夹竹桃教学实录
第一板块：由文字读到夹竹桃的韧性，体会作者对事物独特的感情。
师：这堂课我们继续著名语言学家季羡林老先生的作品：夹竹桃。回忆一下，作者围绕夹竹桃写了哪些方面的内容？
生：作者在第二自然段写了花色艳，第四自然段主要写了花期长，第五自然段主要写了花香浓和花影妙。【师板书：花色艳、花期长、花香浓、花影妙】
师：我们来看黑板，一个著名的语言学家写夹竹桃是这样写的，他先从花色，写到花期，再写到花香，花影，老师发现从这些内容上好像也没什么特别，如果让我们去写一种事物，基本也是这样写的。但是，作者同样写花期长，他是这样写的。他用了三句话。谁来读第一句话。
指名学生读。
师：老师发现，当你读到悄悄地一声不响的时候，特地停顿了一下，因为这是两个词。但是你发现了吗？这两个词意思其实是接近的。我们在写作文的时候，意思接近的词往往不放在一起，避免重复。可是作者却把意思相近的两个词放一块了，这是不是重复呢？老师先请一个同学把悄悄地这个词删掉，再来读这句话。读上去有什么感觉？
指名学生读。
师：有什么感觉？
生：有点不通。
师：说不清楚是吧？就觉得不通。读惯了，去掉一个词，读上去有点别扭。一声不响的人你喜欢吗？为什么？
生：一声不响的人不太合群。
师：这样的人不太招人喜欢，有点闷。你们喜欢吗？
生：不喜欢。
生：整天一声不响的人比较乏味，没有生气。
师：缺少生气，缺少活力。那么夹竹桃是真的没有生机，没有生气，没有活力吗？
生：不是。
师：可作者确实是用了一声不响这个词啊？来，再把悄悄地这个词放进去，你再读读看。
生：不是没有生机，而是没有虚荣心。它不像其他花那样，开花要让大家都知道。
师：不张扬。
生：夹竹桃不像外面的花那样争奇斗艳，就是开着自己的花。
师：并不是没有活力，而是好像把这种活力藏起来了，就是这样安静地不张扬地开放着。现在我们发现，两个意思相近的词放在一块不是简单的重复，而是能让我们读出不同的味道。再一起读读这句话。
师：老师听你们读的过程中发现你们特别强调败了，又开。黄了，又长。花一般都是先开，再败，先长，再黄，这叫花开花落，这是自然规律，可是季老先生笔下却先写败，再写开，先写黄，再写长。难道夹竹桃跟别的花不一样，是先败再开的？
生：不是。
师：为什么季老看到的夹竹桃开花是这样的呢？为什么他要这么写呢？
生：在说明夹竹桃花期长，一朵花败了，就又开出一朵，一直延续着。
生：败与开，黄与长，是两组反义词，突出了夹竹桃的花期长。而且我从两个又中我也能读到夹竹桃具有韧性。
师：对，作者用了两组反义词，而且把败和黄放在前面，可以让我们联想到什么？
生：这说明夹竹桃的生命力是源源不断的，不像其他的花谢了，这个季节就不开了。
师：源源不断这个词用得多好，就如打仗一样屡败屡战，顽强不屈。对，这句话，其实就是在写它的韧性。作者在赞美夹竹桃的韧性。正因为作者怀着对夹竹桃有着独特的感情，所以同样的开花，他看出来的就是不一样的，同样的开花，他写出来的也不一样。【师板书：韧性 感情】老师再请一个同学读读这句话。
指名读这句话。
师：一嘟噜，这个词读得多有味道！这个词我们南方人不常用，它是北方人的口头用语，知道是什么意思吗？
