卖火柴的小女孩教学设计
教学目标:
1。 研读课文重点段落，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。
3、能带着自己的理解，有感情地朗读。
教学重点:研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。
教学难点:倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
教学过程:
教学环节设计
设计说明
一、创设情境，揭题导入
1。 导语:今天我们一起学习一篇童话，齐读课题—— 《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)
2。 介绍作者。
(教师相机介绍:安徒生是丹麦着名童话作家，也是世界着名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》)(教师相机板书:安徒生)这么有名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信心吗?
设计说明:
设计这一环节的目的，是让学生在良好的情境中，进入到文章的氛围中去，为课文的学习，做好情感铺垫。
对作者的介绍，是让学生能够很好的了解世界上着名的文学家，激起学生阅读名着的兴趣。
二、检查预习，初读文意
1。 检查生字词
师:课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。
(教师幻灯出示:乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗饥饿 学生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 喷香
)
2。 同学们已经读过课文，能不能简单的说说，可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实 幻想)
1。字词的检查，是为了更好的学习课文服务。
2。 这一环节的设计我认为不可少，因为这是引导学生对文本的整体把握，为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。
三、细读文本，理解升华
(一)学习开头描写现实的部分
师:轻声读文章1-4自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读，师巡视)
1。教师相机出示语段:
“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”
教师启发:从这段话中，你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷
教师指导感情朗读这一语段。
教师预设:
2。天冷极了，下着雪，又快黑了。(将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?)
3。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿
4。教师启发:在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。)
