大自然的文字 教案（通用8篇）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的4个生字，理解新出现的词语。
3、了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
4、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义。
教学难点：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教具准备：多媒体课件
教学课时：第一课时
教学过程：
一、导入激趣
1、导入。
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林写的科普小品文《大自然的文字》。（老师板书）
2、质疑：读了课题，你想知道什么？
生答，老师归纳学生问题。
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？
师：这节课，我们主要围绕这三个问题展开学习。
二、初读感知
1、老师检查一下预习情况，下面的生字词你们认识吗？
出示：耸立 铁砧 预兆 小熊星座
2、下面请同学们带着问题快速浏览课文。
问题：（大屏幕出示）
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？
3、 这三个问题就象三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？
解决问题一：什么是大自然的文字？
a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
b从这句话中你明白了什么？
评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。如果把《大自然的文字》这本书分成上下册的话，上册就是《神奇的天书》，下册就是《有趣的地书》。作者在一开始就提出了观点。（板书：神奇的天书 有趣的地书）
c指名读第一自然段。
解决问题二：文中提到哪些大自然的文字？
生：文中提到的大自然的文字有：星星、云朵、石灰石、花岗石。
师：（板书 星星、云朵、石灰石、花岗石）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！
5、 聚焦重点问题：今天，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？
三、精读感悟
1、请女同学读课文的第2自然段，男同学读第3自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。
（出示问题：1、找一找从“星星”和“云”这两种大自然的文字里我们读懂了什么？2、认识大自然的文字有什么作用？）
2、（1）认识“天上的文字”——星星
ⅰ谈意义：认识星星有什么意义？
生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流）
ⅱ师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？
生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）（出示小熊星座图片）
师：多么聪明的水手呀，我们也按照他们的方法找找北方在哪里吧！
（2）认识“天上的文字”——云
ⅰ谈意义：认识云有什么意义？
生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象）
课文怎么形容“砧状云”的?
师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。）
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。
把你的感受通过朗读来表现。
引读：聪明的飞行员知道——
出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。
ⅱ勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。他们在日常生活中也积累了一些有关天气的谚语。比如：朝霞不出门，晚霞行千里。你知道这句话是什么意思吗？
生答。
ⅲ大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？
师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。
小结学法：
①读课文2、3自然段。
②分析从“星星”和“云”这两种大自然的文字里我们读懂了什么。
③明白了认识大自然的文字的作用。
④联系生活实际谈谈课外还认识的天上的“文字”。
（3）请同学们以小组为单位，根据大屏幕上的提示，合作学习课文的4、5、6自然段，认识“地上的文字”——石灰石和花岗石。
出示：合作学习
①自读课文4、5、6自然段。
②找一找从“石灰石”或“花岗石”这两种大自然的文字里我们读懂了什么？
③认识大自然的文字有什么作用？
④你还认识哪些地上的“文字”。
ⅰ阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢！我们继续交流：我们脚下的文字有什么意义，怎么认识它们？
ⅱ从第5自然段你知道了什么？
知道石灰石的形成。
出示：石灰石图片。
师：懂大自然的文字的人知道，石灰石是由什么造成的？（教师强调“由贝壳造成”）建筑工地出现石灰石说明什么？（现在的城市曾经是一片汪洋）
评：现在的建筑工地（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田！汪洋怎么会变成陆地呢？由石灰石的出现我们明白了什么？
生：因为地壳的运动。（板书：地壳的运动）
ⅲ第六自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？
意义之二：明白花岗石的到来。（板书：花岗石的到来）
出示：花岗石图片。
（多媒体出示）师：这么大的花岗石是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？[而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？
引读：认识大自然文字的人，立即会说——
出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。（大家齐读）
你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。
出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。
出示图片：这就是流动的冰川。
师：它一下子就把花岗岩搬来了？我帮同学们提问了。
生交流。
师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！
师：花岗石的到来，让我们明白了什么？（明白了地质的变迁）。
同学们喜欢地上的文字吗？
请喜欢地上文字的同学站起来读一读第5和第6自然段。
ⅳ大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？
生答。
师归纳，并板书：留心观察 认真读书 请教别人
3、总结：不知不觉，这第三座大山已被我们移掉了！通过读作者举的这些例子，我们明白了大自然文字的意义、掌握了认识它们的方法。就像作者所说，要学会认识大自然的文字——
齐读课文第7自然段：要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
4、你能用自述的形式介绍一下大自然的文字吗？
四、习题检测
1、请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？完成练习。
考考你：① 蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人都知道
②如果突然之间鸡飞狗跳，能读得懂大自然文字的人都知道 ③锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我们 。
④根据河北太行山山崖间有螺、蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出
⑤喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石，可推断出 2、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐，师生合作读）
你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天
你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间
大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前
……
大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见
2、师总结全文：
是啊，大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。希望同学们在今后的学习和生活中，一定要留心观察周围的事情，认真读书，并多请教有学问的人，去发现大自然的文字，认识大自然的文字，合理运用大自然的文字，让它为人类造福。大自然的文字是上天送给我们最好礼物，我们在发现和运用它的时候，一定要记得合理保护它哦！
五 谈收获
学了这篇课文你收获到什么？
六、作业
1、完成课后习题的1、2、3小题。
2、把你认识的一种课文外的大自然的文字写下来。
3、课外阅读《十万个为什么》。
教学目标：
1.初读课题，把握课文主要内容。
2.品读，理解重点。
3.写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然充满各种知识，激发学生观察、了解大自然的思想感情。
教学过程：
第一教时
1、教师扬扬手中的书问学生：“这是什么？”翻开书本，指着书中的文字问学生：“这些又是什么？”
板书文字
2、出示文字：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。
学生读这段文字，说说从中体会到的意思。
（了解认识了文字就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。让学生感知文字的作用。）
3、设问：“我们除了知道书本上的文字还知道其他类型的文字吗？”
4、学生自读课文，在文中找出其他的文字。
根据学生的回答板书
星星
云
石灰石
花岗石
5小结。
同学说得真好，大自然就是一本无字的天书，也有自己的文字。天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
把板书补充完整大自然的文字
它与我们书本上的文字是不同的，它就是新奇的、有趣的，只是缺少发现和阅读它的眼睛。同学们，你们有这样一双慧眼吗？
6、过渡：就像古代的水手，在大海上即使没有罗盘，也不会迷失方向。这是因为……
学生自读第二自然段，讨论原因。
师：对啊，古代的水手有一双慧眼，他们读懂了星星这种文字来辨别方向。
板书辨别方向
7、从扶到放，由学生独立解读云、石灰石、花岗石三种大自然的文字。
教师帮助学生小结。
师：飞行员也有一双慧眼，他们读懂了云这种文字来预测天气。
板书预测天气
师：地质学家也有一双慧眼，他们从石灰石、花岗石读出了地质的变迁。
板书地质变迁
8、小结。
大自然这本书可以分为两册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？
明确：这两本分册，一本叫神奇的天书，一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云，有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。
9、让学生在天书和地书中加目录，加厚大自然这本书。
第二教时
1、复习。
1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？
2）人们从那些文字中得到什么信息？
根据学生回答板书
星星 辨别方向
云 预测天气
石灰石地质变迁
花岗石
2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能认识大自然的文字呢？不妨我们先来看一段文字。
3、出示课文第六自然段，学生品读其中的三个问句。
它是怎么到这儿来的呢？
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？
而且又是怎样穿过茂密的树林的呢？
引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。
4、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？
学习课文的第七自然段。
明确：到书中去找
请教有学问的人
5、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。
有书本知识的人
有经验的人
6、引导学生举例。
如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家……
7、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。
8、出示夜空图。
看图结合文本探究水手、飞行员解读大自然的文字。
9、拓展延伸。
师：学问学问，就是既要学又要问。这不，我们就从水手和飞行员的口中知道了如何去认识大自然的文字。同学们，现在你们有能力独立去解读大自然的文字吗？
10、出示年轮图，让学生独立解读这一大自然的文字。
11、照样子写句子。
练习一
这就是大自然的文字：
白云飘得高高，明天准是个晴天；
蚂蚁忙着搬家，______________；
大雁在编队南飞，_______________；
_____________，________________。
练习二
这就是大自然的文字：
幼小的羊儿跪求母乳，是在启示我们要孝敬父母；
变黄的树叶落入泥中，是在启示我们要有奉献精神；
成熟的稻穗低着头，__________________________；
_________________，__________________________。
12、总结。
设问学生学了课文你觉得大自然的怎样？（有趣、神奇）
结合学生的回答鼓励学生走进大自然，去探究大自然的奥秘。
13、作业。以现有的情况，去观察大自然，发现大自然中的文字，并去破译它
教学目标
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学课时：两课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文大意。
2、概括每个自然段的段意，理清层次。
3、学习生字新词
一、导入新课，激发兴趣。
1、同学们，平时我们到大自然中去玩，除了看到美丽的景色之外，你们知道大字然中还有什么？
2、还记得学过的课文《石头记》吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板书 大自然的文字。
3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么……）
二、初读课文，整体感知
1.请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。）
2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。
三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座
1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧）
2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义）
预兆：于是将要发生某种事情或情况。
铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。
四、再读课文，理清脉略。
1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总）
第一 段 、第`1自然段：大自然也有自己的文字。
第二 段 、第2自然段：星星写成的天书。
第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。
第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。
第5自然段：石灰石也是大自然的文字。
第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。
第 三段、 第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。
2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）
教师小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
五、抄写生字词。
` 第二课时
一、教学目标：
1、理解大自然的文字是什么以及作用。
2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。
一、学习第一段。
1、齐读，思考你读懂了什么？
2、两个“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。
二、学习第2到3自然段。
过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。
1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？
2、讨论。板书 星星——指示方向
3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？
4、用“即使……也……”说一句话。
5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？
6、看第3自然段，这里介绍的是什么文字？“砧状云”是什么样子的？它的出现会预兆什么情况？板书： 云——辨识天气
7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。
三、学习5到6自然段。
过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样）
1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳：
（1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。
2、四人小组学习、讨论第5自然段。
3、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书 （石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。
4、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩——地质变迁）
5、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。）
四、学习第7自然段。
1、齐读，想想我们怎样去认识大自然的文字。
2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教）
3、你是怎样读懂最后一句话的？
五、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。
六、学了这一课以后，你有什么感受和想法？你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
附 板书 大自然的文字 星星——指示方向
云——辨识天气
观察、寻找、请教 石头——推测石变
岗岩——地质变迁
【教学目标】
德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。
【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
【教学方法】 探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
【教学角度】 品读——品味课文语言特点。
【教学时间】1课时。
【课前预习】
1.学生默读“自读提示”和注释①。
2.学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。
霪雨 铁砧 漂 砾
勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
【教学步骤】
一、 导入新课
同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?
――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。
2、文章层次如何划分?
全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：
第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。
3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?
――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
4、品读课文语言特点。
（1）学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。
（2）教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
（3）学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。
①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
――成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
四、布置作业
1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
教学目标：
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓关键词理解课文内容。
过程方法：将学习的主动权教给学生，让学生在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。
情感价值：激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
学习目标：通过学习课文，知道大自然的文字所代表的意义是什么，并能够认识大自然的文字。
学习任务：
任务一：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。
任务二：自由读第7自然段，学习认识大自然文字的方法。
检测工具：
检测一：学生能从找到的例子中找到它们所能告诉我们的信息。
检测二：根据对课文内容的理解，完成填空。
1.根据对课文内容的理解完成下列填空。
通过看（ ），我们能
通过看（ ），飞行员知道：
通过看（ ），我们可以了解：
2. 选择恰当的关联词填空
即使……也…… 不是……而是……
如果……就…… 虽然……但是……
①认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。
②古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。
③（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。
过程设计
一、激情导课
1、导入课题
同学们，今天老师给大家带来一首小诗（出示《大自然的语言》）。请大家齐读。同学们发现了吗？这首小诗中都是丰富多彩的——（大自然的文字），板书 ：24 大自然的文字。谁能回忆上节课我们学习的课文中向我们介绍了哪三种大自然的文字呢？（星星、云朵、石头）这节课我们接着来学习——（齐读课题）。
2、明确目标
知道大自然的文字所代表的意义，学习认识大自然文字的方法。
3、预期效果：
同学们，你们有信心完成目标吗？只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成！老师相信你们会学得很棒！
二、民主导学
1、任务一
（1）任务呈现：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。
请同学们边读边把课文中所举的例子画出来，并思考它们能告诉我们什么信息。
（2）自主学习：
教师巡视，学生根据学习任务自己学习。
（3）展示交流：
过渡：我们知道，大自然的文字无处不在，从课文中的（“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字）可以看出来。那么同学们找出课文中所举的例子分别有什么作用了吗？
a、明确：“当水手们需要在海上寻找……看星星写成的天书。”
引导一： 水手们是如何看星星写成的天书的呢，他们又是怎样辨别方向的？
（生：水手们是通过看北极星来辨别方向的）
引导二： 同学们，你们知道北极星在哪吗？（出示北极星位置图片）
学习知识的目的是为了能够运用，那么老师现在问你：如果你在夜晚迷了路，能不能通过寻找北极星来辨别方向了呢？（出示图片）
引导三： 正是因为大自然有这么神奇的文字，所以在古代——“即使水手们没有罗盘，也照样不会在海上迷失方向”
过渡：北极星能够帮助我们辨别方向，那么云朵又有什么作用呢？谁能说一说？
b、明确：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好”
引导一：从这句话中，我们可以知道什么？ （飞行员可以通过砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，就会避免事故的发生）
引导二：同学们，再来看看这句话。有什么疑问吗？
“砧”是什么意思？（生说）那你能不能想象一下，砧状云是什么样子的呢？（生说）老师给大家带来了一张砧状云的图片，大家看看和你们想象的一样吗？出示图片。 同学们，当我们看到砧状云时，就知道——雷雨要来了。
引导三: 除了砧状云可以预测天气以外，其它形状的云也能够用来识别天气（出示图片），同学们知道，这些云分别代表什么天气吗？（生答）为了好记，老师还帮同学们编了谚语，清同学们读一读：“天上铁砧云，很快大雨淋”“ 天上钩钩云，地上雨淋淋。”“暴热黑云起，雹子要落地。”
小结：大自然的文字真神奇呀！
过渡：我们刚才说的，都是天上的文字，现在我们一起走进我们的脚下，看看大自然还有哪些文字呢？
c、明确：“建筑工地上挖出……在懂得大自然文字的人看来……并不普通。”
“认识大自然文字的人，立即会说……冰搬来的。”
引导一： 哦，你说石灰石可以告诉我们地质的变化，那么你是怎么知道的呢？
引导二： 花岗石又有什么作用呢？谁来说？请同学们找出这一自然段中的动词（搬、穿、爬、带、走）。
想一想这些动词用到这里，有什么好处吗？（生答：使用了拟人的修辞手法，赋予石头以人的情态，使语言形象生动） 用上这些动词，使得抽象的科学知识变得生动形象了，这就是我们语文的文字美。
小结： 石灰石和花岗石都是我们脚下的文字，不论是石灰石还是花岗石，这些石头都记录着地质的变迁。
过渡：从天上到脚下，大自然的文字无处不在，那么同学们想不想在以后的生活中也能够认识更多的大自然的文字呢？
2、 任务二
（1）任务呈现：自由读第7自然段，学习认识大自然文字的方法。
自由读课文7第自然段，边读边画出认识大自然文字的方法，找出关键词完成下列填空。
（2）自主学习：
教师巡视，学生根据要求自主学习。
（3）展示交流：
要学会认识大自然的文字，从小就应当注意（ ）；假如有什么不明白的地方，应当再到（ ）里去寻找；还应当去请教（ ）。总是坐在（ ）的人，永远不会懂得大自然的文字。
三、检测导结
1、目标检测：
1.根据对课文内容的理解完成下列填空。
通过看（ ），我们能
通过看（ ），飞行员知道：
通过看（ ），我们可以了解：
2. 选择恰当的关联词填空
即使……也…… 不是……而是……
如果……就…… 虽然……但是……
①认识大自然文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（ ）冰搬来的。
②古代，（ ）水手们没有罗盘，（ ）照样不会在海上迷失方向。
③（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。
2、结果反馈：
3、反思小结：
同学们，这节课大家认真与文字交流，完成了这节课的学习目标。大自然的文字可以让我们读出很多东西，在你们的身边，有没有大自然的文字呢？谁来说一说？（生答）希望同学们都能够将所学到的知识运用到我们的生活中去，走进自然，注意观察，做一个生活的有心人。
附：板书设计
走进自然 仔细观察 深入思考 善于请教
↑
24 大自然的文字
↓
星星 云朵 石灰石 花岗石
辨别方向 观察气象 了解地质
作业设计：
1.朗读课文。
2.完成目标检测“知识达标”部分。作业设计：
1.朗读课文。
2.完成目标检测“知识达标”部分。
板书设计教具、课件、板书、作业设计
homework:
1. read the story after the class.
2. act the story with your friends.
teaching aid：tape , cards , cai
: 走进自然 仔细观察 深入思考 善于请教
↑
24 大自然的文字
↓
星星 云朵 石灰石 花岗石
辨别方向 观察气象 了解地质
板书设计同学们，这节课大家认真与文字交流，完成了这节课的学习目标。大自然的文字可以让我们读出很多东西，在你们的身边，有没有大自然的文字呢？谁来说一说？（生答）希望同学们都能够将所学到的知识运用到我们的生活中去，走进自然，注意观察，做一个生活的有心人。
走进自然 仔细观察 深入思考 善于请教
↑
24 大自然的文字
↓
星星 云朵 石灰石 花岗石
辨别方向 观察气象 了解地质
教学目标：
1.初读破题，把握课文主要内容。
2.品读、美读，赏析语言，理解重点。
3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
教学过程：
一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者：伊林（1895—1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈
四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷
五、串讲课文：主要内容：⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式：总——分——总 结构清晰 详略得当
说明方法：打比方 分类别 举例子
写作特点：
1.语言生动浅显，明白如话
2.比喻、拟人修辞方法的运用
3.说明与记叙、描写、抒情相结合
4.多种说明方法的运用
六、作 业
1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》
一、谈话导入：
今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）
二、初步感知
1、读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的）
2、非常好，学贵有疑！那么就让我们带着这个疑问，快速地读课文，这是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？
（1）学生快速朗读
（2）贴出画有书的纸。（或者多媒体出示）
（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。
3、而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？
（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）
4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、）
有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）
三、精读感悟
1、好了，孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。
（1）学生自由读一个自然段。
（2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书）
你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）
恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？
①先让学生自由说，在出示填空。
你能简单的概括一下吗？
这就是大自然的文字
②这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？
（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）
这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示）
同样出示填空：
③原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？
④恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。
你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。
恩，你有什么收获呢？
（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？
（恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了）
（3）不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。
谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。
小结：看来，同学们把这两本书读得很认真。刚刚啊，同学们读的是有字书，现在啊我要请同学们读一读无字书了，你们敢不敢读？
三、拓展练习
1、老师为同学们准备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗？当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。
2、看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？
3、让我们齐读最后一个自然段。
4、这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）
四、总结课文
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！
让我们用心读着这首小诗，结束这难忘的一课吧！
【教学目的】
1.初读，把握课文主要内容。
2.品读优美的语言，理解重点。
3.拓展延伸激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
【教学步骤】
一、交流导入。
老师先自我介绍不过我不直接告诉你们，请你们来猜猜：（姓名藏头诗略）
这是一首藏头诗，同学们从这首诗中知道了老师的名字。是呀我们可以从语言文字中提取我们需要的相关信息。有一本特别的书，书上的文字与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。同学们通过预习知道这本书叫——大自然（板书）。这本书里有什么样的文字呢？从这些文字中我们能读懂什么呢？我们一起学习《大自然的文字》。(将题目板书完整)
二、初读，整体感知
1、默读课文，大自然这本书里有哪些文字？星、云、石等物除了课文中的你还知道哪些文字？（学生说）你们怎么知道的？（大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。）说明大自然的文字无处不在。
2、大自然这本书有这么多的文字我们来把它们进行归类，分为上下两册并给他们去个名字好不好？（上册叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。）（板书） 你们知道文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
三、品读语言，突出重点
（一）自由读课文2——6自然段，从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段，说说你读懂了那一种文字，获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。
1.小熊星座:这是一个天文学中的术语，你们看这就是小熊星座，其中最亮的那颗叫——北极星，它正对着北方。所以——（板书指北方）
2.砧状云：砧状云预示着雷雨，这一点很容易读懂。（板书预兆雷雨）
考考你，现在天空上出现几朵云，哪朵是砧状云？出示，生说理由。
（1）要知道砧状云什么样，就得先知道“砧”在文中指的是——铁砧。你们看这就是打铁用的铁砧，左右伸出——两个尖头。
（2）那砧状云应该就是——中间高耸，左右伸出尖头的云。读书就要这样词不离句，句不离想，能在生活中鉴别运用，这才是真的懂了。齐读！
（3）其实另外三种云也各有一个形象的名字，猜猜看（鱼鳞云、棉絮云、城堡云）
3.石灰石：它的存在告诉了我们地质的变迁（板书曾是汪洋）
4.花岗石：板书“冰搬来”。这段话很值得我们细细品味。
（1）这段文字中用几个动词写花岗石？为什么这样写？
①“搬”“带着”“披着”“穿过”（拟人手法发挥到了极致）
②聚焦这个字，由这个“爬”字你能猜到花岗石是怎么来到这儿的吗？（看谁猜得最有画面感播放：冰川运动画面）（缓慢，紧贴地面，走得再慢也不叫爬呀！）被冰川带到别处的大小不一的石块，统称漂砾，漂砾常常用做是识别冰川活动的标志。
（2）这段话句式很特别？你们找找看。
①说明文中有问有答，很常见，但连提三个问题的很少见。读读看，齐读。多啰嗦，问一个不就行了吗？（生谈激发兴趣）
②师生情景配合读。（师读第一句，你的问题是——你读——不告诉你；接着问——还不告诉你；再问——就不告诉你）什么感觉？问得多好，一步一步把你心里的好奇给勾了出来。别吊胃口了，我们一起来读读答案。
③这次换一换，我来做那个提问题，吊胃口的人。（师故意调换问题的位置）我问得好吗？（没有层层深入）小结：看似无心的问，却是用心地在遣词造句
5、知识迁移。
①.大自然的文字只有这四种吗？大自然的文字无穷无尽，你看出示图：红叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天。年轮一圈就是一岁。
②、从大自然的这些文字中我们了解了许多科学知识，也会给我们带来许多启示：出示图片蚂蚁搬虫子（为了生存合作互助）；群居的蜜蜂讲求团结、分工。乌鸦反哺、羊羔跪乳
（我们应该孝敬父母，因为父母赋予我们生命，哺育我们成长，教给我们知识、技能和做人的道理。）
（二）、既然大自然的文字如此重要，那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家一个故事——
李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上，把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问老师，又跑去问爸爸都没有得到满意的回答。
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。
从这个故事中总结我们应该怎样认识大自然？1、走进大自然，注意观察。2、深入思考3、到书中寻找答案4、请教有学问的人......（齐读课文最后一段）
在这篇课文中作者带领我们走进神奇的大自然，让我们来认识这篇课文的作者：伊林（1896－1953）,前苏联科普作家。著有《几点钟》《黑白》《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，作品知识性强，文笔流畅优美，在普及科学知识方面起了巨大作用。
课外作业：
1、你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？
2、我们学过的哪些诗中包含了“大自然的语言”？
板书：
大自然的文字
星座 辨别方向
云朵 识别气象
石灰石 曾是海洋
花岗石 冰川运动
