反思阅读教学误区，促进有效课堂教学——《普罗米修斯的故事》教学案例反思
一、教学背景：
《普罗米修斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册的一篇古希腊神话。主要讲了普罗米修斯作为人类伟大的朋友为了帮助人类过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类的故事。表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。文章故事性强，语言生动感人。小学五年级学生具有一定的阅读理解能力，通过本课的学习，应该激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。但是在教学的过程中，发现学生对“英雄”这一主题的深层含义无法真切感受，难以产生共鸣。于是，如何上好一节思想含量较大的阅读课，需要反复斟酌。在广度和深度上进行有效的教学设计，突出重点，突破难点，加深契合文本的情感体验，避免走入填鸭式的误区。
二、设计理念：
这篇文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象。本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在创设情境中朗读促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，感悟他为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神，同时激发对普罗米修斯的敬佩之情。也就是在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
三、课堂呈现与反思：
片段一：自学感悟，体会形象:
师：同学们，昨天我们初读了课文，普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？文中说他是一位——
生：伟大的英雄。
师：是啊，他就是一个勇士，就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面？
让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。做出批注，写上自己的感受吧。
生读，师巡视。
【反思】在第二课时的教学中，教学重点主要是体会英雄的形象，激发对英雄的敬佩，在刚开始的教学中，我设计了从重点段普罗米修斯受到残酷惩罚来导入，再结合前文体会英雄行为。看似直奔主题，结果却走入了误区：整堂课显得颇为松散，没有一条主线。为了让学生更好的体会“英雄”的感人事迹和内在精神，我最后用一个关键性问题 “英雄行为的表现”贯穿全文，避免细碎，也能给学生一个全局性的思考。
片段二：汇报交流
英雄表现一：他富有同情心。
师：好，大家停下来。谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？
生答。
师：为什么去求火？
生：人类生活很可怜。（板书：人类可怜）
师：面对这样可怜的情形，普罗米修斯是怎么说、怎么做的？
生1：他说：“只要人类有了火……”
生2：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。
生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。（板书：帮助人类）
师：哪些词让你感受很深？
师：在这“下定决心”背后是一个多么复杂的内心世界。同学们联系上下文想一想，普罗米修斯都想了些什么？（指名说）
