《滥竽充数》续写（通用12篇）
南郭先生走出王宫后，一边走一边想：要是世界上有后悔药就好了。他垂头丧气的走着，一位和蔼可亲、白发飘飘的老爷爷迎面走来，问：“你有什么不开心的事吗？”南郭先生把事原原本本的告诉了他。老爷爷说：“你以后可不能这样，看你现在这个样，那我帮帮你吧。来我给你一白两银子，去开个肉店吧。”
南郭先生的羊肉店开张了，还在门前挂了一个羊头，表示他的羊肉正宗。这样干了有一个多月，他的日子就一天天地好了起来，可是他却觉得这样做生意太辛苦了，赚得钱太少了。于是他灵机一动，想出了一个鬼主意，狗肉和羊肉看起来差不多，而价钱可便宜得多，我何不将店里的羊肉改成狗肉呢？就这样，南郭先生的店门前依然挂着羊头，可店内却卖起了狗肉，据说，挂羊头卖狗肉这句话说的就是南郭先生。
这样又过去了一个多月，南郭先生还不满足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉卖到两只狗肉的价钱呢，这点小事可难不倒聪明的南郭先生，他找来水枪等工具，拼命地往狗肉里灌水，就这样，他的腰包一天天的鼓了起来。
那个曾经帮助他的老爷爷很高兴，以为他是块做生意的好材料，便来向他祝贺，可是无意中却发现了这个秘密，就毫不留情地训斥道：“我本以为你会悔过自新，诚信做人，可是象你这样，岂不又是在滥竽充数吗？”
南郭先生听了他的话，满面羞愧，心里想着：“原来我犯的是同一个毛病啊！”
一、组织教学，导入新课
同学们，这节课我们来上语文课。你们喜欢看动画片吗？老师今天也给你们带来了一段动画片，想看吗？现在就让我们一起来欣赏吧！(播放动画)
这就是我们今天要学习的滥竽充数的故事。
板书：滥竽充数
二、探究新知
1.理解题目的意思
结合我们刚才看到的动画片，谁能说说你理解了这个词语中的哪个字？哪个字还不懂？你来说一说。我知道了充数就是凑数的意思。老师告诉你们竽是一种簧管乐器，上面有小孔。谁知道滥是什么意思？看来同学们不知道，那我们就利用手中的字典查一查。谁能说一说？滥是与实际不符，在本课引申为蒙混。谁能把整个词语的意思连起来说一说。你来说一说。不会吹竽还冒充会吹在队伍里凑数。
三、初读课文
1.师范读
刚才我们已经理解了整个词语的意思，那你们想不想走进课文看一看南郭先生到底是怎样滥竽充数的。下面钱同学们把书打开听老师读课文，注意一定要挺准字音。
2.生自由读课文
下面请同学们自由读课文，做到不错字、不丢字、不添字，然后圈出本节课要求认识的4个生字。
3.检查生字
好，同学们都读完了。昨天老师已经布置同学们预习了，下面老师要检查一下同学们的识字情况。竽，它是一个形声字，吹竽。出示“腮”和“腔”。谁认识这两个字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮帮”。“月”字旁加“空”字念“腔”，“口腔”。同学们观察这两个字都是什么部首啊？对，“月”字旁。以前我们也学习过许多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人体器官有关，像“肝”、“胆”、“脾”、“胰”、“肾”等，都是“月”字旁。这个字念什么？“混”你是怎么记住它的？三点水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面请同学们齐读一遍。
四、理解课文
同学们对生字掌握的很好。下面请同学们快速地浏览课文，标出自然段的序号，并想想课文里写了哪几个人物？谁能说一说？有齐宣王、齐湣王、南郭先生。
板书：齐宣王、齐湣王、南郭先生
1.学习第一自然段
齐宣王和齐湣王都爱听吹竽，他们在听吹竽时的方式有所不同，那齐宣王在听吹竽时有什么特点呢？下面找同学来读一下第一自然段。谁能回答，齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给他听。板书：三百人齐吹。从“三百人”这个词可以看出什么？对，人很多。“常常”又怎么理解呢？常常是经常这样，很少改变。齐宣王常常叫三百人一齐吹竽给他听，你可以看出他是一个怎样的人？对他是一个爱讲排场的人，所以我们在读这一段时就要把齐宣王讲排场的气势读出来。谁能试着读一下。正是由于齐宣王爱讲排场，又很少改变听竽方式，才给了南郭先生参加吹竽队的机会。但他根本不会吹竽，他又是怎样蒙混过去的呢？
2.学习第二自然段
我们来看第二自然段，谁能读一下第二自然段。南郭先生看到这个机会就请求参加吹竽队，这个机会指的是什么？指的是齐宣王喜欢听许多人吹竽，吹不吹听不出来。南郭先生滥竽充数的目的是什么呢？因为齐宣王给他很高的待遇。谁知道待遇是什么？指钱或金银珠宝。同学们看老师这儿有一幅插图，你能不能看出那个是南郭先生？这个是，为什么呢？因为他鼓着腮帮在那装腔作势。出示重点句子，每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿装腔作势混在队伍里充数。同学们把这句话齐读一下。看看这句话里有哪些动词，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓着腮帮是什么样的，同学们自己试着做一下。很好，谁知道“竽眼儿”是什么？竽上面的小孔。“装腔作势”是什么意思呢？就是故意做样子给别人看。谁能到前边来表演一下南郭先生吹竽时的样子？其他同学给他配上朗读。下面男生齐读一遍，女生齐读一遍，全体齐读一遍，再一次体会一下南郭先生吹竽时的样子，你能用一个字来概括南郭先生的表现吗？“混”。
3.学习第一自然段
但是后来齐宣王死了，他的儿子继承了王位，他还能不能再混下去了呢？我们来看第三自然段，谁能读一下这一段，好，齐湣王和齐宣王相比有什么不同，他不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个的吹给他听。
板书：一一吹
南郭先生根本不会吹竽，他该怎么办呢？
4.学习最好一段
请同学们齐读一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。
板书：逃
那他为什么要逃走呢？因为齐湣王叫吹竽的人一个挨一个吹给他听，而他又根本不会吹竽，所以才逃走的，所以我们在读时应该把这种灰溜溜的感觉读出来。
五、拓展
1.此时此刻，你想对南郭先生说点什么？（南郭先生，你不要再骗人了，这样是不会有好结果的。）（南郭先生，你还是早点学些真本领吧）
2.假如南郭先生在逃跑时遇到了吹竽的同行，这时两个人会说些什么？老师请同学们到前边来表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得赶紧走，齐湣王叫吹竽的人一个一个吹给他听，实话告诉你我根本不会吹竽，再不走就没命了。早知今日，何必当初呢。）
六、总结寓意
这两名同学表演的非常好，同学们想一下，南郭先生为什么会落得这样的下场呢？因为他没有真才实学，没有真才实学行不行啊？不行。谁能说说这个寓意故事告诉我们一个什么道理？没有真才实学蒙混凑数是不行的。
板书：没有真才实学蒙混凑数是不行的
七、想象
南郭先生逃跑以后，他会怎样呢？
1.南郭先生从吹竽队走了以后，靠着自己平时积攒的一些钱做起了买卖，赚了很多钱。他把自己的孩子送到最好的学校去上学，让他能学到真本领。
2.他回到家后整天好吃懒做，最后自己的妻子和儿子都离他而去了。
3.南郭先生回家后，请了一位老师教他吹竽，不久他就学会了，又到吹竽队里去学习，并且他还是吹竽队里吹的最好的呢。
4.南郭先生逃跑后被齐湣王发现，齐湣王很生气，就下令抓捕他。
八、通读全文
同学们的想象可真丰富，下面老师找同学把整篇课文读一遍。
学了这篇课文，对你有什么启发？（我觉得我以后再学习中应该扎扎实实的，我以前在认字时有一个两个字认不下来，我就不认了，我以后不会那样了。）（老师让我们写作文，我写不出来，也不动脑去想，以后不管遇到什么事情，我都会认真思考。
九、全课总结
在我们的生活中也有像南郭先生这样的人，我们要认真辨别，千万不要上当受骗。老师希望同学们在以后的学习和生活中都能够扎扎实实，做一个脚踏实地的人，学会真本领，为祖国建设添砖加瓦。
十、作业
今天的作业是回到家后，把这个故事讲给你的家人或朋友听。
执教人:张康桥《滥竽充数》
地点：岳阳七中礼堂
班级：民院附小五年级81班
主持人介绍：
教学记录：
师：我上课的教材除了人教版还有江苏教材，以及北师大教材，我重组了一下。
同学们听了我刚才说话有什么感想？
生：就是南郭为什么要混进来吹竽？
师：我学一下你说话，为什么……（用湖南话说）请你再说一遍，说普通话
生：为什么南郭要混进来吹竽？
师：怎么还是让我想起毛泽东啊？好，现在我们先认识一下
生：您是张康桥老师
师：怎么知道？
生：上面的名字.
师：很聪明，你很聪明，你叫什么名字？
生：我叫兰方
师：很好，兰花的兰，芳香的芳？
生：方向的方
师：有意思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.
生：视死如归
师：这是湖南的，我们用北京话读.
生：视死如归.
师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！
……
师：我猜想岳阳话是这样读的……预备……起！
（学生用普通话读成语）
有学生把履读为覆，
师：岳阳话是不是把履读成覆？
师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏
（学生朗读）
师：等等，拍着桌子一起读，预备……起！
好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？
生：韩非子，上面写了的
师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？
生：滥竽充数
师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..
生: 强调了滥
生：强调了充数
师：你强调了充，你想到了什么？
生：缺了一个，补一个，就是充
师：简洁一点
生：就是凑数
师：他是怎么凑数的呢？三个部分，请同学边听边想，想什么呢？我从中有什么收获，或者有什么问题？大家有谁愿意说一下？
生：齐宣王使人吹竽……
师：处（三声）士，读得真好，我问一下，为什么读好（4），我们平时读的三声，
生：好（3）是好的，好（4）是喜好
师：请同学来翻译一下.
生：翻译文章……
师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分
生：朗读，……
师：不好意思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？
生:再次朗读
师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？
生：有一个地方是一次又一次.
师：你观察真细，有什么感想有什么问题随便谈谈
生：廪食以数百人什么意思？
师：很好，还有什么问题？读完了有什么感想？
生：什么是俸禄？（岳阳话）
师：跟我一起读这个词，俸禄
生：我觉得人没有真正的本事是没有用的
师：为什么？
生：因为如果没有，迟早会被人看穿
师：很好，就这样。随便谈，还有不同的感想与问题吗？
生：我觉得南郭先生是浑水摸鱼，他没有本事，在齐威王面前是浑水摸鱼
师：你用了一个成语，很好！
生：好排场的人，失去总是很多，有一天他会发现，自己看重的人是没有用的人
生：我知道俸禄就是相当于现在的薪水工资
师：很好，也可以解答问题
生：为什么南郭吹竽齐宣王会很高兴
生：我看过书，说刚好299人的时候差一个人，南郭先生就混进来了
生：也许齐威王认为多一个人就多一个面子，他好排场面子
生：补能靠别人，要靠自己的真本事创造奇迹
师：很好，还有吗？没有了？都没有了？好，那我们来看，我们刚才的问题，梳理一下，大家认为人应该有真本事，还有两个问题，俸禄已经解决了还有，廪食是什么意思？
生：食就是食物，我看了后面，这个就是给予俸禄的，工资
师：跟粮食有什么关系？
生：古代发薪水是给粮食，后来才有了现金现银
师:为她鼓掌，知识真渊博
师：现在来看看这些文字有什么区别？
生：有相同的
师：有没有不同的。
生：第一是，第二是，第三是把故事讲出来
师：刚才有同学说是有了299个人，于是南郭先生进来了，现在我们看看是不是呢？南郭先生是怎么混进来的呢？
生：廪食以数百人……
师：第二段呢？
生：……
师：第三部分呢？怎么写的？
生：有个南郭先生到齐宣王那里请求加入乐队，齐宣王给他很高的待遇……其实他不会吹竽，于是只好……充数
师：看看屏幕上三句话，你有什么收获和问题？可以同桌讨论一下。
生：所以他没有发现南郭先生是滥竽充数
生：齐宣王只要有人就行了，不管谁吹
生：因为人太多了
生：一共三百人，他不可能看出谁没有，而且南郭装出样子，所以人家看不出他吹还是没吹
师：怎么装的？你做给大家看看，我们大家一起来做做他的样子怎么吹的？你们说说南郭先生的眼神是怎么样的？
生：很慌张，很怕被发现，因为这是欺君之罪
生：也许很陶醉，这样装得更像
师：他们有的说慌张，有的说陶醉，你赞成什么？
生：我两个都赞成……
师：我没有听清楚，那个再重复一遍吗？
生：忘记了
生：开始是慌张的但是后来发现装了这么久没有人发现，所以就装得很陶醉了
师：后来是怎么样呢？
生：肯定是很平静的因为越慌张就越显出他的假
师：由这个呢想到什么词？
生：镇定自若
师：装得镇定自若，还有什么
生：装模作样
师：老师问了，他不会吹竽，他怎么进来的？
生：混进来的
（第一范文网 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：充数）
师：怎么混法？
生：就是拿过学生先到齐宣王那里请求参加吹竽队
生：就对齐宣王说自己很会吹竽
师：他不会但是他说自己会。猜想他现在说些什么？
生：肯定是说一些奉承话
师：现在我是齐宣王，你是南郭，怎么说？我才相信
生：大王，我乃小生南郭，学竽已数十年，闻大王雅兴，想……愿大王就当体验生活，听听小声吹竽
师：那么你怎吹？咱这可是皇家乐队
生：小生在深山里学吹竽已经数十年
师：为什么在深山里面呢？
生：清净自若，无人打扰
师：很好，编入皇家乐队！
师：还有什么办法？
生：还可以买通吹竽队里面的人来帮助他
师:为什么
生：向齐宣王请求
师：向齐宣王请求还有买通，都是……你想对南郭先生说什么？
生：我觉得还是不要买通比较好
师：为什么
生:如果要他现场表演怎么办呢？
师：不管怎么做，都是有一个词，怎么说？
生：滥竽充数
生：鱼目混珠
生：自欺欺人
生：以假乱真
师：真好，其实这些以假乱真鱼目混珠不懂装懂都是滥竽充数，但是我们看一看，这三段话有什么区别？
生：一段比一段详细
师：详细在哪里？举例说说
生：比如说第二段首先说有个南郭先生不会吹竽也混进来，第三段还说了他师怎么混进来的
师：一个混字，你有什么感想？
生：表现了他装腔作势的样子，第二段就讲他装的样子
师：那你觉得哪个好？
生：第三节，因为很相信，描写形象
生：第二节我觉得好些，因为写得简单
师：……
生：读课文
师：哪里说他装呢？如果说古文的好的话，我觉得第一个最简洁，但是文章没有说他不会吹竽，你说他到底会不会吹竽
生：第一段已经引申出他不会吹竽，后来齐宣王死了，他会吹也就不用逃了
生：第三段说了，他是装腔作势。
师：第二和第三都是根据第一个故事改编的，为什么就改编得不会吹竽呢？有没有其他原因呢？
生：他应该是不会
生：也许会一点，但是不能吹好，所以后来逃跑
师：你的意思是以次充好。但是为什么要改编成不会吹竽呢？我们大家有什么收获？
生：滥竽充数就说说表面得人，就算骗了别人也骗补不了自己
我觉得第一句说得不够清楚，
师：其实，第二第三个故事都是根据第一个改编得，他们可以改编，我们也可以，只要我们想象
生：丰富合理
师：怎么丰富合理？
生：……
师：想象一下，他会怎么逃？
生：狼狈逃走之前，可能会跟缗王写一封信。所以他连夜会给缗王写一封信。
师：写什么呢？写信的目的是为自己开。信怎样写呢？
生：大王，因家中有事，望回家探望。
师：很好地理由
生：有可能会骗兵士，比如说自己要上厕所，就会慢慢地逃回家
生：我想他会说自己生病了，说病只有家乡的郎中可以治疗
师：对谁说？
生：乐队的队长说
生：我改一下，因为乡下的医生并不比城里的好，所以我觉得他应该说乡下空气好
生：他逃跑，因为欺骗了齐宣王，所以瑉王也派人追杀他
生：他编好计划的，准备了衣服，骗侍卫说自己要出去爱买东西，所以狼狈回家
师：你相对南郭先生说什么
生：自食其果
生：早知如此，何必当初？
师：为什么齐宣王被骗，南郭先生成功？
生：因为皇宫的待遇很高
生：可能是南郭先生演技特别好
师：我们来看看文章第一局话
生：读齐宣王使人吹竽，必三百人
师：为什么滥竽充数成功？
生：因为有三百人还有齐宣王可能也喜欢别人奉承自己
师：对，为什么要三百人呢？
生：喜欢排场，好大喜功
师：还有啊？
生：讨一个吉利数字。
师：你想对齐宣王说什么呢？
生：不应该这样好排场好面子
生：不应以为自己是大王就好面子
生：齐宣王不应该这样就相信别人
师：如果你是齐宣王觉得应该怎么做？应该让东郭先生吹一遍
师：让南郭先生吹，还有？
生：可以找一个吹竽吹得比较好得，自娱自乐更好
师：怎么做才能没有南郭先生呢？
生：郑渊洁说当官就应该当老百姓的孙子，为老百姓做的实事
生：要改掉这些习惯，认真地管好自己的国家
师：问题是怎么管理才不会出现这样的问题吗？怎样改掉这个习惯呢？还有就是如果你是南郭先生的同事，你会怎么做，才会不出现这样的问题？
生；我不会告诉齐宣王……
师：为什么这么说？
生：因为贪官很多都好大喜功
师：还有呢？
生：因为他就是好排场
生：我会给南郭先生一些银子就叫他回家
生：我会教他吹竽
生：我会想方设法让他掉进自己设定的陷阱中
生：我会告诉齐宣王，让齐宣王处置他，他不能一错再错
生：我也会告诉，说出真相，使其得到惩罚，这种人就应该严惩，但是我不太喜欢杀生，所以会为他求情生，给钱让他回家……
师：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的权利，说出真相也是你的权利，不说出自己人说还是不产，但我们都应该以说出真相的人保持足够的尊敬。
……
师：我们试着改一个地方，你们觉得怎样是合理的。如想象一下，他会怎样逃走，怎么样狼狈地逃走……
师：下课！
教学要求：
1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
重点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学用具：课件。
教学过程：
师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？
（生思考，没有举手。）
师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——
（红笔描“氵”。）
生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。
生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。
师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？
生：因为竹篮是用竹子做成的。
生：竹字头表示和竹子有关的意思。
师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？
（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）
师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。
生：图上有许多人在吹竽。
生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。
师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？
生：（齐声）记住了！
师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）
生：故事发生在战国时候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。
师：战国时候是什么时候呢？
生：就是古时候。
生：就是很久很久以前了。
生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。
师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。
（生按要求默读课文。）
生：“讲排场”是什么意思？
师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。
生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。
生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。
师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！
（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）
师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）
师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么
（师做动作。）
生：多么有面子啊！
生：多么有钱啦！
生：多么了不起啊！
师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？
生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。
生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。
生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。
师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。
生：装腔作势。
师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？
生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。
师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？
（生看图找南郭先生。）
师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。
（生做动作，同学们哄笑。）
师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？
生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。
师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？
生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。
生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？
（师指自己口腔，揪腮帮。）
生：（一齐）有！
师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？
（师指自己的脸。）
生：（一齐）脸。
（师跺脚。）
生：（一齐）脚。
（师抬腿，用手指。）
生：（一齐）腿。
（师又手叉腰，扭腰。）
生：（一齐）腰。
师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。
生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。
（生表演，其他哄笑。）
师：（笑，用手指着）书都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。
（生表演，其他哄笑。）
师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。
师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？
（生朗读，其他同学思考。）
生：多出了一个齐湣王。
生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！
（生自由地有感情地朗读课文。）
师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？
生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。
生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。
生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。
师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。
生：南郭先生只好回老家种田去了。
生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。
生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。
生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。
师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？
课后反思
一、课的导入。
教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。
二、识字教学
四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。
三、阅读教学。
抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。
四、总结延伸。
这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中 ，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。
《寓言二则》中的《滥竽充数》写的是，战国时期不会吹竽的南郭先生，假装会吹，混在齐宣王 的乐队里骗取信任与报酬，齐泯王继位后，让一个人、一个人吹竽给他听，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。这个故事讽刺了那些没有真正本领，混在行家里充数的人，说明做人要实事求是，不能弄虚作假的道理。
按内容可把故事分两部分：
第一部分：写南郭先生的成功。
第二部分：写南郭先生的失败。
根据本单元训练重点“从内容到思想”，结合本班学生的现状，我确定的本节课教学目标是：
1、知识目标：理解故事内容，明白故事中蕴含的道理。
2、能力目标：训练学生主动发现问题，自主解决问题的能力。
3、 情感目标：领悟故事中蕴含的道理，从而悟出些做人的道理。
教学重点：明白南郭先生成功与失败的原因。
教学难点：使学生从南郭先生行为中悟出文中蕴含的道理。
教学过程：
一、质疑导入：
根据本班学生情况，要求学生从文题入手质疑，提出的问题要有价值。应该说让学生主动发现问题，是创新教育的组成部分，更应该以此，当作阅读教学的一项十分艰巨而且重要的任务。
二、学习课文采用的几种手段：
1、重视多读。
本节课我多数时选择了自由读，齐读，指读等形式，尽量多地给学生读的机会。而且注重朗读后的讲评，可以教师评，也可以学生评，评后再让其读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。
2、努力做到提问富有启发性。
学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因。
3、其余预设的问题也多数属于有弹性的问题：
如用多媒体打出课文第二段。读这句话你明白了哪些内容？有的学生可能学懂了“这个机会”一词。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的机会。
4、教学中内心要有强烈的目标意识。
这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现。根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中。如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法。这些方法都已在平时的训练过程中，在学生的素质中，有了一定的沉积。但愿这种沉积通过不断训练能使学生终生受益。
5、树立服务意识。
新时期的教师应牢记这样一个信条：宁要有缺憾的突破，不要无价值的完整。所以，我坚持着课堂中教师为学生服务的思想，只要学生得到了实惠，哪怕我的这节课看起来不是完美的一课。因此，无论在开课伊始、还是讲课中，以及将要结课时，都不抑制学生的质疑。
6、树立大语文的观念，语文绝对不是课本教学这个范围。
应该说生活有多大，语文就有多大。所以，重视学生语文学习，课内与课外的结合。把课堂学的课文当作例题学，那么课外阅读就是举一反三的练习，所以，学习本课，不但要求学生学懂课文内容，还应与生活实际联系起来,懂得\"滥竽充数\"这个词的运用.而且要求学生,课后再找一找寓言
以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教。
《滥竽充数》是浙教版小学语文第十册的一篇选学课文。这是一则寓言。寓言是一种短小简炼但又寓意深刻的文学体裁。它的特点：篇幅短小，语言通俗，有一定的教育意义。《滥竽充数》这则寓言告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。
在教学设计，我采取自主、合作、探究的教学方法，以想象为点，注重培养学生的创新意识。课始，我以动画资料入手，为学生创设了学习的情境，激发了他们的学习兴趣。继而以滥竽充数成功的原因和失败的原因以及寓言背后所蕴藏的道理作为学习内容，让学生进行自主、合作、探究。学生的合作因为有了明确的目的，操作起来也变得非常实在，取得了预期的效果。
本文内容虽然简短，但如果深入去研究，不难发现文中有许多地方留给学生极大的想象空间。这一节课，我设计了三个环节让学生想象，让他们的思维自由驰骋。
想象一：南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这告示会怎么想呢？看到这喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生简直吓坏了，他吓得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走后，————————————————
想象的设计，既能提高学生的想像力，又能加深学生对这则寓言的理解，从而提示其背后所蕴藏的真理。
本节课，最后一个环节的设计，是让学生进行小练笔，说说南郭先生逃走后的故事。由于时间的关系，我草草结尾，对于学生反馈出来的“南郭先生会重操旧业”这一回答没再做引导，着实是个遗憾。
教学目标 1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。 2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。3.使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程 一.导入新课： 1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。 2、学生反馈 师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数） 3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？ 二.围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容） 1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题. 南郭先生为什么能滥竽充数？ 南郭先生是怎样滥竽充数？ 南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。 爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘 三、阅读填表，理解寓意。 1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？ 师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。 2、学生讨论填表 3、学生反馈，教师适机指导朗读。 4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈） 师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？ 板书：真才实学严格把关 师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联系实际，深化寓意 师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生 五、课后延伸。1、 师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。 题目：南郭先生下岗后 2、请将这则寓言复述给你的家人听。 教后反思： 《滥竽充数》教学反思 《滥竽充数》是一个成语故事，写的是战国时期齐宣王喜欢听许多人在一起吹竽。南郭先生不会吹，也混在里面充数。后来齐缗王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生混不下去了，只好逃走了。这个故事比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。 导入环节，先让学生回忆第一个成语《自相矛盾》进行交流，激发学生求知的欲望。第二个环节初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号，再提出问题，共同归纳出为三点：1、南郭先生是怎样在乐队里混的？2、为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？3、后来他为什么要偷偷地逃走呢？ 然后就围绕这三个问题展开。根据学习要求，再让学生充分、自由地阅读课文，并在有收获的基础上到小组中进行交流，抓住由这三个问题引出的重点句子和词语理解课文。在区别齐宣王和齐湣王喜欢听吹竽的不同之处时，抓住这样两句话：“齐宣王总是叫许多人一齐吹给他听”“ 齐湣王不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”在此基础上理解 “每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。”为了让学生深刻领悟到南郭先生那装模作样的丑态，引导学生充分大胆地发挥自己的现象，把自己脑海里浮现出的南郭先生形象描述出来，然后读出来，这样将文本语言转化为形象画面，课堂效果非常不错。最后，让学生通读全文，弄清“滥竽充数” 的意思，启发他们练习自己的生活经验，领悟故事的寓意。 整节课学生能够大胆发挥想象，积极融入到课文的学习中去，非常积极踊跃地发表自己的意见，学习积极性很高。但是在总结寓意的时候，学生的表达不够准确、完整。
“今天，彭老师给你们上课，你们高兴吗？”我问。
“高——兴——”，孩子们拉长了声音回答，我心想也不知道真高兴还是假高兴也。不管！在孩子们念完课题后我说：
“下面请欣赏我写课题。”
接下来的时间里，教室里非常安静，所谓静能生慧，看老师写字，能使得教室里安静如入定。写完，问学生写得怎么样？学生都说好。于是我切入正题：谢谢鼓励，我希望待会你们的发言非常精彩，你们的思考非常精彩，好吗？”孩子们非常高兴地喊：“好！”谁能说这不是一种快乐呢？
“下面我们就开始学这篇课文，好吗？这篇课文非常短，是不是能在很快的时间里读准确、读好了呢？”学生点头，自读开始！
（学生读到5分25秒）
“读到现在，你们已经用了大约4分钟的时间，应该不短了吧？”（是）那么，你有没有不懂的词语或者不会读的字词句子？”没有学生举手，我说看来挺容易理解的？是吗？
在等待中，有学生举手，说：“腮帮不懂？”我向着人群问：“有没有懂的？你用动作来解释，或者不说话就解释它。”学生鼓起腮帮，我问你的哪一部分是腮帮，这个孩子指得正确！
又有孩子提出不懂“俸禄”这个词语的意思，于是我引导学生先来写，我在黑板上写，孩子们在下面边书空边写笔画，接着说说意思，有说俸禄就是银子，有说俸禄就是钱财，有孩子说就是镑的意思，说完这个，我对孩子们说：“读完这篇课文，你有没有想说的，或者想问的？”等了三四秒，有两位同学举手，我请他们先说一下，我现在觉得如果多等几秒钟回更好！
第一位孩子问：“为什么南郭先生不懂要装懂？”
一个孩子答：“他想混到一些钱。”
第二个孩子的问题是南郭先生为什么要逃走？孩子们笑了。其实我内心觉得这不应该笑。我于是表扬他：是的，我们读完一课书，最好要让自己想一想，我们还有什么不懂的吗？我有想知道的吗？这是一种读书的好习惯，也是好方法。下面我们来边读边谈感受或者问题，这样可能会更好，如果其他同学有补充，请举手好吗？
我建议一句一句地读。哪位同学读第一句。有位孩子站了起来。
请三位同学读，纠正错误，表扬读得流利有感情。
第二句请一个孩子读，然后我引导学生关注“混”这个字，请孩子们想一想：他会怎么混进来的呢？
“他可能跟着马车近来的。”
我说他偷偷地悄悄地进来了，然后就可以吹竽了？那个孩子摇头说不是。
“他还要到吹竽的总管，给一些钱他。”
我插问：“你准备给多少钱？”
“100两银子。”我惊讶。
“跟士兵穿的衣服一样，（我提醒不是士兵）混进去。”
“吹竽的人走在路上，我把他劫了。”他还没有说完，教室里一阵哄笑。
我说南郭先生都成了什么样的人了？？
“他去看看士兵的衣服是什么样，然后照着这个样子去做一套衣服，这样就可以混进去了。”这更引得一阵欢笑！！
“一套衣服容易搞定，可是衣服有了一切就行了吗？”我乘机问道。见没什么动静，我就启发：“关键不是衣服，而是用一些办法来混进去，刚刚大家想到的用钱来收买，是个办法，再仔细想想，看看还有什么办法？”
“可能他认识士兵，他让士兵去看看吹竽的人穿什么样的衣服，然后做一套，接着混进去，对吹竽的总管说我会吹竽的，总管也不管他到底会不会吹竽就让他进来了，反正齐宣王喜欢大家一齐吹。”
说得真好，我内心一阵激动。正当我说很好的时候，有一个孩子站起来说：要是这个总管很负责的话，怎么办呢？”
是呀，这真是一个问题。这时有好多孩子举手，我请他们都放下手，然后问他们是否都知道答案，孩子们点头。
“刚才同学们想了很多种方法，现在你们想想，你觉得这些方法怎么样？”我请同学们反思。
“这些混的方法太下流了。”
“一定会被别人查出来的。”（我对这句话的处理我简单地说了一句，要是给别人查出来，小命就不保了。孩子们笑了。
“太卑鄙了。”
……
在大家说完后，我问孩子们是否能够读好呢？
练读，交流读，站起来的孩子读得都好。接着我请孩子们用混说话，说得都还不错，然后我举了一个不同语境中的“混”，让学生比较两出“混”的意思有什么不同？学生接受得不好。这两个混的意思相差很大，我在总结的时候点到了。（这时已经是上课17分钟半了，其实说话与比较这两个环节所用的时间是2分多钟，应该舍去。）
接着读第三句话。
读完请孩子们想象自己仿佛看到了什么？
“我恨他”。
我为他补充：“你看到了自己恨他，很好！”
“我仿佛看到了南郭先生得到了许多银两。”
“我看到他们仿佛在吹竽……”
听到这个孩子这样说，我顺学而导，请学生学着他的样子来吹竽，结果发现孩子们喜欢这种学习，课堂里的气氛非常地好。
“我仿佛看到他得到了山一样的金子。”
我提示不太可能有这么多的银子。其实我应该学会等待，等待孩子们自己来解决这个问题。
“我看到他狡猾的样子。很狡猾的。”
“我仿佛看见南郭先生正在数着他的金银财宝，200多两。”
我请同学们安静下来，从刚才的沉浸中走出来。接着请他们想——南郭先生的同事们时候能够看得出南郭先生是假装的吗？
顺着这个思路，孩子的思维再次活跃起来，大多数的答案是能看到。并说出来几种理由来，非常有意思。于是我进一步问孩子们：那么他们明明知道南郭先生是假装的，却不说出来呢？为什么不去告密呢？
“南郭先生把他们全都收买了。“
“收买总管一个人就行了，让总管和他们说就行了。”
好家伙，我不得不佩服他的思维。
（我发现我在听完孩子们的发言后喜欢重复他们的意思，我觉得这很不好。）
“大家在一起吹竽的，都是混口饭吃，不用这么认真的。”
“他不能告密，因为如果他告密了，就会得罪了齐宣王，可能会有南郭先生一起被砍头的。”（围绕被别人骗的感觉来谈这种结果）
“同学们，同事可能有很多种想法，但是明明知道他不会，可是由于各自的原因没去告密，可是看到他不会吹却照样得到俸禄，心里真不太好受，所以书上用了一个词语叫——”
“居然。”学生好不容易找出这个词语来。
接着请同学们读一读。带着你的感受读一读。（27分17秒）
读第四句。
“这个消息一传，传到了南郭先生的耳朵里，南郭先生心里会怎样想？“
“看来是混不下去了，在混下去肯定要倒霉透顶了。”
“他想如果被关在那里，一定会被砍头的。”
“那怎么办呀？”
“逃走。”
“看来再混下去，只有一个结果，一旦被发现，肯定会被砍头的。”
“南郭先生只好——？”
引导孩子们从这个只好中体会到走得无奈，走得心不甘情不愿……我请孩子们带着感受来读这句话，效果不错。
■
整篇课文读完了，让你来评一评，这里面的人物中你觉得谁最笨？
“齐宣王最笨。一个国家这么多人，居然选出一个不会吹竽的来吹得自己听。”
“再下来谁最笨？”
“总管也笨，因为如果被齐宣王发现了，两个人都要被砍头。”
“齐宣王很笨。南郭先生的同事最笨，如果告密，可能会有奖赏的。”
“你们心目中谁最聪明？”
“齐湣王最聪明。他将不会吹的试探出来了。”
“同学们，看看书，书上说是喜欢听，说明要一个一个单独吹不是故意试探的 。”
“南郭先生最聪明，他知道危险，还知道跑的。”
“你们都知道跑吧？”
“知道。”学生喊道。
“我觉得他并不是聪明，而是狡猾。他是靠狡猾混进来的。”
“同学们，学了这篇课文，大家发现有的人物我们会觉得他怎么又聪明又笨呢？”
■
复述故事。（2分钟）总时间——36分05秒
学生试说。
交流时，两位同学说的，感觉有一味讲得好。
“从前，齐宣王喜欢听吹竽，哪个南郭先生知道了他喜欢，还知道了他喜欢许多人一齐吹，他心想，诶，我不会吹竽，我可以混进起，不用吹就可以混到奖金呀，后来就收买了吹竽的总管，给他一百两银子，总管给他一个与，他就和他们一起吹了，过了一年，齐宣王死了，齐湣王做皇帝了，听到他也喜欢听吹竽，他心想，哎，我还可以混下去的，但当齐湣王说要一个一个单独吹给他听的时候，南郭先生就发愣了，他想，哎呀，这次完了，如果被他发现了，我的小脑瓜就完蛋了，（笑）还是跑吧。”
等他说完，孩子们鼓起掌来。
最后我总结：我们可以将这个故事说给家里人听，我们现在来看我们要说的这个故事的名字叫——（滥竽充数），你说他的竽吹得滥不滥？（滥）真是一把滥竽，可是他充数却得到了钱财，可是后来他逃走后，如果事情暴露了，会发生什么？请同学们以“逃走以后”写一篇文章。
下课。
《滥竽充数》教学反思
《滥竽充数》这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。这个故事讽刺没有真正本领、混在行家里充数的人。
小学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则寓言时，我鼓励学生进行自由表达。设计续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。
新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。
课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
本节课中也有需要改进的地方，例如，学生讨论交流时，个别学生积极性不高，参与意识不强。由于授课时学生比较紧张，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。这些都有待于在今后的教学中改进。
这节课使我进一步明确了民主和谐的师生关系，在培养学生创新精神方面的重要性，今后将使这种方式贯穿于整个教学活动中，多为学生创造一些展示自我的机会。
《滥竽充数》教学反思
《滥竽充数》这则寓言，讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走，像南郭先生这样不学无术，靠蒙骗混饭吃的人骗得了一时，骗不了一世，假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。这个故事讽刺了没有真本领，混再行家里充数的人。教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，导入中让学生回忆读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知形象语言是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。最后在我的引导下师生共同来揭示寓意。体现了教学的文本性和工具性的统一。整节课我觉得用创设情景的方法引导学生理解、想象感悟寓言学生积极踊跃地发表自己的意见，学习积极性很高。但是，在对学生的回答进行评价时，我觉得还不够理想，老师的语言显得比较贫乏，缺乏对学生指导性的评价，这也是我今后努力的目标。
三年级语文《滥竽充数》教学反思
1、三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则语言时，我鼓励学生进行自由表达。设计复述故事、续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。
2、新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。
3、课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：51
《滥竽充数》教学设计一
王秀荣
教学要求：
1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
重点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学器具：投影片。
过程：
一、复习导入
1、同学们一定很喜欢寓言吧，说说你学过哪些寓言故事？
2、今天我们在来学习一则寓言。
板书：滥竽充数。
3、字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不.重复。
2、范读课文。
要求：认真听，然后再练习读一读。
3、默读课文。
思考：这则寓言主要讲了一件什么事？有不明白的地方吗？
4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？
(2)后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，揭示寓意
1、学习1——2自然段
(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。
(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
a 指名读句子
b 你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？
(3) 指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。
(4) 思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？
结合上文理解“讲排场”
(5) 说说这两个自然段主要讲什么？
2、学习3、4自然段
(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。
(2)指名读3、4自然段
a “这个消息”是指什么？
b 南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？
c 小组讨论交流，全班汇报。
(3)说说这两个自然段主要讲了什么？
3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？（学生表演后评议）
4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）
四、拓展延伸，总结全文。
1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。
2、总结全文。
板书：
滥竽充数
宣王 必三百人 混
缗王 一一听之 逃
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：充数）
教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象，扩写故事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？
学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）
2.读题：成语故事三则 就是什么？成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目？
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。
二、初读课文
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事？
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？
竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）
充数：凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？
让学生谈：（1）混入之前有什么表现？
打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 （外部环境）
跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 （本人心术不正）
（2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势
还会有什么表现？
（3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。
（4）混的时间很长，
2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗？
3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”）
或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））
对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗？
（1）逃的原因：一个一个地单独吹 （外部环境不适合“混”了）
其他人为何没“逃”呢？
（2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？
四、指导行为
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说
生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦）
五、齐读课文
过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
〔设计思想〕：
1.立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。
2.超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。
〔教学目标〕：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。
3.运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。
〔教学重难点〕： 读懂故事，理解寓意。
〔教具准备〕：小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）
〔教学过程〕：
一、游戏导入：智能回音
1.做游戏
2.引出课题
二、初读故事，了解大意
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.读容易错的词，相机理解。
3.齐读全文，检查朗读情况。
4.指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？
（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）
三、深入阅读，明白道理。
（一）探讨“滥竽充数”的意思。
1. 联系课后t5，交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。
2. 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。
1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
① 你读懂了什么？
② 联系这句话理解“滥竽充数”。
③ 指导朗读。
2) 出示：“每当演奏时.........样子”。
① 师范读，生想象。
② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。
（二）了解“滥竽充数”的不同结果。
师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？
1) 齐宣王时，“居然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）
2) 齐涽王时，逃走了。
3) 学生质疑。
（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？
1. 出示：a.（齐宣王）总是叫许多人一齐吹给他听。
b.可是（齐涽王）不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
2. 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同？
3. 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的原因。
（四）总结“滥竽充数”的寓意。
1.师范读古文。
2.自由读，对照注释，自己尝试读懂。
3.学生用现代的语言说说文言文的内容。
五、选择性作业
阅读：《鱼目混珠》
写作：《南郭先生下岗后》
〔教学反思〕：
这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深入地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），逐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。
附：〔原文〕
齐宣王使人吹竽①，必三百人。南郭处士②请为王吹竽。宣王悦之，廪③食④以
数百人。宣王死，涽王立。好一一听之，处士逃。
〔注释〕
① 竽：一种乐器的名称，很象现在的笙。
② 处士：没有官职的普通知识分子。
③ 廪：粮食仓库。
④ 食（sì）:供养，拿东西给人吃。
鱼目混珠
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
