西门豹治邺 教学实录
教学目标： 1、正确读写本课的生字词语
2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：文字材料的幻灯片 a、学生调查报告 b 、主问题
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、交流调查情况，确定主题研究
1、引出课题：
孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。（板书：田地荒芜、人烟稀少）
面对这样的景象,他会怎么想？
（生：这是怎么回事？
生：为什么会这样呢？
生：恩，这事得好好调查。）
……
板书：？
于是，他立刻展开了调查。昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢？（学生举手）
2、 展示报告，推动学生主动思维，主体参与
因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）
学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。b、巫婆和官绅骗钱害人的。c、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？
（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）
3、 拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？
（生答：明白了）
造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做？
（生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
生：也许会不问不理。
生：有可能会变本加厉，比巫婆、官绅还坏。
生：也许会派人把骗人的巫婆、官绅抓起来。
…………
（教师肯定、表扬）
你们的想象真丰富，设想的也非常合理。 老师也在想：西门豹的权利不是很大吗？把巫婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是）
西门豹为什么不这么做呢？让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里？
放投影：（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）
二、探讨研究策略，自主合作研究
1、 师生共同研究学习策略
a、同学们，要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？
（着重研究西门豹是怎么说的 、怎么做的）
b、那么，我们找到了西门豹是怎么说的和怎么做的句子后，又该怎么研究？
（多读一读：在读的基础上体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。）
