《与象共舞》教学案例分析（通用17篇）
抓住生成，挖掘文本内涵，延伸课堂 《与象共舞》教学案例分析
《语文课程标准》明确提出“语文教学要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、反思，大胆想象，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此在语文教学中，我们教师要认真研读教材，课堂上努力捕捉一切可以生成的机会，使学生的阅读深刻。我以我上《与象共舞》的第三自然段的感受做一下简单分析。
师：认真默读第三段，看看从哪里能感受到“在泰国，人与象之间没有距离。”
(学生默读课文，并作批注)
生：我从“那对眼睛相对于它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和”这句话中体会到人与象很亲近，作者观察很仔细，他看到了大象的眼神“晶莹温和”，俗话说“眼睛是心灵的窗户》大象如此温和，肯定是它与人们的关系非常好。
师：正如同学们所说，晶莹温和是大象内心的独白，那谁能替大象说出自己的心声呢？
生：泰国人民就如同我们的亲人一样，见到他们就感觉很亲切。
生：有了泰国人民的帮助，我们的生活好舒服呀！
生：感谢泰国人民平时对我们的细心照顾。
生：我们喜欢泰国人民，相信泰国人民会带给我们更加美好的未来。
师：信赖，往往创造出美好的境界。信赖也是相互的。大象与泰国人民如此亲近，你知道他们是以怎样的态度对待大象吗？
生：泰国人民对待大象平静坦然。
师：什么叫坦然？
生：他们对大象很熟悉。
生：他们对大象已经见怪不怪了。
生：他们在街上看到大象就如同我们看到猫和狗一样平常。
师：好一幅人象和谐共处的画面，你能想到泰国人民如何与大象相处吗？它们会为大象做些什么呢？
生：节日时，他们把大象装扮一番，与大象一起跳舞。
生：结婚时，用大象做婚车。
生：夏天里，他们会给大象洗澡。
生；他们会喂大象可口的食物。
生：他们会把大象当成自己的家人一样对待。
师：如同学们想的一样，在泰国，大象早已融入了人们的生活。每当重要的节日，大象都会隆重登场，与人们一起庆祝。
师：那你能用一个词，或一句话形容一下大象与泰国人民的关系吗？
生：亲密无间，和谐美好……
在这个教学环节当中，当学生抓住“晶莹温和”体会到眼睛是心灵的窗户时，我当即意识到这是一个很好的生成机会。说明学生在阅读时进行了深入的思考，教师此刻最需要做的是，抓住学生的阅读期待，引导大胆想象泰国人民是如何对待大象的，站在大象的立场，他又是如何看待自己与人之间的关系的。从而创设出人与象和谐共处的美好境界。最后回归文本，让学生运用一词、一句形容他们的关系。水到渠成揭示了中心——在泰国，人与象之间没有距离。
作为一名教师，应当有善于发现的眼睛，尊重学生的阅读体验，捕捉学生的闪光点，处理好课堂上的预设与生成，能灵活的根据学生生成的资源驾驭课堂，达到思维的碰撞，使我们的课堂纵向无限延伸。
教学目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系。
教学难点：
比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
一、激情导入
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、收集资料
大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。
三、学习课文
我们要扫清文字的障碍，提示以下读音
1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān gà)
2.词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
四、学习课文
1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。
外貌 性格
神志 聪明
动作 善于表演
3.课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
4.课文2—5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
五、思考
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?
共同点 不同点
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
六、讨论归纳
1.说说学习这课后，比有什么感受?
2.人与大象之间亲密和谐的关系。
七、你还了解哪些异国风情，说给大家听
一、给下列带点字选择正确的读音。
松驰（chí cí） 按摩（mó mō）
?彬彬有礼（bīnɡ? bīn） 绅士（shēn shēnɡ）
气氛（fēn? fèn）? 尴尬（ɡānɡ ɡān）
二、辨字组词。
堵（ ）? 弛（ ）? 摩（ ）
睹（ ）? 驰（ ）? 磨（ ）
? 杉（? ） ?绅（ ）
? 彬（? ）? 呻（ ）
三、照样子，找出课文中四个字的词写一写。
? 例：熟视无睹
四、选词填空。
亲热 亲切? 亲密
1.泰国人对大象有着（ ）的感情，一点不奇怪。
2.在泰国，人与大象的关系非常（ ）。
3.偶尔，大象也会（ ）地和人开开玩笑。
五、读句子，选择正确的答案。
1.最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
?看大象跳舞，我怎么能忘怀呢？
?看大象跳舞，我是不会忘怀的。
?这三句话的意思是（ ）
a.一样的 b. 不一样的
c.有一样的，也有不一样的
2.大象对着她行了一个屈膝礼，好像是在道歉。
这时，它们的表情仿佛是快乐的。
它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。
这三个句子（ ）
a.都是比喻句? b. 都不是比喻句
c.有的是比喻句，有的不是比喻句
六、课内阅读。
?象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十，以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。
1.从文中找出下列词语。
? （1）近义词：起初（ ）
? （2）反义词，紧张（ ）
2.用“? ”画出每段的中心句。
3.读句子，回答问题。
（1）被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。
你是怎样理解这句话的？
（2）和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。“这样的目光”指的是怎样的目光？
?
七、课外阅读。
熊猫与山民
四川崇庆县城西北的苟家乡，重峦叠嶂，云雾缭绕，莾莾苍苍。离苟家乡20多千米的岩峰村棚子，住着15户人家，周围简竹丛生，是大小熊猫的天堂。
①熊猫们自认为是山民的老朋友，经常不请自来，到山民家里串门访问。②因为“友谊深厚”，进得屋来就不讲客套，自己动“手”翻箱倒柜，看看主人给它们准备了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊猫在一个山民家“酒醉饭饱”之后，还美美地睡了一觉，然后顺“手”将一只小板凳带回山中作纪念，为它的生活添上一点现代的文明。④熊猫们也是炭夫、药夫的朋友，它们常光顾炭夫、药夫放在野地的炊锅，遇上可口的食物，也帮忙吃一些。⑤当然，对这样的“小偷”，山民们只好付之一笑！⑥一天，两只熊猫突然朝正在玩耍的孩子们快步走去，小孩子们吓得哇哇大哭，其实熊猫并无恶意。⑦孩子们走后，它们东张西望了一会儿，便大摇大摆地向树林中隐去，留下了一场虚惊。
浩瀚的苟家乡的林海是宁静的，但又是什么热闹的。除大小熊猫外，金丝猴、扭角羚、豺狗等也出没无常，黄雀、杜鹃鸣奏不绝。每当猕猴桃挂满枝头的金秋时节，常可看见成群结队的金丝猴拖儿带女，或嬉戏于林间，或小憩于岩石上晒太阳、吃野果。但它们但小羞涩，一遇见情况，便像荡秋千一样，眨眼工夫消失在茫茫林海之中，使你望树兴叹！
1.解释下列词语中带点字的意思。
（1）东张西望：? （2）虚惊：?
（3）鸣奏不绝：? ?（4）嬉戏：?
（5）浩瀚： ?（6）望树兴叹：
2.选择题。
（1）第2段中“友谊深厚”一词加以引导的作用是（ ）
? a.表示强调，指友谊非常深厚。
? b.表示否定，意思是好像友谊深厚，其实不是友谊。
? c.表示引用，引用别人的词说明问题。
（2）本文题目的特点是（ ）
a. 以事命题 b. 以人物命题
c.以动物命题? d. 以人物和动物的关系命题
3.用“? ”画出写环境的词语，然后说明这种环境有什么特点。
?
? 4.用“‖”画出第2段的层次，并用小标题概括每层要点。
① ②? ③ ④ ⑤? ⑥ ⑦
?
?
5.读了这篇短文，你有什么感想？
?
?
八、依照课文总分总结构，写一段话介绍泰国的大象，可以自己写总起句，也可选择下列句子：
1.泰国的大象十分热情。
2.泰的大象是友谊的使者。
3.泰国的大象是劳动的能手。
?
?
【设计理念】
课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。【教材分析】《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。【学情分析】对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度，如比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟文章的表达方法。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。【教学目标】1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。【教学重难点】1.教学重点：了解人与大象的亲密、和谐相处的关系。2.教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。【教学方法】朗读体会法、分析比较法【教学准备】1.课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。2.泰国的地图3.词语卡片、人和象的卡片【课时分配】1课时【教学流程】第一课时一、情境引入，激发兴趣在我国的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。（图片定格在大象图上）泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者赵丽宏一起来到泰国，“与象共舞”！（板书课题。边写边提醒学生注意“象”与“舞”的写法。） 【设计意图】在黑板上张贴有关泰国的地图，直观形象的展现了泰国版图如一头威武的大象，进一步讲述课题“与象共舞”，拉近了学生理解文本的距离，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，检查预习情况（黑板张贴词语卡片）熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞（齐读两遍，再个别读）① 引导学生发现这五个词语在课文中都是描写大象的还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的？——大象②找出这五个词语在课文中的句子☻大象对人群已经熟视无睹；嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗?好，我们等一等再来探讨。☻大象曾经驮着武士冲锋陷阵；噢！原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。☻大象会小心翼翼地为人做按摩；嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼的给人做什么？——按摩，你不觉得很奇怪吗？这个我们也放到后面讨论。☻大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士；嗯，找的的很准确，很好，请坐，最后一句，谁来？☻大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不觉得这个更奇怪，更让人觉得不可思议吗？你们这些疑问过一会大家一起来解决，好吗？③把这五个句子连起来齐读师读大象，学生接着读。大象…大象…大象…大象…大象…来我们一起把这五个句子读一读我读大象你们读后边的明白吗？④引导学生只有在泰国才能看到这样独特的风情多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？（在咱们中国能看到吗？去澳大利亚能看到吗？去美国能看到吗？去法国德国意大利能看到吗？只有在哪里能够看到？——泰国）⑤引导学生提出疑问：为什么在泰国大象会变成这样等等问题。你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！2.快速默读课文，概括每个自然段段意（用横线画下来）第一自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰国，象是国宝；（引导学生发现每段文字的中心句，把握文章段意）两句话，两个自然段的段意，就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍，谁发现了？谁发现了？——没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢，咱们拭目以待，用这个绝窍再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离；（鼓励学生：你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物；（引导学生把“据说”两个字去掉，因为根据下面的内容可以看出作者不是道听途说，而是亲眼看到，有事实根据的）嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，“据说”这个词还需要使用吗？为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是他看到的？——看到——那么据说这个词还需要吗？——不需要第五自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想大家已经划下来了。3.整体文章主要内容( 再次把同学们刚刚所概括的段意整理一下，用师读——在泰国，学生接着读下面的话来朗读概括一遍)是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读。【设计意图】在检查同学们预习情况的同时又让同学们理解了课文的内容，学生带着问题朗读课文，整体感知课文，概括每个自然段的段意，对文意有一个初步的整体印象，也让同学们反复朗读，在读中悟，在读中思，以便学生更深入地理解课文。三、细读课文，品味情感1.抓关键句，感悟文章思想情感①引导学生发现关键句——在泰国人和象之间没有距离（个别再读，全班齐读）好极了，多么奇特的风情，这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在黑板上。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那个问题的答案？谁发现了？——在泰国人和象之间没有距离②创设情境，展开想象☻指导学生把“没有距离”书写在课题旁边☻教师在黑板上写一个“人”字，让学生们思考“象”字应该写在人的哪里？（象在人的下面，表示人骑在象背上，人和象之间没有距离）（多富有想象力啊。同学们，这就叫人象之间——没有距离！这又叫象人之间——没有距离。）（齐读：在泰国，人和象之间没有距离。）（回忆想象：脑海中印象深刻的关于人象之间没有距离的场景——看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞）
说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面快速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有？——看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同学脑海之中会留下这幅画面，人和象一起跳舞。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读第5自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离！③回到本文，重点品味第五自然段，体会人象之间没有距离（个别回答朗读，全班齐读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）（孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而——摇头晃脑，时而——踮脚抬腿，时而——前后左右颤动着身子，时而——长长的鼻子在空中飞舞。）
（个别读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧。谁来读一读，读出欢乐，读出热烈，读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请
（全班齐读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）
多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊，孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗？（把“我”当成我，把人群当成我，把观众当成我，个别起来再读，有感情的朗读）（把“我”当成我，把人群当成我，把观众当成我，全班再齐读，有感情的朗读）④体会人象合一，没有距离（请坐,孩子们，你想一想，此时此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的观众之间还有距离吗？
除了身体没有距离了，还有什么也没有了距离了？——心灵）
（是的，所以你想一想，此时此刻，在翩翩起舞的观众眼中，大象不是大象吗？大象就是——我们自己；
再想一想，在翩翩起舞的观众眼中，观众还是观众吗？观众就是——大象。这就叫——没有距离，这就叫人象合一。）（作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。同学们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。让我们怀着无比激动的情感再一次朗读第5自然段）【设计意图】“书读百遍，其义自见”，让学生在不断的、反复的朗读中体会作者想要表达出来的人与象亲密和谐的相处、人象合一的境界，感受到泰国独特的风土人情。四、在读课文，掌握方法1.回顾总结，思考比较（同学们上节课我们已经游览了威尼斯的奇特小艇，感受过威尼斯独特的风土人情，也学习了《威尼斯的小艇》在写作上的一些特点。哪位同学起来说一说《威尼斯的小艇》在表达上有什么特别之处？）2.说一说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处共同点：
表达上的共同点 《威尼斯的小艇》 《与象共舞》 1 都能抓住事物特点写 2 都抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并举例说明 3 叙述条理清晰，语言生动
不同点：《威尼斯的小艇》是按事物的几个方面分别叙述的；（第4自然段也是先概述后分述）《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。（2—5自然段有明显的中心句）【设计意图】“温故而知新”，让学生们回忆上节课所学的知识，并且与本文进行分析比较，让学生在分析比较中领悟课文先概述后分述的表达特点，从而提高表达能力，在今后的写作中佳怡运用和巩固。【板书设计】27.与象共舞 没有距离熟视无睹：大象对人群已经熟视无睹 人冲锋陷阵：大象曾经驮着武士冲锋陷阵 象小心翼翼：大象会小心翼翼地为人做按摩 彬彬有礼：大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀 第一自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰国，象是国宝；第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离；第四自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物；第五自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
【设计意图】以卡片的形式呈现词语，简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间，并且美观生动，能够吸引学生的好奇心。图文结合更加增添了教学的趣味性。
教材版本
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
教学意图
以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。
教学目标
1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。
2.能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
4.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
检查预习导入。
二、字词检查与拓展
出示：熟视无睹
指名读，齐读，解释词义。
出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读，齐读。
出示：松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读，齐读。
出示：
在泰国，大象对人群已经（ ），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（ ）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（ ）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
在括号里填上合适的成语。
三、课题猜想
从题目上，它的意思是什么？
如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？
四、细读重点语段
课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？
默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二”
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。
五、题型扩展
“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）
出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞
有两个字入题的——（指名朗读）
出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞
更有三个字入题的——（指名朗读）
出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、
这是史上最牛的题目——（指名朗读）
出示：与上帝共舞
其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。
板书设计
27* 与象共舞
和大象一起跳舞
一语双关
和大象亲密无间
推荐的理由：
有幸现场观摩了大师王崧舟老师的《与象共舞》，它给了我全新的感受。以前所见的课堂多是以阅读本位进行教学的设计，而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。叶圣陶说：“国文教学自有它独当其任的‘任’，那就是阅读与写作的训练。”本节课，我们的大师引领得多么巧妙，道出语文的真正内涵。本节课，他反序而教，从最后一段教起，反推前面四个自然段。他的教学架设在写作本位上，对重点语段挖掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的表达方式，抠字眼，对比品评。在反复吟咏，在比较品评当中感受作者遣词造句的秘妙所在。写的教学由课内延伸到课外，到生活！选材、取题，各个环节独具匠心。为了写，王老师的这节课从词语到句子，从构段方式，到构词方式及涵义，真的挖掘到了极致，那是他深厚的语文素养文化底蕴闪耀的光辉。在欣赏之时，我只能慨叹：神！
大教无痕，润物无声，水到渠成，奇呀！
一、内容与资源
《与象共舞》是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段独立成段，紧紧围绕着泰国人与大象关系亲密进行层递式描述：第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，一语双关，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
就学情而言，五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目“与象共舞”这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的“概具关系”是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。
二、理念与目标
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，对本课的教学设计，我抓住两条主线：一条是文章的情感主线——在泰国，人与象之间亲密无间、和谐相处；另一条是作者对材料的安排：题目《与象共舞》看似没有紧扣中心，实则一语双关，文章的字字句句都在写人与象的亲密无间、和谐相处。
纵观全册，第七单元的主题是“异国风情”，训练重点是“抓住主要内容，了解异域风情，学习运用写法，积累优美语言”。作为第七单元的略读课文，对文本的异国风情、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标。基于本组的单元目标及本文特点，我将本文的教学目标定为以下四点：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物之间和谐相处的美好境界。
3.领悟课文的表达方法。
依据教材特点、教学目标，并结合学生知能现状及生活经验，教学本文的重难点，拟确定为以下三点：
1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会文题的双关作用，扩大命题范围。
3.领悟课文先概括后具体的表达特点，提高表达能力。
新课标对五年级的阅读要求是：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”以上教学目标及教学重难点的确定，正是遵照课标这一要求，力求在体现工具、人文和谐统一的同时，既注重基础知识、基本技能的培养，又重视情感态度价值观的正确导向，以落实年段要求，体现本课的特点。
三、过程与方法
（一）教法——以读为主，先扶后放
语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 大量教学实践证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法；阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的读上多下功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿于整个教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，引导学生进行多种方式的读——朗读、默读、浏览等，“以读悟情、以读促悟”是本文主要的教学方法和学习方法。
再则，本课属于略读课文，我认为所谓“略读”，及大略地读。“略”与“精”是相对而言的。记得有位专家曾对精读与略读做过精辟的概括：精读课文，要体现在教师指导下的学生学习；略读课文，要体现在学生自学中的教师点拨。“略”并非“掠”，而是要抓主要内容，提纲挈领，收到纲举目张之效。因此，本课的教学，我依据文本叙述特点，采取变序朗读，由文题直入中心，学习具体写“与象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指导性地引导学生阅读、设疑、质疑；点拨、解疑、明理，让学生通过这样的学习方式，先对文本建立一个“在泰国，人象亲密无间、和谐共处” 的总体印象。继之展开而去，自然导入前4个自然段的学习。前4个自然段则采取“放”的教学方法，自主阅读，抓中心句，理解各段主要内容。这样的教法，主次分明，既符合本组教材的教学宗旨，又便于学生明确文本思路，在其间学习并掌握略读课文的一般学习方法。
其次，遵照“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的课程理念，针对学生对外国风情了解不多的缺陷，本课教学中，我适时适度地运用多媒体教学手段，充分利用网络资源，以补充资料，使文本更加丰盈，内容更为丰满，借以拓展思维的广度和深度，使学生全身心地感悟文章的精髓。
（二）学法——读中悟情，自悟自得
叶圣陶先生曾经说过：“活读运心智，不为书奴仆。”只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我设想转变学生以往的学习方式，变被动接受为主动求知，变学会为会学。我将注重引导学生在“读中思考、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”，使学生在自主、和谐的课堂氛围中自主地用心去体悟，用心去聆听，用心去表达。还因为本课属略读课文，我认为，在学法上，精读课文重在指导学生发现规律，掌握学法；略读课文重在引导学生实践规律，运用学法。因此，结合本课文本叙述特点和学生已有的知能积累，我放手让学生运用“析字释词”、“连句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具关系段型结构”等已掌握的行文规律和学习语文的方法，在自主阅读中，疑点自己提出，规律自己发现，知识自己掌握，能力自己形成，问题自己解决。通过这样在合作交流、自主探究中的自读、自悟、自得，使之在阅读实践中运用学法，内化学法，尽力促成其由方法到能力的转化。
（三）教学过程——整体入手，披情入境，拓展升华
《与象共舞》为略读课文，本课教学拟用一个课时完成。为了扎实高效地完成本课教学任务，总的教学策略是：整体入手，披情入境，拓展升华。为此，我安排了以下几个教学环节：
1. 导入新课，揭示课题
课前播放泰国风光图片，并简单介绍泰国，旨在激发学生对异域风情的惊叹和向往，点燃学生对学习本课的期待。
2. 字词拓展，初知文意
我国古代思想家荀子曾经说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想提高每个学生的语文素养，绝非一朝一夕之事。“语言的积累贵在点滴勤”，在于一点一滴的积累。《语文课程标准》也提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”可见，在语文教学中对学生进行语言积累的指导是一项及其重要的举措。因此，在教学生用“析字解词”的方法理解课文中出现的成语“熟视无睹”后，又引导学生积累关于带有“睹”字的成语，并且引导其试着运用这些词语进行填空。最后，当学生运用“连句成段”的规律把通过填空所完成的几个单句连起来读时，会惊喜地发现：这正是文章的主要内容！这样以“温故”而“知新”的过度方式，符合学生的认知规律，显得自然顺畅，可谓一举多得。
3. 课题猜想，品读重点
“学起于思，思源于疑。”先让学生紧扣课题进行思考交流。“如果这是一篇命题作文，让你紧扣题目构思选材，你打算写些什么内容？”学生扣住“共舞”展开交流，都认为应该写怎样跳舞，甚或跳舞的感受等等。此时顺势引导“赵丽宏先生的构思和我们一样吗？他是紧扣题目，通篇去写怎样跳舞了吗？”学生迅速浏览全文后发现五个自然段，只有第五自然段没有“脱题”，生动地叙述了与大象“共舞”的内容。于是，疑问自然而生：作者为什么这样写？前面的几段与题目有没有联系？这篇课文是不是一篇“脱题”文章？
带着猜想与疑问，引导学生直入重点——第五自然段。在第五自然段中，学生看到了不一样的大象，首先是大象跳舞的姿态“没有一点儿笨重的感觉”，抓住大象跳舞的动作，品读文字，感受语言与音乐一样独特的节奏美。
再次，把目光聚焦到与大象共舞的人们身上，从一个“拥”字，学生不难读出“人多”、“迫切”、“争先恐后”等等生动的场景。此处趁热打铁，引导学生置之于情境之中，“你就是其中的一位观众，涌进去与大象一起跳舞，不怕被大象踩了吗？不怕被大象甩出场外吗？”“你就是东巴乐园的一头翩翩起舞的大象，这么多人涌进来你紧张吗？害怕吗？”适时追问“为什么？”并让学生以人群和大象的第一人称动情地朗读第五自然段。语言的品读，情境的想象，气氛的感染，学生不难体会到人们对大象的喜爱，大象对人们的信任，他们之间的亲密与和谐不言而喻。此时，对题目《与象共舞》的理解也水到渠成——与象共舞不仅指与大象一起跳舞，更是指人与大象亲密无间，和谐相处。
4. 围绕中心，感受和谐
《语文课程标准》指出：“语文课程应重视培养良好的语感和整体把握的能力。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节的学习，以学生自读自悟、合作交流、自主探究为主。学生在上一个环节中了解了题目的含义后，自己读文，在文章的字里行间包括课文插图中去感受在泰国人与象的和谐共处的美好情境。学生充分读文、品味、思考、交流，抓住文中对大象的外貌、神态、动作、性格等方面的描写，在语言的赏读感悟中体会作者情感，感受泰国人与大象的亲密无间，领悟文本的表达方式和表达效果。在交流的过程中，老师适时点拨，引导学生抓各个段落的中心句概括段落主要内容，感知概具关系的叙述特点。
这一环节的设计，旨在引导学生遵照“整体→部分→整体”的阅读规律，从题目入手辐射全文，在把握文本主要内容的基础上，通过对各部分提炼归纳，回归整体，深化中心，升华情感。同时兼顾对文题理解难点的突破，使学生豁然开朗：原来作者在文本命题上的别具匠心—— 为达一语双关之效。
5. 题型拓展，发散思维
新课程理念倡导，要变“教教材”为“用教材教”。教材是学习的载体。新课标指出“教材要有开放性和弹性，教师要立足教材，但不能局限于教材，要创造性地科学合理地使用教材。”因此，本环节中，我抓住“与××共舞”这种特殊的语言形式，对学生进行思维的拓展训练：如与雪共舞、与荷共舞、与鲨共舞……这些题目不但会引起学生的思考和兴趣，更重要的是，学生已经潜移默化地学到了一种重要的语言表达形式——与××共舞，感悟到这种形式表达的是人与人、人与事物之间的一种亲密无间的情感与和谐的氛围。
遵照语文阅读教学“读写结合”的规律，在结课时设计了一项语文实践活动：“选择一个你心中与之共舞的对象，把你‘与××共舞’的故事写下来。”附加了个要求：“别忘了运用概具关系的段型结构哟。”这一实践活动看是一项随文小练笔，实则确是对本课题目“共舞”的最好诠释和实践，通过参与这项语文实践活动，学生学习能力的迁移和锻炼以及对其语文素养的提升，都是毋容置疑的。
（四）板书——主、辅结合，揭示内涵
本课的板书分为主板书和辅板书。主板书由课题和“人、象、亲密无间、和谐共处”等四个词语共10个汉字组成，凝练而准确地揭示了文题内涵，旨在升华文章中心。辅板书仅用“一语双关、中心句”两个短语，提示了作者的叙述特点与写作方法，对学生迁移运用所学知识起到了点示的作用。主、辅板书浑然一体，相辅相成，隐含着文本形式与内容的高度统一，旨在告诉学生，大凡一篇好文章，表达方式和所产生的表达效果都是必然照应，相互统一的。
附：板书设计
《与象共舞》说课稿
四、效果与评价
新课程理念下，课堂教学的氛围应是和谐的，师生关系应是平等的。以往的教学尤其是本节课的教学，我尽力把学生推向主体地位，尽力将教师角色定位于一个学生学习的组织者、参与者、合作者、引导者。我所教的这班学生，是我上学期刚接的一个曾换过五任语文教师的新班。学生太乖了，无论上任何课，课堂上都是“寂然无声”，不要说主动发言，你希望能看到哪个学生耍个调皮都非常鲜见。经过近一个半学期的诱导，一部少分学生敢于当着大家的面说话了，个别学生竟然敢于发问了，这对我这个语文老师来说简直是莫大的欣喜和鼓励。本节课上，凭良心而论学生还是很给足了我的面子，基本能够动脑思考，主动交流，尚可围绕课文内容思考并回答问题。尽管很难和我按本节课想象的、或与我过去带过的学生相比，但在我认为，这班学生已经够“主体”的了。
程新理念认为：“在绝大多数情况下，教材不能等同于教学内容，更不能等同于师生实际的教学实践。教材知识、教学内容的原材料，只是展开课程的一个凭据。” 叶圣陶先生早期也说过，“语文课文只不过是个例子，语文教材是教学的出发点，而不是终点。”根据单元训练和文本特点，在整个教学设计中，我大胆尝试了变序教学，尽可能使教学内容符合学生学习的心理过程和学习实际，接近学生生活和认知需求，增强学生阅读期待，提高学生学习语文的自主性和学习兴趣。紧抓文章情感主线与作者的独特的写作方式展开教学，在整个教学过程中，贯穿“读、思、悟”这一最基本的教学思路，使学生在不同形式的朗读中，通过对文章的自读自悟了解内容，感悟写作特点，体验情感，从而实现语言与精神的同构共生。在教学过程中，针对学生的理解体会、语言表达和朗读感悟，进行适时、恰当、多元化、多角度的评价，以求突破重点、难点，较顺利地、完整地达成教学目标。
教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
(一)激情导入：
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派学生汇报。
(三)学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān gà)
2.词句解析。
熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。
以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。
驯服：使顺服。
按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。
尴尬：文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼：形容举止文雅。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
(四)学习课文：
1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。
第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。
第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。
第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。
第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。
外貌： 性格：
神志： 聪明
动作： 善于表演：
3.课文是按照什么顺序叙述的?
先概述后分述的顺序叙述的。
4.课文2—5段的结构有什么特点?
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。
师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。
(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。
(六)讨论归纳
1.说说学习这课后，比有什么感受?
2.人与大象之间亲密和谐的关系。
(七)你还了解哪些异国风情，说给大家听
教学反思
1、在课前，我布置预习课文，并收集有关泰国风情的资料。
2、因为这是一篇略读课文，教学时，我首先让学生们根据阅读提示，引导边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。(小组讨论、交流、汇报)
3、在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时，特别是课文2 至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体
叙述的方式。在平时的写景习作训练中，也可运用上这种结构形式，但是不能机械模仿，形式要为表情达意服务。
2010年7月17日，“首届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”在潍坊举行。在这次研讨会上，大家一起见证了中国历史上第一次一个人的同课异构，这位勇士就是我们工作室志愿教师---王崧舟老师！王老师用两种完全不同的模式解读了《与象共舞》这一课，震撼了在坐的每一个人。现把第一节的实录整理出来，与大家一起分享！
师：可以上课了吗?可以！好，上课！.
师：孩子们,《与象共舞》是一篇略读课文板书略读课文的符号。
师：知道这个符号的意思的吗？是略读课。课前布置了两个任务，一是读通课文，要特别注意带注音的字，二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片，这两项具体任务不难，但真要做起来有点烦，了解一下完成这两项具体任务的同学请举手。好，把手放下，真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢？我们看看。这是这节课出现的几个成语，有的带生字，有的不带生字，谁来读这些词？
ppt：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞
一生读
师好：真好，字正腔圆
师：谁能再来读读，五个词一口气读一下生读
师：真好！来，我们一起读一下！生齐读。预备起。
师：真好！还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的?
生：大象。
师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看，五句话五个词儿都在写大象，谁来读第一句？生读：
①大象对人群已经熟视无睹
师：嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗?第二句：生读
②大象曾经驮着武士冲锋陷阵
师：噢！原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句：生读
③大象会小心翼翼地为人做按摩
师：嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？
生：用粗壮的脚
师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子是吗？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，巨然会小心翼翼地给人做什么？
生：按摩
师：你不觉得这有点奇怪。好，继续读下一句，谁来读：生读
④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士
嗯，最后一句，谁来？
⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
嗯，来，流畅的完整的再读一遍，不着急！生再读。嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，巨然能够和人群一起干什么？翩翩起舞，你不觉得这更让人奇怪，让人觉得不可思议吗?
师：来我们一起把这五个句子读一读我读大象你们读后边的明白吗？
生：明白
师：预备：大象……大象……大象……大象……大象……
师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？
生：在泰国在泰国在泰国在泰国
师：记住了，是在哪儿？
生：泰国
师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？
生：不能
师：去澳大利亚能看到吗？
生：不能
师：去美国能看到吗？
生：不能
师：去法国德国意大利能看到吗？
生：不能
师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗？
生：看不到
师：只有
生：泰国
师：你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？什么问题.什么问题。请，
生.为什么在泰国大象会这样,
师，是啊，我跟你想的一样，怎么人家泰国的大象就变成这样了？请说。
生：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩,不仅如此,还有很多不可思议的事呢？是吧，还有谁想问吗？
生：为什么泰国的人不怕大象.对呀，看到了大象第一次看到大象怕吗？怕，毫无疑问，肯定怕！问的好，我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始
生浏览课文
师：好,停,第一段写什么？简简单单的一句话。你请！
生：第一段，概括了大象是什么样子的。
师：是吗？写到大象的样子了吗？再读一读，请坐。
生：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。
师：嗯，再简单一点，再简单一点！就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了说到点子上了可是一项非常重要的本领。懂吗，哪怕减少一个词都好,看看,行不行?孩子,行吗？别对我说不行！
师：引导，在泰国，你接着往下说，
生：在泰国遇到大象
师：是
生：是很自然的事。
师：好极了，我知道你准行.就是这一句.咱们一起读.预备起，
生齐读：在泰国遇到大象是很自然的事
师：把它划下来. 训在第一句话中但是你可以少划一些词儿
师：好的，把笔放下。第二段，第二段，来你来
生：象对泰国人很好。
师：是吗?象对泰国人好,所以象在泰国人心中，在泰国的地位它就是
生：国宝.
师：好极了,就是这一句,把他划下来。好的，孩子们,我们一起来读一读这两个句子。预备，在泰国，主导
生读
师：两句话,两个自然段的段意,就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍,谁发现了?谁发现了？
因为是绝窍,自然发现的人就不多,我们来听一听。你的发现是
生：这一句话是这一段的中心句
师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿?说
生：在第一句
师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢,咱们拭目以待，用这个绝窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。
你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫事半功倍。
第三段, 来，请讲，
生：在泰国人和象没有距离
师，真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请
生：据说象是一种聪明有灵气的动物
师：不错，完整的读一遍。
生读
师：嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗？
生：不需要了
师：为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是，孩子，他看到吗？
生：看到，
师：那么据说这个词还需要吗？
生，不需要
师：来，把这一句话划下来。好的！还有最后一个自然段,第五自然段，其实不用多说,不用多问，我想大家已经划下来了。咱们一起读，读呀！
师：是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读，
师：在泰国
生：遇到大象是很自然的事
师：注意第二句在泰国
生：象是泰国的国宝
师：糟糕，在泰国，不说泰国了
生：象是国宝好的再来
师：在泰国
生：象是国宝
师：好的，在泰国
生：人和象之间没有距离
师：在泰国大象用他们的行动证明
生：象是一种聪明而有灵性的动物
师：真好，在泰国
生：最使我难以忘怀的是和大象跳舞
师：好极了，多么奇特的风情,这也只有在泰国才可以看到，才可以听到,还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗，其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的那句话直截了当地告诉了你哪个问题的答案？谁发现了？你请
生：在泰国人和象之间没有距离
师：再读一遍
生读
师：太好了,一起读。
生齐读
师：没有距离，孩子们，把这四个字,写在课题与象共舞的旁边
生写
师：好的,把笔放下,抬头看黑板。看王老师写一个,孩子们,假如我在这个位置写一个人字,你想一想,这个象字应该写在哪儿?谁来写一写？好的，你请
生上黑板写：学生上黑板紧贴人的下面写了一个象
师：孩子，不好意思。向你讨教一下,为什么这个象字写在这儿。
生：因为人骑在象在上面,
师：人骑在象的上面,他们之间还有距离吗,
生：没有
师：谢谢，多和富有想象力啊。孩子们,这就叫人象之间
生：没有距离！
师：这又叫象人之间
生：没有距离。
师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面声速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有?
生：看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞
师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面,人和象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到人象之间没有距离！
生默读
师：好的,我们一起看看这个画面,谁来读一读与象共舞的画面。
生读第五段
师：好，我们一起读一读这个人象共舞的画面。在欢乐的音乐当中,起
生齐读第五段。
师：纠正“踮脚抬腿”读，再读，再读，接下去。
孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而
生：摇头晃脑
师：时而
生：踮脚抬腿
师：时而
生：前后左右颤动着身子
师：时而
生：长长的鼻子在空中飞舞
师：没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧,生齐读,师纠正,按自己的节奏读
师：来,谁来读一读,读出欢乐读出热烈读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请
生读课文
师：好,孩子们,我们一起来.师引读:在欢乐的音乐中,象群翩翩起舞,一二起
生读
师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗：
愿意做一名观众的请举手,好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众我们就是人群,我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成我们。谁来？谁来？
生读
师：记住：你就是我,我就是你,人群就是我们,我们就是人群！来,我们一起和大象舞之蹈之！起!
生齐读
师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊,孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园.我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？愿意的请举手。好家伙，请你记住，我们就是大象,我们就是陶醉其中舞之蹈之的陶醉其中的象群，请把带符号的地方读成我们.谁来读
生读
师：好家伙,还有谁也想成为我们,还有谁也想成为大象？来，我们站起来，我们我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，用自己的动作和大象舞之蹈之.起
师：注意，舞蹈的我们加上动作读,预备起!（可惜的是那班羞涩的孩子们并没有做出任何动作!）
师：你听！你听！舞之蹈之的观众在对大象说：朋友,朋友…(没人应,老师继续)说，舞之蹈之的观众在对大象说朋友,朋友在哪儿？
生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!
师：大声的喊出来。
生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!
师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友，朋友在哪儿
朋友
生：好，我们一起来吧！
师：大声的说，
生：好，我们一起来吧！
师：好，我们一起来舞之蹈之.我们一起来吧
生读：
请坐,孩子们，你想一想,此时此刻,此情此景，舞之蹈之大象和舞之蹈之观众还有距离吗？
除了身体,还有什么也没有了距离?
生：心灵,
师：心灵也没有距离！还有什么也没有距离?
生：友情
师：友情没有距离！还有什么也没有了距离?
生：亲密无间
师：亲密无间，好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻,在舞之蹈之的观众眼中，大象不是大象吗，大象就是
生：我们自己
师，所以你再想一想，舞之蹈之眼里，观众还是观众吗？
不是，观众就是大象
师：没错，孩子们，这就叫人象之间
生：没有距离，
师：这就叫人象合一
作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。孩子们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。预备读
生读：
师：毫无疑问我和你们一样,陶醉在与象共舞之中了!好下课。
教学目标：
1、读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、绅士、驯服、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞。
2、通过课文学习，使学生感受在泰国人象之间没有距离、人象之间相处的亲密无间，进而使学生充分体验人与动物和谐相处的情感。
3、领悟课文的先概括后具体的表达方法，怎样从段落中寻找中心句来概括段落的主要内容，并与《威尼斯的小艇》相比较，体会他们的不同之处。
4、有感情的朗读课文的最后一段。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，水上城市威尼斯的迷人风光给我们留下了深刻的印象，今天，再让我们走进泰国来领略一下泰国独特的异域风情。课件呈现（泰国的风情图片）通过课前的资料搜集，你对泰国已经有了怎样的了解？谁来说一下。从你的交流中我知道了泰国有着迷人的热带风情，而且还被赋予了万象之国的美称。下面就让我们走进泰国一起来与象共舞吧！大家齐读课题！
2、一读到课题你立马就会产生怎样的疑问？
师：预设1：你提的问题很有研究价值，为什么要与象共舞，为什么作者要以与象共舞作为文章的标题，相信在接下来的课文学习中你一定会找到问题的答案。
预设2：通过预习谁知道了，是谁与象共舞？
师：学习课文之前大家先来默读课前的链接语，找一找，从中你获得了那些学习要求？
师：谁来说一下从链接语中你都获得了那些学习要求？
二、初读课文、检测预习、整体感知
师：下面，大家就来自由的读一读课文，注意要求（课件呈现：1、读准字音、看清字形、读通句子。2、边读边思考在泰国人与象的关系是怎样的？）
师：大家读完了吗？接下来，我就检测一下你的读书情况。谁先来展示一下你的读书成果。大家一齐读一下，注意看准字形再读。
课件呈现：驯服、松弛、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞气氛踮脚抬腿
师：大家读的很准确，看来预习的很充分。下面，我要增加一下难度，当让你根据课文内容把这些词语放到句子中时，你还能读出来吗？检测一下你对课文内容的掌握情况。谁想先来挑战一下。你很勇敢，回答的很正确。
课件呈现：a：在泰国，大象对人群已经熟视无睹。
b：在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。
c：在泰国，大象会小心翼的为人做按摩。
d：在泰国，大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士。
e：在泰国，大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
师：下个句子谁知道。在泰国，大象会怎么样为人做按摩。在泰国大象优雅的像一个怎样的绅士。剩下最后一个大家一起说。
师：下面，我们一起把这些句子读一读。
师：通过检测，看来大家已经对课文内容有所了解。联系这几个句子谁来说一说，这篇课文的主要写了什么？
预设1：如果让你用一句话来概括一下这篇文章的主要内容，你会怎样说？
师：文章主要写了泰国人与大象之间的亲密关系。
师：在泰国，人与大象的关系亲密到什么程度，你会在亲密关系的前面加上怎样的修饰词？
预设2：从这些现象中你认为在泰国人与大象之间的关系是怎样的？
三、文本细读感悟
师：那么这些独特的现象在中国你能够看到吗？在其他国家呢？问题来了为什么单单只是在泰国，为什么能够这样的冲锋陷阵、能够这样小心翼翼的为人做按摩、为什么能够这样的翩翩起舞呢？针对这一问题，大家再来细细的默读一下全文。在寻找答案之前我们先来解决这样几个问题。阅读提示：课件呈现：这篇课文共5个自然段，仔细的阅读每一段，看看每一段话写了什么？你能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所需要的句子。
师：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？课件呈现：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。
师：第二段中你找的是那一句？
课件呈现：象是泰国的国宝。
师：你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？
生：先概括、后具体。
师：是的，其他句子就是围绕着中心句来具体展开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理非常清晰。
师：谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。
预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？
预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。
课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。
师：明白了这些，下面两段就很容易找了。谁来说一下你找的第四段是哪一句？
课件呈现：象是一种聪明而有灵气的动物。
师：最后一段大家一起说。
课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。
师：大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。
师：同学们，通过这最具代表的五句话又再一次的验证了，泰国人与象之间的关系和谐亲密。回到我们刚才的那个问题。那为什么只有在泰国才会有这样的现象呢？你觉得这其中的哪句话最直截了当的解决了你心中最大的困惑。
师预设，为什么在泰国遇到大象是一件很自然的事？仔细想想到底应该是哪一句？
师：正是因为在泰国，人象之间零距离的相处才使得他们的关系那样的融洽。读书就是要这样，要学会把很长的一篇文章读成一句话，具备了这种本领，你就会很快抓住一篇文章的中心。
过度：师：说到人象之间没有距离，关系亲密，那么文中的那个段落最能够打动你，为什么？你还被那个段落打动了？还有那个段落把你打动了？
师：是啊！这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一个画面，下面就让我们仔细的品一品这个画面，默读课文的第五自然段画出其中最能体现人象之间没有距离、关系和谐的句子，读一读有什么感受在旁边做好批注。
师：谁先来说一下你找的是哪一句？谈一谈你的感受，你是从哪些语句中体会出来的？你很会抓关键词，那就结合着你的这份快乐的感觉有感情的把它读出来吧！
课件呈现：在欢乐的音乐声中，
师：多么热烈的气氛！多么热烈的场景啊！同学们，假如你当时也在那个公园，你愿意成为其中的一名观众吗？
师：那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！
课件呈现：在欢乐的音乐声中
师：同学们，你们就这样迫不及待的涌进去和大象跳舞呀，难道就不怕被大象踩到吗？
为什么？
师：是啊，因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了，作者赵丽宏曾经这样深情的说过“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！
师：本来身体庞大，看起来很笨重的大象在作者的笔下为什么会呈现出如此轻盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎样做到的呀！
师：在这里作者是抓住了大象会跳舞的特点，采用了什么描写方式对大象的舞姿展开描述的？
师：动作描写的方式。其实，课文中还有很多这样的地方，作者就是善于抓住大象的某些特点像外貌、神态、性格善于表演等方面的特点，然后通过动作、神态描写的方式将其传神的表现出来。下面，大家的到课文中找一找这样的语句都有哪些？
师：在日后的作文中我们要学会这种方法抓住事物特点展现事物特色的描写方式。
师：下面，大家思考一下，《与象共舞》这篇课文同我们上一篇学习的《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？快速浏览一下《威尼斯的小艇》回忆一下，先自己想想？下面大家到小组里讨论一下。
四、拓展升华
同学们，在泰国，人象之间这种和谐共处的画面令我们无限陶醉，为之神往。下面，让我们继续走进泰国的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又将带给我们怎样的惊喜。打开配套练习册80页快速浏览一下。
预设问题：你喜欢曼谷的这只小象吗？为什么？文章中又抓住了小象的什么特点并通过怎样的描写展现出来的？
过度：这只可爱的小象的可爱举动令我们无限赞叹的同时又再一次让我们领略了人象之间的深情厚谊。可是，这不禁也引起了我们的思考，在泰国，人象之间是怎样做到没有距离、和谐共处的？推而广之，人和动物之间怎么会相处的这样和谐？这一切的一切也许从下面这段文字中找到答案，打开基础训练72页来看一看吧！
从这则段文字中你读懂了什么？（动物也是有情感的）这其中有一句话最能够概括这篇文章的中心，是那句话？
所以说，人象之间要想做到和谐相处，首先对人提出了什么要求？
推而广之，那人与动物之间要想做到和谐相处没有距离的前提条件是
师小结：动物也是有情感的，当你对动物倾注爱的时候，你得到的也将是动物最纯粹的爱。在泰国，人象之间这种没有距离和谐共处的独特的异域风情特点不仅在你我心中留下了深深的烙印，而且也诠释了人与动物如何相处的真谛所在。让我们永远的记住这次泰国之旅。大家再来读课题，读出你对泰国的留恋之情。
五、作业
课后，大家可以选择你所喜欢的国家，搜集一下有关他独特的异域风情，继续感受一下独特的异域风情所带给你美好体验。
《与象共舞》教学设计1
教学目标：1.认识生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意。
3.聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观。
教学重点：1.把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意
2.聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
教学时间：一课时
教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
教学过程：
（一）触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情
1：导入新课
齐读课题，“﹡”，课题边上的这个符号什么意思？
2：默看课文，本文主要写了什么内容？
3：检查预习：完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢？学习生字
4：认读词语
5：在这篇课文中，还出现了五个成语，个别读，齐读
6：这五个词语通常都是用来描写人的，在我们这篇课文当中还是写人的吗？写的谁?
7：五句话五个词儿怎么写大象的？
合作朗读句一至句五
8：把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！
（二）把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意
1、第一段写什么？在泰国遇到大象是很自然的事。
2、第二段——象是泰国的国宝。
3、（齐读句一、句二。）发现概括当中藏着的一个诀窍。
4、再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文，找中心句。
5、第三段：在泰国人和象没有距离
6、第四段：据说象是一种聪明有灵气的动物。
7、第五自然段：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容。
（三）聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观
1、说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？
默读第五自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。
2、请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！
3、换角色朗读
4、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？
5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！
《与象共舞》教学设计2
教学目标：
1.认识生字，读记词语。
2.巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习，认识到作者“一语双关”的写作方法，并推及到前几个自然段的学习和写法上去。
教学重点：认识到作者“一语双关”的写作方法
教学时间：一课时
教学准备：课前布置两个预习任务：第一，多读几遍课文，读记生字，找一找那些带“睹”字的成语；第二，思考：如果《与象共舞》是一篇命题作文，你准备怎么写这篇文章。
教学过程：一，完成预习要求（一）
1、《与象共舞》是一篇略读课文，知道这个符号的意思吗？
2、回忆预习要求。
3、检查预习情况（一）
4、认读生字
5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！
6、你有没有发现，刚才你们所填所做所读的这四句话，如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。
二，完成预习要求（二）
1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题
2、假如请你来写这个题目，注意了这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，请你告诉我你会写些什么？
3、那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的，你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？
三、学习第五自然段，认识人象之间“亲密无间”
1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中，只有——第五自然段
2、第五自然段没跑题，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨，你看一看，作者的哪些描写特别让你难以忘怀，特别精彩，可以动笔划一划。
3、毫无疑问，这一句写大象跳舞，而且写得那么具体，那么生动，连续的写了大象跳舞的几个动作，分别是什么？
5、引导学生读书，读出节奏的变化。
6、还有哪些地方也是这样特别精彩，让你难以忘怀？
7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间
四、学习前四个自然段，进一步明确人象之间的和谐相处
1、浏览1、2、3、4段，看看每段主要写了什么内容，试着用一句话概括每段段意，想好以后，可以讨论。
2、理清各段段意
五、认识和巩固写作方法
1、引导学生了解本文写作特点。
2、实际上“与象共舞”，把这个象字去掉，与某某共舞，已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是，人们渴望与谁亲密无间，和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞，而是表示跟谁的关系特别密切，跟谁相处特别和睦。
一、单元整合，导入新课
1、教师引语：这个单元的课文让我们足不出户就领略了不少异域风情，比如，在欧洲，德国人家里养花是让——别人看的；意大利水城威尼斯做什么事都离不开——小艇；辽阔无边的非洲，呈现在我们面前的是一个——多彩的世界。那么，和我们同在亚洲的泰国，又会带给我们什么惊喜呢？今天，就让我们一起走进泰国，去领略泰国的别样风情。
2、简介泰国，揭题。看，这就是泰国的版图，整个版图形如一头威武的大象。泰国有“白象之国”、“大象之邦”的称誉。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。我们今天要学的课文就是跟大象有关的，那就是——与象共舞
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：读通课文。
2、检查词语： 按摩 气氛 踮脚 绅士 松弛
尴尬
熟视无睹 彬彬有礼 翩翩起舞
三、聚焦“与象共舞”，体会亲密和谐关系
1、课题是《与象共舞》，课文哪个自然段写了人象共舞的情景？
请同学们自由读第五自然段，划出描写人“与象共舞”的句子，读一读，说说你从中感受到了什么？
2、品读
出示语段一：表演的尾声，……在场的每一个人。
（1）、指名读——齐读——你从人与象共舞的场面中感受到了什么？
（ 板书：亲密 和谐 ）
（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用来形容什么？而课文中形容翩翩起舞的却是行动迟缓、笨重的大象，真是不可思议。赶紧找出课文中描写大象舞蹈的句子，读一读，看一看大象翩翩起舞时的美丽身影。
出示语段二：舞蹈的大象，……在音乐中挥舞。
你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞？
你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗？（指名读、评）
3、读：多快乐的场面啊！大象竟然和人混杂在一起跳舞，人与象之间彼此是那么的亲密、和谐、融洽。让我们把这两个句子连起来读一读，再次感受那份和谐。
四、聚焦“按摩”、“开玩笑”，再次感受和谐
1、通过刚才的人与象共舞的场面，我们感受到了人与大象之间的关系是——亲密的、和谐的。那么，课文还有什么地方也能让我们感受到这种亲密与和谐呢？请快速默读课文，、找出相关句子，并在旁边写自己的体会，可以写关键词。
2、交流：
（1）、交流“按摩”部分：
这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊！你愿意在它的脚下接受按摩吗？为什么敢？
大象是怎么给人按摩的？一起来读一读。
小结：大象每一个动作都是那么谨慎小心，怕一个不小心伤害了自己的朋友。它们和人相处得多么融洽和谐啊！
（2）交流“开玩笑”：
说体会。
想象：如果大象会说话，当它面对那位受惊的女士行屈膝礼时，它可能会说什么？
小结：大象完全把人当作自己的朋友了，就像朋友之间，开开玩笑，更看出大象与人之间的那份亲密和谐。
3、看画面，直观人象和谐。
1、在泰国，大象与人亲密和谐相处的事还有很多很多。下面我们来看一些画面。
2、看画面，随意说。
五、回应课题，研究写法
1、刚才通过课文的学习和画面的观看，让我们深深体会到了人和大象之间的亲密和谐，现在你应该明白课题为什么叫《与象共舞》了。这里的“舞”仅仅“舞蹈”吗？还包括什么？（与象共玩耍、共劳动、共欢乐、嬉戏、生活……）
2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中说了这样一段话。
出示：作家心语：
人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
——赵丽宏《天地间的美妙奇观》——关于《与象共舞》
齐读。
六、对比研读，习得方法
1、我们学习一篇课文，不但要了解它的主要内容，还要揣摩作者是用什么方法来写的。下面我们就来看看作者是怎么把课文写清楚的。
2、请同学们快速看课文2——5自然段，你发现了什么？
划出总起句。
3、再看课文第1段和2——5段之间的关系？（板书：先概述再分述）
4、师小结：这是非常典型的先总起后分述的方法，也就是先概述再具体叙述的方式。运用这样的写法，我们读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。所以我们在平时的写景状物文章中可以适当运用这样的方法。
5、同桌讨论：《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？
⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：
①.都能抓住事物特点写。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
②.抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。
③.叙述条理清楚，语言生动。
⑵不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。
七、作业
看图写片段：选择刚才欣赏的8幅画面中的一幅，运用先概述后分述的方法，介绍画面上的人和象是怎么相处的。
教学目标:
1,认识8个生字,读读记记"悠闲,松弛,尴尬,气氛,感染,笨重,熟视无睹,彬彬有礼,冲锋陷阵,翩翩起舞,摇头晃脑"等词语.
2,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好.
3,领悟课文的表达方法.
教学重点:
1,了解人与大象的亲密关系.
2,比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法.
教学时间:
一课时
教学准备:
搜集有关泰国风情的文字资料,图片等.
教学过程:
(一) 激qing导入:上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩.泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称"佛之国黄袍佛国大象之邦",首都是曼谷.
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报.
(三)学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:
1."驰"(chí)和"绅"(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;"摩"(mó)不要读成一声;"彬"(bīn)的韵母不要读成后鼻音;"氛"(fēn)不要读成四声;"尴尬"(gān gà)
2.词句解析.
熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样.
以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战.文中指一头大象抵得上十个人,一百个人,为泰国人做工服役作用巨大.
驯服:使顺服.
按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿.
尴尬:文中指神色,态度不自然.
彬彬有礼:形容举止文雅.
翩翩起舞:形容轻快地跳舞.
(四)学习课文:
1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么
第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐.
第二自然段:讲大象是泰国的国宝.泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系.
第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离.
第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物.
第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞.
2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写 找出有关句子读一读.
外貌: 性格:
神志: 聪明
动作: 善于表演:
3.课文是按照什么顺序叙述的
先概述后分述的顺序叙述的.
4.课文2—5段的结构有什么特点
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式.
师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容.
(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序.
(六)讨论归纳
1.说说学习这课后,比有什么感受
2.人与大象之间亲密和谐的关系.
(七)你还了解哪些异国风情,说给大家听
《与象共舞》教学反思
1,在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料.
2,因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的 联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同.(小组讨论,交流,汇报)
3,在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2 至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体
叙述的方式.在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务.
收获:
泰国,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗.从课文中我们就已经被她的妩媚动人,绚丽的色彩,神秘的气息所吸引,真想去领略一番这别样的风情文化
教材版本：
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
教学意图：
以培养阅读能力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累。
教学目标：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入：检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情
1、出示新词：
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼
彬彬有礼 翩翩起舞
指名读，集体读。
2、扩充语境
在课文中，这五个成语都是写谁的？
出示句子：
大象对人群已经熟视无睹；
大象曾经驮着武士冲锋陷阵；
大象会小心翼翼地为人做按摩；
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士；
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读，师生合作读。
3、引发质疑
这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？对此，你难道就没有什么疑问吗？
三、抓中心句整体感知
1、提炼读法
快速默读课文，思考：课文的5个自然段，分别写了什么？组织交流，概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。
完整出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景？（指名回答）大家看，出示语段：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
指名读，表情朗读，齐读。
2、角色置换
多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意的，就把自己的感受读出来。出示：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来。出示：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟
舞之蹈之的观众在对大象说：朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在对观众说：朋友---指名回答
这样的人和这样的象还有距离吗？
板书设计：
27* 与象共舞
人象合一
推荐理由：
王崧舟老师的诗意语文课，总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久，这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹，一个罕见的现象。此其背后，我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求，不断超越。
我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂，甚至有人说“成熟是腐烂的开始”，顶峰过后，就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习，不懈地探索，始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态，人生可以实现永远的精彩。
当然这种精彩需要有源头活水的滋润，需要终生与书为伴，与课同行。上课无止境，读书无止境，追求无止境，让我们以名师为榜样，人在课中，不断创造人课合一的美好境界。
什么是好课？这节课给我们很多的启示：教学内容要更加清晰，教学目标要更加明确，该淡则淡，当艳不让。概括段意，教方法；与象共舞，入意境。详略得当，点面结合，节奏鲜明，体现出诗意语文的审美价值。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【课前准备】搜集有关泰国的文字、图像资料。
【教学过程】
一、揭示课题
1、简介泰国。
2、揭示课题：
看到这个课题，你知道了什么？
二、初读课文
1、自由通读全文：
读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问。
2、出示词语请同学们认读：
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼
松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
3、交流读懂了什么？还有什么疑问？
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
板书：
亲密和谐
三、集体研读
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
⑴ 象是泰国的国宝。
⑵ 象与人之间没有距离。
⑶ 象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷ 看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导：
⑴ 自由读第一然段：
从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
⑵ 自由朗读第二自然段：
象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
① 驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……
② 你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？
可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？
③ 有感情地朗读第二自然段。
⑶ 研读第三自然段：
导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。
利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
⑷ 自由朗读第四自然段：
① 哪些地方写出了大象的聪明、灵气？
② 引导学生朗读课文中的描写。
③ 如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？
④ 出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动作神态的词，读一读，这些词写出了什么？
⑤ 这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？
出示三句话：
a、据说象是一种聪明而有灵气的动物。
b、最有意思的是大象为人做按摩。
c、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？
⑥ 有感情地朗读这一段。
⑸ 第五自然段的交流：
① 小组推荐交流：
从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
② 再读课文，欣赏大象跳舞。
③ 看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？
3、小结：
我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
四、总结课文，领会写法
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。
2、课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。
外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
3、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？
五、小练笔
仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
1、泰国的大象十分热情。
2、泰国的大象是友谊的使者。
3、泰国的大象是劳动的能手……
学习目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
学习重点与难点：
重点：了解泰国人与大象的亲密关系。难点：与前文比较在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语、句子入手提炼主要内容，从词语、句子入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取课文中介绍过的画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概述后具体叙述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，重点选取课文四、五段进行学习，以保证学生充足的自学时间。
导学流程：
一、辅助环节。（5分钟）
（一）、神游泰国，揭示课题（2分钟）。
1、谈话导入。“同学们，你们认识大象吗？你们对大象了解多少呢？”接着，让学生（2-3个）自由发表对象的印象和感受。
2、“有一个国家，有‘万象之国’的美称，那就是泰国。我们一起去欣赏泰国有关象的独特风情与文化吧。”播放有关大象活动、表演的图片，然后让学生（2-3个）谈感受。“这些画面要是用文字描画出来，一定是一篇好文章。我国著名的作家赵丽宏已经给我们写下来了，那就是第八单元27课《与象共舞》。”相机板书课题。
3、“同学们，请把课题读一读。”学生读后，“再看题号旁边的这个星号，知道是什么意思吗？”（略读课文符号）“对，这是一篇略读课文，要求我们一节钟学完，并且，主要靠大家自学。”
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉，为下文学习打下了感性理解的基础。]
（二）、出示单元和本课学习目标（2分钟）。
“不过，我们必须得注意---学习一定要有方向，可不能盲目地学习，所以我们在学习之前一定要明确我们的学习目标。请先看我们这个单元的总目标。”课件先出示单元目标后，“请同学们自己读一读。”读后再出示本课目标，“很好，请同学们再仔细读读这节课的具体目标，做到心中有数，心中有底。”学生自由读，老师注意把握好时间分寸
单元目标： 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。如果有条件，还可以通过多种途径搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
本课学习目标：（1）.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
（2）.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
（3）.领悟课文的表达方法。
3、重、难点：重点－了解泰国人与大象的亲密关系。难点－领悟课文的表达方法。
[设计意图：学生经过五年的学习，学生已有一定的自学能力，大胆放手让他们自己根据学习目标及重难点，去弄懂主要内容，感受人象关系，领悟表达方法。]
（三）、自学提示（1分钟）。
“为了让同学们更好地把握目标，我这里有些提示，请大家结合这些提示去自学，相信你们都学得懂，学得好！”稍作停顿后，“自学---开始吧！”
1、自由通读全文，要求读准字音，在你不懂和感触深的地方标上你喜欢的符号。
2、用一句话概括每个自然段的主要内容。
2、在泰国，人与大象的关系如何？作者是怎样给我们展示的？
3、同前面的课文比较，你发现这篇文章在写法上有什么特点？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生带着问题去品读课文，让学生学会思考，学会靠自己去成功。]
二、 先学环节。（10分钟）
（一） 、学生自读自悟课文。（5分钟）
学生根据前面的目标和提示自由读文，可以允许同桌或小组讨论难懂的地方，理解内容，感受人象亲密和谐的关系。老师注意巡视、督促学生潜心自学，当有学生提出问题时，小声解答，如果发现是共性的问题，就搁置在后教环节统一解决；正确对待学生的讨论。
（二） 、检测自学效果：（5分钟）
1.我会读：悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、彬彬有礼
冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑 （抽2个学生读，然后全部齐读一遍）
2.选出合适的词语填空。（抽1个学生解答，然后师生共读一遍：老师读前部分，学生读后部分）
熟视无睹、彬彬有礼、 冲锋陷阵、翩翩起舞、小心翼翼
（1）在泰国，大象对人群已经（ ）。
（2）在泰国，大象曾驮着武士（ ）。
（3）在泰国，大象会（ ）地为人做按摩。
（4）在泰国，大象优雅得像个（ ）的绅士。
（5）在泰国，大象（ ）的热烈气氛最使作者难忘。
“同学们，这些情景都发生在哪儿？”（生：泰国）“在哪里？”（生：泰国）“问题出来了嘛，你们有什么疑问呢？” 抽1-2个学生发问（为什么在泰国大象会给人做按摩等），“这些情景在英国见不到，在美国没听说过，在中国连大象的影儿都难看到。只有在泰国才能有此情景。这正是泰国的独特风情与文化啊！”
3.我会填：（1-5叫5人解决后让其领读一遍，后面的叫一、两人解决，如不能解决就搁置到后教环节适时解决。）
（1）.在泰国遇到大象是（ ）的事。
（2）.象是泰国的（ ）。
（3）.在泰国人和象没有（ ）。
（4）.象是一种（ ）的动物 。
（5）.最使作者难以忘怀的是（ ）。
从以上方面内容，我们可以感受到：在泰国，人与大象有着（ ）的关系，大象给泰国人的生活带来了（ ）；作者采用了先（ ）后（ ）的写法，比如第四段，先说“大象聪明而有灵气”，然后作者用大象（ ）这几个实例具体表现出了大象的聪明和灵气。
三、后教环节。（12分钟）
（一）抓主要内容，谈发现。（4.5分钟）
“看来同学们的自学能力很不错，我们继续。有谁来用一句话概括每个自然段的主要内容，谁来？”（先问一、二自然段，抽生回答后再一起读一遍找准的中心句。）“从刚才同学们的回答中，你们有什么发现吗？这可是个重大的了不起的发现。”抽生（1-2个）回答。（这些句子就在段中，且在每个自然段的第一句）“还记得吗？这样的句子叫什么句？”（中心句，把整个段的内容概括了）“非常正确，这样的句子就叫中心句，它把整个段的内容概括了，所以常常就把它作为这个段的段意。”“我们再来看第四、五自然段。”（抽2生回答，老师注意引导、评价。）“还是在第一句，那我们来看看第三段，谁来说说它的主要意思？”然后找学生说第三段的主要内容。（段中的第二句）“现在你们可认同‘中心句都在第一句’的说法吗？”学生回答后（不认同）。“所以，我们以后找中心句，就不要只停留在第一句，它可能在第一句，也可能在第二句，还可能在最后一句。”
（二）悟写法。（2.5分钟）
“你们看，作者先用中心句给了我们大象总的印象，后面作者从几个方面来具体叙述，给我们树立了真切、形象的大象形象，这种表达方法就是‘先概述后分述，有时也说先总写后分写、先概括后具体’。这是本篇课文最大的写作特点。在我们以后的写作实践中可要记得恰当运用这种写法哟。”（如果前面画线的问题没解决，这时就可以解决了。）
（三）论主题。（5分钟）
（1）谈题目（2分钟）
“大家再回过头来读一读题目。”生读题目。“从题目字面上分析是什么意思？”（和大象一起跳舞）“谁和大象一起跳舞？”（生：人。老师相机板书-人共舞 象，在自学检测3适时板书‘亲密、和谐’）“从这个意思来看题目，它已经概括了文章的主要内容。要是你来写这篇文章会怎样写呢？把你的想法保留在你心中，请快速浏览课文。”约莫1分钟后。“文章第一段写大象跳舞了吗？”（生：没写）“第二段写了吗？”（生：没写）“第三段写了吗？”（生：没写）“还没写呀！你们看看，课文共几段啊？”（生：五段）“哪段写了？”（五段）“哎呀，糟了！这不是偏题了吗？赵丽宏这个作家怎么写出跑题的文章让我们学习啊？” “我们先把这个困惑搁一边，来学学没跑题的段。请同学们一起把这个段读一读，开始！”
感受共舞（2.5分钟）
生齐读后，“谁来说说你的感受？”抽1生回答（大象和人们多亲密、和谐呀，他们多开心啊........师注意往亲密和谐方面引导）。“多欢快的节奏，多轻盈的步伐，多优美的舞姿，让我们再一次走进他们的行列感受感受吧。请放松你的心情，放开你的嗓门，读吧！”生读后，“多么热烈的场面，难怪使作者最难忘怀，正是人象欢舞一团的场面把泰象和泰国人的关系展现得淋漓尽致啊。说白了，作家写象和人一起跳舞也好，象对人群熟视无睹也好，给人民做工服役简直是国宝也好，象给人们表演节目、做按摩，还是拿人开玩笑的聪明灵气也好，都是在体现什么啊？”（生：人和大象的亲密和谐关系）。“现在你们知道课文没跑题了嘛，看来作者以‘与象共舞’为题是一语双关呀，既写了人和象在一起欢快跳舞，更重要的写出了在泰国人象的亲密无间、和睦共处的美好关系。” “你们再看看，在这里作者重点抓住了大象的哪个特点进行描写？”抽1生回答后（动作）。“来，大家把大象跳舞的动作词读一读。”
升华主题（0.5分钟）
“哎呀，作家毕竟是作家呀！在最后一段通过描写人们和大象在一起舞之蹈之的热烈场面把泰国人象间的亲密、和谐的美好关系展现致极，又点明了课题，点睛之笔啊 ！”
四，当堂训练（11分钟）
“同学们学得真好，下面我来做做练习好吗？”（生：好）“你们一定能轻松解决的，要注意效率—不抄题目，你可把答案写在本子上，也可以把答案存放在你的脑海里。”
（一）练一练（7分钟）
1、比一比，再组词。
睹（ ）弛（ ）幕（ ）绅（ ） 份（ ）杉（ ）
堵（ ）驰（ ）墓（ ）伸（ ） 芬（ ）彬（ ）
赌（ ）池（ ）暮（ ）神（ ） 氛（ ）彩（ ）
2、补充词语。
小心 起舞 有礼
攻守 冲陷 头脑
3、填一填
在战场上，泰象与人一样是（ ）；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）。可见，在泰国，大象与人的关系是（ ）的，人们是离不开大象的。
4、读课文最后一段，完成练习。
（1）.用“——”画出这段的中心句。这段话的叙述方式是____（先概述再具体叙述、先讲原因再讲结果）。
（2）.把具体描写“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉”的句子画上“～”线，这里作者主要了抓住大象的（ ）特点进行描写，我们以后在写物的时候可要记得抓住它的特征哟。
（3）.读了这段话，我想说：————————————
（二）评一评（分别抽2-3名学生解答，相机评价拓宽）。（4分钟）
五、课堂小结（1分钟）
“人们尊重、喜爱大象，视其为国宝；大象信任人们，尽其所能为人们作贡献；信赖创造了美好的境界！这种彼此的信赖让我们欣赏到了人象共舞的亲密、和谐画面。”
六、课后作业（1分钟）
1.搜集有关泰国风情的文字资料及图片，丰富感受。
2.完成《同步测控优化设计》53页的作业。
3.练笔：我也来写一写——与共舞，也许有不一般的享受。
供 你 参 考
与狗共舞 与鲨共舞 与奥运会共舞
与雪共舞 与猴共舞 与《西游记》共舞
与桃花共舞 与压力共舞 与世界杯共舞
设计意图：1.课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读、喜欢搜集，广泛涉猎，在读书、观察与练笔中不断提升自己的文学修养。 2.呈现一个个与课题类似的标题，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”将与象共舞的和谐拓展到宇宙与社会，让学生既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。
附：板书设计
与象共舞
人 亲密和谐 象
教学反思：
帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教10年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间达25分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴，且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义---“先学后教，当堂训练”教学模式已推上历史舞台。
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。
【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。
板书：与象共舞
二、学习课文
1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思？
提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识；二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。
2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？
提示：抓住课文主要内容加以理解。
1）概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐；2）讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系；3）通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离；4）讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物；5）讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。
提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。
相同点：1）都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点；《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。2）叙述条理清楚，语言生动。
不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的；《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。
板书设计：
人与象的亲密和谐关系
与象共舞
泰国独特的地域文化
一课时
【学习目标】
1、 了解泰国的独特风情与文化，感受泰国人与动物和谐相处的境界。
2、 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【学习重点】
1、了解大象的特点，人与大象的亲密关系。
【学习难点】
1、 领悟课文的表达方法。
【学习过程】
一、明确学习目标(3分钟)
二、第一次“先学后教”——比理解课文中的故事内容，
(1)说说你的想法：什么叫与象共舞?谁与象共舞?
(2)、从文中你知道象和人的关系是怎样的?
三、第二次“先学后教”——比正确认读词语。(2分钟)
读一读下面的词语：
熟视无睹 以一当十 以一当百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭提雅 翩翩起舞
四、第三次“先学后教”——从第一自然中你能找出人与象关系融洽的词语吗?
五、第四次“先学后教”——为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
六、第五次“先学后教”——让我们再走近一点看大象。快速默读第3自然段，从哪些词语中体会出人与象之间的关系和谐友好呢?请写下来。
(2)、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
第六次“先学后教”——合作学习，体会人与象心灵相通。
提示：默读第4、5自然段。
(1)、最有意思的是大象为人做 ;有趣的是大象偶尔也会和人
最使我难以忘怀的
(2)哪些词语体现人与象心灵相通?请写下来。
(3)为人按摩的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(4)舞蹈的大象是什么样子的?用“ ”画下来，读一读。
(5)我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想
;大象用鼻子挥动着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还给她。如果大象会说话，当它面对受到惊吓的女士行膝礼时，它会说：
(6)欣赏大象跳舞的场景难以忘怀，如果你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么?说些什么?
七、第五次“先学后教”——放飞你的思维，写下你的想法。
(1)你还认为人与大象的关心如此和谐友好仅仅是因为象是国宝，仅仅是因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这样和谐融洽的氛围是谁创造的?
(2)从课文中，你学习到了哪些写作方法?选择正确的打“∨”。
A、按时间的顺序进行描写( )
B、将思想感情融入到对事物的描写之中。( )
C、层层深入到事物的描写之中。( )
八、课后习题。
1、在括号里填上恰当的词语。
( )的大象 ( )的气氛 ( )的阳光
( )的表情 ( )的设计 ( )的形式
2、根据课文填空。
最使我难以忘怀的是 。那是在 ，一群 为人们表演。表演的尾声，也是 ，在 ，象 ，观众都
，人群和象群 ，热烈 。
3、根据意思写出词语。
裹着花苞，将要开放的样子。( )
不转眼珠的看，形容注意力集中。( )
抑制不住自己的感情。( )
非常明显，形容看吧出来。( )
4、造句。
陶醉——
彬彬有礼——
5、缩写句子。
我夹着一本书来到这个美丽的公园。
他希望当一名架设友谊桥梁的工程师。
维勤尼克的爸爸兴奋的讲了许多中国见闻。
大象对大家摇着它那对蒲扇般的大耳朵。
1.读句子，填空。
大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。
这句话说______________________________。
2.读课文，回答问题。
课文用哪些事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”?
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3.阅读平台。
大象偷袭人类
大象是陆地上现存的的动物。大象的脾气与那些食肉的猛兽比，要温顺得多。在我国云南西双版纳的野象自然保护区内，大象和人和睦相处。
大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的。大象真的发起怒来，也会给你闹个天翻地覆。
在动物保护区外，有时会遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一户人家，窗户正对着大象经过的小路。一天，房里的女主人正在窗前缝补衣服，突然长长的象鼻子从窗户外伸了进来，没有丝毫准备的女主人吓了一跳。恼怒中那位妇女用针刺了大象鼻子一下，大象疼痛地转身跑了。过了一天，大象又来了，它吸足一鼻子水，像洒水车一样，从窗户向屋子里喷去，女主人和房子里的东西全部被淋湿了。这不是是被惹恼的大象跟人开了一个小小的玩笑而已。
在野生象保护区附近还发生过大象伤人的事件。
一天中午，两位农民去动物保护区边上的一家商店买东西。当他们刚刚走出商店大门时，突然，一头暴怒的大象从路边的丛林中冲了出来。由于猝不及防，一位农民被大象踩伤，另外一个农民喊人相救。此时，大象已逃之夭夭了。几天后，又一位小孩在独自玩耍时，被大象踩成重伤。
这两起大象伤人事件，引起了野生动物研究人员的重视。大象伤人的事情并不多见，其中一定有原因。
在保护区外，野生动物研究人员细致观察了两周。一天傍晚，他们发现了一头大象。这头发现大象的左耳处有一块已经化脓的伤疤，那是被飞镖击中后溃烂所致。显然，这头大象被人伤害过。之后兽医给左象的耳朵溃烂部分施行了手术，又用药物包扎好，他们做完这一切后便悄然离去了。在这以后，这只大象再没有伤人，这一带大象袭击人的事件也再没发生。
①文中说到的大象袭击人类的两个例子，一是个________________，另一个是________________.
②为什么大象会袭击人类?
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③联系课文，说说你对“大象也跟人类一样，懂得恨，也明白爱”的体会。
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4.看看自己饲养的动物，或去动物园看看大象等动物，感受动物和人的亲密关系，把你看到和体会到的人与动物之间的事写下来。
