《山谷中的谜底》教学设计
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
二、教学难点
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、预习要求
1、读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。
3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。
四、学情分析
本节课的教学对象是小学六年级的学生。六年级的孩子已具有初步阅读自学理解的能力，且思维日趋活跃，视野较宽，有了一定独立思考及解决问题的能力。
五、教具准备
多媒体课件、阅读资料
六、教学过程
（一）交流再悟、揭示“谜底”
1、出示：大义凛然、义正辞严、威武不屈、宁折不弯
通过引读，指出当我们面临困难的时候，有时可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式。从而揭示新课《山谷中的谜底》。
2、组织学生交流：山谷在哪儿？那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）
出示课文中揭示谜底的语句，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。
[本篇课文叙事简洁，生字难词较少，学生的阅读障碍不大，对于山谷之谜及谜底，学生预习后应该述之不难。因此，教学时无须再组织初读、指名读，选择直奔文章中心。]
（二）导学感悟，解读“弯曲”
1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。
出示有关雪松本领的语句，思考这些句中哪些词最能概括出雪松的本领？（板书：弯曲反弹）
2、指名读文中“弯曲”、“反弹”的语句，问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？
引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！
3、“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……”采用教师引读的方式
a、听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有？读
b.狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘，柏女贞等杂树，只有雪松？读
在引读中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之顽强。
[雪松的“弯曲”本领，课文中运用了大量笔墨细致描述，为后文自然引出旅行者的启示奠定基础，因此解读雪松的弯曲本领就尤为重要。教学中让学生概括，在读中感悟，都是为了使学生能产生独特的体验和启示。]
（三）联系生活，学会“弯曲”
1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读
2、重点读第二位旅行者的启示
从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收
