《画风》课堂教学实录(通用13篇)
这节课我们上一节语文课,继续学习15课《画风》(板书课题)
师:上节课我们学习了这篇课文,又认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们,老师把这些生字宝宝编成一首儿歌,想读一读吗?如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了,你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句,看看我们的小火车一路开得怎么样。
生:读儿歌 宋涛陈丹赵小艺, 喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意, 决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞, 斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起, 开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起, 画儿显得更美丽。
师:看来大家把生字记得很扎实,同学们的小火车一路上也是畅通无阻,老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文,回忆一下课文中的小朋友是怎样画风。(学生自由读课文)
师:谁来说一说小朋友是怎样画风的?
生:赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着,还画了一个呼呼转的风车。
师:谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上
生:我能
师:找一名同学到前面来,老师想画一画赵小艺的风车,可以吗?咱们比一比看谁画得又快又好,行吗?
师生共同板画风车和红旗
师:同学们觉得我们画得怎么样?生评,老师也认为x同学的简笔画比老师画得更好。
刚才同学们争先恐后的说我能、我能,大家就用这种语气练习读一读赵小艺的话,开始吧]
谁愿意给大家读一读
说说他读得怎么样(生读)
谁能读得更勇敢一些,更自豪一些
通过刚才的读,老师知道了,你们不但能把它画下来,而且还能勇敢的读出来
老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀
生:同意
师:我做画风车的赵小艺,大家听赵小艺要说话了。老师读得怎么样?老师相信你们比老师读得更好。
师:除了赵小艺之外还有谁画风了?她是怎样画的?
生:陈丹画了几棵弯弯的小树。(师板画)
师:陈丹画小树的时候说了什么?谁知道?
生:陈丹说“我也会画风了”
师:当别人会,你也会的时候,说明你并不比别人差,那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。
谁还愿意读, 读出了高兴的语气
师:刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树,在生活中除了弯弯的小树,还有弯弯的什么呀?
生:弯弯的月亮、小船、眉毛。
师:看来同学们都是细心观察的孩子,那赵小艺和陈丹都画出了风,那宋涛是怎样画风的,谁知道?
生:宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝
师:(师板画)他为什么把刚刚画上的太阳擦去,画上几片乌云呢?
生:下雨的时候太阳被乌云遮住了
师:你真了不起,的确如此,下雨的时候太阳就会被乌云遮住,这说明事物之间有着密不可分的联系。
师:宋涛想到了这些,并且用斜斜的雨丝来画风,那么除了斜斜的雨丝,你还知道斜斜的什么呢?
生:斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
师:你积累的词语真多,看来你的课外知识很丰富,那么风还能给身边的事物带来什么变化呢?
生:
师:小朋友们真聪明,风虽然不能直接画出来,但是可以通过画与风有关的事物表现出来,下面就拿出水彩笔,开动脑筋,把你们想到的画一画。(生画)好,把你们画的展示给老师们看一看。
生:随音乐画风
师:把你们的作品展示给大家看一看
师:通过下面老师的笑容,老师知道大家画得都很成功,现在把我们成功的作品放好,下课后我们把它贴在展示角,展示给我们全校的老师和同学们看。
师:如果现在真的吹来一阵风,画中的景物会是怎么样呢?让我们齐读最后一段。
谁愿意自己给大家读一读——注意指正
老师也想读一读。
谁想超过老师(生再读)
以后老师要向你学习了,现在谁能模仿最后一句话,试着把句子补充完整。
大雨过后荷花显得——————。
一笑起来孩子的脸显得————。
————显得————————。
一个句子同学们有这么多不同的方法补充,真了不起。
师:下面我们4个人一组分角色来读一读课文,文中有三个小朋友,选一个自己喜欢的角色。但是我们要注意有谦让性,别因为角色的分工发生矛盾,看谁是最 有谦让性的孩子。开始吧。
师:生分角色朗读,生评 谁读得好,好在哪儿?谁读得不好,不好在哪儿?
师:大家不但会读,而且还能当个小老师正确的评价别人,真了不起
上节课我们还有两个字没有写,下面我们来写一写,请同学们观察一下。知道书写: 显 涛
生练习,师巡视,指导。
老师相信这节课同学们的收获一定都不少,希望同学们,在以后的学习和生活中,能像课文中的小朋友一样遇到了问题,开动脑筋,找出解决问题的好办法。
师:同学们,在我们的生活中,经常可以感觉到风。那你们都知道什么风呢?
生:有狂风,龙卷风,台风,小风。
师:这些都是根据风的大小来分的。不过,我们一般把较小的风叫做什么风?
生:微风。
师:对!还有什么风?
生:春风,秋风。
师:对,这是按照季节来分的。那如果按照风向来分呢?
生:有东风,西风,南风,北风。
生:还有东南风,东北风,西南风,西北风。
师:如果是在海上刮起的风叫什么?
生:海风。
师:在山中刮起的风呢?
生:山风。
师:很好,同学们知道得真不少!那你最喜欢什么风?为什么?
生:我最喜欢春风,因为春风很温暖,春风一吹,花就开了,草也绿了。
师:是啊,诗人都说:“吹面不寒杨柳风”。春风给大地带来了无限生机。
生:我最喜欢微风,因为吹在身上很舒服。
生:我最喜欢秋风,因为秋风吹来的时候,庄稼就成熟了,农民伯伯就该收获了。
生:我也最喜欢秋风,因为秋风吹来的时候,枫叶就红了,非常漂亮。还有黄色的落叶被风吹起来也很好看。
师:同学们说的这些风老师也都喜欢。那你最不喜欢什么风?为什么?
生:我最不喜欢龙卷风,我在电视上看到,龙卷风把房子都卷走了。
师:是啊,太可怕了!
生:我不喜欢台风,台风到来的时候,把房子、大树还有很多东西都给毁了。
师:对,台风给人类带来了很多灾难。看来,同学们对风都很熟悉很了解。风本身是看不见、摸不着的,既然风看不见摸不着,如果我们要画风的话,该怎么画呢?今天,我们就来学习一篇有趣的课文,请大家认真看老师写题目。(老师板书课题)谁来读题目?
生:画风。
师:很好,请大家齐读课题。
生齐读。
师:请同学们快点把书翻到122页,认真自由读课文,注意读准字音,读通句子,如果读书时遇到困难,就用自己喜欢的方式解决。
生:(自由读略)
师:课文中有不少生词,看一看,哪些是你已经会读的?(出示生词)谁来把你会读的读一读?
生:(读略)
师:现在把你不会读的或者读不好的词语借助拼音读一读,多读几遍,记住他们。
生:(自由读略)
师:谁全会读了?谁敢读给大家听?
生:(读略)
师:我看很多同学都想读,那我们一块读一遍吧!
生:(齐读略)
师:生词读得不错,课文读得怎么样了?我请九位同学接读课文,每人读一段。其他同学认真听,听完以后要评一评。
生:(读略)
师:谁来评一评,谁读得好,为什么?
生:(评略)
师:你还想给哪位同学提提建议,使他今后读得更好?
生:(评略)
师:同学们读得认真,听得仔细,评的恰当,真了不起!那读了课文,你都知道了什么?
生:我知道有三个小朋友画画,他们是小艺、丹丹、李卫。
师:说得很对,老师把这三个小朋友的名字写下来。(师板书)
生:我还知道他们三个都把风画出来了。
师:他们分别是怎么画风的?
生:小艺画了旗杆,旗子在空中飘着。
生:丹丹画了几棵弯弯的小树。
生:李卫画了乌云和斜斜的雨丝。
生:小艺还画了个拿着风车的小男孩。
师:很好,大家通过读书,知道了课文中的三个小朋友是怎样画风的。谁能到黑板上来画一画?我请三位同学来画。(指名三个学生,分别代表小艺、丹丹和李卫)其他同学认真看,他们画得对不对?
生:老师,我不会画拿着风车的小男孩,怎么办?
师:这个确实不好画,老师已经在纸上画好了一个,你把它贴上就行了。
师:三位同学画完了,谁来评一评他们画得对吗?
生齐答:对!
师:全对吗?可我看,有问题。怎么才能看出来呢?我们还得从课文中去找答案。请大家快速默读课文,把写三位小朋友画风的段落用横线画下来。
生默读圈画。
师:谁来读写小艺画风的句子?
生:小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
生:小艺笑着说:“我还能画!”她画了一个拿风车的小男孩。风车在呼呼地转。
师:(出示这两段话)这位同学画的和书上写的一样吗?
生:一样。
师:那说明这位同学画对了。可是我有一个问题,为什么这样画就是画出了风呢?
生:因为旗子在空中飘着,是风把它吹起来的。
生:因为有风,风车才能呼呼地转。
师:小艺第一个想出了画风的方法,她的心情怎么样?
生:很自豪。
生:很高兴。
师:那这两段话应该怎么读呢?
生读。
师:有一个地方需要大家注意,“我能”的后面是感叹号,说明什么?该怎么读呢?
生再读,越读越有自信。
师:谁来读丹丹画风的段落?
生:丹丹说:“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
生:老师,刚才那位同学在黑板上画得不对,书上说是几棵小树,她只画了一棵小树。
生:另外,小树画得也不对,书上说是弯弯的小树,可他画成了直直的小树了。
师:说得真好,这就叫用心读书了。请刚才这位同学到黑板上来改一下。
生改画。
师:现在对了吗?
生:对了。
师:为什么丹丹要画弯弯的小树,而不是直直的小树呢?
生:因为小树弯是被风吹弯的,说明有风,如果是直直的小树,就说明没有风。
师:那这段话该怎么读才能读出丹丹的感受呢?比一比,看谁读得最好。
生读。
师:谁来把写李卫的段落读一读?
生:李卫想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
师:黑板上的画对不对?
生:对!
师:李卫这样画,怎么看出有风呢?
生:因为雨丝是斜的,是风把雨丝吹斜了。
师:很好。同学们把这段话读给同位听一听,要读出自己的体会。
生同位互读。
师:三位小朋友把看不见摸不着的风都画了出来。咱们来欣赏一下他们的画吧!(在愉快的音乐中课件播放画面)
师:你觉得这三位小朋友怎么样?
生:他们都很聪明,很动脑筋。
师:那你最喜欢哪位小朋友,为什么?
生:我最喜欢小艺,因为是她第一个画出风来的。
生:我也是喜欢小艺,因为只有她想出了两种方法,别人都只想出来一种。
师:是啊,老师也很喜欢小艺。我听说,咱们班的同学也很聪明,很爱动脑筋,那你们还能想出其他画风的方法吗?
生:可以画小花小草被风吹歪了。
生:可以画风筝在天空中飞。
师:除了画田野中的景物,也可以画家里的景物。
生:可以画风把窗帘吹得鼓起来了。
生:可以画晾衣架上的衣服被风吹到地上了。
师:还可以画学校里的景物。
生:风把同学戴在胸前的红领巾吹起来了。
生:风把教室的门吹开了,把同学们的书给翻开了。
师:还可以画海上的景物。
生:狂风吹来,海上卷起了巨浪。
师:大家想出的办法太多了,现在我们就用手中的画笔,像课文中的小朋友一样画一画风。谁画得有创意,与众不同,画得快,老师就请他到实物投影仪上展示他的画,让在场的老师同学都来欣赏他的画。
学生在优美愉快的音乐声中画画,老师巡回了解情况,选出画得出色的同学。
师:时间到。我们来看一下这几位同学的创作。请这几位同学展示并介绍一下自己的作品。
生:我画的是小明在家里过生日,许完愿正要吹蜡烛的时候,一阵风吹来,把蜡烛给吹灭了。
生:我画的是有两个同学背着书包去上学,一阵风吹来,把一个同学的帽子吹跑了,这个同学急忙去追帽子。
生:我画的是池塘里长着很多大荷叶,一阵风吹来,荷叶歪了,荷叶上的小水珠都淌了下来。
生:我画的是海上有很多帆船,因为当时有风,所以,帆都鼓起来了,帆船前进得很快。
生:我画的是一个小妹妹穿着裙子,扎着两个长辫子。因为有风,所以小妹妹的辫子歪向一边,裙子也向这边飘起来。
师:同学们不仅想得好,而且画得好,说得好。同学们善于动脑,给老师留下了特别好的印象。今天老师给同学们布置一个很有意思的作业。
(课件出示:想一想,以下内容你会画吗?如果你会画,画完以后说给同学听一听,你为什么要这样画。㈠热。㈡冷。㈢香。)
教材简说
“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析:
学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
学习目标
1.会认7个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程:
第一课时:
一、导入 :
小朋友们,你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候,会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?今天我们就来学习《画风》这个故事
二、识字
1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2.想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字:湿—显
三、写字指导。
(1)正确书写。
不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。
(2)美观书写。
观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
比较借鉴:乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻
示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。
第二课时:
一、情景引入,巧设悬念
1.情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎么画?
7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?
二、质疑解难,探究学习
1.自由朗读课文。
2.检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?
3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
(我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?
(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。)
三、朗读感悟,深入理解
1.自由组合,分角色练习朗读。
2.教师巡视,适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读:用什么语气?什么语调?
(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)
5.表演示范朗读。
(四)驰骋想象,描绘美景
1.展示刮风图,感受风的魅力。
2.动手画风,展示学生画风的作品。
3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文,在辖区二年级级部教研活动中,我执教了《画风》,这节课受到了领导与教师的高度评价,当时我也比较满意,但是静心反思,还存在些许需要改进的地方,下面结合教学过程作如下反思,与同仁们共勉。
一、谜语导入,激发兴趣。
师:同学们都喜欢猜谜语,下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万杆斜。”谜底是什么?
生(争先恐后):是风。
师:风给你留下了什么印象?
生1:风有大有小。
生2:风没有味道。
生3:风抓不住。
生4:四季的风也不一样。春天的风温暖,夏天的风很热,秋天的风凉爽,冬天的风寒冷。
师:同学们观察的真仔细,风的特点还真不少。
反思:从学生喜欢的谜语入手,很快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手,让学生自由交流对风的印象,学生交流起来比较轻松,参与的积极性很高。导课要紧紧围绕文本,导课要讲究艺术。
出示课题
二、 朗读课题,引入新课师:读了课题后你有什么问题吗?
生1:我想知道谁画风?
生2:我想知道怎样画风?
生3:我想知道风是怎样形成的?
生4:风没有颜色,没有味道,怎么画呢?
师适当板书学生质疑的问题:1、谁画风?2、怎样画风?
师:同学们真会动脑,让我们一块儿学习课文,看你能解决哪些问题。
反思:采用了让学生根据课题质疑的方法导入新课,使学生主动参与到学习过程中,对学习课文产生兴趣。但是,有一个遗憾:当学生3提出想知道风的形成问题时,徐飞高声说道:“我知道,我还知道有龙卷风……”,当时我打断了他的话,说课后同学们可以从《十万个为什么》上寻找答案。课后反思自己仍没有走出教案的框架,其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理,满足孩子们的求知欲。
三、 初读课文,文中识字
师:请同学们自由读课文,想想:谁画风?(生自由读课文)
生:宋涛、陈丹、赵小艺。
师:你知道他们的名字吗?(出示课本中三人的图片)
学生说出答案,并在书上的三人图片旁写上他们的名字。
师:你能和他们打个招呼,与他们交朋友吗?
生:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫曹文轩,很想和你们交朋友。
反思:学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上,每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。
四、 读画结合,理解课文,指导朗读。
师:他们的画上画了什么?他们是怎样画风的?
师:我们来欣赏他们画的三幅画。
出示幻灯片(自己绘制)
师:迅速默读课文,找出他们的画是哪一幅,画出他们三个是怎样画风的句子?从哪儿看出有风?
学生默读课文,边读边勾画,自言自语地说。
师:谁愿意把你喜欢的画讲给老师和同学们听,要把你喜欢的理由说清楚。
生:我喜欢赵小艺的画,因为……
师随机板书:旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
师:想想三个小朋友是怎样画风的?请三个小朋友读读勾画的句子。
师随着学生的回答出示相应的句子,并在相应的板书后,勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。
师:谁能把弯弯的小树的样子画出来?
抽生上台画。
师:(指着黑板上的小树图)请小朋友们猜猜:这是谁画出来的风?
生:陈丹。
师:你们是怎么知道的?能把课文相关的段落读一读吗?
生:能。(生读六自然段)
师:小朋友,有什么问题吗?
生:他读得很流利,字音准,把弯弯读得很重?
生(画风的小朋友):我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的,有风就把树吹弯了,弯弯的突出有风。师:你真会读书。我们大家来跟他学一学吧!
抽生读,男女生比赛读。
师:(指着黑板上的学生的红旗)猜猜:这又是谁画的风?
生:赵小艺。
师:赵小艺为什么把旗子画得这样子呢?
生:因为有风,风把妻子吹得飘起来了。
师:那你能把赵小艺画风的那段读读吗?
生读
生:我还能读得更有感情。
生再读此段
生齐读。师:最后的雨丝图是谁想出来的?
生:宋涛。
师:雨丝为什么会是斜的?
生:因为有风。是风把雨丝吹斜的。
师:那我们在读的时候应怎样读呢?自己练习,谁来试试?
抽生读,男、女生比赛读。(把“斜斜”读得重一些。)
师:赵小艺受了伙伴们的启发,又画了……
生:转动的风车。
生齐读8自然段。
师:看了画,读了课文,你懂得了什么?
生:我觉得赵小艺最聪明,是她第一个画出风的。
生:我觉得这三个小朋友都很聪明,爱动脑。因为画风是宋涛提出来的。
生:我明白了只要肯动脑,就能把事情做好。
师:是的,看不见,摸不着的风虽然不能直接画,但可以通过画与风有关的事物表现出来。
反思:这个环节较长,优点是遵循儿童形象思维占优势的特点较好地处理了"读"与"画"的关系。通过学生读课文,再画出来,初步检验了学生是否读懂了文章;又通过画图来加深对文字的理解感悟。"画"是手段,"读"是目的,而思维理解及感悟始终伴随着"读"与"画"的全过程。这样的"画"进入语文课堂是有价值的。但是我没有大胆放手,代替学生画了其中的三幅,而学生只画了一幅。其次,由于课件制作粗糙,所以画面是静止的,飘动的旗子、转动的风车、弯弯的小树、斜斜的雨丝都没有动起来。
四、 启发想象,拓展训练师:老师觉得你们学得不错,我们也画画风,把画赠给你的同学,你打算怎样画风呢?
生:我要画在空中飘舞的纸片。
生:我要画一个小姑娘,她的头发被风吹得飘起来了。
生:我要画几朵小花,小花在向我们点头呢。
生:我要画柳枝在风中跳舞。
……
师:你们的想象太丰富了,那就动手画吧。
(生自己动手画)
师:老师布置个作业,课后把你的画画好,我们要把这些有创意的画贴在墙上展示一下。
反思:让课文进入学生心中后,激发了创造性思维,因此,学生画的风各不相同,延伸了文本形象,提升了文本的价值。遗憾的是学生的画没能在课堂上完成。
一,教材简析
这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文.本组教材的四个小故事,都是围绕动手动脑来选编的,目的在于培养学生爱动脑,勤动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力."画风"这个题目引起了课文中的小朋友思考.风看不见也摸不着,怎么画 陈丹,赵小艺,宋涛三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风.
二,教学目标
1,会认7个生字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意.
3,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法.
三,教学理念
1,架设教学与生活的桥梁."生活即教育,教育即生活."让生活走进学生的语文学习,走进学生的认识世界和情感世界,也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩,富于生趣.
2, 倡导自主参与,合作交流的学习.以学生为主体,朗读为重要手段,让学生在形式多样的(自由读,分组读,分角色朗读,表演示范读等)语言实践中,培养语言的感悟能力,尤其引导学生抓住人物个性化的句子,读懂课文,把握人物情感,切身体会到遇事善于质疑,思考,解疑带来的无穷乐趣,并树立起自信,同时培养交流合作的意识.
四,学情分析
学生来自海边农村,是在大自然的怀抱中吹着海风长大的,对风特别熟悉,理解文中人物对话较容易,但语言的感受, 感悟性还不够敏捷,因而在体会人物情感与心情方面会比较困难.所以在教学中,我以指导朗读为主,来领会文中小朋友的创意,体验提问题,动脑筋,想办法,解决问题的情感与乐趣.
五,教学设计
(一)课前活动,激发兴趣
1,谜语激趣:禾苗见它弯腰,小树见它招手,花儿见它点头,浪花见它欢笑.请学生自己到田野里,大海边,校园中寻找谜底.
2,引导探究:看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来.
-1-
[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣,让课堂回归儿童的生活世界,既加强课程内容与学生生活的联系,又激发他们走进生活,观察生活的愿望,并养成习惯.再者,找到谜底容易,而把它带到教室中来就得动脑筋,这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯.]
(二)揭示谜底,引入新课
1,揭谜底,并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的.
2,让我们一起来认识几位小朋友,看看他们又是怎么办的
[我是这样想的:活动会使学生的思维很活跃,并产生浓厚的学习兴趣,自然而然走入新课.他们会用各式各样的方法来展示.及时肯定他们富有创意的理解,给予鼓励和赞许,有助于培养学生的创新意识.]
(三)质疑解难,自主探究
1,自由诵读课文.
2,同桌读,前后桌读.
教师巡视指导,纠正读音.
3,检查读书情况.提问:你读了课文知道了什么 想说些什么
4,鼓励学生自由发言.
学生自由发言,师生共同评价.
关注个性差异,不同文化背景,思维方式,生活习惯的学生,感受与理解也不同,尊重个体的体验.
5,小结.红旗在飘动,小树弯弯腰,风车在转动,雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故.风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来.
6,你有什么话想对几位小朋友说 你喜欢哪一位小朋友,为什么
我们喜欢这些小朋友,因为他们敢想敢做,爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考.
[如此设计,是因为语文学习重在感性层面,重视培养语感,尊重学生在学习过程中独特的情感体验.反复朗读,学生有了自己所感悟的感情世界和体验,并自由表达出来,充分体现以学生为主体,尊重个体独特的情感体验和独创性的理解,关注个性健康自然的发展.]
(四),朗读感悟,体验情感
1,出示三个头像,说说他们的名字.
学生自由诵读课文找答案,以第一人称作自我介绍.如"我叫赵小艺,我在……(干什么)."
2,鼓励学生与"它"交朋友,同时引导读姓名,认识其中六个生字,可联系身边同学的名字来认识.
-2-
[这样的设计,倡导学生主动参与,乐于探究.小学生都乐于与人交朋友,在"交朋友"中学习体验文中小朋友的创意,培养与人文明友好交往的意识和能力,以及口语表达能力.]
3,练习对话,开展争做文中小朋友的活动.
①自由诵读;让学生读他(她)喜欢的段落.
②自由组合练对读.
③小组推荐代表,分角色朗读,竞赛读.在读的过程中教师适时示范,指导.
"谁能画风 "要读出宋涛疑问的语气,且心里有一丝得意的情绪;陈丹说"谁也画不出来"时,应带有为难的语气,赵小艺说"我能"时,应该是非常自信,高兴的语气,语调比较高,声音较大;"我也会画风了""我还能画"等句子要带惊喜,兴奋的心情,用自信,肯定的语气读.
5,表演,示范朗读.
[这一环节的设计,我充分尊重语文教学的选择性和多样性,鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读,创设宽松,民主,和谐的学习气氛,激发学习的兴趣,体验人物的情感,并受到启发,学会留心身边的事物,勤于动手,独立思考,大胆创新,培养敢想敢做,相互协作的精神和合作意识.]
(五)留意生活,描绘美景
1,回忆刮风的景象.
2,动手画风,比比谁想得妙,画得好.展示学生画风的作品.
3,课外拓展.
还有哪些事物都是看不见,摸不清的,如果由你来画,你会画什么 请你把自己的奇思异想,用彩笔描绘出来.
[我的设计意图是:语文具有很强的实践性,通过实践活动,给学生一个广阔的空间,真真正正地去思考,去动手,敢想敢做,相互协作,养成良好的习惯.]
六,教学反思
对于本课时的教学设计, 我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际,学生的学习兴趣会很浓厚,教师只要作好指导以及上课时的恰当引导,导入新课将是很成功的.在朗读感悟时,充分调动学生自主参与的积极性,活跃课堂气氛,在学生朗读的过程中,教师巡视作好个别指导,这也是一个成功的环节.但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足,在新课开始的"自我介绍"可能存在不足,所以需要教师的鼓励和帮助,并在实践活动中给予大力的指导.
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点 评:
"架设教学与生活的桥梁"是本课教学设计最为成功之笔.吴老师结合她班学生来自海边农村,是吹着海风长大,对风特别熟悉这一实际,她在课前就以谜语激趣,要求学生到田野里,大海边,校园中寻找谜底,并想办法把它带到教室来.这一别出心裁的教学设计,确实令人耳目一新.教学目标如何落实,有吴老师这一设计,还有谁担心本课不能完成教学任务呢 这一教学设计也体现了吴老师高度重视开发和利用学生的生活资源,利用"各种场合学语文,用语文,提高学生的语文能力"这一新课程理念.
本教学设计另一可取之处是吴老师熟练地采用调动学生自主参与,合作交流这一新课标倡导的学习方式.例如,对课文内容的理解,吴老师的设计是采用自由诵读,生生对读,分角式读,竞赛读,表演读……读后畅谈质疑,互相评价补充,学生特别投入;对于课文给人的启发,吴老师是在学生多读熟读的基础上,鼓励学生在课内课外都来动手画一画,让学生在读与画中自己去思考,去感悟,从而达到培养学生良好的学习习惯之目的.
一、教学目标和重难点
1、学的目标:会认7个生字,会写12个字。
2、思的目标:通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。
3、练的目标:正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的口头表达能力和创新能力。
4、情感目标:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。
二、教法、学法
总模式:“学——思——练”
教师:通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考,并巩固所学,进行拓展迁移。
学生:在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画,在阅读中积累语言,在领悟中进行了思维的碰撞,在练说中培养口语交际能力,又在拓展中培养创新精神。
四、设计理念:
新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。 “以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发。
五、教学流程:
【一】激发兴趣,导入新课
1、谈话激情:这节课老师给同学们上一节美术课,好吗?我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西,可以吗?
2、指名板画:房子、小树、太阳、云朵、小鸟等,构成一幅画。
3、设置悬念:我想把风也画进去,可是风看不见也摸不着,怎么画呢?谁能帮我画呀?
4、揭题板书:《画风》。
【二】、初读课文,感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文,遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读,评评小组内的“小播音员”。
3、指名分节读课文,喜欢读哪段,就读哪段。教师相机引导学生评价。
【三】、创设情境,自主识字。
过渡:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。
1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识吗?(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)
2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
例如,宋涛,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(学生自主选择喜欢和谁做朋友,就选择谁练习说话)
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字,小组讨论识字好方法,全班交流。
4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
5、学写生字:艺、涛(学生观察、教师范写、学生仿写。)
【四】、精读课文,思考感悟
(一)创设情景,提出问题:
自读课文,想想自己读懂了什么,还有什么问题,在小组中交流。
(二)独立思考,阅读感悟:
重点理解三位小朋友是怎样画风的,老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件,以帮助学生理解课文内容;随机指导朗读,特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。
(三)合作学习,交流讨论。
a、随学生回答出示相关课件:
⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶宋涛他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
b、请学生在黑板上画画文中的景物。
c、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。
(四)朗读感悟,体验文本。
(1)、三个小朋友中,你最喜欢谁?为什么?
(2)、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。
(3)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。
(4)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
【五】、巩固拓展,积累创新。
(一)巩固练习,拓展创新
师:文中的三个孩子画出了风,小朋友,你们想画风吗?准备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧!
1、小组讨论画风方法。
2、全班交流画风的方法。
3、完成课后“读读写写”。
课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。
(二)自主选择,个性体验
1、用你的画笔,画出不同的风。
2、小诗人:读一读老师仿照课文创编的小诗,自己也仿写一小结儿歌。
3、小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的快乐,放飞你的理想。
教学反思:
《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活,以一个有趣的问题,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法,把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限,不易理清课文中人物的观点、做法。因此,我在教学中采用多种形式的阅读,让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,同时让学生进行课外拓展:说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。这是一堂以“学----思-----练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上,我力求突出“学---思----练”的教学理念。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。
一、“以课为本”,设定目标。
新课标要求,二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上,利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。并且从课文中受到启发,学会留心身边的事物,从身边的小事做起,学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排,我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。
二.“以人为本”,激趣导学。
学生是学习的主人,是课堂的主体。教者必须“以人为本”,关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。 “学——思——练”模式低段教学,面对的是年龄小,喜欢玩乐的孩子。所以,上课初始,教者要想法设法地激发他们的学习兴趣,尽快把他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚,所以在导入新课这个环节中,我以上美术课为契机导入新课,这样的开场不仅新鲜有趣味,过渡自然,而且还在无形中初步认识了风“看不见,摸不着,闻不到”的性质,更为下面理解“画风”埋下伏笔。
识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的,以课为本的教育教学理念,强调的是学生快乐的学习。所以,在生字的教学环节中,我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快:创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量。
三、“以读为本”,学思结合。
语文教学,永远是离不开读和写。在阅读中学习,在学习中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲,我先放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,让学生读一读,评一评,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学,在自学中思考发现,在合作交流中解决问题,这样,充分发挥了学生的主体作用,调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读,既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。
四、“以生为本”,巩固提升。
圣人有云:温故而知新。可见,对新知识的巩固,既是一种复习,其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以,在这一课的教学中,我也注重了学生的巩固和延伸。学生的个性,能力有差异,作业应具有“创造性学习过程”的本质,所以我在设计练习这个环节中,尽量从作业的主体——学生出发,“以生为本”,分层设计具有多样性的,富有创造性和趣味性的作业,让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学知识的巩固,也让学生通过想象说话,留给学生一个可以尽情拓展的空间,发展思维,引领创新。
教学中的不足:
教学永远是遗憾的艺术,我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中,虽然我也特别关注了学生,关注了教材,关注了课堂,可是,我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“练”的环节我设计的拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,学生虽然也有积极的参与,可是思维还是显得狭窄。其实,生活中处处是“风”,可是学生平常似乎不太善于发现。所以,在引导学生的发现上,我还要下功夫。另外,在学写小诗的环节上,也仅是几个优生做的还像那么回事,可能这个设计难度大了一些。
一、预设目标:
1、通过学习,学生会认读7个生字。
2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。
3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
4、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。
二、教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点:
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备:
1、cai课件。
2、彩色笔,白纸。
五、课堂教学:
1、创设情境揭示课题
1)师:小朋友老师带来一个朋友,你们猜猜它是谁?看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头.。(板书:风)
你知道有什么样的风?请你表演给大家看。生:我知道微风。(表演)生:我知道狂风。(表演)生:......
2)师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?(板书:画风)
看了这个课题你有什么疑问吗?生:他们是怎么画风的呀?生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?生:......
3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
2、初读课文感知大意
1)要求:读通课文,初知大意,再读读生字。
2)同桌互相认读生字。
3)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、读文感悟相互交流
1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。
生互相交流。
(1)课件随机出示:宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)
想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?
小诗人,你们能用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读,指导学生)
(2)陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导:你能让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。
(3)赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)
2)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
3)瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
4、联系生活拓展练习
1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?(口答)
2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
3)(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
4)总结延伸
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还想出了画声音和气味的办法。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画
六、板书设计:
旗子 飘
小树 弯
画风
雨丝 斜
风车 转
通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)
板书:敢想敢做,善于动脑。
1、现在呀,我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?
⑴个别读(分段朗读)
⑵分角色朗读课文(分小组朗读)
2、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿,老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过,老师这一次要求你们展示的方法可有些特别,老师先不要你们说,也不要你们画,而是让你们把画风的办法想一想,再写下来。听明白了吗?
例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩,人顶风向前走。
3、小结:
风虽然看不见,摸不着,但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好孩子。
4、作业:
⑴分角色朗读课文,体会三个小朋友善于动脑的句子。
⑵画画风,画好后与同学交流。
【板书设计】
旗子飘
小树弯敢想敢做
15、画风雨丝斜善于动脑
风车转
教学目标:
1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
教学重、难点:
让孩子理解到脑筋的重要性,学做生活有心人,用心观察和发现
教学方法:
小组合作学习法。
教学工具:
电脑、课件、黑板。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、 猜谜语,引出课题,板书课题。
(1)引:我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。
看不见,
摸不着。
花儿见它点头,
小草见它弯腰。
云儿见它忙让路,
柳树见它把手招
谜底:风
(2)谁来把谜底写到黑板上?
(3)谁能给“风”组个词?
(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)
引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)
2、板书:画风,
3、今天我们学的课文就是:画风 齐读课题
4、读课题,读了课题你有什么疑问?
①谁画风?
②怎么画风?
二、初读课文,认识生字
1、请小朋友把书翻到66页,请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文,并且画出生字新词,遇到难读的地方多读几遍。
2、读完了之后,谁来解决第一个问题?谁画风?
宋涛、陈丹、赵小艺。
3、这三个小朋友可真聪明,能把看不见,摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗?
那就来自我介绍一下吧。
例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。
三、再读课文、自主探究
㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画,他们是怎么画风的?请你把书翻到66页,自由朗读课文,找出描写他们画风的句子,用笔把它划出来。(生找)
宋涛画风
“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:‘下雨了,风把雨丝吹斜了。’”
从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读)
这两幅图,你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)
老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)
这就是宋涛画的风,风藏在画的哪里呀?(师:雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急,咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了,风把 ____吹____了,风藏在______里”(风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不起,这么快就作了一首诗。
陈丹画风
“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”
你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画)
那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。
赵小艺画风
“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)
㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图)
1、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
2、瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
四、 朗读感悟,深入理解
1、提问:你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?
2、激趣:那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影。
宋涛说:“谁能画风?”
陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能。”
3、说一说,怎样才能读好这几句话?
(提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了” 这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。)
4、指名读对话。其他同学认真听,给予评价。
5、组内分角色有感情朗读。
6、指名分角色有感情朗读。
五、发展想象、描绘美景
是啊,风看不见,摸不着,是很难画。可是,他们通过画与风有关的事物来说明有风,可真了不起呀!那么,你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
六、总结全文、拓展延伸
1、爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
2、课后作业。
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。
板书设计:
宋涛 雨丝斜
画风 陈丹 小树弯
赵小艺 旗子飘
风车转
15、画风教学目标 :1、会认7个字,会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。课时安排:两课时第 一 课 时课前复习复习好轻松一、创设情境,揭示课题。1、猜谜激趣:看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)2、风看不到,摸不着,容易画下来吗?今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)二、识字瞧,老师带来了3位小朋友,他们是画风的能手,你认识他们吗?1、课件出示三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字?4、生汇报记字方法。4、想知道在这三位小朋友笔下,风,是怎样画出来的吗?三、自读自悟。1、默读课文,用自己喜欢的方法找出答案。画完后,同位交流,看划对了没有。2、全班交流。3、随学生回答出示有关句子:同时指导朗读,读准字音。赛读、评一评。4、三位小朋友画风的情景是很有趣的,我们一起来走进课文,感受一下画风的趣味。全班朗读课文。画风真好玩,大家也想画吧,让我们先通过生字关,顺利过关,我们也去画风。 四、指导写字说说怎么计我会写的字。想得妙,记得巧,看谁写得好。1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、 不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 4、生练写生字。
【设计理念】
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。只有在师生平等对话的过程中,才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生,只有在师生平等对话的过程中,才闪烁着一种流动生成的变化美。
【教学目标】
1、会认7个生字,书写“转”“杆”等生字。
2、能正确、流利的分角色读课文。
3、领会文中小朋友的创意。懂得遇事要动脑筋。
【教学准备】生字词卡片、小黑板。
【教学流程】
一、课前游戏(略)
二、谈话引入,识记生字
1、师:今天和我一起来的还有三位小朋友。想和他们交朋友吗?让我们先来认识他们吧!
2、出示词语卡片:
宋涛 陈丹 赵小艺
(卡片做成花的形状,每朵花上写一名字贴黑板上)
(捕捉孩子们看到卡片后的反应)
3、咦,刚听到有小朋友叫出他们的名字啦!哇!这是还没有学过的生字呢!是怎么认识的呢?能告诉我们吗?
4、生交流:
出示“涛”能给它找个朋友吗?引导用涛组词。
5、师:没有想到你们这么厉害呢!来,我们一起再叫叫他们的名字。
6、生齐读。
师:谁愿意和他们打招呼?
7、指名说──自由说(如:宋涛,你好!我是某某,很高兴认识你!……)师扮书中孩子样:你好!认识你很开心!
……
师:看大家这么热情,真不忍打断你们。不过呢,我们要学习的课文与他们有关哦。让我们走进课文深入的了解他们吧!板书:画风
8、请大家齐读课题:画风。
师:读了课题,你有什么想问的吗?
9、指名质疑:
师:小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书,翻到15课。
三、读通课文 识写汉字
1、在大家读书之前,我想问问你们,如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、生交流。
3、师:看来大家对于生字都有自己巧妙的处理办法。真让我佩服!下面就请大家自由读书吧。读完了一遍,你就这样告诉我。(手势:竖一根手指)如果你觉得还有时间读完第二遍,就这样告诉我。(手势:竖二根手指);如果你还有时间,还可以读第三遍。明白了吗?好,开始读吧。
4、生自由读(时间要给充分)。师巡视,给有困难的同学帮助。
师:请大家轻轻地把书放下。我这里有几个词语,看哪些小朋友已经和它们交上朋友啦?
5、出示词语卡片:
“旗杆”,谁认识它?很棒!见过旗杆吗?在哪儿见过的?对,以前的旗杆多是用木头做的,所以这个杆字有个木字旁。会写这个字吗?好,请打开本子,写两个吧。师巡视,随机表扬姿势端正,写得好的同学。
6、师:让我们继续看。出示:显得 转动(强调转的读音)
7、师:课文中是什么在转动?指导读“风车在呼呼地转”(特别指导读好“呼呼”一词)生活中你见过什么转动呢?生交流
师:真是一些有心人,观察那么细致。我得向你们学习!
8、师:如果我们要把“转”字写好,你觉得要提醒我们注意这个字的哪些地方呢?指名交流。
听了大家的建议,我也有信心写好它了。我先写个行吗?
9、师范写“转”。
10、生写。
11、让我们来看看这位同学写的“转”,你觉得他哪些地方写得好?生评议
12、为了他的字更漂亮,你还想给他点什么建议?生交流。
让我代表他感谢你无私的帮助。谢谢!
13、再看这两个词:斜斜的雨丝、弯弯的小树,谁会读?
14、指名认读。
15、除了斜斜的雨丝,你还见过怎样的雨丝呢?除了弯弯的小树,你还见过──?生说。
16、课文中为什么是斜斜的雨丝呢?弯弯的小树呢?能找到含有这两个词的自然段吗?能正确、通顺的读读这两个自然段吗?这样,男女生比赛各读一段吧!
17、生读。
18、读了这两自然段,明白文中为什么是斜斜的雨丝、弯弯的小树了吗?
师:是啊,因为有风,这雨丝是斜斜的,小树是弯弯的,它们是与众不同的。让我们再次把这两个词读一读,读出它的不同一般。
19、生齐读。(引导重音:斜斜 弯弯)
20、这斜斜的雨丝,这弯弯的小树是谁画的?
四、熟读课文 分角色感受
1、请大家默读课文,边读边想:宋涛 陈丹 赵小艺这三个小朋友,你最喜欢谁呢?
2、生默读,思考。
3、师巡视,在孩子中间停下,打断大家一下,刚才我看到有小朋友做得很好,他用笔把对自己有启发的词语或者句子用圆点标出来。还有的用波浪线划出来,这都是读书的好习惯。好,继续吧!
4、好,请大家轻轻的把书放下。你最喜欢谁?为什么喜欢他?
生交流。
5、小结:
因为宋涛、陈丹、赵小艺善于观察想象,爱动脑筋,连看不见的风都能够画出来。所以大家都喜欢他们。(板书:善想象 勤动脑)恩,这样的孩子我也喜欢!
6、刚才听你们说得这么好,一定是认真读课文的结果。把你最喜欢的小朋友的话读给我们听听怎么样?你们先练习练习吧。
7、生练习读句子。
8、指名读。(哪些同学愿意来试试?)你读的是谁的话?
9、在他们读之前,你有什么建议要向他们提的呢?(声音洪亮、注意语气、表情、不要错字等)
谢谢!相信有了你们的提醒他们会读得更好的!准备好了吗?那开始吧!
10、分角色读。(读的过程中注意引导读好)
11、评价:
他们读得怎么样?生自由说。
12、还有谁愿意来读?哇,这么多?这样吧,愿意读哪个角色的话,你就一起读好吗?好,我们开始啦!
13、全班分角色读。
14、师:文中的三位小朋友真是不错,将这看不见摸不着的风都画出来了。你想对他们说些什么?
15、生自由交流。
16、如果是你,你还能怎么画风呢?
17、生同桌交流。指名交流。
师:到现在我才发现,你们想象丰富,更善于动脑筋,我要情不自禁的说:我喜欢上你们啦!
18、今天感觉到和大家学习收获挺大的,你看,我们一起认识了生字,还写了字,最后还一起读了课文。请大家想想,如果下节课我们还来学这篇课文,你还想学些什么?
19、生自由谈。
20、师:大家的提议都很好。我就按照这样的思路来备课啦。希望我们后面的学习更愉快!
五、个性作业 自主选择
给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。
喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。
喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。
喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。
〖板书设计〗
宋 涛 留心观察
陈 丹 画风
赵小艺 善于动脑
教学目标 :
1.读懂课文,领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点 :
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备:多媒体课件。
学具准备:
绘画纸,水彩笔(或蜡笔、油画棒)
一.激趣导入
听,这是什么声音?(播放风的声音)今天,我们就来做个和风有关的游戏,好吗?谁能唱唱和风有关的歌?(抽生)谁能背背和风有关的诗句?(抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗?今天,老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二.自主探究
1. 在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)
2.现在,聪明的孩子们,请你动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它划出来。(生找)
请你起来读一读你到找的句子好吗?(生读)
课件随机出示
宋涛----“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧!
(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝)
我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)
想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀?
小诗人,你们能用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读,指导学生)
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导:你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”
(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)
3..这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
4.瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!
三.拓展体会
1、过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?(口答)
2、拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?
(学生自由画,老师巡视)
3.(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
四.总结延伸
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还想出了画声音和气味的办法。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画说一说。
【教学目标】
1、知识目标: 有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。
2、能力目标:
⑴正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
⑵培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标:
在教学中生成热爱大自然的情感。
【教学重点】
朗读感悟文中小朋友的创意。
【教学难点】
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
【课前准备】
1、cai课件。
2、彩色笔,白纸。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
1、师:小朋友,老师带来一则谜语,你们猜猜它是谁?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示课件)
你知道有什么样的风?请你表演给大家看。生:我知道微风。(表演)生:我知道狂风。(表演)生:……
2、师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?(板书:画风)
看了这个课题你有什么疑问吗?生:他们是怎么画风的呀?生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?生:……
3、师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。
二、初读课文,感知全文
1、听课文录音,要求读通课文,初知大意,再读读生字。
2、师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。
通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。
3、多媒体出示互相认读生字。
三、读文感悟,学生质疑
学生用自己喜欢的方式朗读课文,看看读懂了什么,有哪些地方还不了解的,师生合作解疑。
四、小组合作,汇报交流
1、多媒体出示问题:
⑴小朋友们是怎样画风的呢?
⑵你喜欢三位小朋友中的哪一位?为什么?
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报:
⑴师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。(相机演示课件,相机板书)
⑵瞧瞧他们多了不起,那么你到底喜欢谁呢?请说出你的理由好吗?
⑶这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)
四、联系生活,拓展练习
1、过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?如果你想用笔写,那也不错哟!(学生口答,相机出示有关“生活中的风”的课件)
2、拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)
3、(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)
师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!
4、总结延伸:
师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!
和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画?
〖板书设计〗
旗子飘
小树弯
画风
雨丝斜
风车转