《学弈》教学反思
《学弈》教学反思
在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。
1、教师范读引好路子
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、字斟句酌弄清意思
要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
二、熟读成诵感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：
⑴ 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？
⑵ 大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。
经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
《学弈》教学反思
唐山师院玉田分校附属小学 黄义德
感谢县教研室给我们搭建这样一个相互交流的平台,感谢实小的老师和同学们的精诚配合.尤其是实小的同学们深刻的理解,绘声绘色的朗读,给我们留下了深刻的印象,这足见老师们平时的训练很到位,很扎实.《学弈》一文是人教版六年制小学语文第十一册最后一组教材的一篇课文,是小学阶段学生接触的第一篇文言文.虽然是文言文,但理解的难度并不大.
为了展示真实的常态的课堂,我没有带自己的学生,课前也没有给学生过多的预习时间.课前接触学生时,主要与他们聊了聊《论语》,背了一些文言句子,给了学生大约十几分钟初读课文,我利用这个时间了解了一些学生的基本情况.通过接触学生,我发现多数学生能大致读懂这个故事,粗略理解句子的意思,对课文揭示的道理也能有所感悟.基于这种情况,我将本课的教学目标定位在:学生通过自学和教师的相机引导以及多种形式的朗读训练,读懂故事,感悟人物特点,体会其间蕴含的道理,感受文言文的基本特点,激发小学生学习文言文的兴趣,培养学生对祖国传统文化的热爱.而对于文中每个字,每个句子的意思,并不苛求完全精确.具体的教学环节大家都已看到,不再赘述.我觉得这节课有以下几点达到了自己的预期目的:
