《鲸》 教案（精选14篇）
教材分析：这是一篇精读课文。课文围绕着鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。
课文可分四部分：
第一部分：（1）主要讲鲸非常大。
第二部分：（2）讲鲸是哺乳动物，不是鱼。
第三部分：（3）讲鲸的种类。
第四部分：（4——结尾）讲鲸的生活习性。
教学目标：
o 了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。
o 学习抓住鲸的特点介绍说明方法
o 通过对课文的学习，增强学生保护动物、热爱大自然的意识。
教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：了解鲸的进化过程。
教具、学具：与课文内容相关的幻灯片。
学情分析：对说明文这种体裁，学生并不陌生，但对说明文的要求及说明方法认识模糊，因此要通过本课的学习进一步明确，学生对动物有天生的喜爱之情，学生会很有兴趣。
教法学法：学生讨论，交流，展示，教师点拨。
课时安排：两课时
教学过程：
课前预习：
# 搜集有关鲸的资料。
# 回忆说明方法，文章哪些地方运用了说明方法？
# 作者介绍鲸的这四个方面各有什么特征？
课前积累：
（出示幻灯片。）
这只小公鸡长得真可爱。它的头上长着像火把一样的冠子；背上的羽毛像穿着深红色闪亮的外衣；腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫；一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的觜，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。
第二课时
一、导入新课
1.讲故事。
“一天，在太平洋地区举行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就回去了。”同学们，你能解开这个谜吗？
2.回忆文章介绍了鲸的哪些方面？
二.出示教学目标：
1、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。
2、学习抓住鲸的特点介绍说明方法
3、通过对课文的学习，增强学生保护动物、热爱大自然的意识。
三、展示预习成果。
1、介绍你搜集到的有关鲸的资料。
2、你都知道哪些说明方法，文章哪些地方运用了说明方法？
学习说明文，既要了解说明方法，又要了解说明对象的特征，那么作者介绍鲸的这四个方面各有什么特征？
3、找学生展示鲸的形体特征（大），从那些语句可以看出来？这些数字的列举让我们对陌生的鲸有了更清醒的认识，出示幻灯片，让我们一起领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。带着惊讶齐读第一段。
4、找学生展示鲸的进化过程（哺乳动物），看谁能快速完成以下两道题？
（1）.为了更好的生存,鲸的生活环境发生了变化,由到里,最后整个身子变成鱼的样子,适应了的生活.
（2）.鲸演变成了鱼的样子,需要相当长的时间,从文中 、 、等词中可以看出来.
达尔文曾说过：“适者生存，不适者被淘汰。”那么鲸为了生存，形体发生了巨大的变化，其实我们的人类也是如此，谁来展示一下你搜集到的有关人类的变化过程？（人由刚开始不能直立行走，为了生存，找食物，前肢逐渐被解放出来，变成了手，但这时仍吃生的食物；距今约200万年左右，这时人开始使用劳动工具，并开始使用火，这时才吃到熟的食物；又距今约10万年左右，才变得像人的模样了；距今约4、5万年左右，这时人已经会雕刻工艺品了，这时的人已经与现代人没有什么区别了。）
5、找学生展示鲸的种类（有牙和无牙）。
6、作者重点介绍了鲸的生活习性，分别从鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长四方面来说，这四段学习，希望大家采用自己喜欢的方式，可以朗读谈感受，可以把自己当成一头鲸来介绍，可以把出来，可以边表演边复述，以小组为单位，先交流自己的预习成果，一会儿看哪一小组展示的最精彩？
（1）把自己当成须鲸、齿鲸来介绍。
（2）边用手做动作，边复述鲸的呼吸。并出示幻灯片，判断鲸的种类。
（3）画出鲸的睡觉图，并解说出来。
（4）朗读鲸的生长这一段，并谈出感受。
四、拓展延伸。
这一节课我们了解了鲸的这么多知识，相信同学们已经非常喜欢鲸了。但鲸却面临灭绝，由于鲸全身是宝，看幻灯片，鲸价格不菲，至使有些人为了钱开始大量捕杀鲸，鲸的数量越来越少，看幻灯片，血流成河，残不忍睹，看到这样的画面，你想说些什么呢？就让我们一起加入保护鲸的行列吧！
五、课堂检测
（一）看看你的判断力。
1.鲸是陆地上最大的动物.
2.鲸是鱼类的一种.
3.鲸的进化过程是短期的.
（二）考考你的记忆力。
1.鲸是动物,从鲸用呼吸,还是( )可以说明.
2.课文介绍了鲸的( ) 、( ) ( ) 、( )等方面的知识.在介绍它的生活习性时,是从 、 、四方面说明它的特点
六、总结
课虽然结束了，相信同学们对知识的渴求永远不会结束，比一比，看谁在课外能搜集到更多有关鲸的资料。
五、板书设计
教学要求：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。
3、学会本课生字新词。
教学重点：学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。
教具准备：①自制cai课件。②鲸形纸片5张。③cai教学系统。
教学过程：第一课时（略）
第二课时
一、 复习旧知：按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。（板书）
二、 导入新课。
三、读课文，理解课文是“怎样写”的。
1、听读第一段，思考：作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的？
2、交流。追问：哪几句是写“大”的？（五句全是。）
3、小结：围绕一个意思写清楚。
4、讨论：作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的？
讨论后小结：（板书）比较、数字、举例、打比方……
5、总结第一段的学习方法。
6、学生运用上面方法自学第四段。分组讨论。
7、学后交流。检查指导。
重点指导：
① 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里？
② 鲸是怎样睡觉的？指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。
四、品析课文，了解课文“写得怎样”。
1 、比较，讨论：如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好？
2、小结：运用数字说明，具体、清楚，便于理解。
3、讨论：课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢？
4、小结：运用数字法（或其它方法）要注意准确、恰当。
5、谈一谈：课文还有哪些地方写得好？为什么好？
五、总结。
1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。
2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。
六、练习。
1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。
① 这个苹果跟我的拳头差不多大。
② 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要飞二十几年。
2、口头练说：用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。
七、布置作业。
观察一个小动物，写一篇短文。
人教版《语文》第九册第十四课
（第二教时）
执教：三水市实验小学 李燕薇
教学目标 ：
了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程 ：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示习题一
最大的鲸有 重，最小的也有 。我国捕获捕获过一头
的鲸，有 长，一条舌头就有 大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——（软件显示）。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示习题二）
在 ，鲸的祖先生活在 。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的 里。又经过了 ，鲸适应了
的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把习题齐读一次。
（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
板书设计 ：
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
须鲸
种类
鲸 齿鲸
吃食
------------------------------------------------------------
生活 呼吸 肺
习性 睡觉 哺乳动物
------------------------------------------------------------
生长 胎生 哺乳
设计思路：
本课是一篇说明文，介绍了鲸的种类，形体特点和生活习性等有关知识。作者在材料的安排上层次非常清楚，每段都围绕一个意思讲，针对本课教学，力求体现以下几点：
1、说明文不上成常识课。2、阅读课文上成扎扎实实的训练课。3、巩固说明文的说明方法。整节课的设计都是以情感贯穿始终。在体会鲸大的同时，巩固说明文的说明方法同时，从鲸大和生活习性中感悟到鲸的神奇与可爱。从而使学生热爱动物，热爱大自然，使感情得以升华。
教学目标：
1、了解课文是按照怎样的顺序介绍鲸的，又是怎样说明鲸很大的。
2、了解有关鲸的一些知识，使学生产生兴趣。
3、通过了解鲸，让学生感受到动物是我们人类的朋友，产生热爱动物，热爱大自然的思想感情。
教学重点：通过学习鲸很大这部分内容，巩固说明文的说明方法。
教学难点：在一段话中能辨别出各种不同的说明方法
教学方法：创设环境激趣法，自主探究法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设环境激起兴趣导入.
师：先请大家听一段动物的叫声。（放录音）
师：这声音来自海洋深处，让我们寻着这声音去看一看。(放录像)
（设计意图）：由于大部分同学没听过鲸叫，有的同学可能猜到是鲸在叫，有的学生还不敢确定。然后看录像，解除他们的疑惑，由听觉到视觉，给他们耳目一心的感觉。
二、新授：
（一） 概览课文
师：今天，我们就学习鲸这篇说明文，板书15鲸。
师：请同学打开书，快速读课文，看你对鲸又有了哪些了解？ 把你阅读后的收获用最简短的话介绍给大家。（指名反馈）
（设计意图）：初步概览课文，看对鲸又有了哪些了解。
师：大家对鲸有了初步的了解，下面再默读课文，看你还会有什么新的收获，把它展现在这张练习纸上（做练习10分钟）教师巡视并提示用简练语言概括。
（设计意图）：默读课文，深入探究鲸的特点，根据特点或者说从几个方面介绍鲸的，让学生感受到课文是从不同方面连段成篇的，这样由浅入深的设计，就是让学生在了解鲸的知识时，由少到多，由粗略到细致，力求在自主探究中积极思考达到自悟自得。
（二） 反馈
1、大家都有了许多新的收获，谁来概括说一说课文各自然段分别是怎样介绍鲸的?
（教师点拨：类别：以牙齿分，分为须鲸和齿鲸，从大的类别分，又归为哺乳动物,所以总体叫类别.）
（设计意图）：解决处理作者这样安排第二段的意图。
2、谁再说一说这几方面各有什么特点？
点到类别特点时师补充提问：鲸是哺乳动物，也就是说鲸虽然生活在海洋里，却不是鱼类。
（设计意图）：把练习题融在讲授中解决。
（三） 引导分段
师：每个自然段各从不同方面介绍了鲸，哪几个自然段可以归在一起？（说理由）
这些都是生活中习以为常，不容易改变的叫习性。
师：课文是从哪几大方面介绍鲸的？课文就是从3个不同方面连段成篇的。板书：形体、类别、习性。
（设计意图）：培养学生的归纳概括能力，感受课文是从不同方面连段成篇的。
1、鲸号称海中之王，这庞然大物到底有多大呢？
a、书上有很多文字向我们做了详细介绍，谁来读一读（读全）
b、这几段文字中都用了一种我们最常见的说明方法？是哪种？（数字说明）。
数字说明：点红字、蓝字，从这些红色、蓝色数字中，你体会到了什么？
师小结：鲸那么重，那么长，用一个字来形容，就是鲸很大 。
师：这几段文字中，哪段最能体现鲸大？（出示第一段文字）。
师：这段文字中，除了数字说明法，还用了哪几种说明方法？
比较法：拿什么和什么比较？从舌头引出头部和身子。
假设法：看图片，点明假设法。
举例法：一带而过。
（设计意图）：用不同手段感受这些说明方法的好处。
师小结：这段文字，用数字法，比较法，假设法，举例法，形象直观的把这庞大的鲸展现在我们眼前，谁能把你此时的感受用读来表现出来。（指名读）（设计意图）：学生在感受说明方法的好处时教师借此机会指导读说明文的方法。
2、师：鲸除了大以外，你还对它的哪些生活习性感兴趣，给大家介绍介绍？
a、 食性：指名读，指导朗读。
b、 睡觉: 感受到有趣就可以了
c、 喷潮：出示图片
说一说须鲸，齿鲸喷水特点，找出反义词。（设计意图）：增加一个小的训练点引起学生的注意，为后边的训练打下基础。
由于鲸的中类不同，喷潮时水柱截然不同，让我们走进鲸的乐园。去了解更多的知识，做练习，画水柱，用水柱不仅能区分鲸的种类而且能区分鲸的大小。
（设计意图）：感受鲸的可爱。
（四） 、欣赏
大家这么喜欢鲸，来欣赏一组图片（画片配朗诵）
师：鲸这海洋中的精灵，最大自然赋予我们的财富，当你看到它浮上水面，把它庞大的身躯抛向天空，接着又降落水中，那是它在表达生命中无比的喜悦，鲸的家族异常庞大:
如：潜水冠军：抹香鲸兽中之王：蓝 鲸迁徙健将：灰鲸海中之虎：虎鲸
洁白无暇：白鲸 它们被许多人视为和平美好的化身.但在生活中，有些人为了一己私利，肆意奢杀这可爱的生精，看着这红滔滚滚,血流成河的惨景，看着这一幅幅触目惊心的图片，你想说些什么？再来看这样一组数据：（读）你想说些什么？
（设计意图）：因为鲸有独特的生活方式，可以激起学生的兴趣，然后再用各种不同鲸的图片来充实学生，让他们感受到这庞大的动物有很多奥秘吸引着我们，从而使学生产生喜爱之情。当学生正沉浸在对鲸的喜爱之情中时，突然出现捕杀鲸的图片，在视觉上形成一种反差，让学生产生强烈的爱护动物的意识。
师：千言万语汇成一句话：动物是我们人类最好的朋友，爱护它们就是爱护我们人类自己。
作业: 1 写下你想对捕鲸人和周围人说些什么?
2 修整练习后交给老师.
《鲸》的教案设计
迪口中心小学游金姬
教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1 自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标：
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点： 鲸的进化过程
教学准备：
1，搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。
2，多媒体课件
教学过程：
一.讲故事导入。
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了激烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？相信大家学了《鲸》这一课一定会用充分的理由平息这场争吵
二：检查预习，整体感知。
1：通过预习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？
2：提问以上的问题
三：深入探究课文。
1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。
2、问你对鲸的哪一部分最感兴趣，请用自己喜欢的方式读一读。
3、汇报学习情况，进行重点指导。
鲸的体形特点
（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？
（2）小结写法：作者运用了作比较、举例和例数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
（3）齐读：感受鲸的大。
鲸的进化
（1） 鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。
（2）理解哺乳动物的含义。
（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）
鲸的分类
快速读课文，说说你知道了什么？是根据什么来分的？（出示课件比较不同）
鲸的生活习性
（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？
（2）自由读4、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。
（3）鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）
（4）幼鲸的生长告诉我们什么？
四：巩固升华
1、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，能说说鲸以什么理由来参加这次鱼类运动会吗？那么虾不让鲸进去的理由又是什么呢？
2、你们可真会动脑筋，能用学到的知识来平息鲸和虾将军的争吵。
五：拓展延伸
1.学了《鲸》这课，我们不仅知道了鲸的体形特征，进化过程，分类及生活习性，还知道了它是哺乳动物。通过查阅资料我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）
2.交流收集的资料。下面我们组织一个“巨鲸演讲团”大家都是演讲团的成员之一，请你们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍，好吗？
六.总结全文
今天我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类服务，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言”的等，仍旧是个不解之谜。希望大家能努力学习，不断地探索，在不久的将来能揭开这些不解之谜。
七、布置作业
（出示海洋动物的课件）选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇介绍性小短文，用上本文的说明方法。
板书设计：
鲸
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
种类：须鲸 齿鲸
吃食
生活习性 呼吸 肺
睡觉
生长 胎生 哺乳
教学目标：
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
教学难点：让学生了解鲸的进化过程。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、课前播放音乐《神秘园》
二、在影音欣赏中回忆旧知
师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：22 鲸）。同学们，你们喜欢鲸吗？老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？
生：欣赏图片。
师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？可惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？
生：（解说。）
师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你！（板书：特点：大、重、长）
三、在通读课文中质疑问难
师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？
生：学生回答。
可以把它们归纳为①进化过程；②鲸有哪些种类；③鲸具有哪些生活习性；④作者运用什么方法写清楚？（教师把学生回答的写在黑板上。）
四、在合作学习中转换角色
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？
师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。
师：（边板书：演变过程：陆地 浅海 深海）想不想看看鲸的进化图?(课件展示)
师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？
（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。）
师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？（自述法）
师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。
师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？
师：嗯，这些问题，请大家注意看。（出示自学提示）
生：学生自学。
师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？
故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？
学生汇报
师：教师小结。（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。）
师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？
生：不赞同。
师：为什么？你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗？要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。（主要原因有1、淡水无法饲养2、食量惊人3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡4、虎鲸、蓝鲸太凶猛）
五、在读写拓展中延伸课外
1、教师总结课文。
2、布置课外作业。
师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。
虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示“招聘启事”）大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。
教学目标：
1、了解鲸的进化过程、种类和生活习性，培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
2、学习作者抓住事物特点写的方法，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：了解鲸的进化过程和生活习性，认识常见的几种说明方法。
教学难点：了解鲸的进化过程，认识鲸是哺乳动物，而不是鱼。
教学过程：
一、故事导入
师：上节课我们学习了《鲸》的第一自然段，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的其他特点，首先请大家听一个小故事：
有一天，太平洋地区举行了一个规模盛大的鱼类体育运动会，各色各样的鱼都游到了一个指定的海峡，顺利地通过了赛场的大门。但当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是，鲸和虾将军就争吵起来……
同学们，你们知道虾将军为什么不让鲸参加鱼类体育运动会吗？
生1：因为鲸没有入场券。
生2：因为鲸的身子太大，不能进门去！
生3：因为鲸虽然体形像鱼，但不是鱼类，它是哺乳动物。
师：鲸生活在海洋里，又长得酷像鱼，为什么它并不属于鱼类而是哺乳动物呢？板书：哺乳动物
二、导学第2自然段。
课件出示：请同学们自由读第2自然段：①画出鲸是怎样进化的句子，并在表示时间的词句下打上小圆点。②把你自己当作鲸，给同组同学说一说你的进化过程。
生：认真地画出鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子，运用拟人修辞，把自己当鲸给同组同学说一说进化过程。
师：出示鲸进化过程的有关动画课件
生：看图片后汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上，后来环境发生变化，就生活在靠近陆地的浅海里。又经过很长很长的时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，就成了现在鱼的样子，适应了海里的生活，所以我们并不是鱼，而是哺乳动物。
师：板书：进化过程：陆地——浅海——海洋
三、导学第三自然段。
师：同学们说得多具体、多感人啊！简直就以为自己是海洋里的一头鲸了！那么鲸分类的标准是什么？可分为几类？请大家迅速读第3自然段，说说你知道了什么。
生：鲸分为两类：须鲸，没有牙齿，齿鲸，有锋利的牙齿。
师：出示相关图片帮助认识。 板书：种类：须鲸 齿鲸
师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了，它们在生活习性方面又有什么特点呢？
四、运用自学法交流学习4至7自然段。
课件出示：仿照老师刚才教给你们的方法，由学习小组长主持，选择你们喜欢的段落，用自己喜欢的方式（读书、讨论、列表、画画、复述等）自学4至7自然段。
要求：
①小组内大声地朗读课文。
②这一自然段写什么内容？你是怎么知道的？
③课文用了哪些说明方法来具体说明的。
④你有什么感受或启发？
⑤小组内讨论、交流。
⑥小组长发言、总结。
生：根据自己的兴趣分成“吃食”组、“呼吸”组、“睡觉”组、“生长”组合作学习，开展竞赛活动，并确定与哪一组互相挑战。
师：巡视指导，了解自学情况。
五、各小组派代表汇报：
1、“吃食”组：我们运用了列表的学习方法来比较学习须鲸和齿鲸的吃食有什么不同，作者运用了作比较、列数字和举例子的说明方法。
师出示学生填写的表格，点评。
种类
食物 须鲸：吞吃小鱼，小虾、一顿两千多公斤
齿鲸：撕咬大鱼和海兽：几十头围吃三十多吨的长须鲸
2、“呼吸”组代表：我们知道了鲸是用肺呼吸的，也运用了列表的学习方法来分类，须鲸和齿鲸不同的呼吸特点，还把它们呼吸的情景画了出来，比你们“吃食”组画得更仔细哩。作者运用了打比方、作比较的说明方法。
师：展示学生填的表格和画的简笔画。
种类 呼出的水柱
须鲸 垂直、细、高
齿鲸 倾斜、粗、矮
生：互相交流、比一比谁画的画“像”。
师：大家真棒！画的画都很逼真！你们能辨一辨书上插图画的是须鲸还是齿鲸吗？
众生： 须鲸。
3、“睡觉”组代表：鲸每天都要睡觉，睡觉时很警惕，总是围成一圈，我们把它睡觉的样子画下来了。
师：出示学生的图画，鼓励其他组的组员评价或补充。
4、“生长”组代表：我们运用了读一读，议一议的方式来学习，鲸生长的特点是：胎生、吃母鲸的奶长大，寿命长。作者运用了列数字的说明方法。
5、师：出示相关的动画帮助理解。
6、师：请大家有感情地朗读4至7节，回顾一下鲸生活习性的特点，并画出每段的第一句话，想一想它有什么作用？
生：它是每段的总起句，中心句。
六、总结全文。
师：同学们，这节课我们通过小组合作学习了解了鲸的进化过程、种类和生活习性的特点，大家都积极探究，不甘落后，学得轻松、有趣，尤其是呼吸组和睡觉组的同学在学习竞赛中表现最出色（掌声表扬），那么现在大家明白了为什么鲸不是鱼而是哺乳动物了吗？
众生：用肺呼吸，胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。
师：你们在写作方面得到了什么启发？生1：我知道了写事物一定要抓住事物的特点写。
生2：我懂得了写说明文运用列数字、举例子、打比方，作比较这些说明方法能把事物特点描述得更生动、具体。
生3：我认识了总分写法的好处。
七、故事结尾。
师：请大家展开合理、丰富的想象，把刚才课前老师讲的小故事补充完整，注意语句生动有趣，不违背原意。
生：虾将军语重心长地说：“鲸老弟，不是我不够朋友，而是因为你并不是鱼，又怎能参加鱼类运动会呢？你可知道——你们鲸在很远古的时代和牛、羊一样也生活在陆地上，后来环境发生变化，就生活在靠近陆地的浅海里。又经过很长很长的时间，你们的前肢和尾巴渐渐变成鳍，后肢完全退化，就成了现在鱼的样子，适应了海里的生活，所以你们并不是鱼，而是哺乳动物。”鲸听了虾将军的一番话，觉得很有道理，就心悦诚服地游回去了。
八、拓展延伸。
师：假如你是一头鲸，你能用自己的话介绍一下鲸的特点吗？注意用上具体的说明方法。
生：各小组派一个代表上讲台，分角色扮演鲸，作《鲸的自述》表演。
师：同学们，除了从书本上学到的有关鲸的知识外，你还了解鲸的哪些知识？
生：我知道蓝鲸是世界上最大的哺乳动物。它全身是宝，它的脂肪可制肥皂，鲸肉营养丰富，鲸骨可以提炼胶水。
生：我知道虎鲸虽然很凶，但经过特殊训练，可为人们提供更多的服务。
九、作业。
介绍一种小动物的生活习性，注意用上学过的说明方法。
板书设计：
鲸
体 形： 大 重 长
进化过程： 陆地——浅海——海洋
种 类： 须鲸、 齿鲸
生活习性： 吃食、呼吸、睡觉、胎生
一、导入
师：今天这节课，先让我们来看一段录象（教师机播放一段鲸在海里活动的录象，通过多媒体网络播放到每台学生机屏幕）。
师提问：刚才大家看到的是什么动物？
生回答：鲸。
师：“鲸”字是什么偏旁？为什么用鱼旁呢？鲸跟鱼有什么关系吗？鲸是鱼类吗？就让我们带着这些问题来学习第二十九课《鲸》（板书）。
齐读课题
二、初读课文
请大家拿出课本，翻到第二十九课。自由地大声朗读，边读边思考：课文从哪几个方面介绍了鲸？
指名回答
板书： 特点
鲸 种类
生活习性
三、应用计算机学习课文
师：课文哪几个自然段具体写了鲸的特点、种类和生活习性呢？下面请同学们点击“课文”按钮，学习相应的自然段，并在旁边空白地方作出批注。
1、学生个别操作
2、学生汇报。
学生在自己的计算机上操作，通过多媒体网络的“转播示范”功能，将该学生的操作过程转播到全班每台学生机屏幕上。
学生展示自己为每个自然段中重点词句所做的批注，同时画出自己找出的重点词句。教师指导学生朗读。
五、查阅有关鲸的资料
刚才我们已经学习了课文，你还想了解哪些有关鲸的知识呢？请你点击“资料”按钮，根据自己的兴趣、需求，阅读有关鲸的知识。
六、游戏
刚才我们学习了课文并查阅了一些有关鲸的知识，不知道大家对这些知识掌握得怎么样？下面就让我们通过一个小游戏来检测一下。
游戏题目：
1、是齿鲸还是须鲸喷水？
2、鲸是不是鱼？
3、鲸和鱼有什么区别？
4、鲸的祖先是什么？
5、鲸的食物？
6、鲸怎样分类？
7、鲸的鼻孔？
8、鲸的耳朵？
9、鲸的寿命？
学生在游戏中回答完以上问题后，根据回答的正确率给出不同的评价。
七、收获
师：通过今天这节课的学习，你一定有不少的收获。下面就把你的收获拿出来和大家一起分享吧！
学生在计算机中输入自己这节课所学到的知识，教师应用多媒体网络的屏幕监视功能查看学生的输入情况，可以将任意学生的屏幕转播给全班学生。
教学目标
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点、难点：
课文是从哪几个方面介绍鲸的，是用什么方法介绍的。
教学准备：
学生准备：查阅有关鲸的资料。
教师准备：有关鲸的图像资料。
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、教师讲故事导入：一天太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸与虾将军发生了争吵。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了本课，你们会有满意的答案的。（板书课题）
2、交流有关鲸的资料。
师：课前让同学们去搜集有关鲸的资料，谁愿意说一说？
(1)生上台介绍自己收集到的有关鲸的资料。（师奖励"小调查员"激励卡一张）
(2)师：感谢小调查为我们介绍了这么多有关鲸的资料，让我们把掌声和激励卡送给他们。老师这里也收集了部分鲸的资料。瞧！ （教师出示有关鲸文字资料）
3、提出学习目标
（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。
（2）课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容可分为几个部分?
( 3 )课外资料收集展示
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果
二、展示学习成果
（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）
1、小组内学习展示。
（1）、这节课，我会读写了“ 目前 上腭 哺乳退化 垂直 经验 判断 胎生 寿命”等词语.理解了垂直 捕获 宽敞 倾斜适应
的意思。
（2）、我会用其中的一些词语造句。
（3）、我能够流利地读通读顺课文。
（4）、整体感知这篇文章主要介绍了鲸的哪些内容.解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。
2、抽查学习情况。
抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）
（二）、学文悟情展示。
（1）了解课文的主要内容。
我知道了课文主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和主要生活习性。
（2）从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.
生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大.
生:我抓住了描写鲸大的句子展开学习,知道鲸比大象大很多,最大的有十六万公斤,最小的也有两千公斤.四万公斤重的鲸就有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重.
生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上腭…..
生:课文运用了列数字,作比较的说明方法把鲸是世界上最大的动物写得具体,让我们下子就有深刻的印象.
生:我还能用列数字,作比较的方法说一句话.
（三）激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）
(四)知识拓展延伸.
1、展示自主收集的资料.
(1) 学生补充介绍课前收集的有关鲸的资料.
(2) 老师为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类鲸的图片.
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词.
第二课时
一、回顾课文，提出更高的学习目标
1、上节课，我们学习了《鲸》的第一部分,知道鲸是一种很大的动物。
2、提出学习目标。
(1）课文还介绍了鲸的哪些特点?
(2)用了哪些说明方法介绍介绍鲸的特点
（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果
二、展示学习成果
1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。
2、展示朗读。
（1）小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
(2)从重点词句的学习中感受鲸的特点和作者的写作方法.
生1：我们小组选择的是鲸的吃食部分，我们把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。
生2：我们小组选择的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉的样子。（学生上台展示图画）
生3：我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。（小组合作：边朗读边表演）
师：课文中说鲸喷出的水柱"就像花园里的喷泉一样"是这样的吗？
生a：鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
生b：鲸不是固定的，它会不断移动。
师：真是不比不知道，一比全明了，鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的"喷泉"吧！
生c:文章多次运用了列数字\打比方\作比较的方法来介绍鲸的特点.
三、激发知识冲突
鲸是怎样退化的?
四、知识拓展延伸
.(1)根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
(2)利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书.
(3) 现在你知道为什么样虾将军不让鲸参加比赛了吗？
（生自由发言：因为鲸不属于鱼类，它用肺呼吸……）
一、导入
师：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼、小草鱼以及其他许多种小金鱼。这几天，老师不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼。同学们觉得怎么样？
生表示惊讶。
师：看来，老师的想法没有得到大家的认可，同学们还找出了各种理由来劝说老师放弃这个主意。老师可不是那么容易被说服的。我们课本的第25课讲的就是鲸，请同学们读一读，看能不能从中找到说服老师的依据。
二、学习课文
生读课文。
师：只读一遍就想说服老师，可不太容易。只有条理清楚、有理据的语言才具有说服力。所以，请你再读课文，想想你准备从哪几个方面来说服老师不能养鲸这种鱼。
生再读课文。
师：现在有足够的理由来劝说老师了吗？那我再重申一遍我的立场：我们准备养一条大鱼——大鲸鱼。你准备怎样说服我呢？
生：老师，我首先纠正你一个错误，鲸不是鱼。
师惊讶：不是鱼，你怎么知道？课文的哪一部分讲的？
生：课文的第二自然段讲的。
师：你能来读读吗。
师：只凭这一点，我还不能相信鲸不是鱼。你还有其他证据吗？
生：鲸用肺呼吸。
师：哦，哪儿写的？
生读第五自然段。
师：原来是这样啊。可是有一次，我看到这样一张图片，不知道为什么同样是鲸，但是它们喷出的水柱却不一样。这是什么呢？
生：不同种类的鲸喷出的水柱也是不一样的。
师：老师这有一幅图片，你发现了什么？
生：上面那个水柱又细又高的是须鲸，下面那个又粗又矮的是齿鲸。
师：这可真是个学问呀。看来呀，鲸的确是哺乳动物，不是鱼。但是它非常地有趣。不是鱼，我也要养。所以，你还是从其他方面来想想办法吧。
生：老师，鲸非常大。你没法养啊。
师：课文的哪一部分讲的？能完整地读一读吗？
生读课文第一自然段。
师：鲸的确很大，谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大？你再来试试。
师：鲸是很大，你看这句话。最大的十六万吨，最小的两千公斤。我不养十六万吨的，我养个小点的还不成吗？从鲸很大这一方面，你说服不了我，还是从别的方面找找突破吧。
生：老师，鲸食量大。你恐怕养不起。
师：哪一部分讲的？
生读课文。
师：你说的是须鲸吧？那别的种类的鲸呢？
师：谁再来读读，把鲸的大饭量给读出来。
师：请你看看这句话“它主要吃小鱼和小虾。” 这说明了什么？
生：这说明它除了吃小鱼和小虾外，还吃别的。
师：对了，小鱼和小虾是它的主食，可它还吃别的。鱼虾值钱，可别的饲料就不一定了。所以，你想说服我，还得想想别的办法。
生：老师，鲸的寿命很长……
师：你觉得老师能活多少岁？
生笑。
师：没关系，等老师不能养的时候，你来帮忙。
生：鲸不能自己睡觉，它需要一大群在一起睡。
师：哪个自然讲的这个问题？谁来读读？
生读鲸睡觉部分。
师：鲸的睡觉是挺有意思的，可是光听同学们这样读，我还是想象不出来它究竟是怎么个睡法。你觉得怎样才能让老师明白？
生：我们画下来。
师：这个主意不错，小组合作，共同把鲸睡觉的样子画下来。赶快行动吧。
生共同画鲸睡觉的样子。
展示。
师：原来鲸是群居的动物，养一条还行，养多了可真养成不起了。那好吧，大家说服了老师。这鲸啊，老师就不养了。
生欢呼。
师：现在，让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程。首先，大家证明了鲸不是哺乳动物，接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师，然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易讲。大家正是这样，把老师说服了。大家能够说服老师，你首先得感谢文章的作者。他为你提供了充分的资料。你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的？
生：列数字、打比方、做比较、举例子。
师：是啊，数字是最有说服力的。打比方、做比较、举例子也都是不错的说明方法，今后你要说明一件事物的时候可以用着他们。
师：这几天啊，老师为了养鲸，搜集了不少的资料，现在展示给大家看一下，好吗？
展示鲸浑身是宝，及人们滥杀鲸的资料。
师：看了这些资料，你想说些什么？
生：我们要保护鲸。
生：如果我长大了，人们还没有研究出鲸为什么会自杀原因，我就做一名科学家，让鲸不再自杀。
师：老师替鲸谢谢你。
师：不能养鲸了，真遗憾。那老师养点什么好呢？
生：养小鸭子吧，小鸭子好养。
生：还是养个小狗吧。
师：小猫也好，小狗也好，老师都没有养过，也不太了解他们。课后，就请你帮老师个忙，查查这些小动物的资料，然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物。家中上网的同学，可以直接把你写的动物介绍发送到老师的电子邮箱中。谁介绍得最清楚，老师就优先考虑他的意见。谢谢大家。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
（一） 师：同学们知道世界上最大的动物是什么吗？
生：是鲸！
师：今天我们就来学习一篇关于鲸文章。（板书课题：鲸）提起鲸，你们最想知道些什么？也可以说说自己的一些思考。
生：我想知道鲸有多少种？它们生活在哪里？
生：我想知道鲸有多大、多重？ 生：我想知道它们吃什么？怎么睡觉？
生：“鲸”字是“鱼”旁，它是鱼吗？
生：我知道鲸不是鱼，但不知道为什么说它是哺乳动物？
生：我想鲸一定很可爱，它们可以为人类带来些什么？人类与它们的关系好吗？
……
师：同学们对鲸这么感兴趣！咱们打开书，快速默读课文，看看文章已经为我们解决了些哪些疑问？读后，还可以小组讨论一下。
生：我们发现作者已经在第三小节介绍了鲸的种类，第一小节介绍了鲸的大小，第四小节介绍了鲸吃什么，第六小节介绍了鲸的睡觉情况。
生：通过读文章，我知道鲸是生活在海洋里的哺乳动物。
师：才读了一遍，你们已经解决了自己不少疑问，真了不起！咱们再细读一遍，看看还有哪些我们没想到的知识，作者也向我们作了介绍？
（学生：作者还告诉我们鲸是胎生的，靠吃奶长大。
生：我补充！文章还介绍了鲸是怎样变化的和鲸怎样呼吸。
师：能具体说出分别是哪一小节吗？
生：第二小节介绍了鲸的进化过程，第五小节介绍了鲸的呼吸，第七小节介绍了鲸是胎生的。
（完成文章结构的板书）
师：太棒了！你说“鲸是怎样变化”的知识，我们称为“进化过程”对照同学们的提问，还有些什么知识作者没有介绍？
生：它们可以为人类带来些什么？人类与它们的关系好吗？……
师：你们打算怎么解决这些问题？
生：下课后，到图书馆查资料或采访老师。
生：我们还可以上网搜索！
（阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。师生之间的平等对话，为下面的探究性阅读，营造了良好的情感氛围。这一过程围绕学生的问题展开，让学生在自主阅读中生疑解疑，教师的行为只是引导和鼓励，在引导中渗透了学习方法的指导。）
（二） 师：你们要知道“为什么说鲸是哺乳动物？”可你们知道什么是哺乳动物吗？
生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。
生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。
师：那么作者是从哪几方面介绍的呢？哪几个自然段可以看出？请在自学的基础上，分组讨论。……
生：我们小组讨论的结果是：文章第二、五、七自然段，从鲸的演变、呼吸、胎生几个方面介绍了鲸是哺乳动物。
师：与他们讨论结果一样的请举手——太好了！首先，我们自学第二自然段，了解鲸的演变过程。请在自学后，与大家交流你已经读懂了什么？还有什么不理解的？
生：我已经知道了鲸是怎样进化的过程，但不知道鲸为什么会这样？自然老师不是讲海洋生物一般比陆地生物低级吗？
生：我知道鲸的演变是由于自然环境的变化引起的，并且经过了很长时间。
生：我还想知道鲸的祖先是谁？
师：我们班有位爱动脑筋的同学从《十万个为什么》上已经为你找到了答案。
（投影出示《鲸的祖先是谁》的文章，指该生读。）
师：老师这儿有三幅图，你们能再读课文，根据自己对课文的理解，来把鲸进化的过程给它们排个顺序吗?
（教者打破了按写作顺序介绍的常规，以学生的问题为中心，指导学生自己研读文本寻找答案，珍视学生个性化的阅读，自始至终反映了教师为学生服务的思想意识。）
（三）师：“鲸与人类关系怎样？”这个问题，课文中没有讲到，课前我发现有的同学已经找到了这方面的资料，愿意交流一下吗？
生：鲸是人类的朋友，它们身体里有许多“宝贝”，可以被人们利用。
比如抹香鲸体内的“龙涎香”。
生：我从一本书中看到鲸还救过人呢！
师：同学们不但从课文中学到了不少关于鲸的知识，还从课外找到了很多有关鲸的资料。你们愿意把自己扮作鲸，把自己所了解的在这里作个“自我介绍”吗？
（学生准备“自我介绍”）
师：刚才的介绍中，有同学提到鲸的集体自杀与人类的大量捕杀有直接关系。如果你是一头可爱的鲸你想对人类说点什么吗？
生：人类啊，我们是朋友啊！为什么不能与我们一起生活在蓝天下呢？
生：难道你们想让自己的子孙只能在博物馆里看到我们的化石吗？！……
（在学生自读解疑的基础上，培养学生多角度、有创意的阅读。讨论交流“鲸与人类的关系”这一问题，很自然地触及“人与自然”这一话题，师生情感再次升华，语文教学的人文性特点的体现水到渠成。）
【概述】
1、课名是《鲸》，是人教版教材小学五年级（第九册）的一堂语文课。
2、本节课所需课时为1课时，40分钟。
3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性；同时让学生知道文章的一些说明方法，如：例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，并让学生进行运用。
4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
【教学目标分析】
1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。
3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。
4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识，制作一份电子手抄报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
【学习者特征分析】
本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。
1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。
2、学生的基础知识比较扎实，学习的能力也比较强。
3、学生思维活跃，能积极参与讨论，口头表达能力较强。
4、学生对动物很感兴趣，对“鲸”更是充满神秘感，他们对于《鲸》这课的学习，一定非常感兴趣。
5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。
【学习任务分析】
1、学习这课后，知道鲸的种类和生活习性，并知道和掌握一些说明的方法。
2、这节课让学生去了解鲸，他们的兴致都很高，再加上让学生利用网络进行学习，利用网络资源上语文课，学生还是头一回尝试，学生一定很感兴趣。
3、全班同学都要收集有关鲸的资料，利用网络大量阅读有关鲸的文章，不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位，根据收集的资料，出一期介绍鲸的电子小报，并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
【教学过程设计】
〖教学方法〗
一、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教于学达到和谐完美的统一，根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。
二、说学法
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的“呼吸”这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增强他们的感性认识，在学习鲸“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。
〖教学程序设计〗
本课的教学设计依据“教师为主导，学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：
一、复习引入
上可伊始，我便让学生回顾，通过课文一、二段的学习，你们知道了有关鲸的那些知识？让学生回答这一题，一方面检查学生对已学的知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物……，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的兴趣。
二、讲授新课，探究新知
我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3～7自然段，边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸？读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。
这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在讲完这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，增强了实效性。
三、积极思索，质疑问难
课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦，还有不能解决的问题怎么办？
四、网上阅读，丰富知识
我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础
上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。
五、课堂总结，布置作业
最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布置了两个课后作业：
1、以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报。
2、以“鲸的自述”为题材，进行一次中队活动。
六、教学过程流程图（略）
〖评价和总结〗
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈，课时结束时，教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结，激起学生探究大自然的兴趣。
本可从以下几个方面进行评价：
1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价。
2、学习说明文的常用的几中说明方法，并进行运用的能力进行评价。
3、信息查找：
利用网络查找有关鲸的资料，解决学生提出的问题，同时增长知识，扩大阅读面。
4、知识应用：
课后应用本课学到的知识，出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空（24分）
1、课文介绍了鲸的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方面的知识。
2、本文运用了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
二、字词积累与运用
（30分）1、我能读准确，写美观（看拼音，写词语）：（12分）
tāi shēng
（ ） lǜ chǖ
（ ） hú jīng
（ ） bǔ rǔ
（ ） pàn duàn
（ ） fèi fǔ
（ ）
2、近义好兄弟（写出下列词语的近义词）：（18分）
锋利──（ ） 适应──（ ）
立即──（ ） 宽敞──（ ）
三、我是小法官（判断下列句子各用了什么说明方法，将序号填在括号里）（12分）
a、列数字 b、作比较 c、举例子 d、打比方
1、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年可以长成大鲸。（ ）
2、从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）
3、四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（ ）
4、鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。（ ）
四、课文片段阅读（17分）
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又高又细；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
1、这一段讲鲸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
2、须鲸的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿；齿鲸的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿＿。（12分）
五、写法学习指导与运用（17分）
课文的第4～7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。你也仿照课文，介绍动物某一方面的生活习性：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读（54分）
奇妙的蜘蛛网
我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，老爷爷说：“要下雨了，咋们回家吧！”后来，果然下雨了。我好奇地问老爷爷：“你怎么知道要下雨了呢？”老爷爷笑着说：“你常看看蜘蛛网，就知道了。”
于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化，一连几天，我忽然发现蜘蛛离开了原来的网，从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。随后，蜘蛛就沿着这几根竖丝，侧着身子来回地爬着，绕上一圈一圈的细丝，不一会儿，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。
我高兴地把这个发现告诉了老爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。
夜里，“噼劈啪啪”地下雨了。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水咋坏了，竖挂着的还完整无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前先结个竖网，以免雨后无家。
1、写出下面词语的反义词：（20分）
伤心──（ ） 残缺不全──（ ）
2、第3自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第4自然段主要讲了什么？（26分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、强化阅读（46分）
太阳花
我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种普通的花。
太阳花的茎有红色的，有绿色的，那茎很嫩，似乎用手一掐就会冒出水来。
太阳花的叶子很特别，小而厚，叶的表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。
太阳花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的浑黄若金，而那粉红的就像抹了一层淡淡的胭脂。花朵并不大，多层花瓣的自然妖艳，单层花瓣的更是俏丽，真讨人喜欢。
我喜欢太阳花，不只是在于它的颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力。它不怕日晒，风吹，雨打，那样子总是蓬蓬勃勃的，只要掐一枝小小的茎，插入泥土里，不久就会生根、开花。
1、文章中描写＿＿＿＿＿＿＿的部分是详写，因为这部分内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿（28分）
2、文章开头写＿＿＿＿＿，结尾写＿＿＿＿＿＿。前后构成了＿＿＿＿的关系。（18分）
一、教学要求
1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
2.在理解课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
3.学会本课生字新词。
4.朗读课文。
二、教学重点
理解课文内容，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
三、教具准备
1.生字生词卡片。
2.绘有鲸呼气时喷水的挂图一张。
四、教学时间 两课时。
第一课时
一、启发谈话，板书课题。
1.同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？
2.今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。板书：鲸
二、检查预习。
1.指名依次按自然段读课文。
2.用生字生词卡片检查是否读准了生字的音。
3.“预习”要求把讲鲸由于环境变化而逐渐发生变化的句子画下来，你画的是哪个句子？
三、默读课文。思考并讨论：
1.课文从哪几个方面介绍了有关鲸的知识？
(①鲸是很大的动物；②鲸是哺乳动物，鲸的进化过程；③鲸的种类；④鲸的生活习性。)
2.课文可以分几段？(四段)应该怎样分段？
四、学习第一段。
1.指名读第一段。出示绘有鲸的外形的挂图。
2.思考并讨论：课文用了哪些方法说明鲸是很大的动物？
(举数字；和很大的动物——象进行比较；用鲸的舌头和十几头肥猪进行比较；用鲸张开嘴时可以几个人坐在里面看书的形象化说法。)
3.小结。
作者抓住鲸非常大的这个特点，并运用了举数字、做比较、举例子等方法来说明这个特点。
五、学习第二段。
1.指名读第二段。
2.讨论：(1)鲸是鱼类还是哺乳动物，为什么？(2)鲸是怎样由在陆地生活逐步适应在海洋生活的？(着重引导理解什么叫哺乳动物，“鳍”的意思是什么，鲸的后肢为什么会退化，课文的第一段为什么用“一头”而不用“一条”。)
六、小结。鲸的外观像鱼，其实是哺乳动物，这又是鲸的一个明显的特点。七、作业 。
朗读课文，想想课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的。
第二课时
一、复习第一、二段。说说这两段分别讲了鲸的什么特点。
二、学习第三段。
1.指名读第三段。
2.说说鲸可以分几类，是根据什么来分的。
三、学习第四段。
1.指名读第四段。
2.思考：课文是从哪几方面讲鲸的生活习性的？(从吃食、呼吸、睡觉、繁殖生长等四个方面来讲的。)
3.齐读介绍鲸鱼吃什么和怎样吃食物的自然段。
讨论：
(1)课文介绍了哪几种鲸？它们分别吃什么，怎么吃？
(2)体会三种鲸吃食物的方法、过程，从而进一步体会作者的用词准确。
4.默读介绍鲸呼吸的自然段。讨论：
(1)鲸是怎样呼吸的？最明显的特点是什么？
(2)为什么说“有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小”？
5.指名读介绍鲸睡觉的自然段。
(1)讨论：鲸睡觉最明显的特点是什么？
(聚在一起、围成一圈、浮在海面上。)
(2)用笔把鲸睡觉的样子画一画。(可请两位同学到黑板前来画，其他同学在书上画。)
6.齐读介绍鲸繁殖生长的自然段。
讨论：
鲸的繁殖生长有哪些特点？
(胎生、幼鲸靠吃母奶、长得很快、寿命很长。)
四、小结。
1.指名分段读全文。
2.讨论。
(1)课文中哪些地方用列举数字的方法加以说明？这样写有什么好处？(①表示体重、身长的数字，突出鲸是很大动物的特点；②表示食物重量的数字，突出了鲸的食量大、吃很快的特点；③其他数字，突出了鲸大、生长快、寿命长的特点。)(2)从课文哪些地方知道鲸是哺乳动物？(用肺呼吸、胎生、幼鲸吃母奶。)
五、指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
六、识记生字的字形。
“获”，不要丢掉右下半部的一点；“滤”，右上方是一竖一横，不要
七、布置作业 。
1.抄写“读读写写”中的词语两遍。
2.把课文读几遍。
3.预习《蟋蟀的住宅》。
《鲸》是一篇说明文,讲了鲸的形体,进化,种类和生活习性.根据说明文的特点,可采用了如下方法进行教学.
一,填一填
课文写到了鲸很大,为了把这个特点说清楚,作者例举了很多数字来说明,教师可指导学生读书,画出描写鲸很大的有关数字,然后完成如下填空练习:
鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤重,最小的也有( )公斤.我国捕获过一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重.( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞,长须鲸刚生下来就有( )米长,( )公斤重,一天能长( )公斤到( )公斤.两三年就可以长成大鲸.
通过读,画,填,让学生体会到鲸确实很大.
二,说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物,不是鱼这个问题,主要写了鲸的进化过程.学生对这段比较不容易理解.根据这一情况,我让学生仔细读书,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听,这样学生兴致盎然,效果颇佳.下面是一个学生转述的内容.
我是鲸,在很远的古代,我的祖先跟牛羊一样,生活在陆地上.后来环境发生了变化,它们到靠近陆地的浅海里去生活.又经过很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成鳍,后肢完全退化了,整个身子变成了鱼的样子,生活在海洋里了,因为我的体型像鱼,许多人管我叫鲸鱼,其实我们是哺乳动物,不是鱼类.
这样转换人称训练,激发了学生的兴趣,有效地培养了学生的读书能力,说话能力.
三,比一比
课文第四,五自然段按鲸的种类写了鱼的生活习性,可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,并比较它们的不同,然后填充下列表格:
项目
种类
有无牙齿
食物
呼吸
须鲸
齿鲸
通过填表比较,学生较清楚地了解了鲸的生活习性.
四,画一画.
文章第六自然段写了鲸怎样睡觉,学习这一自然段可以让学生仔细读课文,想象一下鲸睡觉的样子,然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来.要求简笔画即可.只要能画出几条鲸"头朝里,尾巴向外,围成一圈"就行了,这样让学生把语言文字转化为具体的形象,深化了学生对课文的理解.
五,写一写
"鲸不属于鱼类,是哺乳动物",这一线索贯穿全文.根据这一特点,我设计了如下训练,让学生读书并展开想象的翅膀,然后让学生动笔写作,具体如下:
先读下面的片段,再按要求写一段话.
一天, 东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼最重.得到名次的,龙王将给予重奖.到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场.鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖,当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外.鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了.
要求:(1)想一想,鲸是靠什么混进去拿大奖的 蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了
(2)写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话,并对它们争吵时的动作,神态加以描写.这一训练学生既要认真读短文和课文,了解鲸的有关知识,又要展开想象,写作,将读,想,写巧妙地融为一炉,调动了学生学习的积极性.
