《难忘的一课》教学设计3

《难忘的一课》教学设计3

【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。


【教学目标】

　　1、深入理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。

　　2、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。


【教学重点】

　　理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情。


【教学形式】

　　自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。


【教学过程】

一、出示课件，导入新课

　　1、出示课件：

　　　　（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，“我”与中国台湾教师两手相握，含笑道别的情景，在他们背后，黑板上写着“我是中国人，我爱中国！”九个大字，并配音“我是中国人，我爱中国！”）

　　2、谈话：

　　　　“我是中国人，我爱中国！”这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起“我”全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。


二、自读质疑，合作探究

　　1、课文中三处出现“我是中国人，我爱中国！”，要求学生按照：

　　　　自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读“的程序分组合作学习，探究课文。

　　　　（自由分组，学生可以下座位，每组为2～6人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。

　　　　板书：

　　我是中国人，我爱中国！

　

　　2、交流、讨论：

　　　⑴　你们已解决了哪些问题？

　　　⑵　还有哪些问题需要老师帮助解决的？

　　3、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。

　　　　教师相机板书：

　　写、读、说、见、闻、感

　

　　4、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：

　　　⑴　文中第一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么中国台湾教师写这几个字是如此吃力？

　　　　①　教师深情讲述关于中国台湾被日本侵略军侵占的历史。

　　　　②　学生谈感受，从“认真、吃力”两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──低沉。

　　　⑵　文中第二次出现“我是中国人，我爱中国！”时，为什么教室里出现陌生人孩子们却不感到意外？

　　　　①　让学生联系上下文小组展开讨论。

　　　　　　（前后四人为一组，每组推选一名小组长主持讨论）

　　　　②　学生自由发言，学生自己悟出或教师引导学生悟出其中的原因。

　　　⑶　文中第三次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”为什么会“紧紧地握着中国台湾教师的手，激动地重复着这一句话”？

　　　　①　有感情地朗读“我”参观小礼堂时的有关段落。让学生明白在小礼堂中“我”面对中国古代伟人的画像为什么热泪盈眶。

　　　　②　让学生联系上下文小组展开讨论。

　　　　　　（前后四人为一组，每组的小组长主持讨论。）

　　　　③　学生自由发言，师生评价。

　　　　④　举行历史知识竞赛，加深对四个历史伟人的了解。