《军神》教学实录与评析
一、教材分析：
目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。
重点难点：通过精读，理解军神的含义。
教具准备：课件
二、教学过程：
一、导入
1、出示刘伯承像。“同学们，他是谁？”生齐答：刘伯承。上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今天我们就一起来仔细的分析课文。
板书课题
2、出示学习目标，学生齐读。
二、学习课文
（一）课文中的军神指谁？（刘伯承）
（二）、那刘伯承是一个什么样的人呢？
简单介绍刘伯承。
[教学评析]：本部分对于刘伯承的见解本来是交给学生来查找资料的，但是很多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的能力。当然，很多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。
（三）悟“军神”
1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样称赞刘伯承的？在哪一段？
（学生自由读书，回答问题。）
出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
2、生齐读。师板书：男子汉、钢板。
3、这的确是沃克医生的肺腑之言。但是，并不是一开始就是这样的态度。当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？（板书“冷冷”）
手术结束以后呢？（板书：肃然起敬）
为什么会有这么大的变化？
（1）请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？
（2）小组合作，讨论自己画出的句子，并谈谈自己的体会
（3）每组派一个代表发言，教师相机板书描写沃克医生神态、情绪变化的词语。
[教学评析]通过小组合作，学生对这一部分问题回答的比较准确，能够积极发言。
（四）引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。
师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中深入研究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。
请大家拿起笔，自由地读课文，一边读一边想，如果觉得哪些句子能够回答这些问题，就把这些句子画下来，好吗？
学生进行小组合作研究
集体交流：
（1）是什么原因让沃克医生感到惊疑？学生回答，板书：从容镇定
课件出示：
这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
师：这么重的伤势，这个伤势到底重在什么地方呢？学生回答。
请两个同学来读一读他们之间的对话.
学生读书，教师小结：这就叫镇定。一般的人做不到，只有军人才做得到。所以我们在读这句话的时候，请你注意这两个词，一是这么重的伤势，第二个是从容镇定。好好读一读这句话。（学生练读，抽读、齐读）
（2）过渡，师：学到这里，我们知道了刘伯承他不是一般的人，是一位军人。后来为什么称赞他为军神呢？他和一般的军人有哪些不同呢？请你继续读课文,找一找看哪些地方是一般的军人做不到的，他做到了。请你轻声地读，一边读，一边把他划出来，开始吧。
a.学生自由读。
b.汇报.
要点（一）、手术前一药不用。
1、学生谈自己的体会，教师相机点拨补充。（一般的手术都要先进行麻醉，以减轻疼痛，刘伯承要做怎样的眼睛手术？——需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀挖掉。想象一下，疼吗？是啊，这是多么剧烈的疼痛啊！可面对这样剧烈的疼痛，刘伯承却坚持不使用麻醉药。这需要多么坚强的意志啊！
