2跑进家来的松鼠（通用15篇）
设计理念：
阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。
教学目标：
知识技能目标：1、读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
过程性目标：
1、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学流程：
一、谜语导入，激趣释题。
1、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫）
2、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）
3、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）
4、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）
5、（课件）一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。（谈谈自己的感受？）
6、读了课题，你很想知道什么？
二、快速浏览，梳理课文
1、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖 晾晒蘑菇 冬眠垫窝）
2、谈谈自己的感受。
3、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。
4、交流：
（1）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）
（2）爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）
引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？
（3）想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？
（4）化身于奶奶会怎样说？
5、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？
三、对比阅读，感受写法
1、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？
2、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？
四、延伸课外，推荐阅读
阅读《斑羚飞渡》
教学反思：
这节课我在大南关小学进行了教学，受到了教好的效果。
一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣。针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。
二、读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。
三、有新意。在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。
四、对比同题材的文章，感受写法的不同。引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。
不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。
今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
3.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学重、难点：
感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。领悟作者通过具体事例来表达喜爱之物的方法。
教学课时：
一课时
教学准备：
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
教学过程：
一、从题入手，了解大意
1.板书课题，齐读课题。
2.提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
二、根据提示，拟订提纲
1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2.指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读，体会情感
1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者 怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语训练：与故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
知识链接：
松鼠简介：松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。
人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。
板书设计：
跑进家来的松鼠
相熟──跳，蹭、咬、叼
跑进家来的松鼠 储存冬粮 和谐共处
晾晒蘑菇
【教材解读】
本篇课文主要了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼至烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因为这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
【学情分析】
小学六年级的学生已经初步有了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。
【教学目标】
1、自主阅读，能整体感知课文内容，了解课文的大意，用自己的话说说松鼠在“我”家做了哪些事？
2、交流体会，在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。
3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【教学重点】理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】略读课
【课时安排】1课时
【教学准备】ppt演示文稿
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1、出示谜语，汇报资料。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？（ppt出示谜面）“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）”（谁来说一下）
（待生回答是松鼠后）
师：（ppt出示松鼠图片）同学们反应真快。那你对松鼠了解有多少呢？请结合你们的预习以及查阅到的资料，汇报一下松鼠具有哪些特点。
（待两三位学生汇报后）
2、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。
【设计意图】
从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
【设计意图】
钱剑波撰文提出“有效教学是有明确任务指向的教学”。略读课课堂教学任务明确性的体现就是在确定明确的略读课教学目标，而略读课的教学目标就直接地反映在每节课的课题连接语里。让学生自主读课题前的连接语，就是让学生自己为自己确立本节课的学习目标。
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
【设计意图】
了解本文的主要内容，是本课的重点，是学生学习的任务之一，也是略读课所要完成的教学任务。学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，并非每一位学生都能既完整又简练地用自己的话概括出课文的主要内容。但能用自己的话来说说松鼠在“我”家做了哪些事？是本课的大众目标，也就是说人人都能回答这个问题。所以，我设计了标题式概括课文主要内容的方法，让主要内容概括起来更简练，同时，取用四人小组合作的方法，以“一助一”、“一牵一”的学习模式，带动那些在理解能力方面暂时较弱的同学，让他们也参与到学习中来。因为课堂的学习是每一位学生都应享有的权利。
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”
[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]
（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读——（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]
何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]
（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]
【设计意图】
纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这份对松鼠的喜爱之情，只有学生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。让学生在读书的过程中圈圈、点点、划划、写写，就是让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，就是让学生在阅读中留下自己思考的痕迹，就是让学生在静心读文中感悟作者一家对松鼠的喜爱之情。同时，让这片喜爱之情能通过自己的语言表达出来，能通过自己的朗读展现出来。老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于‘精’，用法于‘略’”的教学策略，也是在检查着每个学生的阅读能力。让学生的阅读能力、理解能力、表达能力同步前进。
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2） 抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
3、你学过或看过有关写人与动物和谐相处的文章吗？在写法上你从中又体会到什么呢？
【设计意图】
在语文教学中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年级的语文阅读教学，揣摩作者的表达方法是十分重要的。这是本文的难点。然而，学生充分地读文、充分地读句品词的过程，其实，也就是让学生潜移默化地领悟着本课的写法的过程。“通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法”这个难点的突破在课的最后就能水成渠成。
六、 布置作业
阅读课外描写人与动物和谐相处的书籍，如《我的野生动物朋友》
【设计意图】
让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。既是对课的延伸，又能通过此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。
具体事例
领悟深情
【板书设计】
储备冬粮 可爱
22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 （喜爱）
垫窝过冬
（此为学生板书内容）
【设计意图】
本课的板书紧扣课文内容，突出了重点也突破了难点。整个板书简洁、明了。同时，也是师生学习交流的活动体现，是学生学习成果的反映。
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情,有感情地朗读课文。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学过程：
一、提出学习目标
1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
2、师生合作，归纳学习目标
（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。
（2）想想：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
（3）抓住重点词、句、段领会作者全家对松鼠的喜爱之情。（在书中留下思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
1.学生根据学习目标，小组合作学习，
2.基础知识展示。（小组内完成）
（1）生字新词（2）用词语说一句话（3）流利读课文
3、学文悟情展示。（班级展示）
（1）了解课文主要内容：松鼠在“我”家做了哪些事？
（2）从重点词句中体会情感：找出你最感动的语句，你体会到什么？
（3）感受写法：作者是怎样表达全家对对松鼠的喜爱之情的？
（4）根据学生回答相机指导朗读。
三、拓展延伸，激发想像
如果小松鼠跑进你家，你会怎样做？
板书设计
具体事例 感情
储备冬粮
跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬
跑进家来的松鼠
我们家的房子紧挨着森林。
一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。
它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。有一回，餐柜里的方糖不见了，妈妈把我们几个孩子叫去问，我们谁也不知道。爸爸说我们不诚实，一星期不许吃糖。
松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。过了一会儿，它又来叼走了一块。
我踩着椅子往大柜顶上瞧，那儿放着妈妈的一顶帽子。我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……
我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”
爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮（zhù）存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。
有一天，我们到森林里采蘑菇，回到家时累极了，草草吃了饭就睡了。满满一篮子蘑菇就放在窗台上——那儿比较凉快，放一夜不会坏。
第二天早晨，我们惊奇地发现篮子空了。蘑菇都到哪儿去了？
爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。
秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，森林里的松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾干。我们家的松鼠也这样做了。
过了些日子，天气真的冷了起来。松鼠尽量钻到暖和一些的地方躲起来。有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
天太冷，我们得生炉子了。我们关上通风口，放上柴，点着了火。忽然听到炉子里有什么东西沙沙直响。我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿（cuān）了出来，跳到了大柜顶上。
炉子里的烟直往屋子里冒，而烟囱（cōng）口却不见一丝烟。这是怎么回事？哥哥用粗铁丝做了个大钩子，从通风口伸进烟囱里去。
结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。
原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。唉，它是从森林里来的，住在我们家里，还保留着老习惯。它天性这样，跟它说住在我们的房子里不会冷，是没有用的。
教材分析：课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
教学目标：根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。
3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
教学流程：（一课时）
一.引入新课
二.初读感知：读课文，通过读课文，读准生字词音，读懂课文写了什么事？
三.细读体会。
1.过渡：松鼠来到我家后，发生了哪些事呢？默读课文。用简练的词语概括，并谈谈你从中得到的体会。【把握本单元的训练重点，本单元的训练重点是训练学生快速读书的能力和体会人和动物的和谐。】
2.再读课文，边读边画出体现我一家人十分喜爱松鼠的句子，在旁边写上你的体会，然后在小组内讨论交流，小组长要注意归纳记录汇报。【在这环节里，我充分让学生体会作者一家对松鼠的喜爱。充分发挥自读类课文的要求上非常宽松这一特点，放手让学生去读去悟，还注意培养学生了良好的读书和交流的习惯，学会自学和互学，实现互补与资源共享（含学习方法），如勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。】
3.集体汇报交流。师根据学生回答相机指导朗读句子，采取个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，理解重点词句，读出对松鼠的喜爱之情。【在交流时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。】
四.朗读深化，总结学法。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
五.拓展延伸：
1.根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？
2.小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
六.总结全文，揭示主题。
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
七.布置作业。
观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
【注意写的训练：此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，重在感悟作者的表达方法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的议论，最后进行写的训练，选择你接触过的喜欢的动物写一篇作文,注意表达真情实感。作文反馈回来，学生除了正面描写小动物的神态，动作的描写外，也学着写人物的语言和议论的侧面描写方法，效果不错。做到了读写结合。】
课 型：略读课文
教 法：引导启发法、点拨
学 法：自学、互助、讨论
教学目标：
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。
教学重点：让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学准备：预习性作业、多媒体
课 时：1课时
教学设想：
教学时，可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜欢其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分的读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。教学时，可引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱；另一方面，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱，也应让学生在读中感悟。
教学过程：
一、谈话导入：
上一篇课文，让我们体会到了老人和海鸥之间的浓厚的深情，今天这篇课文又让我们体会到人与动物之间的一种怎样的感情呢？让我们一起来学习一下：跑进家来的松鼠。提起松鼠我们并不陌生，三年级时我们已经学过了一篇跟松鼠有关的文章，让我们一起回忆一下松鼠留给你哪些印象？
二、检测字词。
1、读一读：
储备、干脆、失踪、磨蹭、榛子、晾上了、空落落、蹿了出来、烟囱、尽量、不甘落后、千方百计、哭笑不得
2、理解词语：
不甘落后： 千方百计： 哭笑不得：
三、初读课文，整体感知。
用较快的速度阅读课文，想一想：课文主要写了松鼠在“我”家做了哪些事？
（学生讨论、交流）
四、再读课文，品析课文
1、再读课文，画出描写松鼠动作灵活、讨人喜欢的句子。（用“——”画出） （讨论、交流你喜欢的句子的理由）
2、有感情的朗读，读出你的体会，读出你对它的喜爱。
3、想一想：你从这篇课文中体会到了什么？
有感情的朗读，读出你的体会。
五、写作方法
想一想：作者在这篇课文中写我喜爱小松鼠，主要抓住了什么来写？（作者抓住了松鼠的动作灵活来具体描写，写的真实、具体，充分表达了自己的感情；通过具体事例来表达作者的感情。）
以后我们写作文也可用到这种方法。
六、布置作业（拓展延伸）
小练笔：想象：如果松鼠跑到你家里，你会怎么做？把你想到的写下来。
板书设计： 跑进家来的松鼠
储备冬粮
晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬
（通过具体事例） 表达感情
课后反思：
本节课主要让学生自学，围绕预习性作业来完成本课目标，学生学习兴趣浓厚，目标达成度也比较高。比如：让学生讨论松鼠在我家做了哪三件事？学生自己归纳的非常好，比较简练，比老师预期的要好。只是感觉不足的是，朗读课文不够，没有给学生展示朗读课文的时间，以后应在这方面加强。
一、教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
三、教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）预习学案
1.我会读
储备 干脆 失踪 不甘落后 千方百计 哭笑不得
2.我会填
课文主要写了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：
、 、 。（用简短的语言概括）
3.我不懂
预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。
（二）导学案
1.快速默读课文，小组内交流，说说你最喜欢其中的哪件事，从中你体会到什么？
2.分组交流学习情况。
3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
（三）课堂检测
1. 给加横线的字选择正确的读音
蹭脸（cèng cēng） 储备(chǔ cǔ) 蘑菇（mó mé）
烟囱（cōng cǒng） 贮存（zhù chù） 蹿出（cuān cuàn）
2.组词
窜（ ） 洒（ ） 尊（ ） 做（ ）
蹿（ ） 撒（ ） 遵（ ） 作（ ）
3.写出下列词语的近义词
灵活—— 储备—— 照耀——
干脆—— 惊奇—— 诚实——
4.修改病句
（1）照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的周围海鸥们。
（2）我们不得不不去收起遗像。
（四）课后作业
想一想：如果松鼠跑到你的家里，你会怎样做？把你想到的写下来。
（五）板书设计
22 跑进家来的松鼠
储备冬粮
晾晒蘑菇 喜爱
叼手套垫窝
《跑进家来的松鼠》是一篇有趣的课文。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事。
作者以儿童的视角，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。课文处处充溢着作者对松鼠的喜爱。
学习课文，来感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，同时领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生用第一人称把松鼠在“我们”家做的趣事选择一两件写下来。（1、松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。2、我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。3、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。）
学生用自己的语言写了小松鼠和我们的相处。这样，学生不但理解了文章的内容，也体会了人与动物应该和谐相处的道理。
附：学生作文
我是机灵的小松鼠
田艺麟
要问我是谁？那你可真是孤陋寡闻了，我就是上天入地无所不能机灵调皮聪明、才华横溢、智慧无双的小松鼠。
我原本生活在森林里。一天，我探险时发现了主人家，我找不着回家的路只随遇而安在这住下了。男主人的书房里挂着一副“大树枝”，我经常在上面蹲着。恩，还不错！
冬天到了，我到处找暖和的地方，这不，我找着了-烟囱。我叼来手套和围巾，暖暖地在垫成的窝中睡了一会。咳咳，什么东西这么呛人？我急忙拍打着通风口，主人把通风口打开，我连忙像一颗子弹似的弹了出去，我觉得我快烧起来了！
我是小松鼠
周飞云
我是一只小松鼠，我特别喜欢吃甜食，我最爱吃的东西都藏在我的屋里了 ，比如有面包皮、核桃、小骨头什么的。我还会储备冬粮。我在森林里的时候，到了秋天，就要开始储备冬粮了，这个是我的习性，现在在主人家，我自然也不甘落后。我还藏蘑菇。
我这个小松鼠，真快乐啊！
我是只机灵的小松鼠
尹伊
有一天，我跑到了小主人的家里。看到人，我不禁有点儿害怕，但是，很快我便和他们相熟了。每天我都在橱柜上和架子上跳来跳去，动作非常敏捷，从来没有碰掉小主人家的一样东西，小主人经常夸我呢！
我是只贪吃的小松鼠
我是一只很爱吃甜食的小松鼠，我经常跳到小主人的肩上，找他要糖吃。有一天，我把柜子上的方糖全藏起来了，留着以后过冬吃。但没有想到，因为这件事，让小主人一礼拜没有吃糖，我十分伤心，因为我也没有糖吃了。
我是只调皮的小松鼠
有一天，小主人和他爸爸去森林采蘑菇，回来后，趁天大早后，我把篮子里的蘑菇一个一个拿出来，晾在油画上，大鹿角上，搭毛巾的架子上，书柜上，到处都是，这可是大“工程”呀！累死我了。当小主人醒来后，十分惊讶，我看见后，十分开心，真想对他们说，这可是我一早上赶出来的。
我在主人家的几件小事
张超凯
一天，午饭后，我小心翼翼地叼起一块面包，三两下跳上了柜子，一连做了几次，小主人偶然看见了我在做事，好奇心让他跟踪我。当我发现我被小主人跟踪时，我就知道我白忙活了。主人爬上了柜子，拿起帽子，大吃一惊。当然，这也在我意料之中，因为我拿了方糖，纸包糖，面包皮和各种各样的小骨头。
主人连忙把这些东西拿走，我舍不得啊，那可是我忙活了五六天的。忽忽，我下定决心，重新来过，这次绝不会给任何人发现了。
可是，我千算万算不如人算，没想到他们早有准备，在餐柜门上装了个小钩子，免得我进去。可主人也有疏忽的时候。他们采蘑菇回来太累了，把蘑菇往厨房随便一放，我把蘑菇藏了起来。哈哈，那蘑菇就是我今年冬天最好的食物了。
我是一只小松鼠
汤如璇
我是一只小松鼠
一只快乐的小松鼠
一只爱捣蛋的小松鼠
一只爱吃甜食的小松鼠
我喜欢跳到主人的肩上
用长满毛的小嘴蹭主任的脸蛋
还轻轻地咬一咬主人的耳根子
向他讨糖吃
主人很文静
喜欢看书
在主人看书的时候，
我的机会来了
我跳上餐桌
眼疾手快
叼来一块面包
哈哈，我得逞了
冬天即将来临
我要准备粮食
就把主人家的一篮蘑菇
给“偷”走了
我忙里忙外
一个晚上把蘑菇晾在了鹿角上
咦，真是奇怪
他们这是什么表情呀
管他呢
只要冬粮有着落就行了
我是一只小松鼠
机灵、可爱的小松鼠
我是一只机灵的小松鼠
於霍东
我是一只机灵的小松鼠，有一天，我窜到了一间房间，从此以后，我在这户人家里过上了幸福的生活。
这里的小主人对我可好了，从来不训斥我。有一天，小主人们外出去玩了。我在家里满屋乱跑。突然，我的眼睛一亮，我发现了方糖盒，这方糖盒可把我的馋虫给钩起来了。我立马飞奔过去拿起一块糖就吃了起来。
第二天，小主人的爸爸发现方糖部件了，就把小主人都叫去，问道：“是哪个不诚实的孩子偷的。”小主人都说没有拿，小主人的爸爸就罚他们一个星期不许吃糖。这时，我心想：对不起，小主人，我不是故意不让你们吃糖的。
有一天，午饭后，小主人静静地躺在沙发上看书，突然，小主人发现我一直叼东西放到柜顶上。他觉得很奇怪，就到柜顶一看。小主人大吃一惊--柜顶上什么都有，面包、方糖等。爸爸笑了笑，说：“原来松鼠才是不诚实的孩子。”
我是小松鼠
巩磊磊
大家好，我是一只机灵的小松鼠。我住在美丽的森林里，有一天我在森林里散步，忽然看见前方有一个跟我住的树洞一样的东西。我怀着好奇心窜了进去。进去之后我才知道这是房子，里面住的是人。当我又一次窜了进去时被一个小孩发现了。从此我便和这家人相熟了。我每天在屋子里乱跑，在橱柜上跳来跳去，动作灵活的惊人，但我从没碰倒过一样东西。
我很爱吃甜食，经常跳到主人的肩上要糖吃，我还用小嘴蹭主人的脸，轻轻地咬主人的耳朵。有一次，我跳到了餐柜上，找吃的，发现了我最爱吃的方糖，毫不犹豫地把糖叼走藏在了大柜顶上。可我没想到给小主人带来祸事。主人的妈妈以为是主人把糖偷走了，而主人说没有，主人的爸爸说主人不诚实，又罚他一个星期不准吃糖。
教材分析
课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。
学情分析
学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。
设计理念
这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。
3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。
4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。
教学重难点
1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
2、学会“明大意，悟感情”的学习方法
教学准备
1、有关松鼠的一段录象资料。
2、补充资料。
教学过程
一、导入新课
1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？
2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。
设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求
a读准生字字音，遇到不认识的查字典
b把课文读正确通顺
c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学
设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？
2、学生按要求读课文。
3、读后汇报。
（1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？
一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。
学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。）
（垫窝、搭窝有区别）
（2）学生畅谈感受
设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
四、研读重点，体会文章
1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。
2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。
阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。
（1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。
（2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的观点。（开展小组合作，比赛）
设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。
五、再读课文，总结学法
1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。
2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。
板书设计
跑进家来的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾晒蘑菇苦笑不得
垫窝过冬意想不到
喜爱宽容理解
学法明大意悟感情
（学生自学课文后。）
师：从字里行间你感受到作者一家对跑进家里的松鼠有着怎样的感情？
生：宽容、理解。
生：喜爱。
生：舍不得。
师：从哪些语句可以读出这种感情，找出来读一读，再和大家交流。
交流1：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
生：从这些句子里我看到作者和小松鼠的关系像亲密的朋友。
生：从“跳”“蹭”“咬”这几个动词我体会出了松鼠的可爱灵活，感觉到了作者对它的喜爱。
（学生朗读。）
交流2：爸爸哈哈大笑，说“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
生：从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。
生：我从这句话里还读出了宽容，这种宽容是因为喜爱而产生的。
（学生朗读。）
交流3：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到了。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
生：在我家作乱的松鼠失踪了，在常人眼里觉得是高兴的事，从“空落落”可以看出他们因喜爱松鼠而舍不得它走！
生：我觉得人们不应该因喜爱把松鼠长时间养在家里。
师：说说你的看法？
生：这样会使松鼠丧失在野外生活的本领。
师：我们看松鼠怎样跑进家来的？在主人家改变了原有的生活习性了吗？
生：文中写我家紧挨着森林，才有松鼠跑进家来的可能。它在我家里“储备冬粮”“冬眠垫窝”说明它的生活习性没有改变。再说，它可以随时回到森林。不必为此担心。
师：说得真好！我们同学很会品读，能发表自己独到的见解，提出新的感悟，还解决了问题。让我们再次朗读感悟作者一家人对松鼠的喜爱之情吧！
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
二、重难点
1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
三、课前准备
1、有关松鼠的一些图片资料。
2、补充文字材料
教学过程一、导入新课
1、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。）
2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）
二、读阅读提示，自拟学习提纲。
过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么？
1、读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？
2、指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目标呢？（学生自拟定，老师相机指导。）
预设：①通过读全文，扫清障碍，②快速调阅读课文，找出课文讲述了几件事，朗读相关语句，并用自己的话概述事件内容。③朗读质疑写体会。④交流讨论，互相解疑启发。
（由学生自拟学习提纲，体现了他们主体地位，同时对于自己拟定的提纲，学生更愿意主动去实施。）
三、阅读文本体会情感。
1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。
2、检查自学情况全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）
a：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）
b：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。
c：读后全班交流
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）
爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会 ：松鼠天性不改、动作敏捷）？？
什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？
（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识松鼠的可爱。
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）
d：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。
②你从中体会到了什么？
师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，读读写上旁注。
a：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）
b：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……
师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）
c：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”
师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？
（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）
d：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”
那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）
e：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。
（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）
四、总结全文，领悟表达方式
1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”
2、领悟表达方式
（1）比较布封的《松鼠》，和本文同样写松鼠，在写法上有什么不同？
布封的《松鼠》是说明文，采用说明的方式，从松鼠的外型、活动、生活习性等几个方面介绍松鼠。
本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。
五、拓展延伸
1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。
2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。
师总结：我们人类和动物都是大地妈妈的孩子，动物是我们的朋友，我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起。
板书
22、跑进家来的松鼠
储备冬粮
（1—11）
跑进家来的松鼠 晾蘑菇 人人喜爱
（12—15） 和谐一家亲
给自己垫窝
（16—20）
《跑进家来的松鼠》教学反思
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实具体，这是高段学习的一个重点，并注意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者，教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组交流的方法形成互动，并注意知识的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。
在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行知识的前后比较与衔接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作能力。
【教学目标】
【基础知识积累】读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
【方法与能力】在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
【拓展与延伸】观察一种小动物，运用本课所学到的写作方法写一篇习作。
【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【教学过程】
一、导入新课
回忆学过的《松鼠》这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。
今天，我们大家就一起来学习《跑进家来的松鼠》
板书课题：跑进家来的松鼠
二、带问题默读课文：如果我们家跑进一只老鼠，那肯定会被我们赶走，因为老鼠总是在我们的家里搞破坏，我们大家都非常讨厌它。而如今跑进家来的松鼠也搞了许多的破坏，可是却没有被赶走，你们知道这是为什么吗？你还能说说松鼠进家后搞了哪些破坏吗？
教学提示：目的在于让学生初步感知课文内容，体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情。由于问题比较简单，可采用自主学习方法。
教学参考：
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。
作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
三、自由读课文，思考：你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。
教学提示：此问的目的在于让学生懂得：写动物的文章与写人的文章一样，要通过具体的事例，结合一些细节描写，如动作、神态等加以体会文章所表达的思想感情。因此，学生在学习时也可按照学习写人文章的方法来学习本课。
教学参考：
附对课文重点语句理解：
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
四、你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？学了课文后，你有什么想对大家说的呢？
教学提示：此问的答案已经蕴含于上一教学环节之中，非常简单。前一问的目的在于让学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。后一问目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。
五、作业：
观察一种小动物，写一篇习作，表达你对它的喜爱之情。
板书设计（文字版）：
《跑进家来的松鼠》教学设计 - 芭蕉客 - 芭蕉客 董慧
板书设计（图片版）：
《跑进家来的松鼠》教学设计 - 芭蕉客 - 芭蕉客 董慧
师：同学们看到过松鼠吗？
生（部分）：看到过。
师：它是怎么样子的？哪位同学来描述一下。
生：身子像老鼠一样，有一条长长的大尾巴，常常坐起来。
师出示松鼠图片：同学们看，是不是像这个栏子呢？
生：是！
师：今天我们一起去看一只跑进家来的松鼠，好不好？
生：好！（有的同学很兴奋，有的同学很疑惑）
师：好的，请同学们打开书，翻到第22课，先默读一遍，看看文中的这只松鼠是怎么样的？
生默读课文。
师：好，下面请一位同学介绍一下他默读的收获，给大家说说跑进家来松鼠做了哪几件事？
生：一是储备冬粮，二是晾蘑菇，三是拿手套、头巾等东西垫窝过冬这三件事。
师：下面我们小标题来概括这三件事。先来看第一件
生：第一件是储备冬粮。
生：储备方糖。
生：偷藏方糖。
师：松鼠主要藏什么食物？
生：方糖。
师：那请同学们再细读这部分内容，你觉得哪个小标题更合适？
师生共同讨论得出：偷藏方糖。
师：那我们一家人认为它是偷吗？所以要用什么标点？
生：引号，即“偷”藏方糖。
师：那第二件事呢？
生：“偷”晾蘑菇。
师：还有一件呢？
生：“偷”物垫窝或垫窝过冬。
师：下面请同学们自读课文，划出我们一家人对待这只松鼠的句子。
生自读课文。
师：你从划的句子中体会到了什么？跟同桌交流交流。
生同桌交流。
师：好，下面我们来看看，你找到了哪些句子？
生交流：
（1）“爸爸哈哈大笑……”句。
师：你体会到了什么？
生：对松鼠的喜爱之情。
师：你是从哪些词语中体会到的？
生：咱们、哈哈大笑、不甘落后。
进行朗读训练。
（2）“……哭笑不得……”句。
师：先说说这个“哭笑不得”是什么意思。问：我们一家人为什么会哭笑不得？
生略。
师：看到插图上的情景，你可能会说什么？文中的一家人可能会说什么呢？请选择文中的一个人物写一句话。生写话练习。
句式：————————地说，“————————————————。”
写后学生交流。
（3）“……空落落……”
师：下面我们来读读这几句话。（引读这几句话）
生齐读。
1、师小结：作者通过对有关松鼠几件事的描写来表达自己的喜爱之情的。如果松鼠跑去你家你会怎样做？课后用一件具体的事写出自己与动物的感情。
附：
教学目标：
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内,得益于课外”的目标。
三维目标:
知识:在学习课文的过程中识记生字新词,理解课文内容。
能力:学会“明大意,悟感情”的阅读方法。
情感:有感情地朗读课文,体会作者的喜爱之情,油然而生对小动物关爱之意。
教学重点:理解课文内空,体会作者的喜爱之情。
教学难点:学会“明大意,悟感情”的阅读方法。
教学准备:小黑板、磁带
教学过程:
一、 激趣引入
1、师:上课前,先带大家去认识一位朋友。(板画松鼠)
2、你了解松鼠的哪些特点呢?
3、过渡:如果这么一个可爱的小家伙来到你的家,会发生什么事呢?
[板画不仅激起了学生的兴趣,而且让对松鼠有了更直观的印象]
二、 初读感知
1、大声读,遇到不懂的字请教旁边的同学,边读边想:松鼠做了什么事?
2、汇报。(引导学生用小标题进行概括,并引导参与板书)
[用小标题概括课文内空,锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书,扩大学生参与课堂的面,让更加积极地参与课堂。]
三、细读体会
1、过渡:做了这么多坏事,我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧?
2、小组比赛:哪儿体现家里人对松鼠的喜爱?(在学生的回答中,引导对课文进行美读)
[将比赛引放课堂,提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中,引导读中感性,以读促悟,能较好地体现新课程的要求]
四、写法
1、选择自己喜欢的段落读
2、师:整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱,那作者是通过什么告诉我们的呢?(写法并板书)
[读是写的基石。在读的基础上,适时写法,使学生有了很好的借鉴,能有效地促进的能力]
五、学法
1、过渡:有一个作者,把他和小鸟相处的事也记了下来,我们一起来听听(放录音《珍珠鸟》,围绕小黑板听、思考)
2、汇报,学法并板书
3、自学选读课文《军犬黑子》,汇报
[教无定法,贵在得法。授之以鱼,不如授之以渔。教给一个学习方法,能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读]
六、布置作业
1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍
2、用一件具体的事写出自己与动物的感情
[课虽止,知识无止。让带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋,不仅能巩固课堂上学的知道,而且能在广阔的知识海洋里,学到更多的知识,形成更多的能力]
附:板书设计
具体事例 感情
储备冬粮
(板画松鼠)跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬
明大意 悟感情
教后反思:
本篇课文内容简单,通俗易懂,又是学生喜闻乐见的动物类,十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上,引进阅读方法的指导,避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学,深化了课程的内容,又使得到了阅读的一种方法,架起了课内外阅读的桥梁。
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会作者对松鼠的喜爱之情,激发学生爱动物,爱自然的情感。
3.读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
教学重点：理解课文内容，体会小松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：引导学生感悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法
教学准备：
1. 松鼠的图片。2.课前阅读描写人与动物之间和谐相处的故事。3.文中插图。
教学环节:
一.出示图片，激趣导入。
1.教师出示一张松鼠的图片，问：“你们喜欢小松鼠吗？为什么？”
2.如果这样一只活泼可爱的小松鼠跑到你家来了,你会怎样做?
3.今天我们来学习俄罗斯的作者斯克列比茨基的<<跑进家来的松鼠>>一文,看看作者一家是如何对待小松鼠的。
4.板书课题，读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？
二.初读课文，整体感知。
1.学生划出不懂的字词,并要求解决。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，说说本文主要讲了一件什么事？
三.学习课文,理解感悟。
1.让生再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事？
2.你最喜欢其中的哪件事?你从中体会到了什么?找出相关的语句,有感情地朗读。
3.小组交流。（愿意表演的可以当小松鼠表演文中的情景。）
4.交流阅读体会。在学生回答中相机出示文中的插图和句子。
（让学生有感情的朗读。体会出作者一家对松鼠的喜爱之情。）
四.总结全文,学习写法。
1.学了本文，你有什么收获？
五.拓展延伸，深化情感。
1.假如你是那只小松鼠,你会对作者一家说什么?
2.松鼠在作者家中还会做些什么事?（用所学写作方法是写一写）
3.写写保护动物的广告词。
板书设计：
贮存冬粮
跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 （松鼠可爱、家人喜爱）
叼物垫窝
