《詹天佑》教学案例简析——语文教学与农远资源的整合（精选13篇）
片段一:
……
师:什么是中部凿井法
生:(读书)先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,外面两端也同时施工.
师:齐读这句话.
师:谁能上来用箭号在示意图上标出施工线路图 (师在黑板上画山的简笔画)
生1:在黑板简笔画处用箭头标注施工线路方向(画错了).
生2:上去订正也不够准确.
师要求学生再读书,后师讲解并在简笔画上用红笔订正.
……
师:设计"人"字形线路后,火车该怎样上山呢
生:(读书)北上的列车到了南口就用两个火车,一个在前边拉,一个在后边推.过青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形岔道口,就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.
师在黑板上画了"人"字形线路.
师: 哪位同学上来演示一下火车怎么走
生1:将课前准备好的用火柴盒组成的"火车"在人字形线路上演示,过了岔道口停下不知道该怎么动了.
生2:演示.师边指名读上面那段话,边在旁指导纠正.
……
片段二:
……
师:詹天佑根据居庸关山势高,岩层厚,采用了两端同时向中间凿进的办法,面对八达岭要凿一千一百多米的隧道,詹天佑又采用了什么好方法呢 具体是怎么操作的呢 请同学们认真读书思考后小组交流.
生:自由读后小组讨论.
师:巡视参与个别讨论.
师:同学们读得很好也讨论得很热烈,想到现场去看看吗
生:(兴奋)想!
师:(微笑)播放配有现场解说的动画课件.(画面中先是两名工人往下打竖井,然后与外面两端工人同时相向开凿.并配以工地开凿时的轰鸣声.)
生:看得入神.
师:谁能用自己的话把刚才你看到的开凿过程说一说
生:纷纷举手
……
师:詹天佑顺着山势设计了"人"字形线路,可老师不明白这火车该怎么开.大家讨论讨论,可以动手在书上插图上用箭号标出火车行驶方向;可以用橡皮檫,铅笔来当火车演示.等等……
生分组讨论演示,师巡视提醒学生结合文中语句来理解.
师:刚才同学们讨论很深入,但还有相当多同学想象不出两个火车头位置是怎么变化.现在老师带你们一起去感受感受.
师播放配有现场解说的动画课件.(画面上先出现陡坡,接着出现顺着山势设计的"人"字形线路,最后出现北上的列车到了南口车站,就在火车后面加上一火车头.上山时,一个在前边拉,一个在后边推.过了青龙桥,列车向东北前进,过了"人"字形线路的岔道口,火车停下来倒着开,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推.使列车折向西北前进.)
……
剖析:
以上这两个教学片段都是对展示如何处理《瞻天佑》教学上的难点.片段一是传统的教学模式,片段二是整合农远资源的模式二教学实录.
片段一中教师通过讲,学生画示意图的方法来理解"中部凿井法"和"人"字形线路这两个教学上的难点.虽然通过讨论和学生在黑榜上标注过程箭号,但大部分学生对这两个问题只能停留在对语言文字的抽象感受,由于没有这类生活经验就无法想象到具体的情景.学起来也只能是一知半解,过后便忘.
片段二中教师在学生充分自学探究的基础上,在学生矛盾,疑惑凝结时,出示了配有现场解说动画演示,生动地再现了"中部凿井"的现场施工情景和"人"字形线路设计及火车行驶的真实过程,让学生如临其境.学生通过耳听,眼看,脑中联想很快在头脑中留下了深刻印象.这样既拉近了学生心理和感情的距离,同时在这形象直观的场景中,文中所描写的抽象难懂的文字障碍也迎韧而解,许多矛盾,疑问也不解自明了,而且学生对事物的感知理解就更加深入,思考分析也更加透彻了.
感悟:
通过这两个教学片段的对比,我深深体会到整合农远资源服务于语文课堂,可以使抽象,平面的语言文字变得具体,生动,直观,增强了语文课堂教学的实效性,趣味性,生动性,为课堂教学增色,添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率.通过对比我们不难看到片段二中使用动画的功效在于:
创设情境,激发兴趣
新大纲指出:语文教学要注意培养学生的兴趣.兴趣是推动学生主动学习,积极思维探索的知识的内在动力.夸美纽斯说:"教学艺术的光亮就是注意."片段二的动画课件集声,色,形,光,动,静于一体,创设了生动地情境,对学生进行多感官刺激,使他们置身于一个五彩斑斓的教学环境中,吸引了他们的注意力,激发了学习兴趣.因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中,对这部分的课文内容也自然了然于胸了.
直观呈现,突破教学难点
小学生由于年龄特点,往往对抽象的东西难以理解,因此教材中有些词句,段落,像片段一中即使再怎么读,教师再怎么以生动的语言加以解释都无济于事.无法给学生留下深刻印象,因此"中部凿井"和"人"字形线路就成了传统课堂中的教学难点.现在通过农远资源的整合运用,利用动画课件把抽象,平面的文字化为生动,形象的画面,直观地演示了事物的变化和知识形成过程,有效地帮助学生克服认知障碍,教学难点不攻自破.学生在这生动的情境中就更直接地感受到了詹天佑那种勇于开拓,大胆创新的精神.
教学目标
课前目标
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。
3.学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2.顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过查字典、联系上下文的方式，理解词语的意思；会用“否则”、“赞叹不已”造句。
（二）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）准确理解重点词语的意思。
（二）正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
（一）课题导入。
板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881 年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。在他刚刚开始任职的八十天里，就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来，他又设计建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。
（二）学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。
1.指导学生读准字音。
课文中有些生字教师要指导学生读准字音。如：“挠”读n2o，不读r2o；“竣”读j)n，不读z)n；“要挟”读y1oxi6，不读y4oxi2。这几个字要提醒学生注意读准，不要读错。
2.指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。
本课的生字，让学生根据以往的经验或查字典，找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。
3.课堂讨论重点生字的识记方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。
（1）有些字可用比较的方法来记。如：
利用比较的方法既可以很快记住生字，又能帮助学生复习熟字，是一种一举两得的方法。
（2）“庸”字比较难写，对这个字要加强笔画笔顺的指导。这个字可以分两部分来记，“广”和“”。在书写“”要注意笔顺：。
（四）理解词语。
1.让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。
2.教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语。
以“杰出”为例，“杰出”一词的意思是才能、成就出众，超过一般人。在课文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文，理解文章内容扫清障碍。
以“要挟”为例，“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。教师在带领学生理解这个词的字面意思之后，还应让学生找到“要挟”一词所在的句子，让学生读一读，结合上下文对这个词做进一步的理解。在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点，强迫清政府放弃修筑权，以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的。
以“周密”为例，“周密”的意思是周到而细密。一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表现了詹天佑的杰出之处。
以“赞叹不已”为例，这个词的意思是连连称赞，不住地说一些称赞的话，表示称赞的程度很深。教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义，前文讲到帝国主义者要挟清政府，嘲笑中国人民，而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已，通过今昔的对比让学生体会詹天佑的杰出才华，深入理解课文内容和内在的情感。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。
藐视：轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。
嘲笑：指不怀好意地取笑别人。表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸。
勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。
（五）造句训练。
1.弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。
（1）“赞叹不已”一词的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。
（2）让学生仿照课文中的句式练习造句。
谁 看到怎样的景象就赞叹不已。
谁 听到怎样的情况就赞叹不已。
谁 想到怎样的情景就赞叹不已。
2.让学生用“赞叹不已”造句。
（六）指导学生正确、流利地朗读课文。
1.自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。
2.同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。
3.把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。
4.对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。
课文第2自然段中有这样一个长句，学生在朗读时可能有困难。
当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
教师范读这句话时语速可以稍慢些。可以这样停顿：当时，/清政府/刚提出/修筑的计划，/一些/帝国主义国家/就出来阻挠，/他们/都要/争夺/这条铁路的/修筑权，/想/进一步/控制/我国的北部。/通过教师的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识，模仿起来就不再困难了。
（七）初步了解课文内容。
1.让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。
这项要求放在第一节课，可见目的不是写读书笔记，也不为深入理解课文内容和情感，而是为了培养学生边读边想、读书时作点批注的习惯。对学生批注的要求不要过高，圈圈画画、三言两语即可。
2.可让学生互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。
第二课时
一、教学目标
（一）了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
（二）知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
（二）顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。
三、教学过程
（一）导入。
1.课件：放映詹天佑铜像图。
请同学们看图像，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，可以看到一座铜像，这就是詹天佑。人们为什么要如此来纪念他呢？这节课我们继续来学习课文。
2.口述目标。
在这节课上，我们要理解课文中的重点词、句，体会课文的情感，同时还要练习有感情地朗读课文。
（二）理清课文结构层次。
1.轻声读全文，然后给课文分段。
2.指名说说是怎样给课文分段的？
全文共有7个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段），讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二段（第2、3自然段），讲清朝政府提出修筑京张铁路的计划后，受到了帝国主义国家的要挟和阻挠，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。第三段（第4、5、6自然段），讲詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路。第四段（第7自然段），讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。
（三）学习第一段。
1.让学生自由读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？
板书： 杰出 爱国
2.“杰出”是什么意思？
（四）学习第二段。
1.默读第二段，思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？让学生画出有关句子自己再读一读。
2.理解这一段中的重点句。
（1）指名读画出的句子。
（2）指导学生理解重点句。
课件：
①他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。（“要挟”是什么意思？这句话你怎样理解？）
（“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没法动工，最后还得求助于他们。这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心。）
投影：
②有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（“还没有出世”是什么意思？这家外国报纸为什么这样说？）
（“还没有出世”表面是说还没有出生，实际是讽刺中国人没有能力主持修筑京张铁路，这是对中国的蔑视和嘲笑。这家报纸这样说的意思：一是京张铁路修筑的难度的确很大；二是嘲笑中国工程界无人，蔑视中国人；三是想争夺这条铁路的修筑权，以此发展帝国主义在中国的势力。）
（3）指导朗读。
在这一段的教学中，要在指导学生理解以上两个重点句的同时，指导学生重点朗读这两个重点句。通过多种形式的朗读来促进学生对课文内容的理解。
（4）在帝国主义极力阻挠下，詹天佑毅然接受了任务，他是个怎样的人？
学生在理解了重点句之后，可以说出詹天佑是一位热爱祖国的有杰出才干的人。
（五）学习课文第三段。
1.默读第三段。边读边思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？边读边画出有关句子。
2.指名说说詹天佑修筑京张铁路遇到了哪些困难？
学生通过读课文，可以找到文中描写修筑京张铁路时遇到的困难的语句。教师可帮助学生将这些归纳为三方面的困难：地势险要、气候恶劣和设备缺乏。
3.面对这些困难，詹天佑没有屈服，他是怎样克服这些困难的呢？
（詹天佑一面经常以一定要修好中国人修筑的第一条铁路的高度责任感鼓励工作人员；同时虚心求教，发挥群众的聪明才智，不断解决出现的问题；另一方面他身体力行，亲自勘测绘图计算，克服勘测线路的困难，利用两端同时凿进和中部凿井法，加快隧道工程的进程，缩短了工期，并设计了人字形的线路，解决了火车爬陡坡的困难。）
（1）这部分内容是课文的重点内容。先让学生将前面画出的句子读一读，然后指导学生理解重点语句，特别要注意这句话。
①詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类的说法不应该出自工程人员之口。”
可以让学生读一读这句话，从这句话学生可以体会到詹天佑是一个对待工作一丝不苟、极端负责、对工作人员要求非常严格的人，从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
②遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
（2）詹天佑对居庸关隧道采用从两端同时向中间凿进的方法，对八达岭隧道采用中部凿井法。这充分体现了詹天佑杰出的才干和智慧。这部分内容是学生理解的难点，教师教学时可这样安排：
①让学生读懂这一段文字，说说什么叫从两端同时向中间凿进？什么叫中部凿井法？为了检验学生是否明白了，还可以让学生试着画出简单示意图。
②引导学生联系居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法？采用这两种不同的方法施工有什么好处？
③引导学生进一步思考詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？
使学生体会到因为勘测工作极其周密，没有丝毫差错。从而更能体会出詹天佑的科学态度和杰出的才能、智慧。
（3）对于青龙桥附近火车爬坡的问题，詹天佑设计了人字形线路，这也是学生理解的一个难点。对于这个难点，教师可以让学生采用刚才学习“开凿隧道”这部分内容的三个步骤自己学习。学习的时候要引导学生看书上的插图，也可以制作简单的模型示意，帮助学生更深入地理解课文。
4.通过以上学习，学生已基本理解了第三段中的重点语句，难点也基本突破，这时可提问：詹天佑是怎样使京张铁路提前竣工的？
首先，詹天佑有为国争光的爱国思想；其次詹天佑有严肃认真，一切从实际出发的科学态度；最后詹天佑有勇于创造的智慧和才干。这几点充分证明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
（六）学习课文第五段。
1.自由读第五段，从哪些地方能看出詹天佑是杰出的爱国工程师？找到有关句子画下来。
2.指导学生理解重点句。
“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”
投影上面这句话，然后提问：“赞叹不已”是什么意思？外宾们会怎样赞叹？
“赞叹不已”的意思是不停地赞叹，外宾们可能会说：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一个杰出的工程师”。“中国人了不起。”以此再次让学生领会课文的思想感情。
（七）总结全文。
1.让学生说说课文的中心思想是什么？是通过哪些具体内容来表达这一中心思想的？
2.教师总结：
詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。
第三课时
一、教学目标
（一）继续练习有感情地朗读课文。
（二）处理课后练习。
二、教学重点、难点
处理课后练习。
三、教学过程
（一）巩固理解课文的主要内容和中心思想。
1.让学生通读课文，边读边回忆课文的主要内容是什么？
2.指名说说课文的主要内容是什么？
通过再次复习回忆，使学生说出课文重点写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事情。
3.这件事反映了詹天佑的什么精神？
学生可以说出这件事反映了詹天佑杰出的才干和爱国思想。
4.教师小结。
课文的中心思想是通过课文的主要内容来表现的。课文的主要内容和中心思想之间有着密不可分的联系。所以总结一篇文章的中心思想，首先要读懂课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段所表达的意思。这样才能准确地提炼出课文的中心思想。
（二）继续练习有感情地朗读课文。
在这一课时中，教师可以采用检查朗读的方式，让学生互相评读，以此来巩固学生对课文的理解，增强学生朗读的兴趣，以此来达到使每个学生都能有感情地朗读课文的目的。具体可以按以下步骤进行：
1.请每个学生自己练习朗读，朗读时可选择课文中的一个自然段，或是自己最喜欢的一句话，边练边想怎样读才能表达出这一段或这一句所应体现出的思想感情。
2.自愿朗读。
选出2-3名同学在全班同学面前朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中要表达的思想感情。
对于朗读的标准不强求一致，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解。教师要鼓励学生大胆尝试，使学生的朗读水平在不断实践中得以提高。
（三）练习。
这项练习主要目的是检查学生对于这一课中的基本知识的掌握情况，可以分以下几项进行检查。
1.看拼音写词语。
2.造句。
否则：_________________________________________________。
赞叹不已：_____________________________________________。
3.写出近义词：
勉励—— 藐视——
教材分析:
《詹天佑》是九年义务教育小学语文第十一册第六单元的一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
教学目标1既是本课的教学重点，也是教学难点。
设计理念：
理论依据
1、《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
2、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。
3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的认知体验，重建自己的认知结构。
教学思想
基于以上教学理论，设计本课教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前教师为学生制作专题性学习网页，改变传统教学内容的呈现方式，提供学生个性化学习条件；另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题网页的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
资源整合说明：
为了有效地整合资源，提高学习效率，课前，我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，自己结合课文的重难点和有关资料，为学生制作了本课专题性学习网页课件，内容包括：詹天佑的个人资料、历史背景、读读画画、难点突破、课外拓展五个模块，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。
教学流程：
一、创设情境，初步感知。
新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计了这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？”这样导入新课，直入课题，又较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况，我让学生把课前查找的资料制作成精美的幻灯片，进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息，而且要学会把网络中繁多的信息进行筛选、整理，为自己所学所用。
二、合作交流，共享收获。
体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。怎样突出重点，突破难点，如果用传统的教学方法，学生只是被动地接受，没有直接的体验和感受。为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组进行小组协作学习。
在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合网页课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料（出示网页课件），通过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。
詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我在网页课件中设计了“读读画画”、“难点突破”两个栏目（出示网页课件），学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破”中的三个小动画来自主学习（出示网页课件）、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。
三、拓展延伸，深化主题。
最后，我设计了“拓展延伸”，为学生提供相关网站（出示网页课件），使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。
客观性习题的答案是标准的，常见的形式有选择题、填空题、连结题、是非题和排列题。用客观性习题导读，能启发学生自读求解的兴趣，寓“获知”于“乐读”。
客观性导读题
初读阶段
默读课文，边读边想，记住主要内容，完成下列习题：
（一）填充：
1.帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是______，他们的要挟手段是。
2.清政府任命詹天佑为总工程师，全国都轰动了，帝国主义者却认为______。有一家外国报纸还轻蔑地说。
3.京张铁路这样艰巨的工程，帝国主义者认为连他们自己的工程师也______，至于中国人是______。
（二）用直线连接下列对应的内容：
a.白天 他就在油灯下绘图计算
晚上 他攀山越岭勘测线路
b.他带领做 工作要精密不能有一点马虎
他勉励说 在峭壁上定点、构图
他遇难想 这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要修好
（三）填充：
詹天佑在居庸关开凿隧道采用______方法；在八达岭采用______方法；青龙桥“爬陡坡”又设计了______。
（四）判断。下列连结的内容哪个正确？在正确的括号里打上“√”
设计的思考与依据指导定向
初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知，“题”的设计应围绕两点展开：①知识定向；②确定信息量度。简言为定向定量。“向”与“量”均应与“导读”保持内在的联系，即设计能诱导学生去“读”。这就得注意两点：①“向”——作整体内容的描瞄，形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“帝国主义的态度”、“詹天佑的态度”、“发明”三例，这一采撷，既体现知识整体的初步把握，又显精要；②“量”——思维力度不宜过大，因为是初读，还是理解的起始，题力过大易堵塞学生思源。“度”的把握是：答案在课文语句中，但并非是不费力地轻易找得到。
研读阶段
仔细读课文，联系插图思索，完成下列习题：
选择题（正确的在括号内标“√”）
（一）在争夺京张铁路修筑权时，“帝国主义者完全想错了”，“错”在；
1.低估中国人民，中国已有了自己的工程师 （ ）
2.他们不应该要挟清政府，应与清政府好好商量 （ ）
3.他们之间不该争夺，应该平分这个权利 （ ）
（二）外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是：
1.清政府腐败 （ ）
2.要挟未成而发火 （ ）
3.沿途高山深涧，连他们自己的工程师也不敢轻易尝试 （ ）
（三）“两端凿进法”的工作面是：
1.两个（ ）2.四个（ ）3.无数个（ ）
（四）“中部凿井法”的图解应是：
（由学生思考后填充）
（五）“人”字形线路使火车容易爬陡坡的原因是：
1.两个火车头，前拉后推 （ ）
2.火车有巨大的惯性 （ ）
3.“人”字形减缓了坡度 （ ）
点拨启发
如果说初读阶段的设计解决的是“是什么”，那么研读阶段应围绕着“为什么”而展开。“题”的设计方位是：把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化，即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错”、“轻蔑”、“理由”及对三项发明创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式，凭借这选择肢的诱惑力来“导”学生又“引”学生，即撩拨读文的兴趣，达到对深层内容的剖析。“导”靠的是诱答因素的驱使，但也应注意，不能因为引诱力而平推式的泛泛设计，以防乏味与失控
提高阶段
再细读课文，把理解的内容联系起来思考，完成下列练习：
是非题（在正确答案括号里写上“是”）
1.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“争气”——课文中写的，不让“外国人讥笑我们”。 （ ）
2.詹天佑白天黑夜带领大家苦干的力量来自“名师习气——课文中写的，“清政府任命”、“总工程师”。 （ ）
3.如果居庸关也采用“中部凿井法”那么更省工省时。 （ ）
4.如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法”，则更省工省时。
（ ）
拓宽归纳
提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳，是高一层次回归整体的复合，是“什么”、“为什么”后的“怎么样”。本阶段抓了“力量来源”，“因地制宜发明”这两点，作整体俯视，用“是”与“非”巧置疑点，诱学生读文，导学生加深对詹天佑“爱国”、“杰出”的认识。既获知又激发了读的情感。
（戴国良华宝元）
一、交流信息，激发兴趣
让学生交流詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。学生的注意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑是如何主持修筑京张铁路的内容。
二、小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才干。
叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干时，我因势利导让学生采取小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和兴趣交流呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热情的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。
通过小组讨论，学生汇报学习成果。如：勘测线路部分，学生们抓住自己感受最深的词句，结合生活实际和课前收集到的资料，感受詹天佑严肃认真、吃苦耐劳、身先士卒的工作态度和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的`爱国热情。
开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际出发，根据不同地势采用不同工作方法，从而感悟詹天佑的智慧和才干，这体现了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。
设计人字形线路部分，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培养学生的口头表达能力和实践操作能力。
语文教学要注意开挖学生的创造潜能，关注学生的持续发展。因此，我又让学生分析有没有别的办法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象的空间，学生可能会设计出：之字形线路，螺旋形线路，折回线路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比较，结果发现学生的方案可行性不足。然后再观察动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的杰出才干。
三、结合自身感悟，体会詹天佑的爱国精神。
语文学习是个性化很强的活动，教师要尊重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的杰出才干，为了强化学生感受，引导学生研读第二段，观看悬崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。
四、总结全文，拓展延伸。
詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑。克服重重困难，发挥自己的聪明才智，终于成功地修筑了京张铁路，显示了中国人的智慧和才干，国人为之振奋骄傲。为了激发学生的爱国情感，我顺势安排了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。
五、作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。体现了训练的层次性。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。
詹天佑生前说过这样一句话：“人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。”是啊，我们的教育应该给孩子留下点什么呢？构建主义的精髓是以学生为中心，我们的教育应该为学生的终身发展打下坚定的基础，培养他们全面的人文素养。
我的说课到此结束，谢谢大家！
教学目的：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、结合上下文理解“轰动、赞叹不已”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、学习作者先概括后具体的叙述方法，深入理解课文。通过画图、讲解，理解文中的重点句子，培养学生理解和运用语言的能力。
5、培养学生收集资料的兴趣和能力。
教学难点：体会“从两端同时向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“‘人’字形线路。
知识重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教具：课件
教学过程：
一、复习，导入新课。
同学们，昨天我们学习了《詹天佑》这一课（出示课件封面），知道了詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，面对帝国主义的阻挠、嘲笑，毅然接受了这个艰巨的任务，开始勘测线路。(板书：毅然接受、勘测线路、爱国)
在勘测线路时，他是这样勉励工作人员的（投影句子a：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”由第1、2、3小组齐读。）
他不但有这样严肃认真的工作态度，还具有身先士卒的工作作风——投影句子b：詹天佑亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。（第4、5、6小组齐读。）
除此之外，詹天佑还有一颗长中国人志气的爱国之心。你看，他遇到困难时，总是这样想的——投影句子c：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（由第7、8小组齐读。）
二、导入新课：
那么，在开凿隧道的过程中，詹天佑又是怎样做的呢？下面，我们打开课文p30页，一起来学习课文第五自然段。
1、出示课件中第五自然段内容。
2、录音范读这段，边听录音范读边思考出示的“小要求”：认真听录音朗读，养成边听边思考的好习惯。听完后你体会到这个自然段主要讲了什么？把你体会到的地方用“——”画下来。
3、想一想：詹天佑是怎样主持开凿居庸关和八达岭隧道的呢？下面我们也来做个小工程师，与詹天佑一起去开凿隧道。——出示课件“绘图”部分：
做小工程师我能行！——面对崇山竣岭险恶的地形，詹天佑用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边读课文察看地形边设计简单的示意图。
4、学生边默读理解边绘图，师巡视指导。（配乐）
5、展示学生绘图（师相机表扬，纠正。）
6、课件演示开凿居庸关隧道和八达岭隧道的方法。（点击课件“开凿”按钮）
7、从詹天佑主持开凿居庸关和八达岭隧道时采用了两种不同的方法中，你体会到了什么？（师相机板书，如开凿隧道，智慧、创新、灵活等。）
三、为了解决青龙桥附近坡度大的问题，詹天佑想出了什么办法？这又说明了什么？——点击课件出示问题。
1、学习第六自然段（出示内容），自由读，再齐读。（配乐）
2、指名学生说说詹天佑采用了什么方法，学生再齐读这部分内容。
3、课件演示火车的走法及“人”字形线路的设计。
4、小结：从詹天佑设计的“人”字形线路中，你又体会到了什么？（如设计的大胆、方法的巧妙、勇于在实践中大胆创新的精神等。）为什么他能采用这样的施工方法？（因为勘测工作极其周密，没有丝毫差错；另一方面是因为詹天佑有着超人的智慧和杰出的才能。）
四、召开记者招待会。
这样一位爱国、杰出的工程师，相信同学们一定很敬佩他。现在，为了给同学们更进一步了解詹天佑，特意召开一个记者招待会。——出示课件“招待会”：做詹天佑助理工程师我也行！要求每个小记者在规定的时间内，最多只能提三个有关开凿隧道或“人”字形线路设计的问题。
1、明确要求：邻桌四人为一组，一人做詹天佑助理工程师回答问题（可以结合课文内容来回答记者问题），其余的做小记者提问。
2、小组开记者招待会。
3、推荐小组上台表演。
4、师小结、表扬：通过这次记者招待会，使我们进一步了解了詹天佑这种爱国、勇于创新、勤于实践、杰出的精神，正因为这样，京张铁路提早两年就全线竣工了。（自然过渡到第七自然段内容。）
五、学习第七自然段（出示内容）
1、齐读。
2、理解“藐视”、“回击”、“赞叹不已”。（板书）
3、京张铁路提前竣工的原因是什么？
（1、詹天佑有着强烈的爱国思想，要为中国人争一口气；2、詹天佑有严肃认真、一切从实际出发的科学态度；3、詹天佑有敢于创造的智慧和才干。）
4、面对这伟大工程，外宾可能赞叹不已地说什么呢？——出示图片模拟情景说。
5、相机板书：工程伟大、为国争光
六、小结：读了这篇课文，你有什么感受？想说点什么吗？（相机渗透热爱祖国、热爱科学的教育。）
七、交流互动
读了课文后，你一定还想对詹天佑了解得更多些，现在，我们就展示我们课前收集的资料。——点击课件的“收集资料我最行！”部分。
1、学生小组内交流资料。
2、展示部分学生收集的资料。
3、师：老师也收集了一些资料与同学们共享。——点击课件出示“资料”部分，出示有关詹天佑以及我国铁路建设新成就方面的资料进行交流。
八、作业：
课件出示：1、摘抄自己喜欢的词语和句子并背下来。2、继续收集有关詹天佑以及我国铁路建设新成就方面的资料，做手抄报在班上展示。
九、小结：同学们，让我们努力学习，带着我们的远大理想，乘坐现代高科技列车，奔向美好的未来吧！（点击课件“列车奔向未来”部分。）
课文简介：
第六单元的课文以写人记事为主，其中《钱学森》和《詹天佑》两篇文章都是以人物的名字来命题，并且课文的重点突出，层次清楚，语言朴实，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。
课堂实录：
以下是我指导学生在对比中回顾课文中心思想，迁移写作方法的教学片段。
师：这两篇课文都学完了，同学们来对比一下，看看这两篇课文都有些什么相似之处？发现什么就说什么？不用拘谨。
生1：这两篇课文的题目都是人物的名字。
师：说明文章就是写关于这个人物的事情。（相机板书：人物）
生2：文章都反映了爱国的思想感情。
师：对，这很关键，这是作者想传达给读者的重要信息。也可以说是他们的写作目的。（相机板书：作者写作的目的）
生3：文章所举的事例都是围绕“爱国”来展开的。
师：很好。《詹天佑》一课的事例除了体现“爱国”，也体现了“杰出”。
相机板书：事情（围绕“爱国”展开）
众生：对的！
师：请大家看黑板。
出示两篇课文的中心思想：
本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
本文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
人物+事情（围绕“爱国”展开）+作者写作的目的
同学们可曾想过，通过归纳课文的中心思想，我们也可以在写作方面获得启发。想一想，如果让你写一个人，你通过这两篇课文的写法，是否得到一些启示？
生4：所举的事例要围绕中心展开。
师：比如要突出一个人勤奋刻苦，那么所举的事例就要能反映他（她）这个特点，这样中心才能突出。
生5：起题目不一定非要用人名。我觉得很有名的人，用他的（她）的名字来起题目才响亮，但是普通人就没有这个必要。
师：有一定道理。例如《我们班的“名嘴”》这个题目，就是突出人物会说的特点。题目就是题眼，看你从哪个角度来写，可以有不同的起法。
生6：可以利用一些侧面描写来突出人物的特点。
师：你很厉害，从中领悟到了侧面描写的妙处。你举个课文例子说说。
生6：《钱学森》里那段美国海军将领的话就是侧面描写。突出了钱学森回国的重要意义。
师：说得很好。有时从另一个角度进行描写，反而能够更突出人物的特点，起到意想不到的效果。
今天回去咱们就写一篇作文：写一个人，通过记叙具体事例来突出他某方面的特点或品质。也可以用上侧面描写。要求中心突出，有真情实感。
教学反思：
很多时候学生不懂得我们“为什么要归纳文章中心思想”，“归纳来有什么
用”，所以孩子们常常会排斥。今天这堂课我就从对比两篇文章入手，通过阅读已经归纳好的中心思想，进一步帮助学生理清文章的结构，进而迁移到写人的文章，这样学生在写完文章以后，也就可以很轻松地归纳出自己文章的中心思想了。
教学目标
1.学会9个生字。正确读写词语。
2. 朗读课文。了解课文的主要内容.
教学重点：
感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学难点：
了解课文的主要内容.理清脉络.
主要教法质疑 探究
学法指导小组合作探究
板书设计
22 詹天佑
读正确：
嘲笑 周密 讥笑 攀山越岭 勘测线路 开凿隧道
教学过程
一、看图导入，了解人物
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
请同学向大家介绍一下詹天佑。
同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第22课《詹天佑》。
二、整体感知，理清脉络
1.自由朗读课文，借助生字表、字典，努力把课文读正确、流利。
⑴指读：
⑵指读
“要挟”是什么意思？
⑶出示句子
“竣工”是什么意思？“藐视”是什么意思？这句话的意思是什么？
⑷指名检查读书,达到正确流利。
2. 詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出高度概括的句子。本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？
3.结合课后1题，理清段落层次。
（出示詹天佑图片）
“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”
“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”
（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
（主持修建京张铁路，课文2到7自然段具体写这件事。）
三、学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2.讨论交流:
（1）当时的情况怎样？
（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么？还能从课文的哪里看出这点？（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）
（3）全国的反映如何？用文中的一个词来概括。（轰动）你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？表现了人民怎么样的心愿？
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？
5. 有感情地朗读。
四.作业
有感情朗读课文，指导形近词组词、字组词。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说
第二课时
课题 22 詹天佑
教学目标
1.理解重点词语，能做简单的批注。
2.朗读课文。
3.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学重点感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学难点理解重点词语，做简单的批注。
主要教法自主探究
学法指导读 思 批 议
板书设计
22 詹天佑
勘测线路 爱国精神
开凿隧道
设计“人”字形线路 创新精神
教学过程
一、联系背景，整体认识詹天佑。
1.（课件出示：中国地图网）同学们，当你们看到这张中国铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。（课件：火车声）让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道,去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形！
19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字——
（课件出示：詹天佑头像）
2. 为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？下面请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？
（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）
二、品读感悟，全面认识詹天佑。
1. 课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你从中体会到了什么？边读边做批注，学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。
2.找一个同学把自学提示给大家读一遍。
3.作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。
4.全班交流：
交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。有请学习勘测线路的同学汇报一下学习情况。
教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。
请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。
教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?
先自学然后组内交流讨论。
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
看完了这几段让人动容的文字，再来读读这段话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想……
从这句话你体会到了什么？你从哪体会到他的爱国之情呢？（长中国人民志气的爱国之心）你能把你的体会读出来吗？指名读
你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读？ 练读→指名读
教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。（板书：爱国精神）
交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服的，你从中体会到了什么？我们有请学习开凿隧道的同学汇报他们的学习成果。
①你准备向大家先介绍哪个隧道？
②请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？
③下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图）
④居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你体会到了詹天佑怎么样？
交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的
到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？下面让我们有请学习设计“人”字形线路的同学汇报他们的学习成果。
①哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听？
②（课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。）下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。
③同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗？为什么？
④看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么？
三、感情升华，总结全文
1.是啊！詹天佑真了不起！正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后两段。
读了这两段，你的心情如何？
小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
2.请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。
3.写一写：（课件出示：詹天佑在我国铁路发展具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。）(配乐学生创作) 在教学实践中兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”，使之达到和谐统一。引导学生在“感悟”中进行“训练”，学习评价人物。
让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。（课件出示：詹天佑头像）
4.总结全文：
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。最后让我们永远记住这个伟大光荣的名字。（课件出示：詹天佑头像）
5.资料拓展:
此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58岁。）
教学过程 ：
出示程序，揭示课题。
挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。
(目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。)
一、审清题目，理解题意
师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。
生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?
生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。
[学生按教师户时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。]
二、自读课文，捕捉中心
1.这课主要写什么?
2.作者要赞扬什么?表达什么?
[初读课文，整体感知，完成学路第二步。]
三、默读课文，理清思路
按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。
四、细读课文，品词品句
教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。
1.指名读第二段，思考讨论两个问题；①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?
[引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。]
2.作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?
3.第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)
[初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。]
4.扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?
5.理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。
师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。
生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。
生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)
生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。
生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……
[运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。]
师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。
生：(引读)
师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?
生：(答略)
师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)
[让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。]
对“开凿隧道、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。
第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。
[“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。]
五、圈点批注，总结交流
师：(指小黑板)现在进行学路第五步。
生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)
师：请大家畅谈自己学习本课的收获。
生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……
生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。
生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。
生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。
生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。
生：我知道这课的中心思想。
[聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。]
师：(总结略)
程序导练，多法并举
——《詹天佑》课堂教学评析
乌鲁木齐市天山区教研室 肖 玲
梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体——部分——整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。
导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明嘹重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。
导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。
导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。
“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。
【教学目标】
1,学会11个生字,能正确读写杰出,修筑,设计等词语.能抄写自己喜欢的词语和句子.
2,感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词,句,段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用.
3,感情朗读,并背诵自己感受最深的部分.
4,搜集文中相关的资料.
【教学重难点与突破方法】
1,教学重,难点:
抓住关键句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用.
2,突破方法:
通过读事例,画示意图,看插图的形式,采用自主,合作,探究的学习方式.
【教学准备】
1,詹天佑像,"人"字形的线路图.
2,学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料,有关京张铁路地理环境的地图.
【教学程序】
第一课时
一,看图引入,揭示课题
1,师出示詹天佑像,你们知道这是谁吗 通过搜集资料,你知道詹天佑的哪些事情呢
生交流自己搜集的关于詹天佑的资料.
教学预设:如果生没搜集,就由教师做简要介绍.
2,听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人
生自由谈.
3,看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象,那这节课让我们走进课文,近距离地了解(师指课题詹天佑),生齐读.
二,初读课文,了解课文内容
1,借助拼音,把课文读通顺,读流利.
生自由读.
2,师根据学生情况,抽生分段读文,检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音.(注意:挠是鼻音,岔是翘舌音.)
3,认真读课文,想想课文主要写了詹天佑的一件什么事
教学预设:生可能答不全,这时,教师强调归纳事件的方法,或者有意识地评价学生归纳的情况,引导学生尽量说准确,说完整.
4,此时,詹天佑在你的心中是一个什么样的人 生自由说.
5,课文是怎么写的呢
生找到句子齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师.)
这句话在第一自然段的第一句,那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢 请同学们默读课文,边读边勾.然后在小组内交流,小结.
生汇报.
(应该在文中的2～6自然段中找句子.主要从两方面考虑:一,当时清政府腐败无能,刚提出修筑铁路的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,而且要挟清政府只能用本国的工程师,否则他们就要干涉.就在这种情况下,詹天佑接受了主持修筑铁路的任务.这个消息遭到了帝国主义的嘲笑,而詹天佑并没倒下,而是顶住压力,不怕困难,毅然接受了任务.这一部分在2～3自然段.)
三,在修筑的过程中,詹天佑分别克服勘测线路,开凿隧道,青龙桥中遇到的困难
(这一部分在4～6自然段,主要抓住詹天佑的语言,动作,想法的句子.)
教学预设:生可能会出现整段勾的情况,师要适时点拨:抓重点.
1,师小结:
生互查勾画的关键词,句,段.
2,读勾画的句子,自己感悟句子的意思,体会爱国情感.
四,细读二,三自然段的重点句,深入理解
自由读二,三自然段的重点句,说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方.
教学预设:学生可能问:青藏铁路从格尔木——拉萨段全长1142公里,京张铁路才200公里,为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师
1,学生还可能问:一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路,为什么会引起国内外的轰动
第一个问题,教师可请同学们读重点句,抓住阻挠,控制,要挟,轻蔑,高山深涧,悬崖峭壁这几个重点词理解,出示京张铁路的地形图,让学生了解京张铁路的地理位置和环境,体会到帝国主义对中国人的蔑视,而京张铁路地理环境恶劣,在这种情况下,詹天佑为了维护祖国的尊严,顶着重重压力,不怕困难,毅然接受了这个艰巨的任务,是受命于危难之际,为中国人争一口气的壮举,认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师,从而激发学生的爱国热情.对詹天佑产生敬佩之情.
第二个问题,教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解.意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮,狂妄.从而痛恨清政府,对帝国主义的行径感到愤怒.
学生谈感受时,教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈,做到言之有理.
2,细读了这些句子,此时,你最想对詹天佑说什么
3,带着自己独有的感受有感情地读二,三自然段.
五,课堂练习
1,写生字,对难写的字和易错的字,教师进行指导,如毅,挠,庸,劣.
2,背二,三自然段中感受深的部分.
第二课时
一,复习
抽生背二,三自然段中感受深的部分.
二,细读四——六自然段,体会詹天佑的创新精神和爱国情
1,读这三个段的重点句,想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师 小组合作学习.
教师引导:我们可把这些句子分为两部分,一是修路遇到的困难,二是詹天佑克服困难的言,行,想法.请同学们抓住这两个部分体会.
2,小组汇报:
(在勘测线路的过程中,塞外环境恶劣,狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险,而詹天佑……,体会到詹天佑严肃的工作态度,身先士卒的工作作风和长中国人志气的爱国之心.)
(在开凿隧道的时候,居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法,八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长,他又采用了中部凿井法.体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维,他的创新设计来源于实践.)
(青龙桥附近,坡度特别大,詹天佑设计了"人"字形线路,方法的巧妙,设计的大胆让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神.)
从以上的句子和词语,让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师.
教学说明:在学生汇报的过程中,教师要引导学生看线路图或画示意图的方式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法,以及用演示方法体会"人"字形线路的巧妙.
师小结:爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力,创新设计是他杰出才能的体现.詹天佑不愧是(生读:杰出的爱国工程师.)
3,自主感情朗诵重点句.
4,交流这部分最让你感动的地方并试着背一背.
三,美读关键句,体会其作用
1,有感情地读所有的重点句,想想其表情达意的作用.
2,小结理解,体会重点句的方法.
四,课文总结
正是在詹天佑的主持修筑下,京张铁路提前两年就竣工了,这件事给了帝国主义的有利回击.请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事
虽然,修筑京张铁路的事件快过去100年了,但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里,请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师——(齐读课题:詹天佑.)
五,练习
1,抄写喜欢的词句.
2,背诵感受深的部分.
六,拓展
搜集关于中华爱国儿女的故事,讲给父母听.
【板书设计】
詹天佑
杰出 爱国
【自评反思】
我想设计具有更多的可操作性,于是紧紧扣住文中的关键句"詹天佑是一个杰出的爱国工程师"来组织教学,让学生根据这个关键句细究文章,辐射全文,这样的设计,使学生很容易掌握课文重点,利于学生学会阅读,而且,遵循阅读教学的从初步感知到深入理解,循序渐进,符合学生的认知规律,并且在教学中又抓住重点句进行理解,感悟,教学重点应该比较突出,也教给了学生的阅读方法.
我想体现以读为主的思想,把读与思,读与悟相结合,让学生通过反复读,不同层次的读,受到语言文字的感染,得到爱国主义情感的熏陶.
这篇课文是渗透爱国主义教育的好教材,但得注意,不要把它上成了思品课,社会背景的介绍不宜太多,否则喧宾夺主,而应让学生在语言文字中去感悟到爱国情,去体会到詹天佑的杰出,爱国.
一、教学目的：
△1、了解詹天佑修筑京张铁路的困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出”的爱国工程师。
2、激发学生热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。
※3、培养学生自读自悟能力和创新能力。
二、教具准备：多媒体教学系统。
三、教学过程：
复习导入：通过上节课学习，我们知道詹天佑是一个杰出的工程师，他主持修筑了京张铁路，这条铁路从南往北过居庸关到八达岭，一路高山深涧，悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易轻易尝试，然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他在修路过程中，遇到了哪些困难呢？今天，我们将继续学习课文解决这个问题。
（一）自学质疑：
教师出示自学要求，学生分小组自学：⑴找出詹天佑遇到了哪些困难？⑵针对每个困难，紧扣课后练习题，找关键字词进行识记、理解；抓住关键句子和段落进行分析，理解文章的中心。⑶针对自己不懂的问题和有价值的内容提出问题。⑷找出文章的中心思想，并体会作者的写作技巧和表现手法。⑸抓住课文中的佳句进行赏读、背诵。
（二）讨论、交流：
1、交流：抽学生说说自学后自己理解了哪些内容，同时提出自己不懂的问题。
2、归纳讨论：教师根据学生提出的问题进行归纳，组织学生进行讨论：
⑴“勘测路线”部分：从詹天佑的“说—做—想”中，能体会到詹天佑有哪些高贵品质。
⑵“开凿隧道”部分：居庸关和八达岭各自的难点在什么地方？是怎样解决的？
⑶“设计人字形线路”。青龙桥线路的困难是什么？“人字形线路”是怎样的？有什么优点？
3、生动手分别画画“居庸关、八达岭隧道”、“人字形线路”的草图，同时将学生的草图出示在屏幕上进行讨论、分析、体会。
4、看课件展示，听叙述，透彻理解詹天佑的这些不朽成果。
5、启发创新：
詹天佑在100多年前，中国政府腐败无能的危难之际，不怕嘲笑，更不怕困难，创造性地设计了“开凿隧道”和“人字形线路”，哪在科技迅猛发展、经济腾飞的今天，你能采用哪些办法来解决这些困难呢？（想办法---讨论---全班交流）
6、创造性谈话：看到詹天佑的这些不朽之作，外宾们会怎样赞叹？中国人又会怎么说呢？你又会对詹天佑说些什么呢？
（三）归纳小结、谈体会：
今天，我们共同认识了一位杰出的爱国工程师---詹天佑，他在清朝政府腐败无能之际，不怕阻挠、要挟、嘲笑，成功修筑了中国历史上自己修筑的第一条铁路，不但为中国人长了志气，而且还灭了帝国主义的威风，这样的爱国志士，难道你学习了没有想法吗？谈谈自己学习的体会或收获。
（四）巩固提高：
1、让学生提出还未理解的问题，组织学生进行讨论解决。
2、学生自由选择精彩的句子、片段进行赏读、背诵。
总结全文，激励谈话：
同学们，今天我们学习了可敬、可佩的詹天佑，了解他杰出的才干，体会了他强烈的爱国之情，是呀，我们可以抛陈旧的办法，但那创新的精神和爱国品质却将永远铭记在我们心中！孩子们，当美国轰炸我国驻南使馆、当毒草害人们思想、当美国战斗机侵入我国领空时，你们是否生气、你们是否憎恨、你们是否痛心过？孩子们，祖国需要你们，21世纪在召唤你们，努力学习吧！为作新世纪的主人而奋斗！
附：板书设计：
理清思路 美读熏陶——《詹天佑》教学难点 突破
山东 李玉峰
《詹天佑》这篇课文是向学生进行爱国主义教育的好课例。课文内容丰富。叙事较为简炼，虽文章开篇点题，中心思想一读便知，但由于文中所写的事件距今天已将近一百年，学生对当时的社会现实，是十分陌生的，对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势，也只能借语言文字去想像。所以如何使学生动情，受到詹天佑爱国思想的熏陶，激起爱国情感，形成立志学习的动力，就成为本课的教学难点 。
教育家叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”因而，教学本课第一步可以顺着作者的思路读，体会詹天佑的爱国之情，把课文读通读熟；第二步指导学生“美读”课文，积淀情感。即理清思路，美读熏陶。
一、顺着思路读，读熟课文
(一)整体初读，读通课文
这一步的学习形式为自读，学习小组讨论，合作学习。可思考下面的问题，初探作者的思路：
①课文主要写詹天佑的什么事迹?②先画出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?修筑铁路的起因、经过、结果怎样?④在修筑过程中，詹天佑是怎样克服困难的?
(二)部分精读，读熟课文
这一步指导学生了解课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路精读重点内容；结合朗读，体会詹天佑的思想感情。
1.默读课文第2、3自然段，思考：①帝国主义国家要挟清政府的目的是什么?②清政府任命詹天佑为总工程师以后，国内外的反映怎样?谈谈你对不同反映的看法。
2.指导朗读下列句子，让学生深入理解内容，体会思想感情：①“帝国主义者完全想错了……詹天佑就是他们中间的一个。”“完全”、“中间的一个”可重读，整句话语气稍重，语速适中，要读得铿锵有力，以回击帝国主义者的要挟。②“消息一传出来，全国都轰动了……咱们可争了一口气。”“咱们”、“争了一口气”重读，整句话读得可稍轻快，表达出全国人民的喜悦、自豪之情。
3.默读第4、5、6自然段，思考：①勘测线路时，詹天佑是怎样克服困难的?②针对居庸关、八达岭的地势特征，詹天佑是怎样采取施工方法的?③青龙桥附近的山势坡度特别大，詹天佑是怎样解决火车爬上陡坡的?
各自然段重点学习内容及学习方法：
〈1〉“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好……失掉信心。”这是第4自然段中的句子。可抓住“第一条”、“一定”、“失掉信心”这些词语，指导朗读，整句话要读得坚定有力，由于是“想”的内容，声音不宜过高。
〈2〉默读第5自然段，可先理解“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”的意思，再启发学生想像居庸关，八达岭的地势，画一画各自不同的施工方法，体会詹天佑敢于创造的智慧，最后朗读。
〈3〉看插图叙述第6自然段的内容，启发学生画“人”字形线路，想像运行情况。
二、指导美读，积淀情感
詹天佑主持修筑京张铁路的过程是课文的重要部分，其“美读”训练如下：
1.老师可用生动的语言描述塞外恶劣的天气、险象环生的地形，带领学生进入课文所描绘的情境，动之以情，引起情感共鸣，然后让学生朗读课文第4自然段。通过各种形式的朗读，学生就会体会到有关詹天佑的情景：在峭壁上定点、测绘；在油灯下绘图、计算；遇到困难，神情严肃而又充满必胜信念。
2.在朗读课文第5、6自然段之前，可针对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势，让学生想像坐火车穿越隧道、运行在“人”字形线路的情景。“带头”、“常常”、“一起商量”包含着对詹天佑工作精神的赞扬。读到这些词语，学生对詹天佑的敬爱之情就会油然而生，语气随之加重，语速随之平缓，达到声情并茂的境界。
理清思路 美读熏陶——《詹天佑》教学难点 突破
一. 本周教学内容：
第七单元：科学精神
单元课文：《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》
《当代神农氏》
教学目标：
1、整体感知课文内容。在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题。
2、通过重点词句理解课文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。
3、激发献身科学事业的热情，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，提高学生科学素养。
教学重难点：
整体感知课文内容。在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题，分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。
跟老师一起学
1、有这么一个人，他成功地培育了杂交水稻，掀起了粮食生产上的“绿色革命”，席卷了神州，震惊了世界。西方世界称杂交水稻是“东方魔稻”。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。他是被誉为“当代神农氏”的科学家，在国际上被称为“杂交水稻之父”，他就是袁隆平。
2、读通课文，划出不理解的词语、句子。
（1）
袁隆平lóng 召 zhào 迹 jì 誉 yù 耒耜lěi sì
骤zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè
孕yùn 秆gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó
穗suì 痒yǎng 挫cuò 坛tán 钵bō
涕tì 搅jiǎo 籁lài 辗转zhǎn zhuǎn
笃dǔ 曦xī 霏fēi
（2）岌岌可危：形容十分危险，快要倾覆和灭亡。
沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。
万籁俱寂：各种声音全部停止。
肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。
忧心忡忡：忧愁的样子。
馥郁：形容香气浓厚。
3、再读课文，理清课文脉络。
（1）分为三段
第一段：袁隆平被世人称为“杂交水稻之父”。
第二段：袁隆平经过反复试验，终于取得了大面积栽种杂交水稻的成功。
第三段：袁隆平的杂交水稻，使国产粮食增产，引起了世界各国的关注。
（2）第二部分的每个小段加一个小标题。
片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。
4、介绍资料
杂交水稻之父
袁隆平，1930出生于北京，中国工程院院士，现任国家杂交水稻工作技术中心暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南省政协副主席，中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂交优势的第一人。
袁隆平从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的努力，成功培育出了“三系杂交稻”。1976至1987年间，他培育的杂交水稻种植面积累计达到11亿亩，增产稻谷1000亿公斤。1979年，杂交水稻作为我国第一个农业技术专利转让美国。以后，他又研制出一批比现有三系杂交水稻增产5％—10％的两系品种间杂交组合。
1997年，袁隆平在国际“超级稻”的概念基础上，提出了“杂交水稻超高产育种”的技术路线，引起国际上的高度重视。为进一步解决大面积、大幅度提高水稻产量难题奠定了基础。
袁隆平热爱祖国、品德高尚，他的成就和贡献，在国内外产生了强烈反响。杂交水稻的研究成果获得我国迄今为止唯一的发明特等奖。他还先后荣获联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。国际同行称他为“杂交水稻之父”。
如今，袁隆平虽已70余岁，仍然一如既往地活跃在科研与生产实践的第一线，从不间断地进行着研究、实验与应用。
中国科学家绘出水稻基因组草图
水稻基因组草图的意义
2002年4月5日出版的美国《科学》杂志的封面出现了中国云南红河哈尼梯田。原来，这份世界权威学术期刊，以封面文章形式，登出了中国科学家绘出的关于水稻基因组草图的论文。
《科学》杂志总编肯尼迪说：“毫无疑问，中国基因组学研究已达到世界水平。”破译世界上最重要的农作物——水稻的遗传密码，将加速改进农作物的营养、产量和可持续农业的发展，以满足世界不断增长的粮食需求。从近期应用和改进人类福利方面来说，水稻基因组草图也许比人类基因组草图还要有意义。
水稻基因比人多但并不比人聪明
酵母有4000多个基因、人类有3万到4万个基因，而我国科学家发现，水稻竟有4.6万至5.5万个基因。中国科学家的研究着实让人们吃了一惊：作为低等生物的水稻，基因数目竟然比“万物之灵”的人还多。那为什么比我们低等许多的水稻却比我们的基因要多呢？
专家解释说，虽然水稻的基因总数要比人类多，但是这并不表明水稻比人类要进步。在进化历史上，人类无疑是最智慧的生物。打个比方，人类的基因就好像一把多功能的瑞士军刀，它可以让你用一个基因干很多不同的事；如果你没有瑞士军刀，那你只能在口袋里携带一大堆工具，就像水稻基因那样。
草图用处何在？
“民以食为天”，正如专家们所说，绘出水稻基因草图最大的贡献在于世界粮食安全，它会成为提高粮食生产的利器。
水稻基因组的价值，不仅在于水稻是人类的主食之一、地球上最重要的谷物，还在于它是研究玉米、小麦、大麦、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它为科学家们识别抗病等基因、分析基因功能，并进而改良物种、甚至改进其他谷物的生产提供了可能。
5、这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。
6、还想知道些什么呢？
（1）袁隆平为什么决心攻克“人工杂交水稻”这一世界难题？
（2）袁隆平搞人工杂交水稻的试验有哪些困难？是怎样克服的？
（3）袁隆平的杂交水稻给世人带来哪些好处？
（4）袁隆平是怎样的一个人？
（5）为什么把袁隆平称作“当代神农氏”？
7、（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”？
题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。
（2）哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神？
“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现了袁隆平坚忍不拔的精神。
“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
8、学习了这篇课文，你的内心都有哪些想法或感受呢？
《一个这样的老师》
教学目标：
1、整体把握课文内容，理清文章脉络结构；
2、学习围绕中心选取材料；学习正、侧面相结合的描写方法。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
4、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
教学重点：
1、学习围绕中心选取材料；学习正、侧面相结合的描写方法。
2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
跟老师一起学
1、在你的学习生活中，哪位老师给你留下的印象最为深刻呢？有这样一位老师，他使大卫难以忘怀，为什么呢？
2、阅读课文，读通课文，划出不理解的词语、句子。
（1）觑qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 驳bó 纠jiū 惕tì 骇hài
（2）面面相觑：你看我，我看你，形容因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
狡黠：聪明而狡猾。
饶有兴趣：有很大的兴趣。饶，丰富、多。
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑，也写作成竹在胸。
3、课文故事发生的先后顺序。
叙述了在一节科学课上，怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。
4、（1）“我”对怀特森先生的感情是如何变化的？在文中有怎样的作用？
喜爱→怀疑→不满→敬佩。以对怀特森老师感情的变化作为线索，把所有情节贯穿在一起，使情节完整，结构紧凑。
（2）文中两次写“比利”的反应有什么作用？
“比利”在“生物比赛得过奖”，他在生物课上最有发言权，写他很有代表性，侧面烘托怀特森的与众不同。
（3）为什么两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？
这样写是强调怀特森老师对我们教育的成功。使我们认识到，当面对科学的时候要看到自己身上的不足。使我们培养自己的新怀疑主义。这是通过一个侧面来进行表现的。
（4）本文通过怎样的角度描写人物？
本文最大的写作特点是正侧面相结合的描写人物的方法。文中有对怀特森的语言、动作、神态的正面描写，也有通过对学生的心理描写侧面烘托怀特森的形象，还有就是作者不惜笔墨地续写怀特森的教育结果，这样写也是为了侧面烘托怀特森老师教育的成功，对学生产生的深远影响。
《詹天佑》
教学目标：
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
教学重点：
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
教学难点：结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
跟老师一起学
1、课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？
2、读课文。
3、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？
4、京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中华人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
5、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
6、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
《床头上的标签》
教学目标：
1、学习围绕中心选取材料；
2、学习巧妙的细节描写方法。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法；
4、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
教学重点：
1、学习围绕中心选取材料；
2、学习巧妙的细节描写方法。
教学难点：
1、学习巧妙的细节描写方法。
2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
跟老师一起学
1、李比希，德国著名化学家，在化学领域做出了突出的贡献，被称为“化学史上的巨人”。在他的科学研究故事中有一则特别值得我们读一读，故事的名字很有特点，叫“床头上的标签”。
2、读课文，读后说一说本文讲了一件什么事？
3、（1）与本单元的前几篇文章相比，本文的题目有什么特点？本文为什么要以此为题？
（2）本文是怎样围绕中心选材的？
（3）找找文中的细节描写，想想从这些细节描写中你有哪些感受？
4、（1）标题别具匠心。本单元其它文章均以人名或人物职业为题，而本文却以一件看似毫无关系的事物“床头上的标签”为题。“床头上的标签”是李比希“浅尝辄止”而导致失败的见证，他用这个标签时刻提醒自己在做科学研究时要有严谨的科学态度。同时。标签也是本文的线索。
（2）本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。同时也让读者明白：只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）本文有两处精当的细节描写：一处表现了李比希对科学研究慎重的态度和懊悔的心情。另一处再现了他求实、自律的形象。
《炸药工业之父——诺贝尔》
教学目标：
1、学习侧面烘托的描写方法。
2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法；
3、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
教学重点：
1、学习侧面烘托的描写方法。
2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
教学难点：学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
跟老师一起学
1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥尔摩和挪威首都奥斯陆都要进行诺贝尔将的颁奖仪式，这一世界性的盛会越来越引起全球各界人士的关注。诺贝尔奖从1901年正式颁发已经走过了102年的历史。
今天，就让我们一起走近这个奖项的设立者——诺贝尔。
2、在了解诺贝尔的过程中，你觉得诺贝尔是个怎样的人？
整体感知课文，理清课文脉络：
第一部分（1）
第二部分（2—8）
第三部分（9）
3、读第3节：在课文中，我们了解到诺贝尔一生在_______，他由看到工人在荒山野岭里用 ，萌发了想发明一种能 的东西，这种东西就是后来的炸药。
4、十几年中，诺贝尔不断发明越来越安全的炸药，你从中觉得他是一个怎样的人？
5、在炸药发明的过程中，有着许多令人感动的事例，学习第3---9节。
（1）读课文，用“——”划出诺贝尔在发明炸药过程中令人感动的语句。
（2）抓关键字体会诺贝尔的精神、品质。
6、诺贝尔“百折不挠、献身科学”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他临终的时候做出的决定，把他财产的一部分献给了科学事业。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
一、选词填空。
尊敬 敬爱 敬仰 敬佩
1、（ ）师长，是我们学生的美德。
2、纪念碑前的棵棵松树，象征着全国人民对先烈的怀念和（ ）。
3、我们怀着（ ）的心情访问了战斗英雄们。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（ ）来到了山脚下，山再高再陡，我们（ ）要爬上山顶。
5、我们（ ）来到了山脚下，（ ）要鼓足勇气爬上山顶。
6、（ ）这座山再高再陡，我们（ ）要爬上山顶。
二、按要求把句子换个说法，句子的意思不能变。
1、看到天安门广场这璀璨的华灯，我怎么能够忘得了这位亲爱的战友？
陈述句：
2、读了《十六年前的回忆》一课，我们怎么能够不受教育？
陈述句：
3、把“小草终于掀翻了阻止它生长的石块”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：
“被”字句：
4、扩句和缩句。
扩句：小河流水。
缩句：端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。
三、读下面一段话，找出修改的地方，把它修改过来。
我画了枚火箭飞象月球。别的同学有画商人的，有画海面浮着大楼的、李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。
四、阅读短文，回答问题。
《病床上的作家》
《灰尘的旅行》是小学语文课本中的一篇课文。它的作者是现代著名微生物学家、科普作家高士其爷爷。高士其爷爷是在全身瘫痪的情况下（从 重）事写作的。
高士其爷爷生于1905年，年（青 轻）时去美国留学，（攻 功）读细菌学。1928年，23岁的高士其，在一次试验中染上（恼 脑）炎病毒。病情逐（渐 惭）恶化，致使他全身瘫痪了，头向左歪，语言不清，两眼发直，四肢不能动，连饮食都很困难。
但是他（完 玩 顽）强地活着，几十年来，为我们少年儿童写下了一百多万字的作品，如《我们的土壤妈妈》《太阳的工作》《时间伯伯》……写（作 做）时，他先是吃力地口述，请别人（纪记 计 ）录。由于他说话不清，别人很难听明白，他就要反复好几遍。半天下来，往往只记下一二百字。而他却已累得满头大汗。（即 既）使这样，他仍然顽强地（坚 艰）持着。《灰尘的旅行》也是在这样的情况下写出来的。
1988年，敬爱的高士其爷爷永远离开了我们。
1、划出短文括号中使用正确的字。
2、联系句子和上下文理解词语。
攻读： 恶化： 吃力： 离开：
3、用“______”划出短文中具体描写高士其爷爷写作时很困难的句子。
4、用“ ”划出短文中具体描写高士其爷爷病情严重的句子。
5、“即使这样”中的“这样”是指什么？
【试题答案】
一、选词填空。
尊敬 敬爱 敬仰 敬佩
1、（尊敬）师长，是我们学生的美德。
2、纪念碑前的棵棵松树，象征着全国人民对先烈的怀念和（敬仰）。
3、我们怀着（敬佩）的心情访问了战斗英雄们。
既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……
如果……就…… 既然……也…… 只要……就……
4、（只要）来到了山脚下，山再高再陡，我们（也）要爬上山顶。
5、我们（既然）来到了山脚下，（就）要鼓足勇气爬上山顶。
6、（即使）这座山再高再陡，我们（也）要爬上山顶。
二、按要求把句子换个说法，句子的意思不能变。
1、看到天安门广场这璀璨的华灯，我怎么能够忘得了这位亲爱的战友？
陈述句：看到天安门广场这璀璨的华灯，我不能够忘了这位亲爱的战友。
2、读了《十六年前的回忆》一课，我们怎么能够不受教育？
陈述句：读了《十六年前的回忆》一课，我们很受教育。
3、把“小草终于掀翻了阻止它生长的石块”改成“把”字句和“被”字句。
“把”字句：小草终于把阻止它生长的石块掀翻了。
“被”字句：阻止它生长的石块终于被小草掀翻了。
4、扩句和缩句。
扩句：小河流水。略
缩句：端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。
居里夫人与实验室，给记者留下了印象。
三、读下面一段话，找出修改的地方，把它修改过来。
我画了枚火箭飞象月球。别的同学有画商人的，有画海面浮着大楼的、李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。
我画了枚火箭飞向月球。别的同学有画商人的；有画海面浮着大楼的。李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。
四、阅读短文，回答问题。
《病床上的作家》
《灰尘的旅行》是小学语文课本中的一篇课文。它的作者是现代著名微生物学家、科普作家高士其爷爷。高士其爷爷是在全身瘫痪的情况下（从 重）事写作的。
高士其爷爷生于1905年，年（青 轻）时去美国留学，（攻 功）读细菌学。1928年，23岁的高士其，在一次试验中染上（恼 脑）炎病毒。病情逐（渐 惭）恶化，致使他全身瘫痪了，头向左歪，语言不清，两眼发直，四肢不能动，连饮食都很困难。
但是他（完 玩 顽）强地活着，几十年来，为我们少年儿童写下了一百多万字的作品，如《我们的土壤妈妈》《太阳的工作》《时间伯伯》……写（作 做）时，他先是吃力地口述，请别人（纪 记 计）录。由于他说话不清，别人很难听明白，他就要反复好几遍。半天下来，往往只记下一二百字。而他却已累得满头大汗。（即 既）使这样，他仍然顽强地（坚 艰）持着。《灰尘的旅行》也是在这样的情况下写出来的。
1988年，敬爱的高士其爷爷永远离开了我们。
1、划出短文括号中使用正确的字。
2、联系句子和上下文理解词语。
攻读：用功学习 恶化：病情严重
吃力：很费劲、费力的样子 离开：逝世
3、用“______”划出短文中具体描写高士其爷爷写作时很困难的句子。
4、用“ ”划出短文中具体描写高士其爷爷病情严重的句子。
5、“即使这样”中的“这样”是指什么？
略
【励志故事】
宋朝司马光出生于官宦世家。从小机智过人，勤奋好学。刚满二十岁即考上进士。他为官清廉，公务之余常利用时间读书，立志写一部通志，作为人们的借鉴。为了把握时间读书，他特意制作一个圆木枕头，枕头的妙用是睡觉时身子只要一翻动，它就会滚动，人也就惊醒了，可以继续研究学问，因此称「警枕」。每当司马光需休息时，便枕着「警枕」，如此学习的结果，就是他终于成为一位学问渊博的人。
