《口语交际.习作一》教案(精选5篇)
口语交际一
我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备
搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
教学过程
一、展开讨论,明确目的
1、看课件:中国其他城市的小学生的一些情况。(发达地区的和偏远山区)
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上呢?
3、学生小组讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?
可以通过远方的一个朋友介绍认识;
可以通过爸爸妈妈来联系;
可以通过媒体来认识;
可以通过学校与学校之间建立联系
二、合作讨论,汇集精华
1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。
2、老师到各组听取方案,参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案:
A、首先写信,建立联系。
B、比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动
C、若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助
三、选择方案,付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案,选择最可行的活动。
2、走好第一步:确定对象,用书信建立联系。
(杭州市滨江区长河小学 冯琛莉)
习作一
给手拉手的小伙伴写信
教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——写信,建立联系。
二、讨论内容,激发写作灵感
1、小组讨论:信的内容包括哪几方面?
让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
三、动笔写作,开启心扉
1、写信方式:
(1)小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。
(2)自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容:自我介绍
在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭。
第二课时
一、继续写作,在交流中充实内容
1、交流第二块内容:活动的方案
学生各抒己见,边讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。
2、 注意信封的写法。
(1)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
(2)注意检查信的书写格式。
二、合作交流,在修改中完善
1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。
一、教学目标
1. 学生能够掌握日常交际用语,能够进行简单的对话。
2. 学生能够运用所学知识,进行口语交际练习。
3. 学生能够发扬合作精神,积极参与口语交际练习。
二、教学重点和难点
1. 教学重点:学生能够掌握日常交际用语,能够进行简单的对话。
2. 教学难点:学生能够发扬合作精神,积极参与口语交际练习。
三、教学方法
1. 任务型教学法
2. 合作学习法
3. 情景模拟法
四、教学过程
Step1:导入新课
1. 教师播放一段日常生活中的.对话,让学生听懂对话内容,并回答相关问题。
2. 学生们跟读对话,模仿语音语调,加深对话理解。
Step2:学习交际用语
1. 教师向学生介绍日常交际用语,如问候、介绍、道歉、感谢等。
2. 学生们跟读交际用语,模仿语音语调,加深理解。
Step3:情景模拟练习
1. 教师组织学生分组,每组两人,进行情景模拟练习。
2. 学生们根据所学交际用语,进行对话练习,模拟日常生活中的情景。
3. 教师和同学们一起评价练习效果,提出改进建议。
Step4:合作交流
1. 教师组织学生进行合作交流,让学生们互相分享交际用语的应用场景。
2. 学生们积极参与交流,互相学习,共同提高。
Step5:课堂总结
1. 教师对本节课的教学进行总结,回顾学生们所学知识。
2. 学生们进行自我总结,反思自己在学习中的不足之处。
五、教学评价
1. 学生们能够掌握日常交际用语,能够进行简单的对话。
2. 学生们能够运用所学知识,进行口语交际练习。
3. 学生们能够发扬合作精神,积极参与口语交际练习。
六、教学反思
本节课采用了任务型教学法、合作学习法和情景模拟法,让学生们在实践中学习交际用语,提高了学生们的学习兴趣和参与度。但是,在实践中也发现了一些问题,如学生们对交际用语的掌握程度不够,需要加强练习;学生们在合作交流中,有些同学表现得比较被动,需要引导他们更积极地参与。在今后的教学中,我将继续探索更适合学生们的教学方法,提高他们的口语交际能力。
一、交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴趣很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
二、选材命题,明确要求
1、选择话题,确定材料:
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题:
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
我是一棵树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游
……
3、习作要求。(投影出示)
回顾这组课文的写作方法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评:
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
五、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
【习作内容】
在我们身边,有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈,也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人,也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位,通过具体事例,夸夸他们执著追求的精神。如果你觉得还有其他的品质令你敬佩,也可以说一说。要把事情说清楚,表达出自己的敬佩之情。
在口语交际的基础上,写一篇习作,要把自己所写的人的精神表现出来。内容要具体,语句要通顺,写完以后要认真修改。
【教学目标】
1、选择身边值得佩服的人,通过具体事例表达出自己的敬佩之情。
2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动,表现出人物的精神。内容具体,语言通顺。
3、写完后要认真修改。
【教学重点】
能通过生活中的具体事例,来表现人物的优秀品质。
一、走进何圆的故事,引发敬佩之情。
1、同学们,505班有个叫“何圆”的同学,大家应该都不陌生吧,就在两年前,她身患白血病,让我们来看看她是怎样面对病魔的。
病床上,何圆静静地躺着,脸色苍白,一次次的化疗使得这个原本活泼可爱的小女孩变得异常憔悴。她还这么年轻,为什么命运却要她经受这般痛苦的折磨!每次打针,她从来都不皱一下眉头,就算是长长的针穿透她的骨髓,她也咬紧牙关不吭出声来。母亲每次都痛心地不住抽泣,而何圆却微笑着说:“没事的,妈妈,我会很快好起来的。我还要回到学校和同学们一起上课、一起玩耍呢!”……2、听完她的故事,你想说什么?(多么坚强、多么乐观的孩子呀!)
二、打开思路,聊聊身边敬佩的人。
1、何园面对病魔的坚强、乐观令人敬佩,其实在我们身边还有许多平凡的人值得我们敬佩,他们有的乐于助人,有的勇敢坚强,有的诚实守信,有的拾金不昧,有的认真刻苦,有的无私奉献……请你回忆一下,你身边有没有值得你敬佩的人呢?敬佩他的什么品质?举个事例来说说看。
【优秀品质:乐于助人、孝顺、勤俭节约、信守诺言、勇敢、拾金不昧、尊重他人、宽容、认真刻苦、严以律己,宽以待人、与人为善、责任心强、一丝不苟、谦虚、先人后己……】
2、让我们交流一下。
【语言表达有困难的要帮助,有错误的要纠正,看事例是否围绕品质】
三、范文引路,指导写具体的方法。
1、这节课的习作内容就是:我敬佩的一个人。(板书)
老师这里有我们班一位同学写的前后两次习作。他敬佩的是跑步比赛中孙彪同学顽强拼搏的精神。我们来看一看。
(出示范文,指名一学生读第一次习作,我们再来看一看他的第二次习作,师读。)
只听“砰”的一声枪响,运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲跑在队伍的最前面,一圈过后,他已经遥遥领先。正当我们为即将到来的胜利呐喊时,孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他,我们的心提到了嗓子眼。这时,只见孙彪艰难地爬了起来,一步一瘸地继续向前跑。一步,两步……近了,近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去,直夸孙彪好样的。
只听“砰”的一声枪响,运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面,他撒开双腿,紧握双拳,咬紧牙关,目视前方,一张小脸崩得紧紧的。一圈过后,他已经遥遥领先。胜利就在眼前,我们拉拉队员们大声高呼:“孙彪,加油!孙彪必胜!”听到我们的呼声,孙彪鼓足了劲作最后的冲刺。突然,只听“哎哟”一声,他左腿一软,一个趔趄跌倒在了地上。天哪!孙彪,你没事吧?快起来呀!我们都为他捏了一把汗。眼看着后面的同学一个个“嗖嗖”地超过了他,我们的心提到了嗓子眼。这时,只见孙彪紧皱着眉头,艰难地爬了起来,一步一瘸地继续向前跑。他跑得很慢,我们似乎能感觉到他腿伤带来的阵阵疼痛。一步,两步……近了,近了……他坚强地跑到了终点。同学们围上去,激动地说:“孙彪,你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利,但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”
2、你有什么发现?(第二次习作写得比第一次具体)
3、那么我们来看一看怎样才能把一件事写具体。板书:写具体指名说。
“他撒开双腿,紧握双拳,咬紧牙关,目视前方,一张小脸崩得紧紧的。”
师:是的,抓住动作描写能把一件事写具体。 (板书:动作)
“天哪!孙彪,你没事吧?快起来呀!”
师:这里的语言描写把同学们看到孙彪摔倒后紧张的心情写出来了。(心理活动)
“紧皱着眉头”
师:恰当地运用神态描写,可以表现人物的内心,使文章更具体。“紧皱着眉头”写出了孙彪跌倒后爬起来的艰难,刻画出了他顽强拼搏的精神。(神态)
“同学们围上去,激动地说:“孙彪,你真是好样的!虽然你没有取得比赛的胜利,但是你顽强拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”
师:从同学们的语言中,表达了大家对孙彪的敬佩之情。(语言)
3、你看,加上动作、神态、语言、心理活动等方面的描写,文章就更具体了。
4、接下来,就请你写下最能体现你敬佩的人品质的一件事情,不写开头和结尾,把这件事写具体。(学生静心写作)
四、展示习作,师生互评。
1、呈现第一份学生习作。(选描写不是很具体的)
(1)学生上台读自己的习作。
(2)看看他有没有把这件事写具体?
A.抓住什么描写,写出了什么?
B.给他提个建议,那里可以加上什么描写,老师用红笔做标记。
C.指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。
2、呈现第二份学生习作。(选写得比较具体的)
你觉得他哪里写得比较好?给他提个建议。
五、修改习作,展示交流。
1、同学们“文章不厌百回改”,我们的习作正是在不断的修改过程中,变得更加具体。接下来,请大家合理运用这些描写方法认真修改自己的习作。(学生动笔修改,教师巡视)
2、反馈:(上台展示修改后的习作,读出来)
当学生读到经过修改的内容时,提问:你为什么这样改?
(你加入了……描写,写出了…… /使这里的描写更具体了)
六、总结。
这节课,我们通过具体的一件事写出了心中敬佩的人,同时,我们也学会了运用(指板书)语言、动作、神态、心理活动等方面的描写来刻画人物形象,使文章更加具体。
回去后,请同学们继续修改自己的作文,并加上开头和结尾,这样就是一篇完整的习作《我敬佩的一个人》了。今天的课到此结束,下课。
第一课时 口语交际
教学目标:
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学重、难点:
通过交流,增强学生的倾听、表达能力,促进学生养成良好的读书习惯。
课前准备:
收集有关读书名人名言。
教学过程:
一、提出学习目标(约2分钟)1
1、导入
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。
2、提出学习目标
(1)可以谈你和书的故事呢?也可以谈你读书的体会。
(2)谈谈你采访了谁,和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
(3)人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?
二、展示学习成果(小组讨论)(约8分钟)
1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请大家在组内交流。
2、推荐小组代表参加全班交流:先集中分享各自的读书故事,再引导学
生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
三、辩论实践活动(分小组)(约20分钟)
1、人们常说:“开卷有益”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,结合学习、生活实际展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导。
四、知识拓展延伸 (约10分钟)
1、展示自主收集的读书名言
2、师总结:是呀,好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二课时 习作
教学目标:
1、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料
2、练习修改自己的习作。
教学重点:
作文指导,评议。
教学过程:
一、提出学习目标
1、导入 2分钟
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心
得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
2、提出学习目标 5分钟 (板书)
(1)把你和书的故事或你读书的体会写下来。
(2)分句采访时做的笔记,仿照课文整理出采访记录。
(3)以“记一次辩论”为题,写一写这次辩论的经过,也可以把自己对这个问题的看法写下来。
二、习作实践活动 23分钟
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后,自己认真进行修改。
3、组内互读互改,提出修改建议。
4、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
三、创作性展示活动 5分钟
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,师引导评议
四、评议修改习作。 5分钟
五、作业
千锤百炼出好钢,千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章,
然后誊写在作文本上。