装满昆虫的衣袋
15 、(教学设计)
武进区庙桥小学 王晓娟
一、教材分析
这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。
二、教学目标
1、要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。
四、课前准备
学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。
五、教学流程
(一)、交流资料,,激发兴趣,引入新课
1、听一段录音:《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断,你的眼前出现了一幅怎样的画面?
3、你们对法布尔有什么了解吗?
(设计理念:学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致了解。)
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
(设计理念:通过生生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅.上网查询等等。)
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.
(设计理念:通过《昆虫记》中的一个片断引入,使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后,对法布尔就有了更加全面的认识,从而增强了学习本课的兴趣。)
(二)、初读课文,扫清生字障碍
1、学生自读课文,要求:字音读准,课文读通
2、指名分自然段读课文,读后学生进行评议,评议重点是生字字音是否读准
3、教师出示重点词卡检查:浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
(设计理念:本环节设计是根据学生的发展规律,通过自学、学生之间的评议及教师的指导,帮助学生扫除生字障碍)
(三)、整体感知,了解课文的大致内容
1、生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。