《匆匆》第二课时教学设计4
【教学要求】 1、学会本课6个生字,能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3、体会作者的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,体会作者的思想感情。
【教学准备】
课文录音带、幻灯片。
【课时安排】
本课为第二课时。
第一课时,要求学生把课文读正确、读流利;学会文中的4个生字;教学生正确理解“匆匆”的意思;请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子,并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】
一、读
通过反复读课文,实现对文章内容的整体感知,使学生从读中体会散文的语言美、情感美,为下一步理解感悟课文做好铺垫。
1、放课文的录音,学生静听,回顾,形成整体的印象。
2、学生自主选择喜欢的段落朗读。
3、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见,学生的理解不同,不能强求一致。
4、学生在说的过程中,师生共同评议,共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开:
⑴ 第一段:读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。
⑵ 第二段:读出日子溜去悄无声息,令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。
⑶ 第三段:要读出日子的匆匆和永不停歇,语速稍快。
⑷ 第四段:读出作者的思考:
自己的日子是怎样度过的?要怎样度过自己的日子?这一段是作者对自己人生的思索,要读出耐人寻味、发人深省的语气,引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟
学生在上一个环节读的基础上,在小组内提出不懂的问题,小组能解决的小组解决,解决不了的重点问题,全班共同解决。
1、学生结组讨论交流:
⑴ 自己读懂了什么?
⑵ 有哪些问题不懂?
教师在此过程中,深入到学生中间,参与讨论,倾听学生意见,也发表自己的看法,并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。
2、重点问题主要有以下几个方面:
⑴ 课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?
⑵ 课文提出了一个什么问题?他回答了吗?你从哪里看出来的?他向我们提这样一个问题的用意何在?
⑶ 本文在写作方法上,你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方?
⑷ 教师要着重引导学生从以下几个方面来谈:
① 二、三自然段中的相关片段和句子:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴 在时间的流里,没有声音,也没有影子。”
“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”
学生在说的过程中,幻灯片演示相关段落。
② 作者在文中提出了这样一个问题:我们的日子为什么一去不复返呢?
他没有在课文中回答这个问题。因为:作者在开头第一自然段提问,文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中,并没有说出问题的答案。
作者的用意:(由学生各抒己见)如: