别饿坏了那匹马
设计理念
《别饿坏了那匹马》记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质，表达了“我”对残疾青年的感激之情。全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，读出自己“独特的感受、体验和理解”。
教学目标
认知和能力目标：
1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫。
2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值。
3、了解课文主要内容，认识主要人物及其特点。
方法和过程目标：
1、以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟。
2、熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络。
3、培养学生与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判的能力。
情感态度价值观目标：
1、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚。
2、培养爱读书、读好书的良好习惯。
教学过程：
一、谈话激趣，释题导入新课
1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）
2、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是在这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！
二、一读课文，全面疏通文句
1、提出初读要求：
请同学们自由轻声读课文，要求：
读准每个字，生字随时查字典弄清音形；
读好每个词，新词联系上下文想想意思；
读通每句话，有拗口的要反复读几遍。
2、反馈初读情况：
（1） 出示重点生字，着重正音析形。
（2） 指名若干学生，分工读完全文。
（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）
三、二读课文，整体把握故事
1、谈话启发：
这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
同桌商议，互相修正补充。
2、班级交流：
（教者根据需要，指名2～3人交流，适度评点）
三、研读课题，直觉人物品质
1、教者启发引导：“别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道了哪些意义？
2、学生畅所欲言：（按照一定的逻辑预设学生的理解）
（1）我知道，“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言。
（2）我知道，“那匹马”是残疾青年虚构出来的。
（3）我知道，“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由，因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”。
（4）我知道，虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。
（5）我知道，残疾青年编造这样的谎言，不但是要让“我”看书，而且想让“我”看得心安理得，因为这样一来，让“我”觉得自己也为他“解决了困难”。
3、教者小结煽情：是啊，一个谎言，为得是满足“我”渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为“我”服务，给 “我”腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀！（板书：乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫——（学生齐答：美丽的谎言）
