《小抄写员》教案（通用13篇）
一、教学目标
1、 学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字
2、 有感情地朗读课文。
3、深刻领会课文中的父子之爱、心灵之美，进行审美情趣的教育和爱的教育。
4、了解本课心理描述的方法及作用。
二、教学重点
1、体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。
2、领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。
三、志趣与创思
学习通过人物的心理活动来展现人物思想品质的方法。
四、教学时间 两课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们要学习一篇新的文章《小抄写员》。《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。作者亚米契斯是意大利作家，1886年出版的《爱的教育》一书，以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了许多故事，他将“爱的教育”融进这些故事，是一部思想性和艺术性都很强的作品。
二、自学字词，试读课文
1、借助工具书，学习生字词。
2、自读课文，注意把课文读正确、读流利。
3、指名读课文，正音。
三、按要求自学课文
1、自学课文，思考：
（1）叙利奥帮爸爸抄写签条有多长时间？
（2）课文中出现多少次“心里”的词语，把它们用横线画出来。
2、全班讨论交流。
3、把课文中描写叙利奥心理活动的句子找出来读一读。
四、抓住重点句探究，体会人物情感
抓住：1、“心里又喜欢，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很难受”4、“心里暗暗对自己说：……”5、“心里却很欢喜。”6、“心里反复说……”7、“心里像刀割一样”这七句话，联系上下文，进行原因的探究，感悟人物的心理活动和情感，理清事情的起因与发展。
五、练习有感情地朗读反映叙利奥内心活动的段落
六、作业布置
1、红花本抄写生字词。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、听写生字词。
二、复习导入
同学们，前节课通过学习，我们知道了叙利奥为了减轻爸爸的工作负担，为了给家庭增加一点收入，深夜起来抄写签条。这样，时间一长，叙利奥的精力大大不如以前，功课越来越差。因此，叙利奥的爸爸对他的态度也越来越不好，到了最后，甚至是不理他了。而叙利奥的心理活动也在跟随爸爸态度的不同而变化着。究竟后来还会发生些什么事呢？让我们继续学习课文。
三、学习课文结尾部分
1、指名读课文结尾部分。
2、抓住“原谅”，理解父亲要儿子原谅什么，儿子要父亲原谅什么；这样互相要求原谅表现了什么？
3、有感情地朗读课文这一部分，并扮角色演一演。
四、深入学习理解课文
1、再读课文，想一想，学了这篇课文，你有什么样的收获或者感受。全班交流。
2、联系自己的生活实际和思想实际，说说的了课文后想到了些什么，把你想说的话写下来。
五、作业布置
1、家庭听写。
2、做同步练习册。
板书设计：
23 小抄写员
抄写签条 功课下降
爸爸态度： 越来越严厉
互相要求原谅
叙利奥心里： 越来越难受
【教学目标】
1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、过程和方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
【学习重点和难点】
1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【教学流程】
一、快速浏览，感知文本
1、这节课我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？学生快速浏览并思考。
2、指名交流。
二、以读促思，感悟文本
1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物──叙利奥和父亲。当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──
生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──
生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”
师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥──
生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”
师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话──
生读：“我早已不管他了！”
2、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。
3、着重交流以下语句：
⑴ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
① 读这句话的时候，你从中体会到什么？
② 指导朗读。
⑵ 叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
① “唉”是个叹词，表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中表示“伤感”还是“惋惜”？为什么？
② 怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？指导朗读。
⑶ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
① 眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？
② 怎么读才能读出这么复杂的情感呢？自由练读；男女生比赛读。
⑷ 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
① 在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？
② 指导朗读。
⑸ “啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
① 当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？
② 你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？适机指导朗读。
4、老师引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。
师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受──
生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心──
生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴──
生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的──
生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱──
生读：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题？学生质疑。
着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的？
⑴ 是啊，究竟是什么力量促使叙利奥坚持抄写签条的？现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。
⑵ 刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。
⑶ 小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作。
三、以读促写，内化文本
1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，文中第25自然段描写了插图的内容，谁愿意读一读这段话？指名读。
2、父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。
3、学生练写后交流。
教师评价：感谢你们的描述，让我看到了一位胸中充满无限懊悔和慈爱的父亲。
四、畅谈感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的书使父亲知道了事情的真相。请同学们自由地读一读课文第26～30自然段，想想读这几段话时，你最大的感受是什么？如果你能用一句话或者一个词来表达你的感受就更好。学生读中思考，交流。
2、看来，这个故事深深地打动了每个人的心，才使我们有那么多的感受。同学们，学习了课文，你想对叙利奥的父亲说点儿什么，你想对叙利奥说点儿什么，你想对自己说点儿什么？请你静静地想一想，待会儿实话实说。汇报交流。
3、总结：同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世陪在我们的身边！
小抄写员
教材解析：
《小抄写员》是人教版小学语文第十一册第七单元的第二篇课文。这篇文章记叙了小学生叙利奥在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。课文按事情发展的顺序并通过人物心理活动的描写，表现了人物的思想品质。通过学习这篇课文，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。
教学目标：
根据新课标和教学内容的要求让学生掌握以下三维目标：
【知识和能力】
理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
通过学习课文，让学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点：
体会文中的思想感情，感受叙利奥
关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学难点：
领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教法学法：
自主探究学习法。
合作探究学习法。
情景教学法。
教学思路：
鉴于这篇课文较长，为了突出重点、难点，本课采用开门见山，直奔主题的教学方式。
教学设计：
激趣导入，板书课题。
初读课文，整体感知。
再读课文，深入体会。
自主合作，探究问题。
阅读体验，产生共鸣。
情景表演，情感升华。
小结板书，总结全文。
拓展延伸，深化主题 。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
在这个环节中我以讲故事的形式说出文章的主要内容，给学生设下悬念。我是这样讲的——每天深夜，等父亲睡下以后，他便起来继续父亲的工作，多次遭受父亲责备后，依然坚持着，你想知道他是谁吗？----板书课题
（我设计学生喜欢的故事导入新课，目的是放松学生的紧张情绪，调动学习积极性，激发学生学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
（在这个环节中我分三步进行）
第一，了解文章的教学目标。（出示课件）目的使学生初步认识文章的教学重点、难点。
第二，认读生字、词。（出示课件）---自读、开火车读、跳读。（目的是扫清阅读的障碍）
第三，思考：文章的主人公是谁？（板书）课文主要讲了一件什么事？（理解课文主要内容）
三、再读课文，深入体会。
思考：（出示课件）
目的使学生了解文章的叙述顺序，掌握文章大致脉络，在自读、自悟的基础上，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验。
四、自主合作，探究问题。
在这个教学环节中我安排了如下游戏：
方式：
1.小组抽签，确定学习任务。（我在卡片上写出贯穿文章的点睛之题。）——（出示课件）
2.小组交流。
3.汇报交流。---图片欣赏－－进行德育教育（汇报交流的过程是学生畅谈见解和观点的过程，在此教学过程中引导学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。同时起到巩固文章主要内容，检查学生自主学习能力的目的。）
五、阅读体验，产生共鸣。
（出示课件）——板书“爱”
（让学生走进叙利奥的内心世界，达到情感共鸣。）
六、情景表演，情感升华
在这个环节中我让学生在台上表演，同时教师朗读这段话。——出示课件
因为这部分是本课的高潮，这样不仅做到师生互动，激发学生的表演欲望，而且通过情景表演，让学生感受到父子之间心灵的碰撞，产生爱的火花，同时培养了学生的想象力和创造力。——画“心”
七、小结板书，总结全文
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德以后，我在父子之间板书“爱”，这能突出课文的思想感情，使学生在潜移默化中受到爱父母、爱家庭的教育；当学生情景表演后，我再一边总结一边画上“心”的形状。至此，文中这对父子间深沉的爱将留在师生的心中，成为一首爱的颂歌。
八、拓展延伸，深化主题
1.课下阅读意大利作家亚米契斯的作品《爱的教育》。（拓展学生的知识面，提高阅读量。）
2.小练笔。（出示课件）使学生不仅在情感上得到启迪，更重要的是受到心灵的震动。同时提高写作能力。
设计理念
《小抄写员》这篇课文阔别十多年后，重返人教版的篇目里。这是一课以情感为主线，语言质朴无华的外国优秀篇章。《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点” 中指出：应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标中又指出：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”基于这一理念，教学该篇幅较长的文章时，应注重营造课堂氛围，拨动学生的心弦，引发学生对人性美的感悟，并大胆放手，为学生创造真情流露的机会。从而让他们在读、议、说，谈中探究文中深层次的内涵——“习惯的力量是一种什么力量？”感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。此外，本课的另一个重点是领悟心理描写对表达人物思想品格的作用。教学时更要注意语言的积累、感悟与运用，从而达到长文短教——“牵一发而动全身”的教学效果。
教学目标
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学重难点
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
三、初读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
第二课时
一、利用歌曲 引导入情
想听歌吗？请同学们闭上眼睛，静静地听静静地想：你怎么理解“爱的奉献”的意思。（播放并板书《爱的奉献》歌曲）——教师不作评价
二、自主读书 引发问题
1、自由读文，初步感受：
本课的主人公小抄写员叙利奥在帮助父亲分忧解难时，他所付出爱的代价又是什么？请选择你喜欢的读书方式去读开头到133页中的“他这才放了心，接着工作。”
2、以读诱情，交流感受：
（1）读到这里，你心里面有什么滋味？请说出最真切的感受。[如：难受、心痛、气愤、欲罢不能……]
（2）哪些地方让你[难受、心痛、气愤、欲罢不能……]，请你读出来。（教师肯定学生的读书成果；当学生读到心理描写的句子时，让学生画书并出示电脑）
3、互动合作，发掘问题：
（1）读读、想想、议议
读读、想想同学们交流过的地方。然后通过小组合作讨论，或与老师探讨的形式，一起发现文中深层次的问题
（2）引发触媒，交流问题
[学生可能提出的问题如下：
问题一：什么力量使叙利奥一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的？
问题二： ……]
三、互动合作探究问题
1、自选方式，体验探究：
（1）你准备用什么方式方法去解决这些问题。（如：小组方式、自学方式、读书方式等）
（2）互动自学。
2、研读交流，随机导悟：
（1）学生交流。
（2）老师以问导悟：你有什么办法能让老师体会到你感受到的子爱父之情呢？
3、师生、生生互动，随机感悟有关的语段：
句1:他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
（1）引疑导释
①在这种情况下你该怎么读叙利奥的心里话？
②“非……不可”在这里什么意思？读的时候应该坚决。
③他有停止下去吗？什么原因使他又动摇了决心，继续做下去？（引读：父亲很高兴地说：……）叙利奥此时怎么想呢？
④一会儿非停止不可，一会儿又继续做下去。这是什么心理？（矛盾）
⑤课文是怎么描写叙利奥的矛盾心理的？请用“—”画出来。（个别读：叙利奥一声不响地受……心里却很欢喜。）
（2）引导学生与作者心灵碰撞：如果你是作者的话，请你把这句心理描写改改、换换、加加，使人听了更矛盾、更委屈、更让人欲罢不能。
句子2：“哎呀，不能说……对，这样做对！”
（1）自由读，想想你对叙利奥心里反复说的内容有何看法？
（2）教师创设情景读书：师生、生生交换角色有感情地读书。
（3） 男生读父亲的对话，女生读叙利奥的对话部分。
句子3：“啊，爸爸！……啊，这一次我真下了决心了！”
（1）读后，引导想象：当父亲对你说：“我早已不管你了，眼里没有你了。”你想象到叙利奥的心情会怎么样？
（2）再读，拨动心弦：你忍心读读叙利奥的心里话吗？
4、对比感悟，凸现主题
（1）这巨大的痛苦下，一切一切都是误会，一切一切都是为了父亲。假如你是叙利奥，此时此刻你又会怎样想，甚至会怎么样做？（鼓励与众不同的想法）
（2）叙利奥真的下定决心不做了？是什么力量驱使他这样做的？（用文中的词）——板书：习惯的力量
（3）习惯的力量是指什么？是什么力量使叙利奥具有习惯的力量？（讨论交流并板书：爱的力量）
四、创设情景 情深演读
1、 扮演角色，体察“父子之爱”
当父亲发现秘密后，可能发生什么情况？请自由组合，自编自演故事的结局。
2、 师生互动演读，深化“父子之爱”
（1）看了你们表演，我真的被感动了，老师也要演给大家看，请闭上眼睛，用耳朵、用心去看。（师配乐范读）
（2）看到了吗？看到了什么？
（3）边自由读，边想象，自由组合表演读。
五、总结升华自我剖白
1、引导悟出表达方法：作者运用了什么方法具体、细腻地写叙利奥的爱父之情的？
2、投石激浪，升华主题：作者通过细致的心理、对话、行动描写，使文章处处体现着令人折服的习惯力量，这就是“爱的真谛”，它使人间处处充满真情，充满奉献。作为大部分都是独生子女的你们，生长在如花如蜜的社会里。此时，你最想对父亲或叙利奥说些什么呢？请你谈谈自己真实的感受。（电脑播放背景音乐——爱的奉献）
3、最后将音乐的音量增大，结束全课。（达到言已尽而意无穷的效果。）
教学要求：
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会文中的感情。
2、了解作者抓住细节描写人物的方法。
教学方法：学生自主学习。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容： 初读课文，学习第一部分。
教学目的：理清文章层次，理解第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
二、自学课文，学习字词。
1、出示自学提纲。
（1）自由读文，读懂生字词，运用学过的方法理解新词词意。
（2）思考：课文写了一件什么事？
2、检查自学效果。
（1）用生字卡片检查生字读音、纠音。
（2）说说课文讲了叙利奥帮父亲抄写的事。
三、理清课文结构。
四、学习第一部分。
1、指名读1～4节，正音。
2、说说你读懂了什么？
五、小结。
第二课时
教学内容： 学习二、三部分，总结全文。
教学要求： 理解二、三部分。
教学过程：
一、复习旧知识。
二、学习第二部分。
1、自由读这一部分找出你很感动的语句反复读一读，说说你为什么感动？
2、引导学生按时间顺序理清这一部分。
3、引导说话，如果你被亲爱的人误解，你会怎么做？
4、小结。
三、学习第三部分。
1、自由读这一部分，结合文中一语句，体会文字间的深切之爱。
2、指导感情朗读，想象当时的情景。
3、分角色朗读这一部分。
（1）生表演。
（2）生评价。
（3）师评价。
四、让学生说说读了本文的感受，并写下来。
1、你想对叙利奥说什么？
2、你想对他的父亲说什么？
3、你遇到家中有困难时是怎么做的？
五、小结。
六、作业。
1、看拼音写词。
qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán
（ ）（ ）
2、给下面的字加上不同偏旁成为新字，再组词。
奥 （ ）
秀 （ ）
占 （ ）
3、抄写两句自己最喜欢的句子。
板书设计：
第一次挨骂 难受
第二次责备 含泪
小抄写员 不管他 心像刀割
父亲知情 懊悔 慈爱
[教材简析]
《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮鉴挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。
[学情分析]
六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文中的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担家庭责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。
[设计理念]
课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，充分倾听学生的观点，让他们在读、议、评中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。
[三维目标]
知识与能力：
1、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。
2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。
3、感受叙利奥关心体贴父母主动承担家庭责任的美德。
过程与方法：
以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
情感态度价值观：
1、感受叙利奥对父亲的关心体贴，对父母的关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。
2、让学生从思想上学会爱父亲、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。
[教学重点]让学生在充分的读、议、评、悟中感受叙利奥对父亲的爱和勇于承担家庭责任的品质。
[教学难点]学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。
[教学准备]教师：课件
学生：仔细回顾课文前两课时。
[教学过程及设计意图]
一、体验“爱”，奠定情感基调。
1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《父亲》，相信会给你们带来很深的触动。（课件《父亲》）
2、生谈一谈看后和听后的感受。
3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着无限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻为他们分担一些辛苦。有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。来，让我们一起把他请出来。（板书课题）。
（设计意图：营造课堂氛围，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）
二、回味“爱”，感知人物形象。
1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？
2、生：再次浏览课文。
3、自由畅谈。
（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。）
三、研读“爱”，探究内心世界。
1、体会“父爱子”
过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻父亲的负担，四个月来默默忍受父亲的误解与责骂，仍坚持偷偷帮父亲抄写鉴条的事，那文中父亲责骂叙利奥的语言共有几句？
（1）生自由找一找父亲责骂叙利奥的语句。
（2）师引读这几句话。（课件2：五句话）
（3）指导朗读，体会情感。
（4）思考交流：从这五句话中我们可看出父亲对叙利奥的态度有怎样的变化？父亲为什么会有这样的态度变化？（板书）（课件3：问题）
2、体会“子爱父”
过渡：叙利奥，这个年仅十二岁的孩子，四个月来，父亲的责骂一次比一次严重，由开始的提醒到最后的不理、冷淡，他难道不伤心、不委屈吗？他告诉父亲帮抄鉴条的真相了吗？我们看书中叙利奥是怎么想的？
（1）小组合作，找出描写叙利奥心理活动的语句，读一读。
（2）班级汇报、交流，随机引导理解，指导朗读。
重点指导：“哎！”表示的叙利奥的心情。
“流出眼泪，心里却很欢喜”是否矛盾？为什么？
（3）师引读叙利奥心理活动的语句。（课件4：心理活动句子）
（4）我们从这些心理活动描写的语句中可看出叙利奥心情有怎样的变化？（板书）
（5）思考交流，感悟形象：叙利奥的决心并没有用，习惯的力量使他半夜又起来了，是什么力量支持叙利奥继续工作的？你认为他是一个怎样的孩子？（板书）（课件5：问题）
3、体会父子情深。
过渡：是啊？这样一位懂事、关心、体贴父母的孩子，勇于承担家庭责任的孩子，我们怎能误解他、责怪他呢？当父亲知道儿子忍受责骂与劳累长达四个月没有睡过一夜好觉帮自己抄写鉴条，为家庭分担责任之后会是怎样一种画面呢？
（1）生看图师读出相应的段落。（课件6：插图）
（2）讨论：此刻，父亲虽然一动不动地站在那里，内心却波澜起伏，他会想什么呢？
（3）汇报交流（板书）
（设计意图：以父亲的态度变化和儿子的情感变化作突破口，充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟，自主探究学习，指导朗读，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润。）
四、凝炼“爱”，丰富学生情感。
1、师：读了课文，我们体会到了儿子爱父亲，父亲爱儿子的浓浓亲情，多么令人难忘的画面，多么令人感动的故事呀！你从中感受到了什么？学到了什么？
2、生自由畅谈。
（设计意图：学生学完课文后谈学习、谈收获，口语交际得到发展，道德观得到升华。）
五、升华“爱”，领悟生命意义
过渡语：同学们，对于父母或亲人们的关爱，我们总是乐于接受，但是有时却又会觉得不耐烦，现在给你们一个机会，假如父母亲就在你眼前，你会对他们说些什么？
1、生自由畅谈对父母想说的话。
过渡：其实，生活在一个家庭中，生活在一个班级中，生活在一个社会中，生活在这样一个美丽的世界中，我们不仅要感谢生我们养我们的父母，值得我们感激值得我们感谢的人还很多，很多。
2、生畅谈还要感谢的人。
3、师总结：让我们怀着一颗感恩的心去对待生活，让大家学会感恩，学会爱身边的一切，那样我们的生命会更加饱满丰盈！
（设计意图：拓宽学生思维，将爱父亲的思想转化为一种大爱、博爱、感恩，提升学生的生命意义，从而促进学生的生命成长）（课件7：歌曲《感恩的心》）
六、拓展“爱”，塑造学生灵魂。（课件8：作业）
1、读一读。读《爱的教育》这本书，同学之间相互交流书中故事。
2、做一做。每天做一件力所能及的事表达对父母、对亲人、对社会的关爱。
3、找一找。搜集体现感恩的动人事例，办一份手抄报。
4、写一写。学完课文，写一篇读后感。
[板书设计]
小抄写员
父子
提醒 爱 快活
动怒 关心 体贴 父母 难受
责骂 勇于承担 家庭责任 伤心
冷淡 痛苦
懊悔 快活
教学目标：
1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受叙利奥关心体贴家长，主动为父亲分忧解难的美德。
2、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。培养学生自主感悟、分析问题、解决问题的语文综合素养。
3、理解文中结尾的含义，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
4、用亲情感染学生的心灵，以确立学生正确、将积极的人生态度。
教学过程：
一、作者简介，导入新课
1、出示《爱的教育》封面，问：同学们，你们看过这本书吗？知道它的作者是谁吗？
2、简介作者，揭示课题：
二、整体感知：
课文主要讲了一件什么事？你觉得叙利奥是一个怎样的小朋友呢？
（讨论交流，鼓励同学发表各自的见解。通过这一环节，学生对文中的人物有了浅层次的感知）
三、细读感悟叙利奥对父亲的爱
1、请同学们快速地浏览课文，找一找文中父亲责怪叙利奥而叙利奥总是忍着的情形，体会叙利奥的内心变化。
2、交流，师引读，生接读，更深入地了解叙利奥的精神境界
3、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他夜晚又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，假如叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
4.叙利奥是在什么情况下协助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白昼在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来誊写。工作很辛苦，父亲经常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
四、体会父亲对叙利奥的慈爱
父亲对叙利奥一次比一次严厉，是不是不爱他呢？讨论交流。
（教学中，一、，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。
思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
二、怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。 我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；
父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我们，他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
在教学中，教师依据学生的思维方式，先让学生了解故事的背景及原因（叙利奥意为父亲抄写）；接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到父亲的责备，心里感受和心里活动如何”这个问题进行剖析，读中领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，及其坚持、执着背后是叙利奥对父亲的体谅，对家庭的责任，从而认同叙利奥是一个了不起的孩子。最后理顺总结文章叙述的情感线索。）
五、请认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
六、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了协助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默协助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自身受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
七、拓展延伸：
生活中，我们可能也受到过父母的误解，这个时候你是怎么想？又是怎么做的？最终误解又是怎样消除的呢?请说给大家听听。
（此环节与现实接轨，孩子们从中明白：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。）
《小抄写员》课后反思
《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。
本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。
现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。
但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受叙利奥体贴父母、为家庭分忧的品质。
3、初步领悟通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重点：体会文中的思想感情，渗透体贴父母、为家庭分忧的教育。
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习《小抄写员》，课文中的两位主要人物是——叙利奥和父亲。（板书）
上节课我们学习了有关父亲的段落，在你的印象中，这是一位怎样的父亲？
(慈祥、辛苦、望子成龙）
据板书,一起说——“这是一位望子成龙的父亲”。
二、读思结合
1、课题小抄写员指的是谁？小抄写员叙利奥是怎样工作的呢？哪一段讲了这部分内容，谁来汇报？
（一天晚上，叙……蹑手蹑脚地回到床上去睡。）
“仿照”什么意思？
“心里又欢喜，又有些害怕”，叙利奥欢喜什么？（他可以帮家里做事）害怕什么？（害怕被父亲发现，父亲发现后会怎样呢？如果停止了工作，父亲___________，如果停止了工作，家里___________），所以，叙利奥第一次帮助写签条时，齐读——心里又欢喜，又有些害怕。
“蹑手蹑脚”是什么意思？等叙利奥蹑手蹑脚去睡的时候，大概是几点钟了？请联系上下文想想看。
叙利奥白天上学，晚上从12点钟开始工作，至少要工作1个多小时，他一边上学，一边工作，他这样坚持了多长时间啊？每夜的睡眠不足，使叙觉得很——（疲倦）[指名板书，还可以用什么词？]，在复习功课的时候忍不住打盹儿，有时竟然睡着了，好像对功课——（厌倦）[指名板书，还可以用什么词？]似的。
2、当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说——
生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次责备叙利奥——
生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——他实在使我伤心！”
师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地训斥叙利奥——
生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”
师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话——
生读：“我早已不管他了！”
3、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责备。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。
指名读句子，交流体会。
着重交流以下语句：a：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
（1）读这句话的时候，你从中体会到什么？指名说。
（2）指导朗读。
b：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
（1）“唉”这个词在字典里的意思是表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中是“伤感”还是“惋惜”？为什么？
“唉，好好的花瓶就这样被打碎了。”这里的“唉”呢？要怎样读？
（2）怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？
指导朗读。
c：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
（1）眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？怎么读才能读出这么复杂的情感呢？请同学们再自由地练习读一读。
（2）指导朗读。
d：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
（1）在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？
（2）我们怎样通过朗读来表达这样的心情呢？
e:“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？
4、同学们，人物的心理活动往往是随着事情的发展不断地变化着。从刚才的交流中，我们知道了叙利奥的心理活动是随着父亲的态度而变化的。我引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。
师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受——
生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心——
生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴——
生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的——
生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱——
生读：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题？注意，是你最想问的。
（你最想问_____，你想了解_____，谁能解答？）
（你提的问题很有价值，我们一起来思考：为什么叙利奥能默默地忍受父亲的误解与责备，坚持工作了四个月呢？）
现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。
学生汇报：刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报：为什么叙利奥能默默地忍受父亲的误解与责备，坚持工作了四个月呢？
（习惯的力量，叙利奥习惯了什么？如果睡着不起来，叙利奥会觉得像是——逃避了自己的责任。他把什么当作了自己的责任？（写签条）那实际上，叙利奥只是一个12岁的学生，熬夜写签条真的是他的责任吗？如果说要负责任的话，他可以承担起什么责任？那他为什么要承担这不可承受的责任呢？（对父母的体贴，对家庭的爱）
6、联系生活谈体会。从叙利奥的心理活动，我们知道了——是爱，是体贴，是责任，使12岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作着。读了叙利奥的故事，联系我们自己，请大家想想，我们作为家庭的一员，我们可以怎样体贴我们的父母，我们可以怎样分担父母的辛劳呢？再请大家想想，我们作为班级的一员，作为学校的一员，我们能为班级为学校作些什么呢？（在刚才的沉默中，我知道同学们一定会在心里问自己——是啊，我能做些什么呢？虽然没有发言，但是我知道，答案已经在你们心中，你们一定会把对家庭，对学校，对社会的爱与责任化作你们善良的行为，这也许将是我们学习这一课最大的收获。）
三、感受亲情
课文学完了吗？叙利奥工作了四个月后的一个晚上，一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后，请看p127的插图，画面上是一个 的父亲呢？懊悔的父亲，慈爱的父亲一动也不动地站在那里，他会想些什么呢？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。
巡视，个别辅导，指名交流。
四、总结全文
这对父子彼此间深沉的爱打动了每个人的心，才使我们有那么多的感受。课文《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。《爱的教育》写的是意大利一个小学生以日记形式记叙了自己的小学经历，讲到了父母、亲戚、朋友及老师对小学生的爱，这一本书已被翻译成几十种文字，在世界各国出版发行。同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得那是理所当然的。今天，学了课文之后，我想，我们是不是也做一些力所能及的事来表达对父母的爱呢？哪怕只是一声问候，哪怕只是一句叮咛，让洋溢着爱的亲情一生一世围绕在我们身边！
五、布置作业
想象比知识更重要，我们不妨大胆地猜想，明白真相后，如果叙利奥又一次帮父亲写签条，你能想象一下那样的情形吗？请续写《小抄写员》。
板书设计:
22 小抄写员
叙利奥(心理活动)
| |
亲情 | | 责任
| |
父亲(误解责备)
设计理念：
《小抄写员》篇幅较长，长文宜短教，根据课文的特点，必须抓住人物的心理活动展现人物的思想品质。本文设计的重点是培养学生理解、感悟、欣赏的能力，通过精读理解，读中领悟，引导学生体会“父亲爱儿子，儿子爱父亲”的思想感情。
学习目标：
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
情感目标：通过有感情地朗读课文，引导学生体会文中“父亲爱儿子，儿子爱父亲”的思想感情。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学准备：电脑课件
第二课时
教学过程：
一、交流导入
1、上节课我们学习了《小抄写员》一课，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
(根据学生的回答，相机板书。)
小抄写员
责备 暗帮
父 抄写 儿
亲 签条 子
2、这节课我们重点学习体会叙利奥几次遭到父亲的责备后，他的心理活动。
二、自主学习
1、整体认知
请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后说说你从文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”画出描写叙述奥几次遭到父亲责备后心理活动的句子。
(2)师生交流。
(3)指导朗读
叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。你们觉得怎样才能读好第—段话(出示课件)。
a、学生试读、抽读、评读。
(用低沉的语调朗读；“不能”、“非停止不可”读重音。)
请同学们比较一下这两个句子有什么不同。
他想：是的，这样的事不能长久做下去，应该停止。
比较{
他想：是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。
叙利奥停下来了吗?为什么没有?当他听到父亲的话后，暗暗对自己说了什么?
b、学习互读第二段话。
c、过渡：
两个月后，父亲仍旧责骂他，叙利奥含着眼泪恳求说的话怎么读?
d、读第四段话
又过了两个月，父亲对叙利奥的态度更冷淡了，不听他说话，不想看他，甚至不管他啦，这时，叙利奥心里像刀割一样。这段话你怎样理解就怎样读。
(相机板书：误解)
3、讨论深化
（1）提出：叙利奥面对父亲一次次误解责骂，他为什么总是下不了决心停止抄写呢?
(2)小组讨论
(3)全班交流
(师相机板书：体贴；爱)
三、拓展深化
说到“误会”，在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。那个时候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你们能不能把自己的经历、感受用一两句话或格言的形式写出来呢?试试看。
谁愿意到“知心姐姐”这个栏目，把你的悄悄话告诉大家呢?
四、小结激疑
眼看着可爱又可敬的叙利奥与父亲的误会越来越深。那么，他们的误会最终解开了吗?是怎么解开的呢?
[板书设计]
【教学目标】
1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、过程和方法：以“自读、感悟、交流、汇报”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：感受叙利奥父子之间深切的爱。特别是叙利奥深明义理,宁愿自己受委屈,也要为父亲分担重任的优秀品德。
【学习重点和难点】
1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【教具准备】录音机及音乐。
【教学流程】
一、直接导入。
这节课我们继续学习第23课《小抄写员》。(板题)
二、整体感知。
1、请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、指名交流。
三、细读感悟。
1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物──叙利奥和父亲。当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他先是担心\伤心、动怒，最后对叙利奥已经完全失望。那么，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
2、师：我们无权指责叙利奥的父亲。因为在不知情情况下，这是每一位父亲，期望儿女能有所作为的父亲都可能做的事情。回过头，我们再来看叙利奥，在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们用“------”勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，看你从中能体会到什么？
3、汇报交流
1、指生交流学习收获。（抓住文中几处心理描写进行体会）
2、教师根据学生情况灵活引导。
3、师小结：老师引读，咱们再来体会叙利奥几次遭到责备后的心理变化过程。师引读，生读。
4、叙利奥的决心没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。同学们，如果你有一个和他面对面交流的机会，此刻，你最想问他什么问题？（生质疑）着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的？
4、以读促写
1、所幸，这样的误解没有永远持续，请同学看插图，一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了叙利奥的身后，文中25自然段描写了插图内容，请齐读。
2、父亲一动不动的站在那里，他会想些什么？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时可能会有的心理活动写在插图旁边。（指生交流）
师评价。
5、一本不小心碰落的书使父亲明了了事实真相。请自由读26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
师评价：看来，这个故事打动了我们每个人的心。那么此时，你最想对叙利奥说些什么？想对叙利奥的父亲说些什么？或者，你想对自己说些什么？
四、拓展延伸
1、师：正如同学所说，叙利奥的父亲看到儿子学习下降时，他伤心，发怒，甚至完全绝望。而这一切，都源于他对儿子深切的爱。而和我们同龄的叙利奥，宁愿自己默默地承受一切委屈，只要能够减轻父亲的负担，这也源于他对父亲深深的爱。真的，虽然他们家庭贫困，然而，他们又是最幸福，最富有的，因为，他们拥有世界上最珍贵的情感——爱。
2、同学们，在我们生活中，父母亲为我们做了许多平凡而又琐碎的事。他们默默地付出，供我们肆意的索取却又不求回报。可我们呢？又为他们付出了什么？回家后，请各尽所能，可以为父母说句暖心窝子的话，可以为父母做家务等。然后写下来，注意心理描写。另外，还推荐大家阅读这篇文章的原著——《爱的教育》。祝愿大家在爱的陪伴下，一路好走，一生幸福。
《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
教学目标：
1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。
2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解叙利奥内心的痛苦原因。
教学难点：
理解文章结尾的含义。
课前准备：
课件
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、自学课文。
1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）叙利奥为家庭做了些什么？
三、检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
四、给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的？
（贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会）
2.按照这个顺序将课文分为四段。
五、作业。
抄写词语。
第二课时
一、复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？
二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。
1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？
2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。
3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
三、学习课文中插叙部分。
叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
2.导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？
（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（6）指导朗读第6自然段。
3.导读13、14自然段。
（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？
（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？
（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
4.说一说插叙手法在文中的作用。
四、小结。
第三课时
一、默读全文，概括中心思想。
小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
二、分析重点细节，有感情地朗读课文。
1.学习第3段“心理活动”的细节描写。
（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得体？
（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？
（1）默读。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？
3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？
三、总结。
四、作业。
1.同步练习。
2.有感情地朗读课文。
3.读《小抄写员》有感。
板书设计：
23小抄写员
贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会
第一课时
教学目标 ：
1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.初读课文，理清文章的脉落。
教学过程 ：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标 ：
1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、整体感知
1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2.学生自读课文。
3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）
2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4.事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
1.分角色表演课文最后一部分内容。
2.预习《向命运挑战》一课。
