《口语交际·习作二》教学设计

《口语交际·习作二》教学设计

　　　　作文。

　　2、突破方法：

　　　　放开让学生自由思考，尽情表达自己想要表达的内容。


【教学准备】

　　1、生回家充分预习，思考自己准备策划一个什么样的活动。

　　2、了解家乡，与家长讨论未来的家乡会是什么样子，为习作做好准备。


【教学程序】

一、导入

　　孩子们，我们学习了几篇表达思乡情感的课文，又要课外搜集了一些诗词和歌曲，现在谁愿意用最有激情的声音，最有感染力的话语来表达一下你学习完这个单元课文后的感受呢？生自由表达，师：乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方，“叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。


二、提示主题

　　师：这一切的一切，都是由“浓浓的乡情”造成的，今天让我们一起来策划一次活动吧！


三、活动设计

　　1、活动：

　　　⑴　生分组讨论：

　　　　　可以采用哪些方式？师提示，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等。

　　　⑵　小组分工，各自发挥自己的特长，为活动出力。


四、活动准备

　　生分小组准备活动。


五、活动实施

　　用一次班会课，完成这次活动策划的活动。

　　1、导入：

　　　　“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”孩子们，你们知道这是哪首诗吗？生回答，师揭示《回乡偶书》。师再诵：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”孩子们能说说这诗的意思吗？

　　　　（诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。）

　　2、师引：同学们，你们长大后，也可能会离开我们的家乡，当你再回来的时候，你能想想，家乡会是什么样子呢？

　　3、生自由讨论。

　　4、学生进行习作，教师巡回指导。

　　5、评议：

　　　⑴　师读例文。

　　　⑵　小小组评析：

　　　　　写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。


【同伴互评】

　　此设计条理清楚，先口语交际，后作文练习，比较容易操作。

　　口语交际内容为一次活动的策划，活动为“浓浓的乡情”，乡情，即对家乡的情感，在教学中，应该让学生抓住乡情这个关键词，在做活动策划的时候，应该设计哪些活动能反映“乡情”？

　　作文练习里，学生如何想象应该是教师指导的关键，想象的合理化，也应该作为教学中的一个部分。