学习孙建锋老师执教的《最大的麦穗》有感

学习孙建锋老师执教的《最大的麦穗》有感

学习孙建锋老师执教的《最大的麦穗》有感

最近，本人即将教学《最大的麦穗》。这是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，而弟子们总是东张西望、挑挑拣拣，一再错失良机，到了最后还是两手空空。在苏格拉底的指引下，弟子们悟出了“人的一生必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。想起曾经欣赏过特级教师孙建锋执教的《最大的麦穗》一课，感触颇深，于是想到再次去好好研读以期汲取其中的精华为我所用。

全课以读为主线，通过尝试读、思考读、展示读、探究读、无声读，开拓出了阅读教学的新天地。这节课既保证了学生享有充分的自由空间，又有效地锻炼了他们在课堂上唤醒自我、张扬自我、超越自我的本领；既激发了学生学习的积极性、自豪感，又直正发挥了他们的自主性、主动性和创新精神。
　　一、尝试读，感知文本
　　师：这篇课文在143页，共490字。我相信，同学们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗？
　　生：愿意。
　　（放声读课文）
　　评析
　　心理学认为，儿童有与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，获得认可和被别人欣赏的需要。对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可以激发学生发于实践、勇于实践的激情。孙老师在教学时，一方面潜意识地引领学生读书，提也了明确的读书要求；一立面让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定了基础。
　　二、思考读，感悟文本
　　师：扎扎实实地练好基本功是对的。为了给台下的教师们一个惊喜，再读课文，把不懂的问题画出来。
　　（生边读边思考）
　　师：读得很投入，有问题请自由发问。
　　生：我想知道“……只许进，不许退……”这一小句，为什么加引号呢？
　　师：问得好，读书就应该仔仔细细的。
　　生：读了第七小七，我想问这是一条什么样的路？
　　师：有质量，好样的。
　　师：还有吗？
　　……
　　师：这些问题问谁呢？
　　生：问问同学。
　　生：问课文。
　　师：让我们再带着这些问题来读书，也许你们自己就能解决这些问题。
　　（生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。）
　　评析
　　孙老师注意让学生参与阅读实践，引导他们从读书中质疑，读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。
　　三、展示读，内化文本
　　师：孙老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
　　（一生朗读第一、二小节）
　　师：你读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底，怎么样才能让弟子们既听清又记住你的话。大家伙一起来练一练，准备挑战这位同学。
　　（同学们练得有声有色。一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。）
　　师：请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！
　　（生热烈鼓掌）
　　师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？谁来读读课文的第六小节。