最大的麦穗教学案例
《最大的麦穗》主要讲了苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的故事，揭示人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望，错失良机的道理。课文由事说理，寓生动具体的事例中给人深刻的启示。
设计理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生创设一个读书的“场所”，让学生在研读的过程中学会交流，读懂课文。
片断一：初读课文，感知文本
师：请学生轻声读课文，力求读正确、流畅。
（学生放声读课文）
（设计意图：潜意识地引领学生读书，提出明确的读书要求，让学生通过读书实践力求感知文本。）
片断 二：思考读，感悟文本
师：边读课文，边思考，把不懂的问题标出来。
(生边读边思考)
师：同学们读书读得很投入，有问题请提出来。
生：课文最后一节中的“麦穗“为什么加引号？
师：你读书很仔细，我们读书就应该这样。
生：苏格拉底为什么叫学生去麦田拾麦穗？
……
师：这些问题问谁呢？
生：问同学。
生：问课文。
……
师：让我们再带着这些问题来读书，也许你们自己能解决这些问题。
（边读边讨论，师参与其过程）
（设计意图：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生实践能力。”（《课标》），引导学生以读中质疑，读中释疑。既为学生创造阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如此，师生共同读书，共同讨论、共同思考、共同进步，形成真正意义上的“学习共同体”。）
片断三：展示读，内化文本
师：老师想倾听你们的美妙的读书声，充分展示一下自己好吗？
生1：（朗读第一、二小节）
师：你读得正确，流利，但还可以发挥得更好，如果你就是苏格拉底，怎么样才能让弟子既听清又记住你的话，大家一起练一练，谁来挑战这位同学。
生2：（主动站起来，读课文第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。）
师：请你转过脸朝大家，让我们再次聆听他朗读的声音。欣赏他朗读的表情，分享他朗读的的喜悦。
生：（热烈鼓掌）
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？谁来读读课文第六小节。
（一位女同学柔声细雨地读课文）
师：你的读书如春雨，润物细无声。你像温柔的苏格拉底。
师：课文最后一节，愿意读的请站起来。
生：（全班都站起来，顿时书声朗朗。）
（设计意图：《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，又是学生、老师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和自由创造。）
片断四：探究读，赏析文本
师：请同学们再读课文，然后汇报阅读中的感受，让我们共同分享你收获的快乐。
生1：假如我是弟子，我有些后悔，也感到遗憾，早知如此，我就不应该扔掉刚才的那一棵麦穗。
生2：如果时光倒流，我会重选一次，我决不会让自己两手空空。
生3：苏格拉底要求弟子去摘一个最大的麦穗，“只许进，不许退。”表面上提出一种要求，实际上是告诉弟子们时光不能倒流，生命不会重复，有句话说得好“花有重开日，人无再少年。”人生路上，我们要把握住每一次机会，不要错失良机。因为机不可失，时不再来。。
