19. 夹竹桃 教案4

19. 夹竹桃 教案4

19. 夹竹桃
设计理念：
语文教学不仅要培养学生具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。语文素养的形成，主要*语言实践，教师应在听、说、读的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”，不断地让学生吸收和积累语言，培养语感，从而培养学生运用语言的能力。
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点：
能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：
凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教具准备：
投影（小黑板）录音机
教时划分：
2课时
课前先学：
收集夹竹桃的有关知识。
教学过程：
第一课时
一、师生交流，导入课文
1.谈话：同学们喜欢花吗? 老师也很喜欢。今天，老师和大家共同学习一篇写花的文章好不好？
师生一起写课题：夹竹桃
2.能给大家介绍一下你所了解的夹竹桃吗？
3.教师可对学生讲的不到的地方进行补充。（出示夹竹桃的文字介绍资料）
二、初读课文
1.大家想知道有关夹竹桃更加详细的介绍吗？那就请你打开书，自己去读读课文，相信你一定会有不小的收获的！
2.不过在第一遍读课文前，老师有几点小要求：
（1）读准每一个字音，读通每一句话。
（2）如果有认不识的字或者是不理解的词语，请你用笔标出来。
3.交流学生提出的疑问，鼓励学生间互帮互助。
三、学习第一小节
1.指明读第一小节
夹竹桃不是……也不是……却是最值得留恋最值得回忆的花。
2.你读懂了什么？
3.这儿出现了一组关联词，大家会用它来造个句子吗？
4.学生造句之后，教师相机请另一位同学说说：你听懂了什么？从哪儿听出来的？
 5.齐读第一小节，感受夹竹桃在作者心中的地位。
四、学习第二小节
1.夹竹桃，一种很平常的花，既不是最名贵，也不是最美丽，为何在作者的心目中却占有如此不可替代的地位呢？大家想不想看看它的“庐山真面目”？
2.出示两幅夹竹桃的图片（一幅红的，一幅白的）
3.看了图片你想说些什么？（美、奇妙）
4.我们一起来看看作者是怎样写这两种颜色的夹竹桃的！
5.自己读，划出你喜欢的句子
6.抓住“火上有雪”“雪上有火”引导学生理解“奇妙”“有趣"

第二课时
一、质疑旧知
1. 同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。
出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
看到这句话你有什么想要问的？
（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？）
二、自读自悟，感受“韧性”
1.“韧性”是什么意思？
2.课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3 、4）
3.自读第三、四自然段，对比着想想夹竹桃有什么韧性？
集体交流
4.在理解的过程中指导朗读。重点抓住以下几句。