《匆匆》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
训练重点：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
3、体会作者的思想感情，了解作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
一、导入。
师：我们先来算一笔时间帐。你认为人的一生能活多少天？
生1：应该3万多天吧！
生2：如果能活100岁，那就是36500天。
生3：假设能活到90岁，就是32850天。
师：刚才大家进行了估算，如果按80岁来计算，一个人大约能活3万天；那么，你再算一笔帐，你现在已经过了多少天？
生1：大约是5千多天
生2：我按12岁来计算,应该是4千3百80天
生3：我是13岁，一共过去了4千5百75天
师：再来算第三笔帐：按80岁来计算的话，还剩多少天？
生1：按80岁来计算的话，我们还剩2万4千零90天
师：也就是说还剩2万4千多天。
师：刚才我们一起算了三笔帐，在你走过的这些日子里，你给生活留下了什么？
生1：可能给别人带来些快乐，或者是给别人带来一些痛苦。
师：说的挺有诗意！
生2：我也是。我想，大部分应该是快乐的。
师：大部分应该是快乐的，谢谢你在你走过的这些日子里，带给大家的快乐！
生3：我就是在上小学的时候，几位同学在一起玩的挺好的，每次都在一起很好。
师：这是你给他们留下的快乐？那咱能换个说法说吗？！
生4：很普通，我觉得没有什么特别。
师：很普通，没有什么特别，就这样普普通通、平平淡淡走过来的
生5：对啊！
师：通过刚才的计算，你有什么感受？
生1：感觉剩下的日子不多了！
生笑。
生2：我感觉时间过的非常快，转眼间，我们就过了四、五千天了，回想一下走过的四、五千天里，感觉没有很值得回忆的事情，觉得很遗憾！然后，决定好好学习，珍惜以后的时间。
生3：这十一、二岁就这样平平淡淡、混混厄厄的过来了，浪费了这么多时间，剩下的时间也不能说是很少吧，反正就是说，不能再浪费这些时间，从今天开始，努力给自己的一生留下点什么东西。
生4：时间总是在不知不觉中就没有了，现在我们已经过了我们的生命的七分之一了吧，如果把这个生命看成一个星期的话，我们的星期一已经结束了，我们只好在星期二到星期天这些时间里努力闯荡，然后，争取干一番事业
师：方舟说的真好！我们已经走过了人生的七分之一，如果把我们这个人生看成是一个星期的话，那么我们的星期一已经结束，怎样在星期二、星期三、星期四过的更好呢，我想他留给了大家一个值得深思的问题，谈的很好。
其他生略。
师：是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。古往今来，人们都在感叹人生的短促，时光流逝的迅速。从孔子的“逝者如斯夫！不舍昼夜”，到曹操的“对酒当歌，人生几何？”到现在各种各样有关光阴消逝的描述，人们总害怕时光的消逝，总时时在珍惜时光，时时在描述时光的飞逝，然而很少人会像朱自清那样，用诗一般形象精炼、富有抒情性和节奏感的散文，于洒脱之中感悟时光的匆匆！今天，让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
