向穿着朴素大方，平易近人。
（出示有柯岩照片的课件）让我们近距离地走进她，这就是柯岩，当代的女诗人、作家。《种子的梦》是柯岩写于“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来的时候，柯岩用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
2、同学们预习得很充分，课文中生字能读正确吗？这几个难读易错的词语谁能读准确？
潜身 吮吸 积攒 妒嫉 花瓣 盟誓 酿造
指名读（2-3个）教师指导：潜、吮、攒、嫉、誓、造的读音，“瓣”容易写错了，注意看清楚中间是个“瓜”字。再齐读。
3、看来，同学们的预习很认真，值得表扬。把掌声送给自己吧！
想走进这位女作家的诗吗？翻开书本63页，听老师读。边听边思考刚才大家提出的问题。（教师配乐朗读课文）
4、预设：种子会做梦吗？作者赋予了种子人一样的思维，把它当作人来写，运用拟人化的写法来向我们描述种子的梦。
三、细读课文，解决疑难
（一）了解环境，感受艰难（第1、2小节）
1、这一粒种子在哪儿做着梦？（在褐色褐色的土地、在母亲怀里）就像什么?(小小的沉默的鱼)在这儿作者把种子比作小小的沉默的鱼.
在这儿作者重复用了两个褐色，强调了土地的色彩。还有什么地方也是这样重复着写的？
2、冰冷，冷吗？（很冷，冷得像冰一样）冰冷冰冷就是：很冷很冷，冷到了极点。一个世纪就是？（一百年）多么漫长的时间呀。对这粒种子来说“冰冷冰冷的世纪”指的是什么？指的是：漫长而寒冷的冬季。
能通过你的读表现寒冷而漫长吗？指名读。
读得低沉、缓慢些，有让人窒息、压抑的感觉来。
从他的朗读中，你仿佛看到了什么？你再读
你读得很好，读出了诗歌语言上重复的美。
3、就是这样一粒小小的种子，身处在黑暗、压抑的土层下，让我们齐读。
就是这样一粒平凡的种子，却充满期盼、充满向往，“我憩睡在母亲怀里，让……”（教师引读）
【设计理念】：让学生能通过诗歌语言文字理解，感受到种子生活的环境十分的恶劣,特别是“冰冷冰冷的世纪”引导学生理解后反复地读，读出漫长而寒冷来，读着读着让学生感受作者采用的重复的写法，比喻的写法。
（二）深入梦境，感受美好（第3-8小节）
1、在一个冰冷冰冷的世纪，种子的梦是什么？自己轻声读课文，边读边思考，把你的思考，把你读懂的感悟写在课文空白处。
预设1：长叶
（教师结合板书：长叶）
课文怎么写长叶的？（指名读）
预设2：开花
（教师结合板画：开花）
（1）是呀，冰雪的妒嫉并没有吓退种子，它开出了……的花朵，每个花瓣都……。你们看！（课件演示动画）
（2）想说什么？（太美了！）有什么感觉？（种子的力量多神奇呀！多么美好的画面呀！）
（3）那你就美美地读一读吧！
从他的读中你看到美了吗？没看到，那你试着读一读，要读出开花的什么？（美好）
从他的读中你听懂了什么？（听懂了种子对美好生活的向往）
师：我听懂了“爱情”这个词，指的是种子对一切美好生活无私的爱和真挚的情感。
让我们也一起美美地读读。
【设计理念】：利用课件的视频能生动形象再现鲜花绽放的过程，在学生了解诗歌描写的内容后，激发学生想亲眼目睹的欲望，走进声、画优美的课件，身临其境地感受到花朵的鲜艳，花瓣的娇嫩而稚气，感受到种子那美好的梦，再有感而读，读中自悟。
预设3：结果
（教师结合板画：结果）
（1）谁来读出课文中写结果的语句来？
（2）教师引读：是呀，种子梦见自己结果了，并且相信……（明年的春天会更加美丽）
预设4：生根、发芽
种子在梦到长叶之前，还梦到什么？
（教师结合板画：生根、发芽）
（1）这一小节你读懂了什么？一点一滴说明很少很少。
就是这么的少，可种子并不放弃，依然执着地一点一滴地积攒着力气。看出这是一粒怎样的种子？
（努力的、顽强的、持之以恒的、执着的、坚持不懈的）
种子为了冲破土层的压力，在一点一滴地积攒着力气。
他还为了什么，在一点一滴地积攒着力气？（课件出示句式，学生自由补充，教师指导“一点一滴”的朗读）
种子就是这样（一点一滴地积攒着力气）去实现它的梦。（擦去板书的问题）
【设计理念】：抓住“一点一滴”让学生理解到很少很少，就是这样的少，种子不放弃，不抛弃，感受到种子，只要有一点希望，一点生机就顽强不屈，就不懈努力，就坚持到底的精神境界。通过你读，他读，反复读，把理解读到诗歌中，把理解读到学生的心里。引导学生通过“为了……，我在一点一滴地积攒着力气。”句式的补充练习，感受种子心中充满希望，乐观向上的精神。
（3）我一点一滴的积攒力气，因为我思念……
读着读着这些语句，你读出了一个最有情感的词语了吗？（思念）
给它换个近义词（想念），哪个词语恰当，为什么？（思念就是很想，很想，比想念程度更深）
读出你的理解来。
思念是悠长的，慢慢读，再试试。
一起读。
【设计理念】：由“思念”这个词为抓手，以教师语言创设情境，让学生觉得自己就是种子，读出思念，读出种子的向往。
2、种子的生长过程应该是怎样的？
这粒种子的梦就是什么？（教师结合板画、擦去板书的问题）
在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己生根、发芽、长叶、开花、结果……
3、真是聪明的孩子，不仅读出了文字的美，还能读出了自己的感悟，读出了自己的理解。奖励你们配着音乐，完整地读课文。老师相信这遍的朗读，你们一定能读出种子的品格来。
【设计理念】：问题的完整回答，课文的再次配乐朗读，期望学生能读诗歌有个整体的把握，读种子的梦有个全面、深入地认识，能和诗歌，和作者有心灵的真正交流。
四、总结全文，升华体会
同学们，就是这一粒小小的种子（指课前板画的种子。）你想送这一粒小小的种子一个怎样的词？
（把你想送的词语写在黑板上，注意不与别人重复）生上黑板板书：坚强，勇敢，伟大，顽强不屈……
教师总结学生的板书：是的，成长的道路再艰难再坎坷，但对于美好梦想的追求不变！这一粒小小的种子，它是——
生：坚强的！
师：它是——
生：勇敢的！
师：它是——
生：伟大的，顽强不屈的！
【设计理念】：让学生送词语给种子，是希望学生能再次走进诗歌，走进作者的情感，对文本的理解有一个更进一步的飞跃。
五、拓展延伸，书写梦想
一粒种子竟会有如此美好、远大的梦想，在老师的眼里，每位同学都是一粒小小的种子，也一定有着顽强不屈的品格也一定有着美好的梦想，是吗？
你的梦想是什么？你的呢？
学着课文的写法，也把自己的梦写成小诗好吗？你试试。
课后也当一回作家，把自己的梦想写成一首小诗，有信心吗？下节课，我们一起诉说——自己的梦！下课！
教学目标：
1、正确、流利朗读诗歌，了解种子的梦是什么，种子是如何实现它的梦的；
2、深入体会诗人对明天美好生活的向往，以及不畏艰难、乐观向上的精神。
3、学习“借物喻人”的写作手法，以小诗的形式抒发自己的梦想。
一、复习导入。
1.师：每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它只是一颗种子。今天我们继续学习《种子的梦》。（师板书课题，生齐读）
2.师：上节课我们学习了诗的第一部分，请一位同学来读读1-2小节。在1—2小节中，诗人把种子比喻成一条（生：小小的沉默的鱼），它“潜身”在（生：碧绿的海底），在它的心底孕育着一个（生：梦）种子的心底孕育着一个什么样的梦呢？请大家自由读3—8小节。
二、品读感悟。
1.师：种子的梦想究竟是怎样的呢？（指名生回答）它想—— （生齐声回答：生根、发芽、长叶、开花、结果）
2.师：生根、发芽、长叶、开花、结果，这是多么自然的事情呀；可是，当其他种子还在沉睡的时候，这一粒种子却在无限憧憬向往着了。有了梦想，就应该付诸行动，一步一步地去实现它。小小的种子是怎样开始实现自己的梦想的呢？
3.快速读三小节，找出一句诗来回答。
（指名生答——“我一点一滴地积攒力气。”）
4.师：是呀，种子的做法很简单，它（生答：一点一滴地积攒力气）；诗人用优美的诗句叙述了种子梦想自己变化的过程，请同学们默读3-8小节，把这粒种子给你留下的最深刻的印象用一个词语概括出来，并把它批注在相应的诗句旁。
（围绕“这是一颗怎样的种子”展开讨论交流，师随学生体会随机板书：坚强、勇敢、努力、感恩、憧憬……）
（1）努力、坚强：
a.为了冲破那土层的压力，我一点一滴地积攒着力气。
师：这“冲破”充满了——（抗争），这“一点一滴”所发出的力量尽管是那么微弱，却是——（坚定、不屈服的）。
请同学们握紧双拳，挺起胸膛，替种子呐喊吧！（男女赛读）
b.我缓缓地伸展腰肢，好慢慢挤碎冰雪的妒嫉。
那伸展是怎样的伸展，是柔媚地扭动腰肢吗？（缓缓地伸展）从“缓缓”一词你又体会到什么？（种子是在厚积薄发、奋力抗争！）冰雪为什么会妒嫉这粒种子呢？（冰雪退去，春天即将来到，种子可以生长。）
种子看似柔弱，实却——（刚强）。（第一组同学读）
（2）信任、感恩：
a.蜜蜂在“盟誓”什么，又在许诺什么？（第二组同学读）
b.“爱情”一词指什么？(指诗人无私的爱和真挚的情感。)
（第三组同学读）
（3）憧憬：
a.“我思念那明媚的阳光，我思念那辽阔的大地。”
还思念那……（生续诗）种子这样强烈的思念，正是它对未来的美好的（生答：向往、憧憬）
b.种子在开花结果之后又把自己托付给一位使者——（生答：风），然后再让自己溶化在母亲的怀抱，并且相信——（明年的春天会更加美丽）。
5.师：是啊！因为种子有着自己美好的梦，也有实现梦想的决心；所以尽管过程是艰难的，它也毫不畏惧。
6. 小结。
师：这是一颗坚强勇敢、不畏艰难的种子！
三、体会情感。
1.了解诗歌的创作背景。（情境读诗）
（1）这首诗是柯岩20世纪七十年代的作品。1966年5月，她在艺术创作上努力探索，不曾想“文化大革命”野蛮地闯进了她的生活，她被含冤定为“黑帮”，还被反动权威关起来进行劳改；在长达10年的黑暗岁月里，她就像生活在——（生读：一个冰冷冰冷的世纪）；她不能再写作了，但她并不屈服，因为她时刻告诉自己——（生读：梦儿孕育在我的心底）；她期待、她憧憬：黑暗的日子早日过去，光明的日子早点到来！于是，她——（生读：一点一滴地积攒着力气）在身心受到严重迫害的日子里，她不畏艰险，终于在1976年10月，文化大革命结束，新中国迎来了光明！最终，她把——（生读：生活酿造成金色黎明的梦）；粉碎“四人帮”后，柯岩又开始了文学创作之路，她相信自己——（明天会更加美丽）；她连续不断地发表了大量作品，最后成为著名诗人、作家。
（2）“柯岩”是诗人笔名。柯，指的是小树；岩，是石头；柯岩，就是长在岩石中的树，诗人给自己取这样一个笔名就寓意着“坚强”；
2.现在你们知道这首诗抒发了女诗人怎样的情怀？
（在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。）
（遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力！）
3. 学习“借物喻人”的写法。
诗中的这粒种子指的就是——（生答：柯岩自己），通过借写种子的梦想来表达自己的心声，这种写作方法叫做——（生答：借物喻人）
4. 让我们一起来读诗歌，读出柯岩的心声吧！（生齐读）
四、拓展训练。
1.（播放歌曲《隐形的翅膀》）
一颗小小的种子在寒冷的冬季，在冰冻的土壤中仍然心怀美好的梦想，并努力为自己的梦想插上了飞翔的翅膀。在座的同学们，你们又有怎样的梦想呢？（自由畅谈）
2.好的，请大家拿出笔，试着作一首小诗写出自己的梦想吧！（生自由创作，师巡回指导。）
3.生展示自由创作的诗歌。
师:听到了你们的诗歌，老师真的十分欣慰！在座的每一位同学都是一颗珍贵的种子，拥有无限的潜力，总一天你们会开出这世界上最美丽的花朵，结出这世界上最丰硕的果实。老师就把自己写的一首诗送给大家。
4.生读《我有一个梦想》。
一. 教学要求：
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.学会本课的生字新词。
4.有感情地朗读诗歌。
5.在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。
二. 教学重难点：
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。
3.引导学生大胆交流，说说自己的梦想。
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入
1.同学们，你们有什么梦想呢？
2.是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。
二、板题读题
三、简介作者和写作背景
1.生介绍资料。
2.互相补充。
（1）简介作者
柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。
（2）关于写作背景。
这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
四、初读诗歌
1.自由读，数一数共有几节诗。
2.划出生字词拼读，理解。
（1）注意下列字的读音。
①吮（shǔn）吸，不读“yǔn”。
②积攒（zǎn），平舌音。还有一个音念（cuán），攒钱，攒凑。
③絮（xū）、碌（lù），韵母写诗相同，读法却不同。
④酿（niàng）：容易读成“làng”，要反复读几遍。
（2）要注意的字形。
①褐：左边是“衣”部。
②攒：第一个“先”的最后一笔是竖提。
③瓣：与“辩、辨、辫”进行形近字组词。
④碌：右边是“录”。
⑤酿：左边是“酉”。
（3）词意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②躯壳——身体表面。
③孕育——蕴藏。本意怀胎生育。
④吮吸——聚拢嘴唇来吸。
⑤积攒——积聚。
⑥絮语——低语，小声地说话。
⑦妒嫉——dù jí 因别人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨倾心——全身心地，全部付出。
3.指名读诗。
4.正音、评议。
5.齐读全诗。
五、默读，思考讨论
1.全诗的主要内容是什么？
2.如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。
六、汇报
1.诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……
2.全诗共八节，可分为两部分。
第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。
七、课堂总结
熟读全诗。
八、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写诗歌。
3.熟读全诗。
第二课时
（一）、联系实际、激情导入
1、组织学生疯狂背古诗至《悯农》，导入
师：孩子们的古诗背得真棒！能告诉大家你背了多少古诗吗？（指名说）
[设计理念] （古诗词是中国古代文学中的一枝奇葩，是祖国极其珍贵的文化遗产。通过课前组织孩子们背诵及比比谁背得多，引导孩子背诵古诗词的兴趣及积极性，重视我们本民族语言和文学习惯的培养。）
（希望孩子们能好好的把握这美好的春光，多背些咱中华民族的经典诗词。因为一年之计在于春，春天是播种希望的季节，春天里种下一粒种子，秋天就能收获千万颗果实。）
关于种子，你想谈……（指名说）
2、（出示课题）今天我们一起进入梦想剧场，走进著名女作家柯岩笔下的《种子的梦》，一起读读课题吧！
老师听出了你们有疑问，是吗？你想知道……。（指名说）
板书如：难道种子也会有梦？种子的梦是什么？种子能实现自己的梦吗？它准备如何实现自己的梦？……
同学们的好奇心就好比一粒种子，没有种子就长不出参天大树，没有好奇心的人也不可能有收获。
[设计理念] 培养学生的质疑能力 ，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。提出问题比解决问题更重要。学就是学习问问题，学怎样问问题。 支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。）
（二）、深入学习、感受梦想
（特别是实现过程中的困难、努力、帮助、喜悦）
1、让我们带着疑问，自由读读这首诗歌。
大家读的真投入，谁想来展示展示你的朗读，请听的同学展开想象的翅膀……（指名读）多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。
他的朗读让你看见了什么？（我们的赞美和鼓励就是一粒种子，已经在他的心中开出了自信的花儿。）
2、谁能用概括的语言来说一说种子的梦到底是什么？（指名说）板书；(老师引读：种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累果实，是让明年的春天更美丽。)
3 、种子：
(1)一粒小小的种子的生长过程看似简单，实际上却是他的艰难的奋斗历史，你知道它要经历哪些困难么？回到文中读读、想想再告诉大家，……
你从哪感受到的？（指名说）
让我们一起看到……第一小节。
谁愿意来读给大家听？（指名读）
从他的朗读中，你觉得现在这颗种子此时心里觉得……
老师引读：好好读出这种感觉。谁能读的更强烈些。（指名读）
细心的同学一定发现了什么吧。这冰冷冰冷的世纪指的是……我是指……碧绿的海底是指……，多形象的比喻，一起读读好好感受种子的处境。
这些叠词，去掉一个试试行不行，谁来读给大家听，感觉……
能读出叠词的韵味么，试试吧！
[设计理念] （通过学生自己的发现、朗读、比较，循序渐进的感受作者语言重复的魅力）
（2）、冰冷的世纪，土层的压力，冰雪的妒嫉，象三座大山一样压在种子的头上，这么多的困难，它要怎样实现自己的梦想的呢？让我们一起读读这段话，出示第三小节读读，想想它为什么如此执着于它的梦呢？答案也许就在书中，读读上下文，好好想想，谁第一个来说？（指名说）（勇气可嘉）
出示课件：补充诗歌：为了……，种子一点一滴的积攒着力气。
这到底是一颗怎样的种子呀？（指名说）板书坚强的、勇敢的、知难而进的、伟大的……
(3)、我一点一滴的积攒力气，因为我思念……引读第四节。
老师引读：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着你美妙的梦想，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！在冰冷漆暗之中春天满怀柔情地呼唤你的名字，
那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃你沉寂已久的梦想。 你在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，五十颗坚强的种子睁开眼睛读出来吧！（学生集体有感情的朗读二三小节。）
4、嫩芽
这株化成新芽的种子享受着，猜猜它会看见……，听见……？心里又会想……？（指名说）
老师引读：带上这份喜悦、这份骄傲读第四小节吧。请仔细听听，春风悄悄的絮语，你听见他对你说什么了吗？（指名对话）
[设计理念] （将口语交际与阅读结合，在具体情境的实践中培养口语交际能力，让学生承担有实际意义的交际任务，并进一步深入“种子内心”，感受种子。）
5、花儿
老师引读：在春风的絮语呼唤下，它越长越大，开出了……一起读读出示的6、7小节，蜜蜂在盟着什么誓言、许着什么诺言？……（指名说）
老师引读：这些盟誓及诺言让花儿醉心，让花儿陶醉，谁来把花儿的陶醉读出来？带上他给我们的陶醉感，一起读读6、7小节。
花儿把对生活的爱及对所有帮助者的感激之情倾心交付，酿造成……（指名说）
6、果实
老师引读：金色黎明的蜜越来越熟，沉甸甸的，这时风……出示最后一小节齐读。
老师引读：种子在风儿的帮助下，繁殖后代，他对风儿一定非常……感谢，谁能读出这份感恩。（你的感谢已经像春季里的一粒种子一样，在大家的心里扎根了。）大家带上这份沉甸甸的感恩读——
努力拼搏的种子相信明年的春天会是怎样的……（更加美好）换换别的词行吗？（指名说）
7、小结
一粒种子靠自己的奋力拼搏与持之以恒的精神，获得了自己的梦想成真， 同学们，这是一粒……的种子（指板书）
谁愿意大声的把这种赞美之情读出来？指名愿意展示的同学配乐朗诵全诗。
[设计理念] 抓住重点，教学时要引导学生揣摩、体会、吟诵等，并与音乐相结合，使其迸发出最为绚丽的创造性“火花”。同时，教师适时范读的声情并茂，使学生身临其境...由“解读种子”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。
教学目标
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.学习本诗的比喻、拟人的表现手法。
3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。
教学环境与资源
学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。教师也会准备一些教学资料，如配音朗读（发挥本教师的特长）、种子发芽的视频资料及作者的个人资料等等。这样会使学生很感兴趣，而且对诗文的理解会很有帮助，易于学生把作品朗读到位，从而掌握诗歌的技能，达到自己想写、会写、写好的程度。
教学重点
1.阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。
2.了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。
3.引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。
课前准备
课件
教学流程
一、教师导语
同学们，诗歌的语言是最美的。今天，我们学习《种子的梦》。这是一首儿童诗，读过之后，你能告诉老师“种子的梦”是什么吗？
（教师随即板书）
二、品悟诗文
1.种子梦想自己最终能够经过播种、发芽、开花、结果的生长过程，课文又是怎样具体描述的呢？让我们再来读一读文章。
2.教师适时出示课件。（课件出示种子的生长过程。教师追问：刚才我们看到了一粒小小种子的生长过程。你有什么感觉？再训练学生朗读。）
（学生回答：梦想着自己经过播种、发芽、长叶、开花、结果……）
1.（默读这首诗，勾画重点词句，写下批注——教师点拨指导）
2.学生汇报
先汇报1至3小节的内容
抓住重点词句先朗读再谈感悟。
3.教师顺势引导学生品悟诗文的语言，体会诗人所表达的感情。
4.教师小结：有了梦想就要去一步步的实现它。
师：既然有努力也有帮助，那我们就来找找看，种子都做出哪些努力？都获得了哪些帮助？
（重点放在朗读的训练上。）
教师适时点拨：体会诗的主题——明年的春天会更加美好。（遇到困难时要相信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）
教师引导学生抓住关键词语和句子进行升入的理解和分析，而且借用“以读促思”的手段使学生的理解更容易些。
重点抓住朗读的训练：先指名读——师范读——再指名读
3.全班交流。（学生谈出在种子的生长过程中既要有自己的努力，也要有朋友的帮助。）
生：小组合作学习，将找到的信息在组内交流互补，抓住关键词句，体会深层含义。（读4至8小节）
学生应抓住以下几个方面来加以回答：
（1）努力
a、对困难的克服。
找出描写种子生长过程中代表困难的词句。（冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……）从中你体会到了什么？
b、自己的付出。
交流相关词句。（根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……）谈谈你的体会。
结合两部分的努力，说说你的感受。
（2）帮助
种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。你找到了哪些？（水分、阳光、蜜蜂、大地……）
a.不难看出，种子的生长是艰难的，要遭遇这么多困难，借助许多力量。那它为什么还会有这样的梦想呢？
（因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。）
b.再读课文，体会作者表达。（配乐）
c.这也是植物的生长规律。播种——发芽——开花——结实——繁衍，过程中要有自己努力，还要有其他事物的帮助。虽然会遇到坎坷，但对于美好梦想的追求不变。
三、拓展练笔：
1.先播放教师朗读录音，让学生再次体会诗歌的魅力。（教师：这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。让我们用心去体会柯岩诗中的细腻和深沉吧。）
此刻你想对柯岩做怎样的评价（如“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”等）
2.同学们，能告诉辛老师，你的梦想又是什么呢？
请拿起手中的笔写一写自己的梦想或富有情趣的生活。仿照《种子的梦》的写作方法，运用拟人、比喻等修辞格，展开丰富的想象，抒发自己的情怀吧。
教学设计：
种子的梦
播种、发芽、长叶、开花、结果
不畏艰难 乐观向上
追求不变
教学目标：
1、学生本课的9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。
教学重难点：
种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。
教学时数：一课时
课前准备：学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。
教学过程：
一、导入
1、生交流课前搜集有关作者及作品的资料。
2、师总结：“文化大革命”期间，柯岩和丈夫深受迫害，但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”的希望。今天，让我们走近柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意要读准字音，读通课文。
2、指名读课文，检查学生诵读情况。
3、说一说你都读懂了什么？
三、再读课文，理解诗意
1、学生细读课文，说说每节诗的意思。
2、学生反馈，教师小结。
第1—2节：种子梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
第3—4节：种子的梦想是什么？
四、精读课文，突破重难点
1、学生自读课文，找种子的梦想。
2、学生品读种子的梦想这些句子，体会表达上的特点。（用拟人化的写法表现出种子的美好梦想）
3、种子是如何实现自己的梦想的？（一点一滴地积攒着力气）
五、精读课文，品味语言
1、学生自读感受最深的地方，体会诗句平实无华的语言中所蕴含的道理。
2、体会诗在表达上的方法（比喻拟人）
六、拓展
你的梦想是什么？在实现梦想过程中遇到困难怎么办？（让学生明白：遇到困难要坚信明天会更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗。有能力的同学试着把自己的梦想写成小诗。）
柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩”是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。
（2）关于写作背景。
这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
四、初读诗歌
1.自由读，数一数共有几节诗。
2.划出生字词拼读，理解。
（1）字音。
①吮（shǔn）吸，不读“yǔn”。
②积攒（zǎn），平舌音。还有一个音念（cuán），攒钱，攒凑。
③絮（xū）、碌（lù），韵母写诗相同，读法却不同。
④酿（niàng）：容易读成“làng”，要反复读几遍。
（2）字形。
①褐：左边是“衣”部。
②攒：第一个“先”的最后一笔是竖提。
③瓣：与“辩、辨、辫”进行形近字组词。
④碌：右边是“录”。
⑤酿：左边是“酉”。
（3）词意。
①憩睡——憩qì。休息，睡眠。
②躯壳——身体表面。
③孕育——蕴藏。本意怀胎生育。
④吮吸——聚拢嘴唇来吸。
⑤积攒——积聚。
⑥絮语——低语，小声地说话。
⑦妒嫉——dù jí 因别人比自己好而憎恨。
⑧盟誓——立下誓言。
⑨倾心——全身心地，全部付出。
3. 指名读诗。
4. 正音、评议。
5. 齐读全诗。
五、默读，思考讨论
1. 全诗的主要内容是什么？
2. 如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。
六、汇报
1. 诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……
2. 全诗共八节，可分为两部分。
第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼“潜身”在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。
第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。
七、课堂总结
熟读全诗。
八、布置作业。
1.抄写生字词。
2. 抄写诗歌。
3.熟读全诗。
第二课时
一、 齐读1、2节
1. 齐读。
2. 谈谈自己对这节诗的理解。
3. 体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神。
4. 了解比喻句的用法和好处。
（1） 默读，划出比喻句。
（2） 说说把什么比作什么。
① 把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。
② 把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。
③ 把褐色的土地比喻成碧绿的海底。
④ 把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。
（3） 体会比喻句的好处。
5.“爱情”一词指什么？
指诗人无私的爱和真挚的情感。
6.“种子的梦”是什么？
梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
7.指导感情朗读第1、2节。
二、 齐读3～8节
1. 齐读。
2. 用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。
第3节：积蓄着力气。
第4节：接受春雨滋润（发芽）。
第5节：长叶。
第6节：开花。
第7节：结果。
第8节：果实熟，落回大地。
3. 体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
4. 自由读读诗中抒发作者的情怀——在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。
5. 用自己的语言来赞美诗人。（或送给诗人一句自己想说的话）
如：“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”
6.种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。
“我一点一滴地积攒气力。”（作法简单，但是含义深刻，可好好地回味）
7.体会诗的主题——明年的春天回更加美好。（遇到困难时要相信明天回更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）
8.指导感情读诗。
（1）谈谈情感上的处理。
前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。
后四节——欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。
板书设计：
种子的梦
冰冷冰冷的世纪 —— 积蓄力气
春天——发芽、长叶、开花、结果}不畏艰难
乐观向上
相信——明年的春天会更加美丽
一、说教材：
《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。这首诗是当代诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。
二、学情分析：
这首诗创作于时期，运用比喻、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生难以理解，因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生交流的基础上补充背景资料，引导学生走进时代，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。五年级的学生有了一定的自主探究的能力，因此，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读”，充分感悟文本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，交流碰撞，生成属于课堂的精彩。
三、学习目标：
1、学生能流利、有感情地朗读诗歌,学习作者的写作方法。
2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子的成长历程。(重点)
3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。(难点)
四、说教法和学法：
高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我主要采用“读悟结合法”。从班级实际出发，贯彻“点拨法”、“自主探究法”，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，积极引领。从而体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文
课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、教学过程：
(一)谈话导入，简洁明了。
有梦就有希望，人世间的许多奇迹都源于梦想。小小的种子也有一个梦想，它的梦想是什么呢?为了实现梦想，它又是怎样做的呢?今天，就让我们走进《种子的梦》。
(二)反馈预习，整体感知。
1、抽查预习情况，指名读小节，师生共同纠正字音。
2、(出示：认读)同桌听读，会认就行。
3、(出示：书写)要求正确书写，让学生自己想办法记一记，以此强化易错字。
4、请同学们自由读全诗，想想：这首诗主要写了什么?
(相机板书：种子的梦境——长叶、开花、结果。)
5、快速浏览5——8小节，想想：“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢?引导学生说说自己的整体感受。 板书：美好、幸福?
(三)深入背景，步入梦境。
1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢?
(出示：)“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地，
像一条小小的沉默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。”
学生找出来后追问：这一节在写法很特别，细心的你发现了吗? (板书：写法)
比喻——拟人——反复，教师引导学生具体说说。
通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中，你体会到了什么?(板书：冰冷冰冷)
寒冷、黑暗、环境恶劣。
2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境： “十年动乱”——“时期”。先抽学生介绍课前收集的创作背景。)
(教师再相机补充背景资料。)如：《草原》的作者老舍，《草帽计》中的贺龙，元帅彭德怀，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。
学生齐读第一节，联系创作背景再想：诗中的“我”是谁呢?学生能很容易地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是 (板书：借物喻人)
3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我”追梦的脚步。为了实现梦想，“我”怎么做的呢?用横线勾出来，想一想：你从关键词中感受到了什么? 引导学生从“冲破”“一点一滴地积攒”(板书：冲破、积攒)感受种子的(板书：坚持不懈的、永不言弃的?)把你的感受送进去读读。
角色扮演：闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。
(四)品读感悟，深入梦想。
1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的梦想，土层的压力也挡不住我向上的步履，多么顽强的种子啊!种子坚持不懈追逐的梦想，到底是什么样的呢?让我们再次走入梦境，细细品味。抽生读自学提示。
(出示自学提示)
2、自学：按“读——批——议——品”自学。
3、分享学习成果，学生随机交流，教师重点引导三处，其余一带而过。
(1)(第一处)第5小节：长叶——
A、关键词“缓缓地”、“慢慢地挤碎”体会，并把感受带进文中读读。
B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心：渴望春天，再带着内心的感受读读。
(2)(第二处)第6、7小节：开花——
(多媒体出示：)我把爱情倾心交付，
把生活酿造成金色黎明的蜜。
针对 “蜜”追问：有了蜜生活会更加美好、幸福?这就是种子真正的梦想。(板书：美好)带着对美好生活的渴望读读。
(3)(第三处)第8小节：结果——
种子所做的一切都是为了：把春天打扮得更加美丽。春天美丽了，谁也会变了?
大地母亲变美丽了。生活变美好了，幸福了，快乐了。这才是“我”真正的梦想。
4、配乐朗读：让我们一起回味这个甜甜的梦，可以美美的朗读，可以静静的想象。
(五)回顾板书，播种梦想。
1、回顾板书：种子的梦是?
追问：“我”是柯岩，我渴望?柯岩苦苦追寻的梦在今天已经梦想成真了。(板书：梦想成真)
2、同学们，从“种子的梦”中，你获得了什么样的启示呢?
3、小结：在人生的旅途中，我们每个人都会遇到许多困难、挫折，请相信，只要我们心怀梦想，顽强、乐观、永不言弃地追寻梦想，就一定能美梦成真!
4、推荐书目：让这些好作品启迪我们的智慧，为我们的梦想插上翅膀。
