《为人民服务》教学设计及实录（精选14篇）
——人教版六年级第十二册
教师简介：
林莘，女，福建省福州市教育学院附属第一小学副校长，福建省特级教师，省优秀教师，省学科带头人，福州市“林莘名师工作室”领衔名师，福州市双“十佳教师”，福州市名学科带头人。多次获全国、省、市教学比赛一等奖。在省内外开设100多场讲座及观摩教学。
教学目标：
（一）通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
（二）学习议论文主要表达方式----分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
（三）学习议论文、演讲稿的语言特点。
课时安排两课时。
教学流程
板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课。
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？(播放阅兵式片断)
同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这5个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？
板块二：预习汇报。
1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。
2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？
板块三：读课文，列提纲，小结方法。
1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!
2、学生通过讨论，完成提纲。
3、引导学生总结列提纲的方法。
板块四：抓住重点段落，体会论证方法。
引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。
1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。
2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。
3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。
板块五：感受文章语言特点。
1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。
2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。
板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵。
1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。
2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。
3、联系生活，升华主题。
板块六：实话实说，网上留言。
请学生浏览张思德网上纪念馆(网址并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。
《为人民服务》课堂实录（片段）
师：请一位同学读第二自然段，看看主席在这一段中用了哪些证明自己观点的方法。
（一生读第二自然段）
生：用了列举名言,举例子，对比的办法，证明自己的观点。
师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？
生：主席引用司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
师：（板书“或重于泰山，或轻于鸿毛”。）
真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢，知道司马迁吗，什么年代的人？
众生答：几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
师：不，二千多年，干嘛要引用这么古老，这么久远的司马迁的话？
生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家，文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
师：对啊!名人都这么说了。
生2：司马迁早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”说明，远在古代，人们就提倡这种精神。
师：从古至今，人们就有这样的想法，这样的认识，你看，经典就是古老的智慧，永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可，被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，它可以表达深刻的内涵，表达作者对死的看法。
师：那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)
（一生读。）
师：读得真好，声情并茂。其实我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你会记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，学生配乐吟诵。)
生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。
师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!
生2：宁为玉碎，不为瓦全。
生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：杀了我一个，还有后来人。
师：死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：捧着一颗心来，不带半根草去。
师：这是谁说的？陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生(齐)： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概，民族气节，是那样可歌可泣，可敬可佩。所以名言带给我们的震撼是无限的，主席用的第一招就是引经据典，引用名言(板书：引用)
师：接下来，主席又用了什么办法证明观点？
生：应该是用对比的办法。
师：对比，怎么比？
生：“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
师：（板书）“为人民利益而死，就……，替法西斯卖力，……，就……。”
师：（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重，替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？
生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者，剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。
师：理解正确，还会举例子。
师：读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字？
生（齐）：死
师：（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？
众生：牺牲、就义、献身、捐躯。
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死）同意吗？
生纷纷举手：不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉，一命呜呼，呜呼哀哉……”解释。 (期间，教师指导学生说出感情)
师：哎，同样一个字，为什么你却用完全不同的解释？
生：用的地方不同，意义也不同。
生：因为他们死的不同，有好死……
师：有好死，有坏死，是吗？(全场笑)
生(纠正)：这两个死一个表达对法西斯的愤恨，蔑视，一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读，这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。
(学生试读)
师：好，谁来读，像主席一样读出温度，读出感情，读出立场。
生1：(读)
师：你读得比较温柔。
生2：(读)
师：你读得很认真，但还没有表达出你的憎恨。我来试试看，你跟着读好不好？(师范读)
生2：(受到启发，饱含感情，读出强烈对比，全场热烈掌声。)
生3：(读出褒与贬，爱与恨，全场再次热烈掌声。)
师：你读出了看不起的态度，读出了憎恨的情感，是啊，主席早已把这些走狗看作一堆粪土。
师：很好，主席用了对比的办法，接下来，主席还用了什么办法论证？
生：用了举例的办法。
师：举谁的例子？
生：张思德。
师：（板书）举例：张思德。
师：刚才我们从资料上大概地了解了张思德同志，但是还不清晰，很模糊。为什么主席会给张思德这么高的评价，那张思德到底是怎么为人民服务的呢？你们想知道吗？
生：想。
师：非常珍贵的镜头呢。(播放《张思德》电影剪辑镜头)张思德一生都在跑，风里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么？你看到了就喊出来。
生(喊)：跑着送水、送信、送轮胎，他跑着跳进急流，为老乡追猪!
师：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的？(一组做任何事情都尽全力的镜头)
生（喊）：唱歌、种地、烧炭……（为张思德的纯朴可爱，学生边喊边笑。）
师：他从小是个孤儿，那他是不是没有亲人呢？这抱着的，是从不说话的孤儿，最后却叫他爸爸。这个哑巴老头，思想不通，哭、闹、绝食，可最终却把张思德当作最亲的儿子。（师：见到张思德了吗？你最喜欢哪个镜头？你觉得最感人的是哪个镜头？
生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。
生2：我喜欢抱孩子的镜头。
师：你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑)
生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心。
师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了!
生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他一生都在不停地为人民服务。(全场掌声)
生4：我喜欢张思德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张思德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱。
师：从大家的发言中，我们了解了张思德，他是一个非常可爱的战士，这么可爱的战士，最后，他又是怎么离开大家的身边呢？
师：(播放张思德牺牲的镜头)炭窑坍塌了，张思德牺牲了，临死前，他还拼命地把战友推出窑洞。（生深深感动，饱含热泪。）
师：为什么他时刻想着别人，时刻把自己遗忘？
（学生谈感受。）
教学目标：
1.朗读课文、背诵课文。
2.抓住重点语句，理解为人民服务的道理。
教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题
二、理清文章思路
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。）
教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
三、学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.出示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
四、学习第二段。
学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
五、学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
从课文中画出有关语句。
学生可能画出这几句话。
（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）
2.教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
学生还可能画出这句话：
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
六、学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。
我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
八、指导学生背诵课文。
板书： 为人民服务
为人民利益而死，就比泰山还重
一、我能看拼音写汉字。
jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān
（ ） （ ） （ ） （ ）
jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我是火眼金睛，我能比一比再组词。
彻（ ） 掉（ ） 哀（ ） 炊（ ）
砌（ ） 悼（ ） 衰（ ） 吹（ ）
鸿（ ） 迁（ ） 族（ ） 鼎（ ）
宏（ ） 忏（ ） 旅（ ） 顶（ ）
三、我能写出下列词语的反义词。
兴旺——（ ） 光明——（ ） 减少——（ ）
正确——（ ） 批评——（ ） 安静——（ ）
提高——（ ） 紧张——（ ） 团结——（ ）
困难——（ ） 生存——（ ） 痛苦——（ ）
四、我能在括号里填上适合的关联词。
1.（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们如果有缺点就不怕别人批评指出。
2.（ ）你说得对，我们（ ）改正。
3.（ ）你认为自己的看法正确，（ ）应该坚持到底。
4.在人生的道路上，张海迪（ ）不是懦夫，（ ）是生活的强者。
五、我理解了课文内容，并能说出下面句子的意思。
1.为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民、压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
2.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
六、我能阅读课文段落，并回答问题。
我们的共产党和共产党所八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
1.这一段话是由 句组成。
2.第一句讲的是 。
3.第二句讲的是八路军、新四军这个队伍的宗旨。这个宗旨是 ，是 。
这个句子中的 和 四个字明确地指明了中国共产党人民军队与 的密切关系。
4.这一段话是《为人民服务》这篇课文的第一自然段，它指明了的答案
教学目标：
学习第一、四、五自然段;学习课文，整体把握;理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育;继续领悟围绕主要意思分层论述的表达方法;朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点】
领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
【教学过程】
一、复习导入
1、 听写：彻chè 底dǐ、鸿hóng 毛máo、司sī 马mǎ迁qiān、李lǐ鼎dǐng铭míng、精jīng兵bīng简jiǎn政zhèng
2、 我们要把自己提出的观点说明清楚可以围绕一个主要的意思进行一步一步的论述，就象第二自然段那样。
二、继续学习
(一) 质疑四：四个层次
1、 这篇课文共讲了四个层次的内容，请你用四个词语或者四句话来说说是哪四个内容呢?
2、 学生小声读全文，思考、讨论;
3、 学生回答，教师归纳并指导：
1、为人民服务——宗旨
2、为人民服务就不怕牺牲
3、为人民服务就不怕批评
4、为人民服务就不怕困难(看到成绩、团结起来)
开追悼会(团结起来)
在概括第四点的时候，学生会出现一点问题，借此机会讲解第四、五自然段：
学习第4段。
(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么?(解放全民族，完全、彻底为人民服务)
(2)为实现这一革命目标应该怎样做?
(“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)
(3)默读这段，说说你读懂了什么?
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
学习第五段。
(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益工作的)
(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思，使整个人民团结起来。)
讲解：所以可以把这两个段落合起来当“为人民利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。”
提问：我们来看看这四个内容，其中有一个比其他的三个特别，想一想是哪一个?说说你的想法。(总的写和分述)
4、文章是怎样围绕“为人民服务”的宗旨来一层一层的叙述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
讲解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。”让学生读，去掉“完全”、“彻底”再读，说说不同，说说这两个词的意思。(“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。)
(二) 质疑五：五个字
1、 提问：最后，我想和大家一起来探讨五个字，你想是哪五个字呢?
2、 学生回答：(为人民服务)
3、 提问：那你在来想想，我会和大家对这五个字探讨些什么呢?
4、 生答，引导：
1、这是文章的中心
2、按照毛主席所说的怎样才能做到为人民服务呢?
3、政府部门为什么要在大门里镶上这五个大字呢?
4、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想?
三、指导背诵
1、 齐读课文。
2、 你喜欢哪些部分呢?
3、 指导背诵方法：分层分句理解记忆。
4、 学生背诵。
四、作业
1、写出下列词语的反义词。
困难( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
兴旺( ) 批评( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你觉得课文中需要记住的语句抄下来。
1、
2、
3、
教学目标
1.理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2.概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
3.学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。
4.朗读课文。背诵课文3、4自然段。
教学重点、难点
1.理解课文中含义深刻的语句。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典、联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。
（二）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1.指导学生读准字音。
课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如：
2.指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如：
这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。
3.课堂讨论识记难字的方法。
应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。
“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词质疑。
可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。
以 “鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。
（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。
彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。
追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。
固：本来的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。
（四）理清文章层次结构。
1.让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？
2.指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？
通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。
全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。
（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。
1.自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。
2.小组交流，如何来读好画出的难句或长句。
3.提出读不好的句子，全班共同练习朗读。
课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的，/是彻底地/为人民的利益/工作的。
（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”
（六）作业 。
1.熟读课文。
2.抄写读读写写的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
（二）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。
（三）朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
二、教学重点、难点
（一）理解课文中含义深刻的语句。
（二）了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
三、教学过程
（一）引导学生回忆课文结构层次。
1.自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？
首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。
2.教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。
（二）学习第一段。
1.自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？
学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。
2.板示：
我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。
“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。
（三）学习第二段。
1.学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。
2.学生的问题可能集中在这两句话上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。
学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。
（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
3.学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。
（四）学习第三段。
1.让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。
2.学生可能画出这几句话。
（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。
（2）学生还可能画出这句话：
只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。
这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。
3.学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。
（五）学习第四段。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
1.让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
2.集体讨论。
（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。
（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程 中要注意这几句话的点拨。
①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
3.指导学生背诵课文第3、4自然段。
（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。
（2）出示填空：
①（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）就改正。你说的办法（ ），我们（ ）。
背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。
②（“ ”）这一条意见，就是党外人士（ ）先生提出来的；他提得好，（ ），我们就采用了，只要我们为（ ），为（ ），我们这个队伍就（ ）。
③ 我们都是来自（ ），为了一个（ ），走到一起来了。我们还要和（ ）走这一条路。我们今天已经领导着有（ ），但是还不够，还要更大些，才能取得（ ）。我们的同志在困难的时候，要（ ），要（ ），要提高（ ）。中国人民正在受难，我们（ ）解救他们，我们要（ ）。要奋斗就会（ ），死人的事是经常发生的。但是我们想到（ ），想到（ ），我们为人民而死，就是（ ）。不过，我们应当尽量地减少那些（ ）。我们的干部要（ ），（ ）都要（ ），（ ），（ ）。
在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。
（六）学习第五段。
1.让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？
指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。
（七）总结课文中心思想。
1.提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。
徐辛夷
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴。
教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的。老师应该从“深文浅教”出发，花一番功夫设计教学方案。
一、教师讲述背景材料。
出示课题后，让学生看课文后面的练习第二题：“毛泽东同志的这个讲话是在什么情况下、对谁讲的？”然后由教师简明地讲述有关资料：
抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》。
二、引导学生初读课文。
1.全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应出示小黑板补充一些注释，如“司马迁”“法西斯”“精兵简政”等。学生第一遍读课文，要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。
2.为悼念张思德，毛泽东同志在讲话中对张思德的革命精神进行了热情赞扬，同时对他的牺牲表达了哀悼之情。组织学生第二遍读课文时，要他们思考课文中哪些段落直接表达了讲演人对死者的评价和悼念。
课文的第一、二段表达了对张思德的评价：张思德生前是“完全”“彻底”地为人民的利益工作的，他的死是比泰山还要重的。
第五段表达了讲演人的哀思。
3.要求学生重点阅读第三、四段，并画出表达主要意思的句子：
我们这个队伍就一定会兴旺起来。
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。
一切革命联合会的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
4.在学生阅读的基础上，通读全文，概括地说说各个段落的大意。
三、引导学生细读课文。
可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。
1.第一段，课文用“革命”点明“我们这个队伍”的性质，用“为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作”点明我们这个队伍的任务。第三句话指出张思德同志生前参加了革命队伍，而且是“完全”“彻底”地为人民服务。
2.第二段的中心句是“人总是要死的，但死的意义有什么不同。”这一句跟下面三句是总（起）分（述）关系。这样说可以启迪革命的同志分清人生的不同意义，从而充分肯定张思德同志生前的功绩。
3.第三段共六句话，其中有“不管……都……”“只要……就……”连接的三个表示条件关系的复句。用这样的句式来说，加强了语言的力量，突出强调了“我们这个队伍”坚持工人阶级和最广大人民群众的利益高于一切。
4.第四段可以分三层。第一层指出“我们这个队伍”现时的任务：要团结全国大多数人民，去争取全民族的解放。第二层和第三层指出怎样才能完成这个任务：要努力奋斗；要互相关心，互相爱护，互相帮助。
5.第五段在讲演结束时仍回到追悼张思德“完全”“彻底”为人民服务的革命精神，紧扣讲话中心，又进一步表达了对张思德同志的哀悼之情。
四、指导朗读和背诵，检查并帮助学生对讨论中着重分析的词句和文章的中心思想深入理解。
教学流程
板块一：引入新课。
1、同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断)
2、听到了吗?那一遍又一遍的口号，什么？ ——（为人民服务）。
同学们,“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地；这口号，流传了一代又一代，从上个世纪四十年代走到了今天，经历了六十多年的风风雨雨,经久不衰，深入人心啊！这口号就是我们今天要学习的课文的题目。
3、大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？有什么不一样？（学生自由说）
板块二：预习汇报，初读课文
（一）初读课文，找重点句，提炼关键词。
1.这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，它是一篇议论文，（板书：议论文）它跟你讲道理，分析问题。这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜这样的学习机会哦!第一次，所以有点儿难，但我相信大家能学好。
这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。（板书：演讲辞）(图片演示)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。
2.这议论文、演讲辞啊,每一段都有要说的重点,要说的要点,这些重点要点呢,大多含在每一段话的开头或结尾。不知道你们发现了没有?
3.现在我们读书，一起寻找每段的关键句，并提取关键词。
（根据学生讨论板书：死的意义 不怕批评 团结互助）
（二）教师小结：刚才，我们不仅找到了每一段的重点和要点，而且，还概括了几个关键词。这样的概括和提炼很有意义，简单明了，对于主席来说，想到这几个关键词，他便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题。
板块三：抓住重点段落，体会论证方法。
过渡：毛主席提出了自己的观点，万事大吉了吗？（不行，得展开说，就是说服别人，证明自己的观点）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。
自己读读书，看看你能找到几种论证方法？
(一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。（板书：引用）
毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？ (在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)
3、指导朗读。
4、读到这儿，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？同学们带上你们的情感，尽情地吟诵吧。
学生吟诵：
“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）
——女英雄同样可以豪情万丈
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉国,名垂千古
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐）
——这是无私的爱的情怀啊
“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”（于谦）
——粉碎身躯何所惧，却让骨气长留存
“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”（臧克家）
……
5、小结：这就是经典名言，表达了对死的不同理解，它表达了爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!带给我们的震撼是无限的，深深地打动着我们的心。同学们，不知不觉中，你们学会了引用名人名言，引用的是流传广泛,耳熟能详的——名人名言,引用的是给人启迪,引人深思的——名人名言。这是精彩的第一招——引经据典。
(二)对比、比较。
1、过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？（对比、比较）
“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” (板书：对比)
2、这句话讲什么？用一个字概括。(死)
3、能给句子中第一个“死”换个词解释吗？（牺牲，献身，就义，捐躯）
那第二个“死”可以换成什么词呢？（送命，送死，丧命，命丧黄泉，一命呜呼，一命哀哉）
4、同样一个死，怎么会有这样完全不同的解释呢？（赞美与唾弃，歌颂与蔑视，爱与恨含在这字里行间，在这种强烈的对比中显现出鲜明的情感导向。）同样的死却表达了完全不同的意思，那是立场不同、情感不同、态度不同。真可谓：“语言有温度,字字总关情”啊！
5、指导朗读,在朗读中体会主席遣词造句的生动、在朗读中感受爱憎分明的立场、在朗读中强化对比方法的效果。
（三）列举事例。
1、主席最后还用了什么办法进一步证明观点？(板书：举例)
2、“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
张思德是谁?毛主席为什么给张思德这么高的评价？你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意找了一些珍贵的镜头，请同学们好好地看看吧！
3、观看影片《张思德》几个精彩镜头。
4、怎么样，见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？（谈对张思德的印象,谈感受。）
小结：张思德是那么平凡，平凡得像清凉山上的一棵草，但他却用自己最朴实的行动证明了，什么才是实实在在的——为人民服务，什么才是真正的——为人民服务。
一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例啊,事实胜于雄辩。你们刚才也在用一个个事例来证明什么样的死才有意义。
5、这样可爱的战士，最后是怎么离我们而去的呢？
6、观看张思德牺牲的录像片段。
炭窑崩塌了，他牺牲了，牺牲前，他硬是把战友推出洞口，自己却来不及了，为什么每时每刻他都惦记着别人，却总是忘记了自己？可敬可爱的张思德就这样离开了，但他的精神却永远地留在了人们的心中，什么？——为人民服务。
这就是最朴素的——为人民服务，这就是最伟大的——为人民服务，这就是最永恒的——为人民服务
板块四：再读全文，选取座右铭，写感受。
（一）“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。
在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，包含着丰富的思想，认真读读，它将给我们带来许多启发和帮助。
同学们，你们喜欢文中哪句话？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学习的“引用、对比、举例”这些方法。
(二)联系生活，表达感受，升华主题。
（三）总结本节课：今天我们虽然第一次学习议论文，但大家很认真，回过头一起理思路，围绕“为人民服务”谈了三个问题――死的意义、不怕批评、团结友爱。围绕“死的意义”又用了――引用、对比、举例的办法讲道理，环环相扣、无懈可击。文章就是这样层层深入说明问题的。下节课，我们将进一步学习,了解议论文演讲辞这种文章独具魅力的语言表达特点，几个部分内容又有怎样的联系。学完之后一定会豁然开朗，有更多的收获的！
板块六：实话实说，网上留言。
(一)同学们，你知道哪里有张思德纪念馆吗？错了，在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“精神”所感染，写下了自己的感动。同学们去看看吧。网址
(二)同学们，学完课文、参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
【教学要求】
1、学习本课生字新词。重点理解：“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵简政”等词的意思。
2、理解课文思想内容，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
3、理解课文中含义深刻的句子。
4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【重难点、关键】
1、了解课文围绕“全心全意为人民服务”这个意思写了哪些内容。
2、理解课文中含义深刻的句子。
【课时划分】两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目的〗
1、理解本课生字新词。
2、初步感知课文，了解课文主要讲了哪几方面的意思。重点学习第一、二方面的内容。
〖教具准备〗
教学录像片、文字幻灯片。
〖教学过程〗
一、导入课题，简介北京
1、今天，我们要学习革命烈士张思的的精神。请看录像。
（观看张思德在炭窑烧炭牺牲的资料片。）
2、导入课题：
张思德同志正是全心全意为人民服务的一个好同志。
3、简介北京：
张思德同志是中央警卫团的战士，1933年参加红军，经历过长征，负过伤。1944年因大生产运动的需要，被派去陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌不幸牺牲。9月8日，中央警备团委他举行了追悼会。毛泽东主席在大会上做了著名的演讲，这就是我们今天要学的《为人民服务》。
二、初读课文，检查预习
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的词查阅工具书。
2、检查对生字的读音情况：
“鼎”读“dǐng”，“彻”读“chè”，“受难”的“难”读作“nàn”。
3、检查对生字词的理解：
人固有意思，或重于泰山，或重于鸿毛：固，本来。或，有的人。重于，比……还重。
鸿毛：大雁的毛，比喻事物轻微、不足道。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
五湖四海：泛指全国各地。
死得其所：形容死得有意义，有价值。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲痛哀伤的感情。
三、再读课文，整体感知
1、学生轻声朗读课文，思考以下问题：
⑴ 课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？
⑵ 画出你觉得含意深刻的句子。
2、小组讨论交流。
3、集体汇报交流（由小组派出代表汇报）：
课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思：
⑴ 第一方面讲：完全、彻底为人民服务是我们的宗旨。
⑵ 第二方面讲：为人民利益而死比泰山还重。
⑶ 第三方面讲：正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。
⑷ 第四方面讲：正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助。
⑸ 第五方面讲：悼念为人民而死的人，以团结全体人民。
4、交流画出的自己认为含义深刻的句子，读一读。
四、细读课文，深入理解第一、二两方面的内容
1、学习第一方面的内容：
⑴ 学生自由朗读第一自然段，思考每句话的意思，找出含义最深刻的句子。讨论交流：
① 第一句话讲我们的队伍是革命的队伍。第二句话讲我们这个队伍是彻底为人民利益工作的。第三句话讲张思德就是这样的队伍中的一个同志。
② 学生认为第二句话含义最深刻，幻灯显示第二句：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。
a、理解带点词的意思：
“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再也没有任何别的目地。“彻底”，就是贯彻到底。
b、句子的意思：
不管在什么时候，不管做什么工作，我们都应该为人民谋利益，为人民的利益工作，除了为人民服务，再也没有别的目地了。
⑵ 朗读第一自然段。
2、学习第二方面的内容：
⑴ 学生自由朗读第二自然段，思考：这段围绕什么意义来说的？哪些句子的含义最深刻？该怎样理解？
讨论交流：
① 这段围绕人死的两种不同的意义来说的。
② 学生可能会认为如下句子含义深刻，幻灯显示：
人固有一死，或重于泰山，或轻与鸿毛。
这是史学家司马迁的一句名言，谁能用自己的话说说它的意思？
（人本来就是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）
学生朗读以上句子，并背下来。
③ 幻灯显示第二个句子：
为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，
就比鸿毛还轻。
a、引导学生谈谈对这句话的理解。
（“法西斯”指第二次世界大战中，实行恐怖、独裁、推行侵略政策的德、意、日三国的统治者。也就是说，如果是为人民谋利益而死的人，他的死就比泰山还要重；如果是为法西斯出力，为剥削、压迫人民的人出力而死，他的死就比鸿毛还轻。）
b、引导学生举出“为人民利益而死”的例子，再举出“替法西斯卖力、替剥削人民和压迫人民的人”的例子，加深对人生的意义的认识。
c、指导学生反复读以上句子，加深理解。
⑵ 朗读第二自然段。
五、作业设计
1、看拼音写词语：
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ）（ ）（ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ）（ ）（ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、比一比，再组成词语：
炊（ ） 旺（ ） 彻（ ） 哀（ ） 标（ ）
吹（ ） 汪（ ） 砌（ ） 衷（ ） 票（ ）
3、根据课文意思填空：
人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。
第二课时
〖教学目的〗
1、继续深入学习课文，理解第三、四、五方面的意思。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
〖教学过程〗
一、学习第三方面的内容
1、轻声读课文第三自然段，边读边想：
这一段是围绕哪一方面来讲的，讲了哪几点意思？
2、学生自学后在小组内讨论交流。
3、集体汇报交流：
这一段主要围绕“我们要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。”来讲。主要讲了这四个意思：
第一点：我们是为人民服务的，就不怕别人批评指出缺点。
第二点：不管是什么人，只要你的批评是对的、对人民有好处的，我们都要接受并改正。
第三点：党外人士提的“精兵简政” 对人民有好处，我们就采用了。
第四点：我们坚持这样做，队伍就会兴旺起来。
4、思考：
作者为什么要举“李鼎铭”提的“精兵简政”这个例子？为什么说我们为人民的利益坚持好的，改正错的，队伍就会兴旺起来？
交流：
因为“精兵简政”作为一个党外人士，不是共产党员，他提出党内干部要“精兵简政”这个策略是正确的、合理的，共产党内就接受他的批评建议，进行改革，说明不管是什么人，只要你提的批评、建议会合理，就一定会被采纳。
5、齐读第三自然段。
二、学习第四方面的内容
1、轻声读第四自然段，想想这段是围绕哪一个意思来讲的？
2、仔细读第四自然段，体会一下哪个句子的含义最深，把你的理解写在旁边。
讨论交流：
教师根据学生汇报的情况，相机出示以下句子。
⑴ 幻灯显示：
我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
① 引导学生谈理解：
“五湖四海”指的是全国各地。也就是说，我们全国各地的人走到一起来了，大家共同的目标就是打败侵略者，解决全民族，大家都是为人民的共同的利益而工作的。
② 读以上句子。
⑵ 幻灯显示：
我们还要和全国大多数人民走这一条路。
① 引导学生理解：
“这一条路”指的是为了人民，解放全国人民的道路。也就是说，我们要团结全国可以团结的人民，共同为打败帝国主义、打败侵略者；解放全民族、解放全国人民而共同奋斗。
② 读以上句子。
⑶ 幻灯显示：
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
① 引导学生理解。
② 读以上句子。
⑷ 幻灯显示：
但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
① 引导学生理解。
② 读以上句子。
⑸ 幻灯显示：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
① 引导学生理解。
② 读以上句子。
3、朗读第四自然段。
三、学习第五方面的内容
1、指名朗读第五自然段。
2、这一段主要讲什么？
3、作者为什么在文章结尾谈这问题？
4、齐读第五自然段。
四、总结课文
1、自由读课文，找出你认为需要记住的语句，做记号。
2、交流找到的句子：
⑴ 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
⑵ 人总是要死的，但死的意义有不同。
⑶ 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
⑷ 我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
3、读一读，记住自己认为要记住的语句。
4、自由读课文，试着背诵自己喜欢的段落。
5、请几个同学试着背部分段落。
五、作业设计
1、写出下列词语的反义词：
困难（ ） 完全（ ） 支持（ ） 光明（ ）
兴旺（ ） 批评（ ） 集中（ ） 痛苦（ ）
2、选择关联词填空：
不管……都 只要……就 只有……才
只要……都 虽然……但是
⑴ 不管是高级干部，还是普通群众，（ ）他做过违反法纪的事，（ ）要受到法律的惩罚。
⑵ （ ）人人都来关心班集体，我们的班级（ ）一定能评上“文明班级”。
⑶ （ ）付出辛勤的劳动，（ ）会有成功的收获。
⑷ 这件是对他来说（ ）难度很大，（ ）他绝对不会放弃，一定会想尽办法解决的。
⑸ （ ）是什么，我们（ ）不能搞特殊化。
3、把你觉得课文中需要记住的语句抄写下来。
【板书设计】
原因：革命队伍的宗旨、性质所决定
不怕牺牲
为人民服务 做法 不怕批评
不怕困难、加强团结
开追悼会的意义
湖南省靖州县新厂学区 陈学明
教学要求：
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。
教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业 。
教学难点 ：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。
教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、出有思考题的小黑板。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程 ：
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。
二、学生自学字词。
1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。
2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。
三、学生质疑，教师析疑，释疑。
学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。
四、学生自读课文，理清层次。（带着思考题读课文）
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）
师生通过讨论，拟出层次提纲：
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
五、作业 ：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程 ：
一、启发谈话，明确学习目的。
同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。
二、整体入手，明确中心
学生带着思考题自读全文
1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？
2、你是从哪些地方看出来的？
（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）
三、分层详读，理解课文内容。
1、讲读第一层
（1）朗读第一层
（2）学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系？（因果）
（3）学生练习：用因果关系读第1、2句话。
（4）学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系？
（完全、彻底）
（5）板书：（宗旨：完全、彻底为人民服务）
3、讲读第二层：
（1）指名读课文
（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）
（4）小结：
这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
重于泰山
（5）板书（死的意义）
轻于鸿毛
3、讲读第三层
（1）第一大组读课文
（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？
（会得到人民群众的拥护和支持）
（3）用词素分解理解“精兵简政”的意思。
（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？
（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）
（5）板书（不怕批评，坚持好的，改正错的。）
4、讲读第四层
（1）第二大组读课文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）给这段课文划分层次
（学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层）
（4）思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）
（5）思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？
（6）利用学生对（5）的回答板书：
（不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗）
5、讲读第五层
（1）第三大组读课文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：为什么要使整个人民团结起来？
（团结才有力量，才能实现共同的革命目标）
（4）板书：（寄托哀思，团结人民）
四、回归整体，总结全文
1、概括文章的中心思想：
本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、写作特点：
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
五、课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）简（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
六、课外练习。
1、背诵课文中自己喜爱的章节。
2、完成练习册。
七、附板书设计
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
重於泰山
2、死的意义：
为人民服务轻于鸿毛
3、不怕批评，坚持好的，改正错的
4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
5、寄托哀思，使整个人民团结起来
教学目标：
1、引导学生抓重点词句体会文章的思想感情。
2、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3、在理解课文思想内容的基础上，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。
教学重、难点：
1、引导学生抓重点词句体会文章思想内容。
2、如何感受主席围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学设计：
一、激情导入聚情感
1、今天，老师给同学们带来了一段国庆60周年庆典的阅兵式盛况。(多媒体播放：国庆阅兵盛况)
2、同学们，“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经几十年的风风雨雨，依然永恒不衰。就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!(板书课题：为人民服务)
3、介绍写作背景
这篇文章是1944年9月8日，毛泽东主席参加一名普通战士张思德的追悼会，在会上发表的一篇演讲。那你们对张思德有哪些了解呢?交流收集到的资料，初识张思德
二、了解体裁，掌握学习方法
1、师导：在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
2、同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章呢?对，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。[板书：议论文]
介绍议论文：
它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文.
3、指名分段朗读课文，思考：这篇议论文的观点是什么?课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思?
读后交流：这篇论文的主要观点是什么?(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务)
4、了解议论文的学习方法
这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点
5、理清脉络，了解各段重点
引导学生读课文，找出2—4自然段的重点句和关键词
板书：死的意义
不怕批评
团结互助
6、小结：主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?指名回答
三、了解观点，学习第一自然段
1、指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
2、交流，理解句子
(1)出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
(2)找出重点的词语，理解“完全”“彻底”
(3)体会议论文语言的严谨性
(4)朗读感悟
3、全班齐读第一自然段
四、学习“死的意义”，树立正确的生死观
1、请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
2、学生自由读，交流：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
(一)、引用名言
(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
(2)指名读这个句子，了解词语意思：固，本来。或，有的。于，表示比较。
(3)我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?交流课外积累的名言
生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)
宁为玉碎，不为瓦全。(景皓)
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)
捧着一颗心来，不带半根草去。(陶行知)
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。(于谦)
(二)接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?(对比)
(1)出示：“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(2)理解这句话的意思，说说这句话其实讲的是哪个字?(死)
(3)(点击课件：为人民的利益而死)死，什么意思?能换个词解释它吗?(献身、就义、牺牲、捐躯······)
我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗?(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……)
(4)指导朗读
(5)小结：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
(三)主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?(举例子)
(1)张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?指名读课后“资料袋”
(2)多媒体播放张思德电影片段，帮助体会
(3)小结：张思德就是这样一个平常的人，普通的人，他的一生都在为我们讲述一个共同的主题——为人民服务。
3、总结：这一段很有特点，主席先总的说……接着引用说……然后对比说……最后举例说……让我们带着方法一起读一读。
4、全班齐读第二自然段
五、课堂总结
同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。
板书设计：
死的意义
为人民服务 不怕批评
团结互助
佚名
教学目标 ：
1、学会七个生字，能正确读写下列词语：彻底、司马迁、鸿毛、兴旺、目标、炊事员、送葬、哀思。
2、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
重点难点：
重点是让小学生初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，使学生受到革命人生观的启蒙教育；难点是如何体会“为人民服务”的思想；怎样理解一些含义深刻的句子。
教学过程 ：
第一课时
一、板书课题，简介背景。
同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解课文的深刻含义。
二、朗读课文，以读悟情
1、教师范读，请学生注意朗读的技巧。
2、小组内读，各小组可自由采取自己喜欢的形式，但是要求每一个人都参与进去，都有锻炼的机会。
3、指名读，检验评价。
三、小组讨论，自学质疑
在朗读课文的基础上，请同学们自愿分成几个学习小组，最本篇课文提出自己的问题，然后各小组将问题汇总。
同学可能提出的问题：
1、“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。”在这句话中，“完全、彻底”两词可不可以去掉？为什么？
2、“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话怎样理解？司马迁是谁？
3、“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。”这个“目标”是什么？
4、毛主席借追悼会发表演讲，讲了那几个方面的内容？
四、抓住问题，深入理解
1、划分层次，理清脉络
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？师生通过讨论，拟出层次提纲：
①宗旨：完全、彻底地为人民服务
②死的意义：重于泰山 轻于鸿毛
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
划分层次时，也可以分成4层，把第四第五自然段合成一层：为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
2、逐层分析，深入理解
①这一层提出了文章的中心，请同学们划出表示中心的句子。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
②这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的意思是：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
司马迁是我国西汉时期著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史――《史记》，本文引用的话选自《报任少卿书》。
③指出为人民服务就要正视缺点，改正错误。请同学找出这里举了一个谁的例子来证明上述观点。
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
这部分要结合时代背景来理解，这篇作品写于1944年9月8日，当时抗日战争尚未结束，革命仍需艰苦奋斗，所以毛主席提出，为了全民族的解放，要看到光明，要提高勇气，不怕牺牲，要互相关心，搞好团结。
⑤这段是整个演讲词的总结语，再次号召人民要团结起来，抱成一个整体。
五、再读成诵，以情激情
让同学大声地有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的段落背给组内同学听。
第二课时
设计意图：
学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。让学生课前准备，写一篇演讲稿或抒情散文，来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。
课前准备：
布置学生课前写好演讲稿或抒情散文。
教学过程 ：
请每一位学生都登台演讲或朗读，并由同学自己做出评价。
《为人民服务》教学杂谈
【广东省广州市华美英语实验学校 黄 茳】
〖语文教学中渗透德育教育点滴谈·审题悟意，渗透德育教育〗
《为人民服务》这篇课文，从课题看就有着很强的德育教育意识，抓课题悟文意。让学生了解张思德同志的故事，理解司马迁的话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”感悟文本含义渗透德育教育，使学生受到这样的教育：“为人民服务”是从小事、身边的事做起，我们小学生也可以做到，而且能做好，从而树立起为人民服务的思想意识。
《为人民服务》教学谈
湖南省长沙市芙蓉区双新小学 黄 贤
《为人民服务》是一篇讲读课文，是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。如何将老课文上出新意，如何在这篇课文中深入地挖掘出课文的内涵，这些都是我们重新拿起这篇课文时所思索的问题。
《为人民服务》全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。全文围绕全心全意为人民服务这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚。通过自己的反复诵读，觉得这篇课文实际上讲了人活着是为了什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好教材。
根据课文内容设置了知识、情感、能力三个目标：
1、通过学习，让形式理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话中“固”、“或”的意思。了解“固”的古义与今义的区别。
2、让学生了解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。
3、让学生知道普通人应怎样为人民服务，培养形式为人民服务的责任感和使命感。
4、培养学生收集信息合作交流的能力与思维能力。
教学重点：
以上4点都是。
教学难点：
让学生知道普通人应怎样为人民服务。
这篇议论文说理性很强，不太符合现在学生的口味，应怎样上呢？设计前我作了调查，百分之八十的同学不喜欢这篇课文，觉得它枯燥无趣。怎样才能调动学生的积极性，让学生理解课文的内容，并真正地受到革命人生观的教育，培养他们为人民服务的责任感和使命感呢？我设计了如下环节。
说：首先我直接导入，复习旧知识，回忆每一段都讲了什么，全文主要围绕什么来写的后，让学生说说文中印象深刻的句子，引出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，随后让学生说说自己对“固”、“或”字和句子的意思。
谈：学生理解了句子的意思后，让学生思考为什么古人把死与泰山和鸿毛联系在一起，让学生理解什么样的死是重于泰山，什么样的死是轻于鸿毛。课件出示死重于泰山和死轻于鸿毛的人物图片。（死重于泰山的有毛泽东、诺贝尔等名人、伟人；死轻于鸿毛的有希特勒、拉登恐怖分子等）紧接着我让学生交流自己收集到的人物及事迹。让学生了解死重于泰山和死轻于鸿毛的人物，丰富学生的积累，知道这些名人、伟人为我们做出了巨大的贡献。
问：课件中闪现的都是一些名人、伟人，学生肯定也会说出一些名人、伟人的名字，那普通人能否为人民服务呢？我讲述李素丽、徐虎、张思德同志的事迹，让学生理解他们都是在平凡的工作岗位上为人民服务，请学生想一想在我们身边还有哪些人也在为人民服务呢。
练：通过句式练习：为人民服务，＿＿＿＿＿＿＿＿＿把学习这篇课文的感受说出来。让学生理解为人民服务不分大小事，不分时间，不分年龄等
读：学生用最喜欢的方式读最喜欢的段落或句子，并试着背诵，加深学生对课文的理解。
【教学目标】
1、通过阅读，体会“为人民服务”的思想，使学生受到革命人生观的启蒙教育。
2、学习议论文主要表达方式──分层论述的表达方法，初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。
3、学习议论文、演讲稿的语言特点。
【课时安排】两课时。
【教学流程】
一、板块一：播放阅兵式录像片断，引入新课
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？
（播放阅兵式片断。）
同学们听见什么？ “为人民服务”，这句话也就是我们课文的题目，今天，“为人民服务”这五个大字已经成为一句经典的名言传了一代又一代，显示出永恒的魅力！那么，这句话是谁提出的呢？他在什么情况下提出的呢？
二、板块二：预习汇报
1、请同学们用最简练的话介绍这篇文章的背景材料。
2、教师相机穿插介绍一些鲜为人知的背景，并提出问题：
毛主席为什么要参加普通战士的追悼会，为什么要发表这个讲话？
三、板块三：读课文，列提纲，小结方法
1、《为人民服务》是毛主席的即兴演讲，但条理十分清楚，论述十分精彩，假如你就是主席，为了明天演讲成功，你会拟一份怎样的发言提纲呢？这提纲可以是一句句话，可以是一个个小标题，也可以是一个个关键词，反正越简练越好!
2、学生通过讨论，完成提纲。
3、引导学生总结列提纲的方法。
四、板块四：抓住重点段落，体会论证方法
引导学生深入研读课文第二自然段，分析论证方法及其运用的巧妙。
1、初步认识“引证法”并吟诵有关生死的名句。
2、了解“对比论证”的方法并进行朗读指导，激发学生感情。
3、体会“例证法”意义，并通过观看电影《张思德》片断，使“为人民服务”的道理形象化。
五、板块五：感受文章语言特点
1、学习第三自然段，体会关联词作用，并指导朗读背诵。
2、学习第四自然段，体会主席演讲的语言特点，指导学生有感情朗读自己喜欢的语句。
六、板块六：再读全文，联系实际，感受、理解“为人民服务”丰富的内涵
1、请同学们再读全文，划出自己喜欢的名言警句作座右铭。
2、运用所学方法写感言，并与同学分享、交流。
3、联系生活，升华主题。
七、板块七：实话实说，网上留言
请学生浏览张思德网上纪念馆并在纪念馆的留言薄上写下自己最深切的感受。
一、设计思路
这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。
二、教学目标
1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。
2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。
3.结合文章和自己的阅历，理解“为人民服务”的现实意义。
三、教学过程
（一）导入新课
60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。
（二）整体把握
1.从演讲思路上切入：
毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确：
（1）讲话主旨：为人民服务。鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。
（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。本文三、四两段首尾句都是中心句。
（3）明确文章思路：本文按“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路展开。因前两者不证自明，故“怎么办”是重点。文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。
严谨的结构是演讲成功的重要保证。
2.从人称代词上切入：
本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。
3.从文本比较上切入：
本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：
相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。
不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。
通过比较，领悟演讲稿运用语言的原则或技巧。
明确的对象、鲜明的针对性，是演讲成功的重要前提。
（三）重难点突破
1.从词句理解上突破：自读画出难点，师生交流。
2.从逻辑分析上突破：本文是运用逻辑的典范，运用了大量的三段论。即：a→b，c是a，那么c→b。
例如：“为人民利益而死，就比泰山还重……张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”三句话环环相扣。这类推论，文中很多，能激活听众的思维。（建议不在逻辑术语上过多分析，讲课时可以不出现“三段论”这个术语。）
以理服人，是一场好演讲的重要因素。
3.从语言品读上突破：
通过朗读，揣摩句子含义，感受表达效果，体会毛泽东的演讲风格。
①关联词的运用使文脉流畅严谨。如第三段、第四段。
②短句联用，很有气势和感染力。如第四段运用三个“要”、三个“互相”的句子。
上口入耳，可讲可听，这是好演讲的基本要求。
③引用、对比和口语的运用，使文章雅俗共赏，入理入情。
以情动人，是取得好的演讲效果的重要技巧。
四、拓展延伸
搜索浏览相关网页进行探究学习（选做一）：
1.写悼词仅仅因为张思德是毛泽东的警卫员吗？——《为人民服务》写作动机和背景探析。
2.课下阅读《愚公移山》《纪念白求恩》，了解毛泽东的语言艺术。
