《口语交际.习作四》教案（精选7篇）
【教学目标】
1、引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。
2、引导学生运用建议书的形式，向有关部门就环境保护方面提出建设性的意见。
3、看漫画写感受。
4、引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文内容的理解。
5、积累有关环境保护的宣传口号和标语。
6、学习成语故事，积累成语。
【教学准备】演示文稿。
【教学时间】四课时。
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、明确交际主题
1、揭示课题：
今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。
2、同学们，你们知道地球上有哪些资源?它们对人类有什么作用？
课件播放各种资源即介绍。
二、掌握资源现状
1、目前，这些资源的现状如何?让我们一起看看。
课件播放水资源现状。
你还知道其他资源的现状么？请你根据自己的了解向大家作一番介绍。
2、面对这样的状况，人类该怎么做呢？
三、讨论珍惜策略
1、我们应该怎样珍惜水资源呢？
2、我们应该怎样珍惜其他资源呢？
3、回忆自己的生活经验，你觉得自己在珍惜资源，保护环境上哪些做法是好的，值得向大家推荐，让我们在生活中都能这样做。
4、你还觉得自己平时在哪些地方做的不够好呢？说出来让大家帮你想想解决的办法。
5、你对本地区当前的资源保护话题有什么自己的看法、建议呢？
请发表自己的感想。
第二课时（习作指导）
根据漫画写想像作文
一、观察漫画
1、你喜欢看漫画吗？你觉得看漫画有什么感受？
漫画有着教育、审美、娱乐等多方面的功能。它幽默地将积极健康的生活展示给读者，也将不足揭示出来，让人一看就明白，一看就快乐，既欣赏了艺术，又接受了教育，真可谓“寓教于乐”，让人们在笑声中得到启迪。
2、今天，我们就一起来欣赏一幅环境保护的漫画。出示书上的漫画：
说说这幅漫画所画的地点在哪儿？人物是谁？它们在干什么事情呢？完整地说说这幅漫画的内容。
3、观察其他漫画：
像这样珍惜资源，保护环境的漫画还有很多。观察同学们收集的漫画，说说漫画的内容。
二、交流感受
1、这些漫画分别告诉了我们什么道理呢？
2、你看了后有什么感受或者有什么意见要发表？
三、创作漫画
1、如果你对某个环境保护的主题特别感兴趣，但是没有找到相关的漫画，你也可以自己动手创作一幅漫画。
创作要求：注重构思，要有思想，有生活气息。
2、创作漫画。
3、介绍自己的创作意图。
四、编写故事
1、请选择一幅漫画或者选用自己的漫画，编写一个故事。
习作要求：
⑴ 展开合理想像，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画主要内容。
⑵ 正确、具体表达漫画的中心思想。
⑶ 在故事描写中表达自己的想法。
2、开始习作，教师巡视做指导。
第三课时
习作讲评
一、集体评点习作
1、出示典型性的习作，集体讲评：
说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。
说说这位同学的习作中有哪些地方是可以改进的。
2、读自己的习作进行修改。
二、展示交流修改之后的习作
第四课时
（回顾·拓展）
一、交流平台
1、教师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么?
2、学生自由读对话。
3、学生畅谈自己的发现，教师规定学生发言的内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。
4、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。
二、日积月累
1、自由读日积月累的关于珍惜资源，保护环境的标语。
2、在小组里交流哪些标语你读懂了。
3、指名说说标语的意思，其他同学补充，教师点拨引导。
4、这些标语写得好不好？好在哪里？（凝炼、通俗、琅琅上口。）
5、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？
6、读读背背好的标语。
三、成语故事
1、自由读一读。
2、概括故事内容，同位互说，全班交流。
3、齐读最后一段，你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？
4、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？
5、这个成语对你有什么启发？（小组交流指名说）
四、布置作业
1、将竭泽而渔的故事讲给父母或者好朋友听。
2、继续收集标语和成语故事，与同学交流。
【课后反思】
建议书的写作指导比较顺畅，学生习作也不乏上乘之作，但评改时间受限，令人遗憾。
一、激qing引入，交流感受（出示课件，公益广告《给妈妈洗脚》）
1、师配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
2、看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。前几天我们观看了电影《背着爸爸上学》，我想你们一定还有印象，下面就请李明洋同学为大家讲述一下。
2、随机设问：你为什么而感动？
3、象这样令人感动的故事，在我们的生活中随处可见，请同学们回忆一下，你曾经经历过的感动。 学生自由发言。
4、老师也搜集了一些有关感人的画面和音乐，制成了课件。（出示课件，感动画面）看了这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）
5、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”
1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？今天就让我们打开记忆的闸门，找寻让你感动的人和事，让我们互相学习。教师板书：口语交际。
师指名读87页的要求，然后让学生归纳说话要求。教师出示课件，展示本次口语交际的要求。
师：新学期伊始，学校组织大家收看了《感动中国》，他们的事迹深深感动着我们，今天我们就采取比赛的形式，以《感动五四》为主题，选取最打动人的故事。
2、引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3、开展活动：
分小组到前面汇报。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学讲。
教师总结：让我们心存感激，感谢父母给予我们的厚爱，感谢同学给你的帮助，感谢老师带领你们走进知识的殿堂，感谢他人对你的关心，即将下课了，老师把一首最好听的歌曲送给你们。
在音乐《感恩的心》中结束。
第一课时
口语交际
〖学习目标〗
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备〗
1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程〗
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际·习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：
⑴ 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵ 进行组内交流。
⑶ 示范带动，交流评价：
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③ 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤ 开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：
⑴ 学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
⑵ 注意发言规范，集思广益达成一致意见。
⑶ 全班交流，评比“环保精点子”：
① 每一组推荐一名学生向全班汇报。
② 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：
a、节约每一张纸。
b、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
c、不使用一次性筷子。
d、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
e、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
⑷ 结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
第一、二课时指导习作
写建议书
〖课前准备〗
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
〖学习过程〗
一、谈话导入，引起思考
1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
2、谈话：
是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3、小结并交代任务：
这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：
建议书
二、明确要求，交流建议
1、学生自己读题，明确要求。
2、建议书有内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
⑴ 先写清楚存在的问题。
⑵ 再说明产生的原因。
⑶ 最后提出解决的问题的建议。
4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
（引导学生着重从格式上谈。）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
看图写话
〖课前准备〗
了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。
〖学习过程〗
一、看图激趣
1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？
（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）
二、引导看图，明白图意
1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1、学生读题，明确题意：
本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时
修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。
第一遍：找出错别字，并修改。
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句。
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：
表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
【设计理念】
增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。知道应该投身环保，关爱家园。
【教学目标】
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
【课前准备】
1、教师：备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为
【教学流程】
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关，密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际·习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
“为什么要珍惜资源”：
1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2、进行组内交流。
3、示范带动，交流评价：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶ 评议：
对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑸ 开展看后感受交流。
“怎样珍惜资源”：
1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3、全班交流，评比“环保精点子”：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
① 节约每一张纸。
② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③ 不使用一次性筷子。
④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
四、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。
第一、二课时指导习作
A案写建议书
课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入，引起思考
1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书
[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]
二、明确要求，交流建议
1.学生自己读题，明确要求。
2.建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
1）先写清楚存在的问题
2）再说明产生的原因
3）最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]
三、试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]
B案看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
[评：兴趣是的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。]
二、引导看图，明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3.咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4.由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。]
三、审题，明确写作要求
1.学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
[评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。]
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
[评：巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。]
第三、四课时修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]
三、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
[评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2.请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
[评：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写
本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。
设计口语交际教学时，我们应考虑到以下几点：
1、小组讨论制定春游方案，鼓励组员提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。
2、这是一个交际场合，教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。
习作
本次习作因为实地观察过校园，学生应该是有话可写的，但指导的重点一是写具体，二是按一定的顺序写。
第一课时口语交际
教学目标
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备〗
1、教师：
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生：
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程〗
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际•习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：
⑴学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
⑵进行组内交流。
⑶示范带动，交流评价：
①每一组推荐一名学生向全班汇报。
②将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：
⑴学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。
⑶全班交流，评比“环保精点子”：
①每一组推荐一名学生向全班汇报。
②将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：
A、节约每一张纸。
B、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
C、不使用一次性筷子。
D、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
E、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
⑷结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
第二、三课时指导习作
写建议书
〖课前准备〗
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
〖教学过程〗
一、谈话导入，引起思考
1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？
2、谈话：
是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自己的资料进行展示。
3、小结并交代任务：
这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书
二、明确要求，交流建议
1、学生自己读题，明确要求。
2、建议书有内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
⑴先写清楚存在的问题。
⑵再说明产生的原因。
⑶最后提出解决的问题的建议。
4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5、咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
（引导学生着重从格式上谈。）
建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
看图写话
〖课前准备〗
了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。
〖教学过程〗
一、看图激趣
1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？
（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）
二、引导看图，明白图意
1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1、学生读题，明确题意：
本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第四、五课时
修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。
第一遍：找出错别字，并修改。
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句。
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评：
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、请学生展示自己在本次习作中的优点：
表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。
第六课时交流平台日积月累成语故事
●复习导入
●交流平台
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？
●日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
●成语故事
●宽带网
①自读：说说从中了解的知识。
②小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
③拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。
④集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍。
第一课时
口语交际
〖学习目标〗
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的问题。
3、通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
〖课前准备〗
1、教师：
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以和今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、同学：
准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
〖教学过程〗
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际•习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：
⑴同学按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合同学收集的资料进行交流。
⑵进行组内交流。
⑶示范带动，交流评价：
①每一组推荐一名同学向全班汇报。
②将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。
③评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
④教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑤开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：
⑴同学展开积极讨论，认真听取他人的意见。
⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。
⑶全班交流，评比“环保精点子”：
①每一组推荐一名同学向全班汇报。
②将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：
A、节约每一张纸。
B、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
C、不使用一次性筷子。
D、节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
E、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
⑷结合生活实际，引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
三、课外延伸
请留心观察自身周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
第一、二课时指导习作
写建议书
〖课前准备〗
通过书本、杂志和走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
〖学习过程〗
一、谈话导入，引起考虑
1、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个一起的主题，是什么？
2、谈话：
是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的维护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。可以结合自身的资料进行展示。
3、小结并交代任务：
这样的现象真是让人惊心动魄，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：
建议书
二、明确要求，交流建议
1、同学自身读题，明确要求。
2、建议书有内容是什么？
（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）
3、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？
⑴先写清楚存在的问题。
⑵再说明发生的原因。
⑶最后提出解决的问题的建议。
4、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家交流。
5、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？
（引导同学着重从格式上谈。）
建议书格式：标题；称谓；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
三、试写初稿，进行修改
1、同学进行习作，教师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。
2、同学完成初稿，进行自我修改。
看图写话
〖课前准备〗
了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。
〖学习过程〗
一、看图激趣
1、老师出示几幅漫画，同学看后谈自身的发现。
2、看了这几幅漫画，它们都有什么一起特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表示出来的呢？
（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。）
二、引导看图，明白图意
1、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自身看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？同学同桌讨论，全班交流。
3、咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1、同学读题，明确题意：
本次习作可以根据漫画的内容，写自身的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自身搜集到的有关珍惜资源、维护环境的其他漫画。
2、四人小组交流自身搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自身的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
1、同学进行习作，教师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。
2、同学完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。
第三、四课时
修改评议
一、指导同学自身修改
自身修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题。
第一遍：找出错别字，并修改。
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句。
第二遍：与同桌讨优秀论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导同学进行赏析。
2、同学交流评议。
3、教师点评：
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自身的习作，清楚认真地誊写在作文本上。
五、鼓励优点，培养兴趣
1、教师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作。
2、请同学展示自身在本次习作中的优点：
表达准确的词语，语言优美的句段，成果优秀的作文，以培养同学的习作兴趣，为下一步同学自身修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出同学的一起问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，同学进行欣赏。
