《大自然的文字》教学案例 苏教版六上（精选15篇）
[文本解析]
《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读实践中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教育学生从小学习认识大自然，另一方面又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
[设计理念]
本文教学时采用读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简单单教语文，简简单单学语文的教学新境界。
[设计过程]
一、读————在读中走进文本
（1）读课题
从课题上能收集到哪些相关信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？怎样认识大自然的文字？）
（2）读作者
①组织学生展开讨论。（可围绕《十万个为什么》一书）
②小资料阅读：
伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有一定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。童年时期曾仔细观察和研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部脍炙人口的科学文艺著作，在普及科学知识、鼓舞人们认识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。
（3）读通文章
①自由读，读正确；
②读读划划，对自己感兴趣的地方多读几遍；
③展示读，分小组或以桌为组进行；
④指名读，整体感知文本。
（4）读懂文本
①精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？
②组织交流，教师引导
③重点阅读，大自然的文字——“星（第二小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）”
④回读，走进文本。
[语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的个性化行为，更加是是学生、教师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思考，发展自己的思维和情感，既得到一定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。]
二、议————在议中升华文本
（1）议“教师”
①教师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧。“智慧”一词不正是大自然“文字”的写照吗？
②议议，课文哪些语句能看出这样的“智慧“？
如：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”
“有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨——————飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。”
“它并不普通，它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”
“它不是人搬来的，而是冰搬来的。”
（2）议“自己”
①教师小结：这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想，相信同学们也一定有自己独到的见解。让我们一起共同分享这些胜利的果实吧！
②议议，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等等）
（3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略）
[议的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的基础上升华了文本。实际上这就是《新课标》里一直所提倡的探究性阅读与创造性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而提高了文本的学习质量。]
三、写————在写中超越文本
（1）教师小结：同学们，大自然是神奇的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去实践，去发现。相信只要有了敢于攀登的精神，那么就一定能到达自己心中的颠峰。请敞开心扉，一起来描绘自己心中的大自然吧！
（2）摘录，有关自然科学方面的常识
（3）写一写，《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我读大自然这本书》、《大自然揭密》等。
[阅读是积累，议论是吸收，而习作则是倾吐。在充分地读、自由地议的基础上，积极营造写的氛围，让学生快乐地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。]
“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
我们知道，每篇课文都有它的思想性，是文与道的统一。抛弃其中的任何一方都有违编者的初衷，都是对教学过程的一种轻率，都不能完成教学既定的任务。在教学中，我们要明白这点。在教学《大自然的文字》之后，我体会到，古人所说的“世事洞明皆学问”这话一点不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，达到遵循规律，防患于未然的功效。所以，在教学中，我们就要多提醒同学们，在学习书本知识的同时，多观察自然，做一个有心计，有学问的人。这样，才能把教材中的思想性挖掘出来，让学生对其中的教益领悟于心。
这篇课文的教学过程如下：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）
二、初读课文，整体感知
1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）
3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
三、品读课文，感悟重点
1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。
2.引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第14段。
教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？
3.知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。
4.由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾3段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。
四、读写结合，拓展延伸
下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
附阅读材料
科普创作的巨匠──伊林
1934年，一位青年科普作家见到了高尔基。他们一起讨论了高尔基在《论主题》一文中拟出的主题：“科学怎样使人变成巨人？”高尔基对这位作家说，希望你“对孩子们讲人是世界的改造者，讲人可能达到的和正在达到的高度”。高尔基的思想火花点燃了这个青年人创作《人怎样变成巨人》的。1936年起，他同他的妻子谢加尔整整花了10年写成这部三卷本的科普巨著。
这位青年作家就是后来被称为科普创作巨匠的伊林。他编写的《人怎样变成巨人》《十万个为什么》等书，在世界许多国家翻译出版，成为最受欢迎的科普著作之一。《十万个为什么》在我国出过29版，《人怎样变成巨人》也出过8版。
伊林原名伊里亚·雅科夫列维奇·马尔夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。伊林的父亲是实用化学家，又喜爱文学。哥哥是诗人。妹妹是儿童文学作家，她创作的《古丽雅的道路》也是我国读者所喜爱的。这个科学和文学气氛很浓的家庭，对伊林成长为一名伟大的科普作家是有重要影响的。
伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生浓厚兴趣。他有时到乡间去守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，居然成功了。他按照书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他高兴得欢呼起来： “科学胜利了！”当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验需要付出艰苦的劳动。
伊林从小喜爱读书，尤其喜欢读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。
还在上大学期间，伊林就开始为儿童刊物《新鲁滨孙》写化学方面的科普短文。1925年，伊林大学毕业，到列宁格勒涅瓦硬脂酸工厂担任实验室主任，业余时间从事科普创作。1927年，他的第一部中篇科普著作《桌子上的太阳》（中译本名为《不夜天》）问世。在这以后的26年间，伊林创作了近20部中篇和长篇科普作品。其中有一些是与他的妻子合写的。
伊林的科普作品知识性强，内容丰富，文笔流畅，深入浅出，读来使人回味无穷。
伊林说：“只有自己为所写的事件感动并且不掩饰自己感动的人，才能引人入胜地描述这件事。”十月革命胜利后，苏联国内开展了热气腾腾的经济建设。这使伊林深为激动，他不是旁观者，而是满怀积极参加者。因此，他能写出《五年计划的故事》《山和人》和《人民──建设者》这样一些激动人心的、反映苏联五年计划建设的科普读物。在伊林的笔下，枯燥的数字变成了一个个气壮山河的故事，变成了一个个优美动听的琴符。据我国科普界前辈、伊林著作的早期翻译者董纯才说，在抗日战争初期，有些青年人就是在读了《山和人》之后，对共产主义事业充满了美好的憧憬，奔赴延安去参加革命的。
伊林学识渊博。为了给自己的作品增添新的养分，他一生从未间断过对知识的追求。伊林每写一本书，似乎都是重新读一个大学，要读几十本书和几百篇科学论文。为了写《人怎样变成巨人》，他在几年内学习了历史、考古学、语言学等各种学科的书籍。他写《人和自然》时，对气象学和水文学研究了两年之久。
伊林的创作态度非常严谨，创作时，先拟出提纲，描绘出大体轮廓，再着手写。伊林出笔很快，但初稿写完后，都要反复进行认真修改。伊林说：“就是最有趣的内容和见解，要是用贫乏的、没有表现力的语言来描述，也会是枯燥乏味的。”为了探求更好的表现题材的手法、形象和比喻，他绞尽脑汁，不断构思，他的《十万个为什么》采录了生活中常见的现象，提出问题，并以简明、活泼的语言介绍基本科学知识，深受读者欢迎。
对祖国建设的、广博的科学知识、高度的文学修养和认真严肃的创作态度，使伊林成了科普创作的巨人。
教学目标：
1.初读破题，把握课文主要内容。
2.品读、美读，赏析语言，理解重点。
3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
教学过程：
一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者：伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈
四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷
五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当
说明方法：打比方 分类别 举例子
写作特点：
1.语言生动浅显，明白如话
2.比喻、拟人修辞方法的运用
3.说明与记叙、描写、抒情相结合
4.多种说明方法的运用
六、作 业
1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》
《大自然的文字》教案设计一、教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）、预习课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。（2）、利用工具书掌握文中的生字词。（3）、自读课文，了解课文大意。 二、教学课题1、了解本文将大自然比作书本，而大自然中的各种现象及其蕴含的一些规律和道理就是这本书中的“文字”。2、本文的重点是要弄清课文写了哪几种大自然的文字和辨识这些文字的意义，以及了解认识大自然的文字的主要途径。3、通过学习课文，知道大自然中的文字无处不在，激发学生走近大自然、热爱大自然的情感，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。 三、教材分析1、这是一篇文字浅易生动、富有趣味的科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义。2、本文作者巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出实例引领小读者去探索隐藏在这些独特“文字”后面的学问和奥秘，以此来引导学生从小学会认识大自然，激发孩子们走近大自然、热爱大自然、探索大自然的热情。3、语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。 四、教学方法1、让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。2、利用百度搜索网络资源拉近学生与文本的距离，使抽象的内容变得形象生动，激发学生学习的兴趣，并且开阔学生的视野，让学生知道大自然中充满各种知识，激发他们观察、了解、探索大自然的欲望，并从中获得启迪。 五、教学过程第一课时一、导入新课1、有一本书叫《十万个为什么》，同学们看过吗？2、你们知道这本书的作者是谁吗？他就是前苏联著名的自然科学家、科普作家，同时也是本文的作者——伊林。3、百度搜索作者伊林简介、今天我就和同学们一起来学习他写的《大自然的文字》这篇课文。（板书课题：24大自然的文字） 二、初读感知1、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正学生读错的字音。2、百度搜索范读课文 三、精读课文、学习课文的第一自然段1、齐读第一自然段。2、老师想问同学们，认识了文字，对我们有什么帮助？从文中找句子。出示句子：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。3、那么大自然有文字吗？什么是大自然的文字呢？它又在哪里呢？出示句子：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。4、“天上”与“脚下”涵盖了人类生活的所有领域，与两个“每”字共同说明大自然的文字是无处不在的。5、齐读第一自然段。 四、课堂小结大自然的文字是无处不在的，正所谓“大自然不是缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛”。那么认识这些大自然的文字对我们有什么意义呢以及怎样才能去认识它们呢？下节课继续学习。 第二课时一、回顾导入1、通过上节课的学习，我们知道了大自然也有自己的文字，而且这些文字无处不在，那课文中介绍了哪几种大自然的文字呢？2、自读思考3、学生自读后交流，板书：星星云石灰石花岗石4、此时的我们知道这大自然就是一本书，如果这本书可以分为上下两册，那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？ 交流：《神奇的天书》和《有趣的地书》5、既然是书，那就有文字，“天书”上的文字有哪些内容呢？（星星、云、）“地书” 上的文字有哪些内容呢？（石灰石、花岗石） 二、精读课文1、认识这些大自然的文字对我们有什么帮助呢？先来看看第一种文字：星星，看看认识了它，对我们有什么帮助呢？指名读第二自然段文字百度搜索罗盘、小熊星座图片，指出北极星位置罗盘小熊星座图片 2、紧扣关联词“即使……也……”由此可见，了解星星这种大自然的文字可以给我们辨别方向。（板书：辨别方向）3、是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读课文，你还知道了什么？指名读第三自然段文字百度搜索铁砧、砧状云的图片资料铁砧 砧状云 4、飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。所以，认识了云这种大自然的文字我们可以观察气象。（板书：观察气象）5、其实我们的劳动人民，早就在长期的生活和生产劳动中，对观察天气气候变化有了许多经验总结，总结出了许多气象谚语。百度搜索气象谚语 6、所以说天上的每一颗星就是一个字，天上的每一片云也是一个字。我们知道了这是神奇的天书，然而我们还要认识有趣的地书，正如第四自然段中讲到的“我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书”。那么地书上又有哪些文字呢？指名读第五自然段百度搜索石灰石图片资料 7、为什么凭一块石灰石就能推测这里曾经是海洋呢？让我们看一段视频。百度搜索播放地质变化的相关网络视频、理解：看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出地质的变化。（板书：地质变化）9、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？指名读第六自然段想看一看花岗石吗？百度搜索花岗石资料图片那么这块巨大的花岗石是怎么来的呢？读句子，找出句子中的动词（搬穿爬带走）10、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）一个“爬”字，写出速度之慢，可见作者动词使用的准确，同时我们也可以体会到作者借助拟人化的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇，读起来也非常有趣。百度搜索网络播放地质变迁的相关视频、如果说，第五自然段写的是由一块石灰石我们知道了地质的变化，那么第六自然段我们了解到了由一块花岗石知道了地质的变迁。（板书：地质变迁）12、我们通过学习课文不仅认识了大自然中天书上的文字（星星、云）和地书上的文字（石灰石、花岗石）同时也知道了认识这些文字对我们有什么意义。 三、拓展延伸同学们还知道大自然有那些文字呢？百度搜索大自然有哪些语言文字 四、探究途径大自然的文字无处不在，那认识大自然的文字有哪些途径呢？齐读课文第七自然段 五、归纳总结同学们，大自然这本书神奇又有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，而大自然的文字远远不止这些，我们只有走进大自然仔细观察，深入思考，善于请教，才能读懂大自然这本书，感受大自然的无穷奥妙！ 六、布置作业走进大自然，寻找大自然的文字，并将自己的收获写成一篇博文，发表在班级的博客上，与同学们分享。 七、板书设计 星星 辨别方向 云 观察气象 24 大自然的文字 石灰石 地质变化
花岗石 地质变迁
教学目标：
1.初读课题，把握课文主要内容。
2.品读，理解重点。
3.写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然充满各种知识，激发学生观察、了解大自然的思想感情。
教学过程：
第一教时
1、教师扬扬手中的书问学生：“这是什么？”翻开书本，指着书中的文字问学生：“这些又是什么？”
板书文字
2、出示文字：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。
学生读这段文字，说说从中体会到的意思。
（了解认识了文字就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。让学生感知文字的作用。）
3、设问：“我们除了知道书本上的文字还知道其他类型的文字吗？”
4、学生自读课文，在文中找出其他的文字。
根据学生的回答板书
星星
云
石灰石
花岗石
5小结。
同学说得真好，大自然就是一本无字的天书，也有自己的文字。天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
把板书补充完整大自然的文字
它与我们书本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少发现和阅读它的眼睛。同学们，你们有这样一双慧眼吗？
6、过渡：就像古代的水手，在大海上即使没有罗盘，也不会迷失方向。这是因为……
学生自读第二自然段，讨论原因。
师：对啊，古代的水手有一双慧眼，他们读懂了星星这种文字来辨别方向。
板书辨别方向
7、从扶到放，由学生独立解读云、石灰石、花岗石三种大自然的文字。
教师帮助学生小结。
师：飞行员也有一双慧眼，他们读懂了云这种文字来预测天气。
板书预测天气
师：地质学家也有一双慧眼，他们从石灰石、花岗石读出了地质的变迁。
板书地质变迁
8、小结。
大自然这本书可以分为两册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？
明确：这两本分册，一本叫神奇的天书，一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云，有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。
9、让学生在天书和地书中加目录，加厚大自然这本书。
第二教时
1、复习。
1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？
2）人们从那些文字中得到什么信息？
根据学生回答板书
星星 辨别方向
云 预测天气
石灰石地质变迁
花岗石
2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能认识大自然的文字呢？不妨我们先来看一段文字。
3、出示课文第六自然段，学生品读其中的三个问句。
它是怎么到这儿来的呢？
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？
而且又是怎样穿过茂密的树林的呢？
引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。
4、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？
学习课文的第七自然段。
明确：到书中去找
请教有学问的人
5、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。
有书本知识的人
有经验的人
6、引导学生举例。
如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家……
7、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。
8、出示夜空图。
看图结合文本探究水手、飞行员解读大自然的文字。
9、拓展延伸。
师：学问学问，就是既要学又要问。这不，我们就从水手和飞行员的口中知道了如何去认识大自然的文字。同学们，现在你们有能力独立去解读大自然的文字吗？
10、出示年轮图，让学生独立解读这一大自然的文字。
11、照样子写句子。
练习一
这就是大自然的文字：
白云飘得高高，明天准是个晴天；
蚂蚁忙着搬家，______________；
大雁在编队南飞，_______________；
_____________，________________。
练习二
这就是大自然的文字：
幼小的羊儿跪求母乳，是在启示我们要孝敬父母；
变黄的树叶落入泥中，是在启示我们要有奉献精神；
成熟的稻穗低着头，__________________________；
_________________，__________________________。
12、总结。
设问学生学了课文你觉得大自然的怎样？（有趣、神奇）
结合学生的回答鼓励学生走进大自然，去探究大自然的奥秘。
13、作业。以现有的情况，去观察大自然，发现大自然中的文字，并去破译它
【教学目标】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辨识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
【设计理念】
本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学流程】
一、导入、揭题
1、板书课题、读题：
师：今天，我们来读一篇新课文。一起读课题。
2、质疑：读了课题，你想知道什么？
教师筛选重点问题并出示：
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？
二、初读、感知
1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2、老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。
出示：耸立 铁砧
预兆 小熊星座
3、 三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？
解决问题一：
a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
b评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。
解决问题二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
师：（板书“星”、“云”、“ 石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！
4、 聚焦重点问题：
今天，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？
三、精读、感悟
1、默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。（出示要求）
2、交流。
（1）认识“天上的文字”——星星
ⅰ谈意义：
生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流）
师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：辨别方向）
指导朗读。
谁也想用“即使……也……”说一句话？
ⅱ师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？
生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示）
师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！
ⅲ师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？
生交流。
师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）
（2）认识“天上的文字”——云
ⅰ
生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象）
课文怎么形容“砧状云”的?
师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。）
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。
把你的感受通过朗读来表现。
引读：聪明的飞行员知道——
出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。
ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。
出示、自读、说说理解、齐读：
有雨山戴帽，无雨山没腰。
天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。
不怕阴雨天气久，只要西北开了口。
ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？
师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。
（3）认识“地上的文字”——石头
ⅰ阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？
和同桌说说。
ⅱ意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成）
出示：石灰石图片。
自定义动画：普通人认为 。
（学生交流）懂大自然的文字的人知道 。（教师强调“由贝壳造成”）
评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！（齐读）
ⅲ第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？
意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来）
出示：花岗石图片。 自定义动画：普通人的疑问是： ？
出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？
而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？
引读：认识大自然文字的人，立即会说——
出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。
你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。
出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。
出示图片：这就是流动的冰川。
师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。
生交流。
师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！
指导朗读。
ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？
师：看来，认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法！（板书：学一学 问一问）
3、总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说，要学会认识大自然的文字——
出示、齐读：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
四、布置作业
1、（1）（相机处理）大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）
你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天
你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间
大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前
大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言
你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言
大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片
大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川
大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见
（2）听了朱老师的读，想说什么、想做什么？
2、课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制订了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
一、介绍作者，课题质疑，激发兴趣
导入：同学们学习课文之前，我们先来来认识一下本文作者伊林。（出示简介）今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文（出示课题，齐读）
（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：）
思考：读了课题，你产生了哪些问题？
（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。）
二、初读课文，理清层次。
让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：
读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。
（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。）
检查自读情况：
根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。）
三、抓住重点，潜心体会。
文章内容丰富、文字生动，段落简洁。教师主要引导学生自学为主。
在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。
课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，老师给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗？让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。
在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。
第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。
课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。
因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。
四、拓展延伸
我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。
我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）
多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。
师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。
多媒体2：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：瀑布的枯竭
师述：大瀑布以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：太湖蓝藻暴发
师：太湖是我们的母亲湖，2007年的蓝藻暴发，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
（出示：）
1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。
2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。
3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。
4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。
5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。
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（这一设计，由老师引导入手，到半扶半放，最后由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识。）
五、总结：
最后是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。
（作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。）
板书设计：
星座 辨别方向
云 观察气象
24 大自然的文字 石灰石 地质变化
花岗石 地质变迁
（ 观察 了解 探索）
造福人类
（板书的设计比较简洁，体现了课文的主要内容，即课后习题2的答案）
教学内容分析：苏教版小学十一册第期七单元
这篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生认识大自然，培养热爱大自然、探索大自然的情感。
教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。
重点难点:
重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。
学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）
介绍作者：伊林及他的作品。
齐读课题
二、品读课文
（一）检查预习的情况：
1、听写课文中的生字
对照检查批改
读一读这几个词语
2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗读课文
1、思考课文写了哪几种大自然的文字。
2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？
（三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍
1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字
a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家
（出示小熊星座）怎样寻找北极星。
引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。
如何识别砧状云（出示图片）
2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整
（ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。
（ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。
（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。
1、把这两句话补充完整。
2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。
学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。
再读一读，感受作者形象的写法。
（五）你们还懂得那些大自然的文字
自由读第七自然段，告诉我们什么
小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。
板书设计：
北极星 辨别方向
砧状云 大自然的文字 识别天象
石灰石 （观察，查找，请教） 曾是汪洋
花岗岩 冰川运动
教学目标
1 、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2 、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3 、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1 、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
2 、理解重点句子在文中的作用。
教具准备 多媒体
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1 、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2 、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）
3 、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美，今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识）
二、初读课文，整体感知
1 、默读课文。思考：这种文字在文中指的是什么？
2、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书）
3 、根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？
三、研读课文第 1 自然段
1 、指名朗读第一句。说说自己的体会。（让学生感知文字的作用）
2 、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。
四、探究“神奇的天书”， 研读第 2 自然段
1 、齐读。思考：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。
2 、出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向）
3 、用“即使……也……”说一句话。
4 、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？
他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片）
5 、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书， 是大自然的文字，它写在，告诉我们 ）
6 、生自由交流。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！）
五、探究“神奇的天书”， 研读第 3 自然段
1 、正如作者所说：天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，自由朗读课文第 3 自然段，看一看你读懂了什么？
2 、注意“砧”的读音；什么叫铁砧？ （砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”， 我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图）
3 、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。
4 、先让学生自由交流，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象）
5 、大自然留在天上的文字还有很多，你还知道哪些。（小组合作交流汇报）
六、课堂小结
同学们，通过学习这部“天书”，你发现“天书”的特点是什么？大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，下节课让我们继续学习。
七、板书设计
24 大自然的文字
星座 指引方向
云 预报气象
第二课时
一、复习导入
1 、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。（多媒体出示）
2 、回忆体会“天书”的神奇。
二、研读“有趣的地书”
1 、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。
2 、小组比赛朗读 4 、 5 、 6 自然段。
3 、根据第 5 自然段完成填空。（大自然是一本书， 是大自然的文字，它写在 ，告诉我们 ）（板书：地质变化）
4 、提问 ：第 6 自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的花岗石？用了什么修辞手法？（出示花岗岩图片）
5 、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）
6 、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）
7 、（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁）
8 、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。
9 、小组讨论：你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？
三、学习的最后一段
1 、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？
2 、指名回答，师小结。（多媒体出示）
3 、总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
4 、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。（多媒体出示题目）
5 、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？
6 、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。
四、课堂小结 。谈谈这两节课你的收获？
五、作业布置
写一篇 100 字左右的小短文，介绍一种你所认识的“大自然的文字”。
六、板书设计
24 大自然的文字
石灰石 花岗石 告诉人们地质的变迁
七、教学反思
我们知道，每篇课文都有它的思想性，《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然，激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，并遵循和利用好这些规律。所以，在教学中，我时时提醒同学们，在学习书本知识的同时，要多用心去观察自然，总会有所收获的。如此挖掘，使学生对文本的教益领悟于心。同时，因为本文内容浅显，易理解，我在设计这篇课文的教学时，想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会，训练了学生的概括能力，特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果，培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中，这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力，我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点，在教学中，我引导学生抓住描述这部内容的动词，通过多媒体展示相关图片，经过层层深入，发挥想象，绝大部分同学理解了这方面的内容，使难点得以突破。
在整个教学过程中，还有不如意的地方
1 、没有大胆放手让学生自己去学，只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时，作为教师，也要给予学生相应的指导，要为学生的学习指明道路，特别是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有耐心，巧妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章，在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。
2 、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，我却没有及时进行表扬。
3 、没有做到联系课文，让学生了解科普小品文的写作方法。
4 、结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。
回顾本文教学，基本完成教学预设，对于教学中出现的问题也找出了缘由，希望以后的教学能延续本次教学的可取之处，改正本次教学的不到之处，以使自己的教学水平获得不断提高。
两类大自然的文字：一是天空这本大书上的文字，二是大地上的文字。(小编在这里整理了《大自然的文字》阅读答案，希望能帮助到那您。
大自然的文字
伊 林
文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
但是也有另外一套文字，这是每个想成为真正有学识的人应该知道的。
这就是大自然的文字。它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每一粒小石子也是一个字母。
对于不认识这一套文字的人来说，所有的星全是一样的东西。而有些人却认得许多星的名字，并且可以说出它跟别的星有什么区别。
就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。
从古以来，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看那星星写成的书。你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有写着“由此往北”的有箭头的指路牌。
但是水手们并不需要这样的指路牌。他们有带磁针的罗盘，磁针永远指着北边。即使他们没有罗盘，他们也照样迷不了路。他们朝天望望，在许多星座当中找到了小熊星座，在小熊星座当中找到了北极星。有北极星的那边就是北方。
天空的使者——鸟，也会教给那些留心观察它们的人许多本领。
假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气;白嘴鸦飞来说明春天已经来到大门口了;而飞走的大雁不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。
太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子。这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。声音越来越高，越来越近。凝视天空终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。蜘蛛网飞近了，抬起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟。它们呈“人”字形飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行。但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网了。一转眼工夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见!再见!明年春天见!”
阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书。
现在，在建筑工地上，挖土工人的铁锹碰到了灰色的石头。在你看来这不过是普通的石头，可是懂得大自然文字的人看来，它并不是普通的石头，而是石灰石。它是从碎贝壳变化而成的，你知道贝类是海洋里的居民。可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。
有时候，你在森林里走，忽然看到树林当中躺着一块很大的花岗石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。
它是怎样到这儿来的呢?谁有这样大的力气把这么大块的石头搬到森林里来呢?而且，它又是怎样穿过茂密的森林的呢?
谁如果认识大自然的文字，就会立刻说出，这叫作漂砾[漂砾(lì)：冰川消融后沉积下来的巨大石块，其上常具有冰川擦痕，呈钉形，一端宽而深，另一端窄而浅。具有擦痕的漂砾常称为“条痕石”。]这些冰川从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。这是好久以前的事了，当时这儿还根本没有森林。漂砾周围的森林是后来才长成的。
要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意观察一切东西。假如有什么不明白的地方，应当到书里去寻找解释。还应该经常去请教有学识的人：这是什么石头?这是什么树?这只鸟叫什么名字?雪地上面是什么东西的足迹?
《大自然的文字》阅读题目：
1.本文介绍了哪两类大自然的文字?各有什么突出的特点?(4分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.作者在介绍土地上的文字时重点介绍了哪两种石头?其用意是什么?(5分)
答：________________________________________________________________________
3.这篇科学小品文在语言风格方面有何突出特点?至少答出两点并简要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________
《大自然的文字》参考答案：
1.两类大自然的文字：一是天空这本大书上的文字，二是大地上的文字。(2分)
特点：天空这本大书上的文字可以让人了解许多新奇的东西;大地上的文字是一本很有趣的书。(2分)(答案合理可酌情给分)
2.一种是石灰石，另一种是花岗石(或漂砾);(2分)这些石头不是普通的石头，懂石头的人能够看出自然界沧桑巨变的历史，告诉我们要读懂大自然的文字，做懂得大自然文字的人。(3分)(答案合理可酌情给分)
3.一是通俗易懂，善用口语句式，通过举例子、设问等方法深入浅出地介绍科学知识。二是形象生动。运用比喻、拟人等修辞手法，给读者留下深刻印象，增强了文章的表达效果。(其他合理答案亦可酌情给分)
【解析】
试题分析：
1.回答此题要注意定位文中的关键句，“阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。连我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书”，然后选择角度进行恰当分析概况，再答出它们的特点即可。
试题分析：
2.解答此题要注意学会在文章中准确定位。因为文章中后文只介绍了两种石头，所以第一问很容易答出，然后从作者的抒情议论的句子中不难提炼出第二问的答案。
试题分析：
3.科普文对语言风格的考查比较常见，我们一定要对形象生动、平实、口语化、幽默诙谐、准确等常见答案有深刻的认识，答题时要注意按照题干要求，或简析，或举例分析。
教学目标：
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间：1课时
教学过程：
一、题目入手，质疑激趣
1、（出示课题）同学们，看到“大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：①文字有书本文字与大自然的文字，②课文写的是关于大自然的一些文字。问题：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎样认识大自然的文字？）
2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。
【设计意图：题目入手，鼓励学生质疑问难，既培养了学生创造性思维，又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知；关于作者的简介，则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。】
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：
①自学生字新词，读通读顺句子；②关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？③课文中，你最感兴趣的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。
2、学生分小组交流、讨论，交换自己的收获与体会。
【设计意图：书不读熟不开讲。上课伊始，放足时间，让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本，目的性、针对性强，便于学生对文本获得清楚的认识与理解；组织学生分小组讨论自己的收获与体会，有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。】
三、品读感悟，深化理解
（一）检查生字词及课文的诵读情况。
1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发现？
（重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，教师可根据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）
【设计意图：一改生字词传统的讲授教学方法，让学生自主汇报有哪些收获与发现，既调动了学生的学习热情，又便于学生自主学习能力的培养。】
2、讨论：关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容？
3、检查课文的朗读情况：你喜欢课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？
【设计意图：改变传统的朗读教学方式，让学生自主选择喜欢的段落进行朗读，便于学习兴趣的激发，使学习由被动变成主动。】
（二）理解文本内容。
1、课文介绍了哪些大自然的文字？
①学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。
②讨论交流。（神奇的天书：星、云；有趣的地书：石灰石、花岗石。）
2、为什么要认识大自然的文字？
①学生仔细品读文本，圈画出重点句子，写出自己的认识与感悟。
②师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。
（认识方向：“他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”
辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”
明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”）
【设计意图：把解决问题的权利交给学生，让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理，学生学得轻松、学得活泼，自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培养。】
3、学生联系生活实际，思考讨论：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天马上就会下雨了……）
【设计意图：搭建平台，让学生联系生活实际讨论，懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有，有助于学生对文本内容的深化理解。】
4、讨论交流：怎样才能认识大自然的文字？
（注意观察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）
5、指导朗读课文。
四、拓展延伸，总结升华
1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者打算呢？
2、走进大自然，在父母或老师的指导下，观察一种大自然的文字，然后以《我发现了……》为题写一篇作文。
3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发现的眼睛，走进大自然，积极探索大自然，不断破译大自然的密码吧！相信只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达成功的彼岸。
【设计意图：创设情境，引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现，升华了文章的理解，实现了课内向课外的有效延伸；激情的语言、真挚的情感，便于学生树立起认识大自然，探索大自然的热情与志向。】
板书设计：
北极星—辨别方向
砧状云—预测天气
大自然的文字石灰石—了解地质变化
花岗石—了解地形变迁
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生词的意思。
3、培养学生的语言表达能力。
4、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
学习过程：
一、预习导学
1、认读课文中的生词。
如：小熊星 耸立 预兆 青苔 花岗石 贝壳 铁砧 ……
（特别注意：“耸”是平舌音、“苔”、“岗”和“壳”是多音字）
2、读顺每一节课文，找一找文章中向你介绍了自然的哪些文字。
3、读小诗《秋》感受大自然的文字，加深对大自然文字的了解。
【出示：红叶一片/是大自然的文字/上面写着秋天】
过渡：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。
二、合作探究
1、继续读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（默读课文，边读边画）
【试着填空：大自然是一本书，是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。】
引导：
（1）星星，结合小熊星座图认一认，找一找北极星
（2）云，结合铁砧图，砧状云图让学生对其有感性认识，重点理解“预兆”
a、读一读课文第三节
b、指名说说对预兆的理解——出示解释】预兆是事情发生前所显示出来的迹象——说说生活中什么是什么的预兆
c、结合“看云识天气”引导学生读一读
满天水上波，有雨跑不脱。黑云起了烟，雹子在当天。低云不见走，落雨在不久。
天上铁砧云，很快大雨淋。乌云接日头，半夜雨不愁。天上钩钩云，地上雨淋淋。
早雨一日晴，晚雨到天明。空中鱼鳞天，不雨也风颠。今晚花花云，明天晒死人。
（3）花岗石，重点了解“漂砾”，结合图让学生有感性认识。
2、你还知道哪些大自然的文字呢？这些大自然的文字又向我们传达哪些知识呢？小组内交流。
可以试着用“大自然是一本书，________________是大自然的文字，它写在_________，告诉我们____________________________________。”的句式说一说。
引导：可以出示一些气象谚语引导学生说说。
3、你觉得我们怎样才能学会大自然的文字呢？（可以结合课文的第7节说说）
引导：
（1）出示课文第七小节：读一读
（2）课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。
（3）总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢？你能用诗歌、格言、警句、名言来好好地劝劝这样一位“总是坐在家里的人”吗？。
4、重点理解第三节专用“铁砧”、“预兆”等词。认识“小熊星座”找到北极星。
5、大自然的文字除了可以让我们读出许多东西，了解很多知识外，我们还可以从中读到什么呢？（例如：给你带来的启示等）
如：从蜜蜂的辛勤采蜜，让我明白到了一分耕耘一分收获的道理。
蚂蚁搬食物，喜鹊搭高窝，花生的谦虚……
三、交流展示
对合作探究的几个话题，一小组为单位进行展示
四、当堂达标
（一）、给下面的多音字组词
苔tāi( ) tái( ) 岗gāng( ) gǎng( ) 壳ké( ) qiào( )
（二）、填空：
1.蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道（ ）。
2.如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，（ ）。
3.锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们（ ）。
4.根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出（ ）。
5.喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出（ ）。
（三）仿写：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。
我们知道，蚂蚁搬家是_______________________________________________
我还知道，_______________________________________________________
五、拓展延伸
1、读一读
《大自然的语言》节选
作者：戴巴棣
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
大雁在编队南飞，/不就像“省略号”一串？/大自然在蓝天写着：/秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，/你会把年轮发现——/一年只长一圈，/这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，/鱼鳞上也有圈圈——/一圈就是一岁，/这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，/嵌在喜马拉雅山巅。/这是在告诉人们：/那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，/撒在江南的庐山，/那又在提醒大家，/这儿有过寒冷的冰川。
……
大自然的语言啊，/真是妙不可言。/不爱学习的人看不懂，/粗心大意的人永远看不见。
2、搜集有关天气的俗语、谚语。
3、课文中有些地方写得非常生动，找一找，读一读。然后参考课文的写法，写一段你了解的大自然的文字，看谁写得最生动。
附：
一、看云识天气
天上钩钩云，地上雨淋淋。天有城堡云，地上雷雨临。天上扫帚云，三天雨降淋。
早晨棉絮云，午后必雨淋。早晨东云长，有雨不过晌。早晨云挡坝，三天有雨下。
早雨一日晴，晚雨到天明。今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。
天上豆荚云，不久雨将临。天上铁砧云，很快大雨淋。老云结了驾，不阴也要下。
云吃雾有雨，雾吃云好天。云吃火有雨，火吃云晴天。乌云接日头，半夜雨不愁。
乌云脚底白，定有大雨来。低云不见走，落雨在不久。西北恶云长，冰雹在后晌。
暴热黑云起，雹子要落地。黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。
黑黄云滚翻，将要下冰蛋。满天水上波，有雨跑不脱。
二、看风识天气
久晴西风雨，久雨西风晴。日落西风住，不住刮倒树。常刮西北风，近日天气晴。
半夜东风起，明日好天气。雨后刮东风，未来雨不停。南风吹到底，北风来还礼。
南风怕日落，北风怕天明。南风多雾露，北风多寒霜。夜夜刮大风，雨雪不相逢。
南风若过三，不下就阴天。风头一个帆，雨后变晴天。晌午不止风，刮到点上灯。
无风现长浪，不久风必狂。无风起横浪，三天台风降。大风怕日落，久雨起风晴。
东风不过晌，过晌翁翁响。雨后东风大，来日雨还下。雹来顺风走，顶风就扭头。
春天刮风多，秋天下雨多。
三、看物象识天气
喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。
鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。
蚊子咬的怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。
腰酸疮疤痒，有雨在半晌。枣花多主旱，梨花多主涝。晴天不见山，下雨三五天。
河里泛青苔，必有大雨来。海水起黄沫，大风不久过
物象
16、燕子低飞天将雨
17、燕子窝垫草多雨水多
18、群雁南飞天将冷群雁北飞天将暖
19、蚂蚁搬家天将雨
20、大榕树冬不落叶兆春寒
21、猪衔草寒潮到
22、狗泡水天将雨
23、鸡晒翅天将雨
24、蜜蜂迟归雨来风吹
25、蚯蚓封洞有大雨
26.日暖夜寒，东海也乾。
2.风吵有雨。
3.缸穿裙，大雨淋；盐出水，铁出汗，雨水不少见。
4.星星眨眼，下雨不远；星星闪烁，风力变强。
5.雷打惊蛰前，四十九日不见天。
6.十雾九晴天。
7.早雾晴，晚雾阴。
8.朝霞雨，晚霞晴。
9.好中秋，好晚稻。
10.东虹日出，西虹雨；晨虹有雨，晚虹晴。
11.初一落，初二散；初三落，到月半。
12.将下雨：春看海口，冬看山头。
13.春雾曝死鬼，夏雾做大水。
14.早晨地罩雾，尽管洗衣裤。
15.木棉树开花，雨季要提前。
16.未吃五月节粽，破裘不敢放。
17.晚上看见月亮、星星，明天会是大太阳。
18.将下雨：蝉停止鸣叫、乌鸦在天空中叫、白天乌鸦抢窝、麻雀成群在屋檐下、蝙蝠成群在角落、蟑螂特别多、蜻蜓低飞、燕子低飞、蚱蜢在地上跳、蛇钻出洞来、蚂蚁回巢、蜘蛛停在网中心不动、牛羊找乾地躺下来、鸟兽成群结队、水中的鱼无缘无故一直跳、多飞机云、乌云。
鱼鳞天（鲱鱼鳞），不雨也疯癫。
雨蛙呱呱叫，下雨必来到。
行云方向相反、云层厚，要下雨。
早晨天发红，海上警渔翁。
蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。
明天有雨落，今晚蚊子恶。
蚂蚁成群爬上墙，雨水淋湿大屋梁。
将放晴：蜘蛛离巢重筑新巢、春天吹北风、金龟子飞进笼里、蚂
蚁出穴觅食、既出太阳又下雨、公鸡登高报晓、海鸟向大海飞去、鸟雀高飞、鸽子傍晚咕咕叫。
黄昏天发红，渔翁笑声隆。
天上鱼鳞斑，地上晒谷不用翻。
蜘蛛张了网，必定大太阳。
鸡在高处鸣，雨止天要晴。
蜜蜂低飞，有雷雨。
21.打雷，梅雨终结。
22.饭粒黏碗、山腰有卷云，天气晴。
23.候鸟早飞来之年，雪较多。
24.正月冷死猪（寒死龟），二月冷死牛，三月冷死播田夫。
25.四月初八晴，瓜果好收成。
26.五月南风下大雨，六月南风飘飘晴；六月十九，无风水也吼。
27.六月大风台，七月作水灾。
28.九月九港风。
29.雾紧靠山顶往上飘、烟往上飘时晴天，横散时下雨。
30.天气变坏：水沟臭臭的、海水起大浪（起风）。
31.雨来雪，不停歇。
32.雷打天顶，有雨不狠；雷打天边，大雨连天。
33.早晚冷，中午热，下雨半个月。
34.有雨山戴帽，无雨河起罩。
35.雨不歇：顶看初三，下看十八。
36.雨浇上元灯，日晒清明种。
37.大雨无雨，明年旱。
38.立春落雨至清明。
39.雾气升山顶，将有倾盆大雨；雾气散大地，无风且无雨。
40.乌云接日头，天亮闹稠稠。
41.早烧不出门，晚烧行千里。
42.乌头风，白头雨。
43.江猪（乌云）过河（天河），大雨滂沱。
44.东北风，雨太公。
45.久晴大雾阴，久阴大雾晴；久雨见星光，明朝雨更狂。
46.天顶出有半节彩虹，要做防台敢能成。
47.二八乱穿衣：二月春天后母面，八月秋老虎。
48.前冬不穿靴，后冬冷死人。
49.罩雾罩不开，戴笠仔幪棕簑。
50.春雾日头，夏雾雨，秋雾凉，冬雾雪。
51.春雷十日寒。
52.有雨亮四边，无雨顶上光。
53.下雨走大街，台风走小巷。
54.先下牛毛无大雨，后下牛毛不晴天。
《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它不但以生动形象的语言告诉我们大自然的种种文字，而且深入浅出地介绍了认识这些文字的方法与意义，教育学生要从小树立起认识大自然、探索大自然奥秘的志向。文章浅显生动、通俗易懂，融知识性、科学性、趣味性于一体，是一篇十分耐读的好文章。
教学目标：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
设计理念：本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学课时：两课时。
教学准备：多媒体课件。
一、导入：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。
二、授新
1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？
生汇报，师板书
星星 砧状云 石灰石 花岗石
2、学习2——6自然段
自由读课文，想想这些文字有什么作用？
小组交流
全班汇报
（1）、星星 辨别方向
“他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。
（2）、砧状云 雷雨的预兆
“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”
“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”
（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”
（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、
“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”
生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。
强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？
4、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）
你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天
你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间
大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前
大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言
你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言
大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片
大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川
大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见
生汇报 师总结
注意观察 到书里寻找 请教有学问的人
再次齐读，感受
三、拓展延伸
1、欣赏大自然美丽风光图片
2、拟写环保小标语
之一
佚名
教学目标
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点 ：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学时间：1课时
教学过程 ：
一、由“文字”引出课题。
1、板书“文字”。
问：你知道什么是文字吗？
2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？
揭示课题。
二、自学课文。
要求：
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音，评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？
四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）
4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？
⑴、自由读课文最后一段，想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文，拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
七、作业
完成练习册
教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。
教学重难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
一、由“文字”引出课题，导入课文
1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？那你能读出我脸上蕴含的文字。真不简单！
2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）
3、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
二、精读课文。
（一）.齐读第一段。
（二）默读课文2-3段，思考:
1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出）
2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出）
学生交流。
星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段。
3、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。
4、由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）
是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？
（三）学习课文第三段。
1.自读课文的第三段。
2.读后汇报
砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？
所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。
3.拓展思维，积累谚语
你们还知道与气象有关的谚语吗？
4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？
（四）自学课文的第4—6段。
1.自学要求：默读4—6段，介绍了哪几种大自然的文字？
2.汇报。
（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？
（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！
（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）
（4）齐读第5段。
（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）
（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）
（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书
（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。
3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。
三、拓展延伸：
同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？
多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。
当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
多媒体2：雾凇图
吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）
师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：出示琥珀图片
介绍琥珀的形成，你知道这曾经发生的故事吗？
四、学习课文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七段。
2. 师小结：走进自然走进书本善于请教
3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
五、拓展阅读（以篇带篇）
这儿有一首小诗，我们一起来读一读。
《大自然的语言》
戴巴棣
你看那天上的白云，
这就是大自然的语言：
白云飘得高高，
明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，
这也是大自然的语言：
蚂蚁忙着搬家，
出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗点”？
大自然在水面上写着：
春天来到人间。
大雁在编队南飞，
不就像“省略号”一串？
大自然在蓝天写着：
秋天就在眼前。
大树如果被砍倒，
你会把年轮发现——
一年只长一圈，
这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，
鱼鳞上也有圈圈——
一圈就是一岁，
这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石，
嵌在喜马拉雅山巅。
这是在告诉人们：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”，
撒在江南的庐山，
那又在提醒大家：
这儿有过寒冷的冰川。
……
大自然的语言啊，
真是妙不可言。
不爱学习的人看不懂，
粗心大意的人永远看不见。
指名读，齐读。
六、教师总结。
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。
板书设计：
星座 辨别方向
云 观察气象
24 大自然的文字 石灰石 地质变化
花岗石 地质变迁
教材分析：
“文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。
教学反思：
这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。
在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。
当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。
