《卖火柴的小女孩》说课稿
各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》。
一、说教材
1、教材简析
《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
2、学情分析
对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。
3、教学目标
根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：
知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。
过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
二、说教法、学法
针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。
“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。
四、说教学过程
（一）启情导入
崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我播放课件，伴随着音乐，讲述：
1、这是一个大年夜，一个举家团聚的日子，街上飘着烤鹅的香味，一个小女孩却流落街头，她又冷又饿，她孤苦伶仃，没有一个人关心她。横冲直撞的马车差点儿把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，她就是安徒生笔下的——卖火柴的小女孩
（这样迅速拉近了学生与文本的距离，把学生带入课文的情境中，这样既诱发了学生情感，又激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。）
2、出示课题 齐读
3、在此基础上引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生，为加深对课文内容的理解做铺垫。学生汇报时，我适时追问一句：“你是怎么知道的？”教给学生更多更好搜集资料的途径和方法，教会学生搜集资料。
（二）初读感知
1、先让同学们速读课文，边读边思考：课文主要写了什么呢？
2、（课件出示）三个多音字，通过指名读 齐读方式让学生读熟练并能准确组词。
3、学生汇报主要内容。
（三）品读感悟
此环节，我抛出了了一个贯穿全文的大问题：这是一个什么样的小女孩，你是从课文中的哪些语句中感受到的呢？请同学们用心去细细品读文章，边读边做好批注。
