《杨氏之子》教学案例
一、出示课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
（文言文对学生来说是一种全新的文体，因而有必要对之进行适当介绍。了解有关文言文的常识。）
二、初读课文，整体感知
1、范读课文。
2、指导停顿朗读。
梁国/杨氏之子/九岁，甚聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
3、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
（通过多种形式的读帮助学生克服对文言文的陌生感。）
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
三、质疑问难，背诵课文
1、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
2、小组课堂交流，初步理解每句话的意思。
（层层引导，指导学生把握文意，感受杨氏之子的机智。
3、默读课文，讲述课文内容。
4、背诵课文。
四、拓展谈话
1、学了这篇课文后，你对文言文有了什么印象？
2、出示两个短小的文言文阅读，鼓励学生主动读文言文。
（培养学生对文言文的喜爱之情）
