《滥竽充数》教学设计（精选15篇）
1、读通课文,理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，理解寓意。
教学重难点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学用具；课件
教学步骤：
一、导入新课
1、看图写词
2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3、交流，出示答案。
4、学生较对并订正。
二、揭题解题
1、揭题：滥竽充数
2、理解“竽”
3、学生猜想，教师简介“竽”
4、解题
三、初读课文
过渡：那么课文讲了谁滥竽充数呢？
1、全班齐读课文
2、思考：这则寓言主要讲了一件什么事？
四、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段
2、文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。
（1）齐读句子
（2）这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？
（3）看图片说句子。
（4）谁能来模仿一下他的样子?
2、过渡：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢?
3、思考讨论。
4、小结。
五、学习3、4自然段
过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗?
1、出示小组学习单
2、交流汇报填表
3、小结
4、练习巩固“滥竽充数”的意思
六、明寓意
1、南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两人会怎么说？
2、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？
七、拓展延伸，总结全文
1、生活中，有没有类似滥竽充数的事或人？
2、总结全文
板书：
滥竽充数
宣王 必三百人 混
湣王 一一听之 逃
教学背景
本课是郭昶老师在2002年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。
教学目标
1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。
2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。
3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学方法
从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。
教学流程
一、看图写词
1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。
2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3.交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。
4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）
二、揭题解“竽”
1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）
2.理解“竽”。“竽”指的是什么？
学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。
3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。
三、初读课文
学生自读课文，检查交流。
1.指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）
2.再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。
3.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）
四、学文明意
1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）
2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）
换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）
3.看录像练说。
1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）
2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？
3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。
4.明寓意。
这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。
请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）
五、古文链接
1.看注释，了解出处。
读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）
关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）
小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）
2.读古文，复述故事。
出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
1）教师范读古文。
2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）
3）学生齐读。
4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）
小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）
六、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）
2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）
小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展阅读
1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2.阅读《鱼目混珠》
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。
4.推荐“成语故事连环画”网站。
教学反思
本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。
1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。
2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。
3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。
4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。
5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。
多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展” 式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。
一、教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象，扩写故事。
二、教学时间：1课时
教学过程：
一、导入课题：
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？
学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）
2.读题：成语故事三则 就是什么？成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目？
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。
二、初读课文：
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事？
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？
竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）
充数：凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文：
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？
让学生谈：（1）混入之前有什么表现？
打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 （外部环境）
跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 （本人心术不正）
（2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势
还会有什么表现？
（3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。
（4）混的时间很长，
2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗？
3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”）
或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））
对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗？
（1）逃的原因：一个一个地单独吹 （外部环境不适合“混”了）
其他人为何没“逃”呢？
（2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？
四、指导行为：
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说
生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦）
五、齐读课文
过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸：
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
教学目标:
1,读懂"滥竽充数"的寓意
2,通过新读《滥竽充数》,从另一 -个角度发现"南郭先生"的可取之处.
3,组织学生辩论:正方"鄙视南郭先生",反方"欣赏南郭先生",更深一步理解寓意.
教学过程:
一,揭题
同学们,这节课我们学第二则寓言,板书:滥竽充数
解题:
滥:出示解释,选择(与真实不符,引申为蒙混)
竽:古代的一种乐器,出示图片
充数:凑数
连起来说说整个词的意思(混在吹竽队伍里凑数)
二,学习课文
1,请同学们自由朗读这则寓言,找一找,文中哪句话能解释这个"滥竽充数"的意思
出示句子:每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着眼儿,装腔作势,混在乐队里充数.
哪个词语集中反映了南郭先生在"滥竽充数"
理解"装腔作势":故意装出一种腔调,作出一种姿态
找近义词:装模作样
他装出什么样 (鼓着腮帮,捂着竽眼儿)
一个"装腔作势"反映了南郭先生的什么情况 (不会吹竽)
还有哪个词也写出了南郭先生是不会吹竽的,是在"滥竽充数"
混:蒙混,他是想用欺骗的手段使其他吹竽的人以及齐宣王相信他是会吹竽的.
下面听我把这句话读一下,仔细听,看你能不能发现问题 (读时故意漏掉"也"字)
你觉得这个"也"字可不可以去掉 为什么 (用上这个"也"说明南郭先生是学着别人吹竽的样子,是装出来的,是在装腔作势)
读句子,指名读,集体读
出示句子:他混过了一次又一次,没有出过毛病.
读句子,这句话说明了什么 (装得很像)
请你用上关联词语连接这两句话.(因为……所以……,之所以……是因为……,
……是因为……,……因此……等)
再连起来读读这两句话
同学们,南郭先生那么善于装腔作势,混过了一次又一次,但最终还是落了个什么结果 请你找出文中相应的句子.读句子
南郭先生听到这个消息,只好偷偷地逃走了.
(1)"这个消息"指什么消息
(2)"只好逃走了"的"只好"说明了什么 (没有别的办法,无可奈何了)
(3)怎么会落到这结果,归根结底的原因是什么 (没有真本事,没有真才实学,不学无术 糊涂……)(板书这些词语)
(4)你觉得在整个事件中,这个南郭先生还缺少一种什么品质 (诚信)(他不诚实,弄虚作假)(板书)
(5)小结:这南郭先生……,所以一直以来受到人们的鄙视.请问,你也这样鄙视他吗 谈谈自己的看法,说说为什么,从文中找依据
老师板书相应词语:聪明 消息灵通 见风使舵 有自知之明 不以先王遗臣自居而要求照顾……
既然同学们对这个南郭先生有不同的看法,干脆我们来个辩论赛,怎么样
板书:
正方:鄙视南郭先生 反方:欣赏南郭先生
请同学们分正反方重新就坐
辩论开始,双方主辩手陈述观点→双方自由辩论→主辩手总结陈词
三,总结,写话
1, 同学们,刚才的辩论非常的激烈,很多同学都有自己的观点,有自己的看法,有自己的主见,很好.现在老师要对正方的同学说几句话,你们很棒,因为你们用一双慧眼看到了别人没有看到的人性的光彩.多少年来,南郭先生都生活在人们蔑视的眼光之中.今天是善良的你们让他重见了光明,看到了希望.但是,现实毕竟是现实,无论从道德上还是法律上,我们都不能弄虚作假,都不能不讲诚信,所以作为少先队员,我们不能苟同南郭先生"滥竽充数"的做法,因为无论他身上有多少亮色都无法遮掩他的缺陷,无法改变不学无术的的形象,因此最终他还是不能真正成为人们喜爱,欣赏的人!
2,请同学们模仿《南辕北辙》的结尾给《滥竽充数》加个结尾
五,板书
滥竽充数
正方:鄙视南郭先生
装腔作势(装模作样) 没有真才实学(不学无术) 糊涂 不讲诚信 弄虚作假
反方:欣赏南郭先生
聪明 消息灵通 有自知之明 见风使舵 不以先王遗臣自居要求照顾
六,准备工作
小黑板上写好三个重点句
座位:三列一组
一·引入课题
1、 今天要请同学们先欣赏一段动画，看里面的人在干什么？
生：在演奏、在吹笛子、在吹竽……
师：看来你一定认真地做了预习，动画里的人就是在吹奏古代的一种乐器竽，板书“竽”，你能根据竽这个字来猜一猜这种乐器是用什么材料做成的吗？生：是用竹子做的。师：为什么？生：因为竽字是竹字头。看来是已经懂得了根据字的偏旁来猜测字的意思。师：竽字正是我们二年级学习的一类形旁表意，声旁表音的形声字。
2、 今天我们要学习第二则寓言板书“滥竽充数”就跟吹竽有关。让我们一起来读读这个成语，到底这个成语是什么意思，相信学了这则寓言故事你就能明白。
二·初步感知，能正确流利地朗读课文。
1、 检测预习。师：昨天我们布置了预习作业，这则寓言中的生字新词你都会认会读了吗？出示生字新词。请男生读左边的，女生读右边的，互相听一听。
滥竽充数 装腔作势
待遇 讲排场
腮帮 竽眼儿
演奏 继承
一个挨一个 南 郭先生
齐宣王 齐湣王
师：我们的腮帮在哪？谁来指一指？，
师：南郭先生、齐宣王、齐湣王是这则寓言中的三个人物，通过预习你知道这三个人物中谁是吹竽的，齐宣王和齐湣王他们俩是什么关系？生：父子关系，师：谁是父亲？谁是儿子？看来通过预习同学们已经自己读懂了一些信息。
2、 那么就让我们一起读一读这则寓言吧。注意要读准字音，读通句子，正确断句，不加字不漏字。全班齐读。个别纠正难读的句子。
三·整体感知内容，理清脉络层次。
1、 师：通过预习同学们知道了这则寓言讲了南郭先生吹竽（板书），那么谁和谁要听他吹竽？（齐宣王和齐湣王，板书）结果分别怎样？（在齐宣王那得到很高的待遇，在齐湣王那只好偷偷地溜走）请同学们边默读边思考，找到书上的关键词句来回答。
2、 生竽默读反馈。师相机板书。南郭先生吹竽给齐宣王听，得到很高的待遇，而到了齐湣王要听他吹竽，他却只好偷偷溜走了。
3、 师：课文的那些自然段是在讲南郭先生吹竽给齐宣王听得到了很高的待遇，哪些自然段又是在讲齐湣王要听他吹竽，他却偷偷溜走了。快速浏览课文找一找。
4、 生汇报：1、2自然段讲……，3、4自然段讲……师：请同学们在2自然末尾画出象这样的双竖线，用双竖线这种符号就能把不同意思的两个部分标记出来。
四、深入学习课文内容，品词析句，感悟寓言本义和寓意。
（一）明确不会吹竽的南郭先生是怎样滥竽充数的
1、齐宣王和齐湣王都喜欢听吹竽，南郭先生会吹竽吗?（生：不会吹竽）请你小声自读第二自然段，用波浪线勾画出直接描写他不会吹竽的句子，和他吹竽时的表现的相关句子，注意句子要勾画完整。
2、生汇报：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
3、演奏的时候，这的演奏是谁在演奏？生：是南郭先生，师：是吗？他是在演奏吗？我们把演奏这个词拆开看，吹竽的时候要演什么？又要奏出什么？现在你觉得南郭先生是在演奏吗？生：不是，他只是在演吹竽的样子，并没有奏出乐曲。一起读一读南郭先生是怎样演吹竽的样子的，演奏的时候他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，这里有两个表示动作的词语请你圈出来，为了让别人知道他在吹竽，于是他就得把腮帮（鼓着），把竽眼儿（捂着）卖命地演，你们会做这些动作吗？我来读这句话，你们来学一学，请女生读，男生演。你们也会表演吹竽的样子，请问你们会吹竽吗?（不会），你们是在表演，而南郭先生却是为了（骗人）演得再像也只是在演，没有奏出乐曲来啊，这不是真的在演奏，因此，书上形容南郭先生的表现是在“装腔作势”，也叫装“模作样”。同学们可以把这个词批注在下面。你觉得南郭先生是一个怎样的人，（我们常常用滥竽充数来形容没有真才实学的人）得他的样子怎样？（可笑、让人看不起，让人气愤）请你试着读出你的感受：我从你的读里感受到了你对他的嘲笑，讽刺。感受到你一点也瞧不起他。现在你能根据这个句子用自己的话说说滥竽充数的意思了吗？（不会吹竽，却装出会吹竽的样子，却在那装腔作势，混在队伍里充数）
（二）明确不会吹竽的南郭先生为什么能滥竽充数。
1、既然南郭先生不会吹竽，为什么还能混过一次又一次，在齐宣王那得到很高的待遇？齐宣王到底是怎么回事？齐读第一自然段。这段的那些语句告诉我们齐宣王是一个怎样的人？
生：齐宣王这喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。
3、 齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。你还从哪看出他爱讲排场。他手下吹竽的乐队就有三百人。换词读“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的军队、佣人……就更不用说了。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。这为什么是一齐，而不是一起呢？我们还把两个字拆开分别组词看。可以是（场面很宏大，声音更洪亮，更能显出他的威风）
4、出示：a齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给他听。
b演奏的时候，南郭先生就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。他混过了一次又一次，都没有被人发觉。
请你自己读读这两个句子，想想这两个句子之间是什么关系，试着用恰当的词语把它们联起来。
谁愿意将这两句话连起来读读。
（三）感悟滥竽充数的最终下场，并从中受到启示。
1、在齐宣王那里不会吹竽的南郭先生能够得到很高的待遇，混过了一次又一次，不被人发觉，为什么在齐湣王继承王位后，却只好偷偷地溜走了呢？自读第三自然段，寻找答案。
2、生汇报：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，改成了一个挨一个地吹给他听。
3、师出示句子。生齐读。理解挨，换词。
4、听到这个消息，南郭先生会是怎样的心情，他会想些什么？生交流。
5、正因为如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此时他又是怎样的心情呢？伤心，无可奈何，害怕，没有面子。这就是没有真本事的人的下场，混得了一时，却混不了——。
6、从南郭先生的境遇你得到了什么启示呢？做人要有真本事。
三、初步感知古文
1、今天我们学习的这则寓言故事，由一本古书《韩非子。内储说上》中一篇古文改编而来的。古文就是我们的古人的写作方式。我们一起来感受一下这则滥竽充数的古文。
边看书，边听读。这古文好懂吗？是不太好懂，和我们现在的表达方式不太一样。不仅不好懂，而且还不太好读。我们一起来读一读。老师读一句你们读一句。
问这篇古文一共有几句话。4句，我们刚才学的课文是4（段话），你能发现这4句话和4段话之间有联系吗？是啊，这就是我们古文的魅力，非常简洁，精炼。这可是我们中华民族的传统经典。几千年前我们的古人就给我们总结出了做人的道理。我们可要多学习经典，把我们中华民族优良传统继承和发扬下去。
教学目标：
1、会用“总是”、“不要……而要……”造句。
2、理解滥竽充数这则成语故事的内容，懂得：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总是要败露的。结合生活实际理解成语意思，体会用法。
3、展开合理想象，续写故事。
教学重难点
理解这则故事的内容，懂得：没有真才实学而弄虚作假的人，迟早是要暴露的。
教学过程
一、 导入新课
今天我们再来学习一则成语故事《滥竽充数》，板书课题，齐读。
你见过“竽”吗？出示图片，简要介绍。
理解“滥”。出示字典上的3种解释，学生根据解释扩词理解。
二、学习故事
1、过渡：那么滥竽充数到底讲了一个什么故事呢？请同学们自己读课文，出示要求：读正确，做到不读错字、不添字、不丢字、不读破句字。
2、学生自由读课文。
3、接下来，请同学看大屏幕出示的问题，用自己喜欢的方式读课文，思考并交流。
a、南郭先生滥竽充数成功的原因是什么？指名交流。
理解“总是”，并造句。
南郭先生是怎样滥竽充数的？用笔画出文中的句子，读一读。用一个词来形容南郭先生的的状态的。（装腔作势）
b、滥竽充数失败的原因是什么？指名交流。
用“不要……而要……”造句。
c、最后，南郭先生只好偷偷地走了，为什么？这个结果说明了什么？指名说。
三、总结
今天我们学习了《滥竽充数》这个故事，你能说说从中懂得了一个什么样的道理？
四、拓展
1、出示文言版《滥竽充数》，学生对照课文理解意思，朗读并背诵。
2、选择“滥竽充数”在不同句子中的不同意思，把序号写在括号里。
滥竽充数：1、比喻没有真才实学的人混在有才学的人里欺骗别人。
2、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。
3、用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。
a、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。
（ ）
b、不懂就是不懂，不能混在大伙里面滥竽充数。( )
c、班长小红谦虚地说：“这次我们被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个名而已。” ( )
d、农贸市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼里滥竽充数高价卖掉。
( )
五、小练笔
1、南郭先生逃走以后……
注意写清楚南郭先生的心理变化、动作等方面。
2、学生思考练写，教师巡视指导。
3、指名交流。
教学反思：
在上这节课时,首先从课题入手,理解"滥"和"竽"的意思，然后围绕“滥竽充数成功的原因”，“滥竽充数失败的原因”，“说明了什么”这三个问题展开，让学生在充分阅读的基础上同桌交流，最后全班交流。在这一过程中，教师的语言过于啰嗦，一个问题重复了好几次，耽误了时间，使后面的拓展和续写环节时间赶得太急。课堂上引导性语言和评价性语言太贫乏。
真诚希望各位老师批评指正，促进我教学水平的不断提高！谢谢！
之一
作者：南安市洪濑中心小学 陈秋月
教学目标
1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。
2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
3.使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程
一.导入 新课：
1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。
请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、学生反馈
师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）
3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？
竽：簧管乐器。充数：凑数。
师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）
师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？
二.围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数？
南郭先生是怎样滥竽充数？
南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）
⑴分组讨论，理解课文。
⑵大组交流，切透课文。
⑶板书小结，深化课文。
爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表，理解寓意。
1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？
师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表
3、学生反馈，教师适机指导朗读。
4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
板书：真才实学严格把关
师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
四、联系实际，深化寓意
师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸。
1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
题目：南郭先生下岗后
2、请将这则寓言复述给你的家人听。
3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。
《滥竽充数》是苏教版小学语文五年级第一学期第三单元的第一篇课文《成语故事》中的第二则。本文既是一则成语故事，也是一则寓言故事。故事主要讲了战国时候，齐宣王在位时，每次都要许多人一起吹竽给他听。南郭先生混在里面凑数，照样得到很高的待遇。齐泯王继位，要每个人单独吹给他听，南郭先生混不过去，只好偷偷逃跑了。从而告诉我们：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的。
基于本文特点和本班学生特点，我设计了以下教学环节：
1、录音机播放竽声，引入课题。
2、整体感知寓言，听课文录音，圈划书上的句子，想想“滥竽充数”的意思，并试着用一句话说说它的意思。
3、结合出示的问题，学习理解课文，读读课文，找找词句，说说答案。
4、讨论、交流，感情朗读第一句，多媒体课件演示动画片《滥竽充数》中许多人一起吹竽的场面，试着用自己的话来回答第一题。
5、讨论、交流，比较两句句子的异同，感情朗读第二、三句，多媒体课件演示动画片《滥竽充数》中南郭先生装腔作势的画面，让学生展开想象练习说话。
6、讨论、交流，感情朗读第四、五、六句，多媒体课件演示动画片《滥竽充数》中南郭先生逃走的画面，练习说话，用句式把南郭先生逃走时的动作、神态和心理活动说具体。
7、揭示寓意：多媒体课件出示练习，选择正确的寓意，简要说说理由。
8、以课文内容为基础，针对课文重点部分适当展开想象，进行复述，并进行讲评。
[教学要求]
1、读懂课文，理解寓意，懂得“没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的”的道理。
2、能读、写、默本则寓言中的生字：滥、竽、腮、混、泯、承、脾。理解“滥竽充数”等词语意思。
3、启发学生根据课文内容加上适当的想象复述寓言，培养学生想象、复述的能力。
[教学具准备]多媒体课件。
[教学时间]1课时。
[教学过程]
一、整体感知寓言。
1、(录音机播放竽声)师述：这舒缓的音乐带着我们穿过了时间隧道，回到了很久以前，我们仿佛与古人一起游园、品茶、作诗……吹奏这段音乐的主要乐器就是竽。
2、电脑课件出示“滥竽充数”，学习“竽”字。听课文录音，圈划书上的句子，想想“滥竽充数”的意思。自学生字词。
3、交流。
试着用一句话说说“滥竽充数”的意思。
4、结合讨论，理解“南郭”、“战国时期”。
(“南郭”和“东郭”一样，是一个复姓。“战国时期”指我国历史上的一个时代，具体指公元前475—前221年。)
二、学习课文。
1、结合出示问题，开展小组学习。
要求：读读课文，找找词句，说说答案。
(1)南郭先生不会吹竽，为什么要参加吹竽队充数?
(2)南郭先生怎样在吹竽队里充数?
(3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?
2、讨论、交流。
(1)讨论第一题。
结合讨论板书：许多人一齐吹
读第一句。
多媒体课件播放动画片《滥竽充数》中许多人一齐吹竽的场面，要求试着用自己的话来回答第一题。
(2)讨论第二题。
结合讨论，出示句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，居然得到了和别人一样多的俸禄。”
问：此句与书上的原句作比较，哪句写得好?
装出会吹的样子换个词，可以用什么？
板书：装腔作势
指导读原句及第二、三句。
多媒体课件播放动画片《滥竽充数》中南郭先生装腔作势的画面，学生展开想象练习说话。
大组交流，讲评。讲评重点：展开想象，把南郭先生装腔作势的动作说具体。
问：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。
（4~5名学生上台表演，其他同学读这个句子）
(3)讨论第三题。
结合讨论，板书：一个一个地单独吹 只好逃走
练习读第四、五、六句。
多媒体课件播放动画片《滥竽充数》中南郭先生逃走的画面。
练习说话，用句式把南郭逃走时的动作、神态和心理活动说具体。
大组交流，讲评。
3、揭示寓意。
（1）同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。
今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？
这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。
（2）学生讨论填表
（3）学生反馈（课件出示）
（4）练习
多媒体课件出示练习，选择正确的寓意，简要说说理由：
滥竽充数：①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；② 比喻以假冒充真的，以次冒充好的； ③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。
1、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（② ）
2、不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数不懂装懂。（① ）
3、班长小红谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。 （③ ）
4、德化南门农贸菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数以高价格卖出。 （ ② ）
三、练习复述。
1、要求：
以课文内容为基础，针对课文重点部分适当展开想象，进行复述。
2、让学生练习复述。
3、指名生复述，教师从是否展开想象、想象是否合理的角度讲评。
4、我们一起在课堂上认真学习了课文，懂得了像南郭先生这样没有真才实学的人，靠混过日子终究是长不了的。而且，同学们都能大胆地发挥想象，进行创造性的复述，真了不起。
四、全文总结。
通过学习《滥竽充数》，我们懂得了一个深刻的道理：一个人没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的。大家还创造性复述了课文，积累了新的课外知识。老师对同学们的表现感到非常高兴。同时，推荐大家在课外多读寓言，使自己更充实，更有内涵。
五、 课后作业。
这会儿我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。（续写故事： 南郭先生逃走以后……）
附板书：
滥竽充数
许多人一起吹 装腔作势
一个一个地单独吹 只好逃走
没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的。
一、教学目标
（一）知识技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、能用自己的话讲课文中的故事.
（二）过程方法:
通过课文体会文章的寓意,运用交流、合作、讨论等方法,理解文章内容,知道课文的寓意.
（三）情感态度:
学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
[教学过程]
一、 板书课题
师:同学们今天我们一起来学习第8课成语故事中的《滥竽充数》(板书课题)
请同学们跟我一起读读课题！
师：同学们，你们知道“竽”是什么东西吗？
师：竽：簧管乐器。充数：凑数。“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）
师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？
师：今天，我们就来学习一则有关“竽”的成语故事。
二、出示目标
请看本课的学习目标----
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文.
2、能用自己的话讲课文中的故事.
3、联系生活实际,说说学习了课文的体会.
师:我相信,咱们五·三班的学生一定可以顺利达标.
三、 第一次“先学后教”
(一)自学导航一:请同学们自己先自由朗读课文,然后同桌互读 (注意在朗读时,同桌要认真听,发现读错的地方,及时纠正)
(二)学生先学
学生自由读,同桌读。
(三)老师后教
1、师：谁愿意读给大家听听？（指名读，大家听听字音读准了吗？）
2、师评：字音咬得真准！谁还想起来读读?
3、全班读读。
4、师范读：朗读注意节奏和韵味，跟着老师一起来读一读吧！
5、同桌互读。（一回生。二回熟，大家再试着读一读，特别注意该停顿的地方要停顿）
6、师：想读的，我们一起再读一读吧！相信你们会比刚才读得更好。
四、 第二次“先学后教”
（一）自学导航二: 以小组为单位,理解课文内容，如有不会的地方,可小组成员交流、讨论。
(二)学生先学
1、南郭先生为什么能滥竽充数？
2、南郭先生是怎样滥竽充数？
3、南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
看书,以小组为单位, 能用自己的话讲课文中的故事.师巡视,了解学情.
(三)老师后教
1﹑指名用自己的话说说故事内容.
五、 第三次“先学后教”
师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？
师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表
3、学生反馈，教师适机指导朗读。
4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
5、生思考回答。
六、当堂训练
口答题:你们在现实生活、学习中遇到类似滥竽充数的情况吗？举例说一说。
教学目标：
1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。
2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。
教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。
二、概括文章主要内容，理解成语
1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。
2、解释成语。（课件随机出示）
三、阅读填表，理解寓意
1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论）
齐宣王喜欢怎样吹竽?
齐湣王喜欢怎样吹竽?
不同喜好
结果
说明了什么
道理?
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？
5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发现？
出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
6、指导朗读。
师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？
8、谁来说说这个成语故事给你的启示？
四、联系实际，深化寓意
列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。
五、拓展延伸
续编故事：南郭先生逃走以后……
教学目标：1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。
2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
3.使学生掌握寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程：
一、揭题解题
1.揭题：滥竽充数
2.教师简介“竽”
师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？
滥：与真实不符，引申为蒙混。
充数：凑数。
二、初读课文
1.请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,要求：读正确，做到不读错字、不丢字、不添字、不读破句。
2.学生反馈。
指名读。
齐读。
三、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）
1.激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。（播放动画片《滥竽充数》片断）
2.动画片看完了，接下来就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的问题：
南郭先生是怎样混进乐队里吹竽充数，而又不被发现？
3.讨论问题，理解课文。
⑴讨论交流：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。。
⑵讨论交流：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
⑶小结南郭先生滥竽充数成功的原因：
①宣王喜欢讲排场，三百人一齐吹竽。
②南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。
过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗?让我们再来看一段动画片。
4.动画片看完了，让我们再回到课本中找一找：后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？(齐湣王喜欢听人一个一个地吹。)
5.请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动，四人小组进行交流。
南郭先生见此情景，他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
于是他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.小结南郭先生滥竽充数失败的原因：
①齐湣王 喜欢吹竽的人一个挨一个吹给他听。
②南郭先生本来就不会吹竽。
四、理解寓意。
同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外，读完这个故事后你懂得了什么道理呢？（从南郭先生和齐宣王两个人物的不同角度理解。）
五、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
六、课后延伸。
南郭先生逃走以后的故事？
一、组织教学，导入新课
同学们，这节课我们来上语文课。你们喜欢看动画片吗？老师今天也给你们带来了一段动画片，想看吗？现在就让我们一起来欣赏吧！(播放动画)
这就是我们今天要学习的滥竽充数的故事。
板书：滥竽充数
二、探究新知
1.理解题目的意思
结合我们刚才看到的动画片，谁能说说你理解了这个词语中的哪个字？哪个字还不懂？你来说一说。我知道了充数就是凑数的意思。老师告诉你们竽是一种簧管乐器，上面有小孔。谁知道滥是什么意思？看来同学们不知道，那我们就利用手中的字典查一查。谁能说一说？滥是与实际不符，在本课引申为蒙混。谁能把整个词语的意思连起来说一说。你来说一说。不会吹竽还冒充会吹在队伍里凑数。
三、初读课文
1.师范读
刚才我们已经理解了整个词语的意思，那你们想不想走进课文看一看南郭先生到底是怎样滥竽充数的。下面钱同学们把书打开听老师读课文，注意一定要挺准字音。
2.生自由读课文
下面请同学们自由读课文，做到不错字、不丢字、不添字，然后圈出本节课要求认识的4个生字。
3.检查生字
好，同学们都读完了。昨天老师已经布置同学们预习了，下面老师要检查一下同学们的识字情况。竽，它是一个形声字，吹竽。出示“腮”和“腔”。谁认识这两个字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮帮”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同学们观察这两个字都是什么部首啊？对，“月”字旁。以前我们也学习过许多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人体器官有关，像“肝”、“胆”、“脾”、“胰”、“肾”等，都是“月”字旁。这个字念什么？“混”你是怎么记住它的？三点水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面请同学们齐读一遍。
四、理解课文
同学们对生字掌握的很好。下面请同学们快速地浏览课文，标出自然段的序号，并想想课文里写了哪几个人物？谁能说一说？有齐宣王、齐湣王、南郭先生。
板书：齐宣王、齐湣王、南郭先生
1.学习第一自然段
齐宣王和齐湣王都爱听吹竽，他们在听吹竽时的方式有所不同，那齐宣王在听吹竽时有什么特点呢？下面找同学来读一下第一自然段。谁能回答，齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给他听。板书：三百人齐吹。从“三百人”这个词可以看出什么？对，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是经常这样，很少改变。齐宣王常常叫三百人一齐吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人？对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气势读出来。谁能试着读一下。正是由于齐宣王爱讲排场，又很少改变听竽方式，才给了南郭先生参加吹竽队的机会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢？
2.学习第二自然段
我们来看第二自然段，谁能读一下第二自然段。南郭先生看到这个机会就请求参加吹竽队，这个机会指的是什么？指的是齐宣王喜欢听许多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢？因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么？指钱或金银珠宝。同学们看老师这儿有一幅插图，你能不能看出那个是南郭先生？这个是，为什么呢？因为他鼓着腮帮在那装腔作势。出示重点句子，每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿装腔作势混在队伍里充数。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么？竽上面的小孔。“装腔作势”是什么意思呢？就是故意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子？其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的样子，你能用一个字来概括南郭先生的表现吗？“混”。
3.学习第一自然段
但是后来齐宣王死了，他的儿子继承了王位，他还能不能再混下去了呢？我们来看第三自然段，谁能读一下这一段，好，齐湣王和齐宣王相比有什么不同，他不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个的吹给他听。
板书：一一吹
南郭先生根本不会吹竽，他该怎么办呢？
4.学习最好一段
请同学们齐读一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。
板书：逃
那他为什么要逃走呢？因为齐湣王叫吹竽的人一个挨一个吹给他听，而他又根本不会吹竽，所以才逃走的，所以我们在读时应该把这种灰溜溜的感觉读出来。
五、拓展
1.此时此刻，你想对南郭先生说点什么？（南郭先生，你不要再骗人了，这样是不会有好结果的。）（南郭先生，你还是早点学些真本领吧）
2.假如南郭先生在逃跑时遇到了吹竽的同行，这时两个人会说些什么？老师请同学们到前边来表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得赶紧走，齐湣王叫吹竽的人一个一个吹给他听，实话告诉你我根本不会吹竽，再不走就没命了。早知今日，何必当初呢。）
六、总结寓意
这两名同学表演的非常好，同学们想一下，南郭先生为什么会落得这样的下场呢？因为他没有真才实学，没有真才实学行不行啊？不行。谁能说说这个寓意故事告诉我们一个什么道理？没有真才实学蒙混凑数是不行的。
板书：没有真才实学蒙混凑数是不行的
七、想象
南郭先生逃跑以后，他会怎样呢？
1.南郭先生从吹竽队走了以后，靠着自己平时积攒的一些钱做起了买卖，赚了很多钱。他把自己的孩子送到最好的学校去上学，让他能学到真本领。
2.他回到家后整天好吃懒做，最后自己的妻子和儿子都离他而去了。
3.南郭先生回家后，请了一位老师教他吹竽，不久他就学会了，又到吹竽队里去学习，并且他还是吹竽队里吹的最好的呢。
4.南郭先生逃跑后被齐湣王发现，齐湣王很生气，就下令抓捕他。
八、通读全文
同学们的想象可真丰富，下面老师找同学把整篇课文读一遍。
学了这篇课文，对你有什么启发？（我觉得我以后再学习中应该扎扎实实的，我以前在认字时有一个两个字认不下来，我就不认了，我以后不会那样了。）（老师让我们写作文，我写不出来，也不动脑去想，以后不管遇到什么事情，我都会认真思考。
九、全课总结
在我们的生活中也有像南郭先生这样的人，我们要认真辨别，千万不要上当受骗。老师希望同学们在以后的学习和生活中都能够扎扎实实，做一个脚踏实地的人，学会真本领，为祖国建设添砖加瓦。
十、作业
今天的作业是回到家后，把这个故事讲给你的家人或朋友听。
〔设计思想〕：
1.立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2.超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3.运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕： 读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1.做游戏
2.引出课题
二、初读故事，了解大意
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.读容易错的词，相机理解。
3.齐读全文，检查朗读情况。
4.指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1. 联系课后t5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2. 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时.........样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1. 出示：a.（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b.可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2. 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3. 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1.师范读古文。
2.自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3.学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
附：〔原文〕
齐宣王使人吹竽①，必三百人。南郭处士②请为王吹竽。宣王悦之，廪③食④以
数百人。宣王死，涽王立。好一一听之，处士逃。
〔注释〕
① 竽：一种乐器的名称，很象现在的笙。
② 处士：没有官职的普通知识分子。
③ 廪：粮食仓库。
④ 食（sì）:供养，拿东西给人吃。
鱼目混珠
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象，扩写故事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个?
学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。)
2.读题：成语故事三则 就是什么?成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目?
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。
二、初读课文
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事?
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?
竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)
充数：凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?
让学生谈：(1)混入之前有什么表现?
打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)
跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)
(2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势
还会有什么表现?
(3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)混的时间很长，
2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗?
3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)
或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))
对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?
(1)逃的原因：一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了)
其他人为何没“逃”呢?
(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?
四、指导行为
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说
生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)
五、齐读课文
过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗?
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
下面我就陈老师上的这节《滥竽充数》谈点个人的感受，不妥之处，请各位老师、专家、领导批评指正。
陈老师上的这节课，环节清楚，设计精巧，讲练恰当。她从课题入手，环环相扣，注重加强对学生语文能力的培养，处处体现了以学生为主的课堂观，纵观整节课，我觉得有如下一些优点值得我们学习。
一、陈老师上课时语言精练，简洁明了，语速适中，富有启发性和亲和力。比如“大家来读一读好吗？”用商量的语气和学生共同走进文本，和学生一起学习，拉近了老师和学生的距离。
二、教学目标明确。这一课的教学目标有以下几点：1、认识文章中出现的生字、生词，能正确流利有感情地朗读课文；1、理解寓言故事的内容并体会其中的道理；3、联系生活实际谈谈感受。老师对过富有启发性的提问、点拨，逐步地达到以上的教学目的。
三、设计表格，化繁为简。学生在理解课文的基础上填写表格，这个教学环节 使学生既理清了的条理，又加深了学生对课文的理解，培养了学生比较鉴别的能力，达到了化繁为简的目的。
四、陈老师依托教材，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展学生的思维空间和想象能力。例如老师设计了以下几个问题：南郭先生逃走以后怎么样了?面对齐宣王,南郭先生是怎么想的?面对齐泯王,南郭先生又是怎么想的?你觉得南郭先生是一个怎样的人？让学生续编故事等，这些问题和环节的设计，点燃了学生创造性思维的火花，激发了学生强烈的表达欲望，学生的回答精彩纷呈，体现了在学习中创新，在创新中提高的课堂魅力。
五、联系实际，学以致用，突出了语文的工具性和人文性的功能。例如，在弄清了南郭先生是一个怎样的人之后，陈老师点拨、引导，让学生联系实际说说生活中有没有滥竽充数这样的事情。学生根据自己的经验举出了一些新鲜生动的例子。使学生懂得做人要做一个老老实实的人，做个有真才实学的人。
六、课件的使用，起到了直观形象生动的作用，极大地调动了学生的学习积极性，尤其是动画的欣赏，充分照顾到了学生的年龄特点，体现了因材施教的策略。
总之，我觉得陈老师这节课，重视对学生学法的指导，方法适当，手段新颖,匠心独运，是一节非常成功的课。
