草虫的村落（精选15篇）
学习目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学过程：
一、 导入新课：
今天，我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文──（板课题）
生：读课题
二、检查预习，初读感知
师：课前这一课大家预习了是吗？现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？
课件：出示句子：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？
（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）
师：同学们，能快速浏览时，捕捉到重要的信息，这是了不起的能力。作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──
（课件出示：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
谁敢自告奋勇地读一读。（指名读三个自然段。）
师：你会产生什么疑问？（生交流）
师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
三、品读课文
1、师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（课件出示课文第3自然段）
师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想
师范读这一段
师：走进村落，体会到了什么？（生回答）
师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。
师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请一位同学读一读
（多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。）
师生一起读这一自然段
师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。（他可能会遇到坎坷的石头 还可能有小溪阻拦了他的去路 有比他大的虫子妨碍他。）
师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？（终于）师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。（生齐）
一生读（师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？）（指导读出勇敢 坚韧不拔有恒心，迷路不放弃，坚持 有毅力。）
师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。（生再齐读）
师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。（师生打招呼）师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。（寒喧）（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读第四自然段，能不能读明白？（课件出示课文第4自然段）
生读书 反馈（ 肚子饿了找东西吃，她回家探亲……）
师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？（生谈自己的见解）
师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？（包含了情，我好想你啊。
可能还包含责备，责备出去那么久，包含了对他的期待）
师：有一个词可以包含同学们所说的一切----亲情（板书）
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。
2、生读第四段
师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读
生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着（浓浓的亲情）啊！
3、 师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）
交流反馈
师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。
学生交流学习成果，师相机点拨。
a、第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着友情。（生板书：友情）生读相关语句，联系生活谈体会。
b、第六自然段看出草虫的村落里蕴藏着艺术。（生板书：艺术）
精细处做如下点拨：
师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：“灵泉”是什么，你了解吗？（生谈见解）
小结：是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？（生交流）
师：对，而且课文中不是用“音乐”这个词，而是“音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。（引导学生美美地读这个词）
师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。（生齐读）
（ 指导个别多次读、 再齐读）
师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──（课件出示）
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？（生谈见解，随机指导这句话）
小结：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了“只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种艺术美就显得更浓了。还有什么发现吗？
c、从第七自然段看出小虫子的世界中蕴藏着勤勉。（生板书勤勉）指导读出勤勉
d、 第八自然段可以看出来。草虫的世界中蕴藏着智慧。（生板书）
师引：你分析得非常准确。联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？（生谈）
小结：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）
生：（齐）亲情。
师：无穷的──
生：（齐）智慧。
师：美妙的──
生：（齐）艺术
师：彼此之间的──
生：（齐）友情。
师：以及让人折服的──
生：（齐）勤勉。
师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎样的地方呢？
（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是———————-）
生交流想法
小结：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。难怪作者会──
（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
生（齐读）
引：正是因为此，难怪作者会──
（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
生（齐读）
引：也正是因为此，难怪作者会说──
（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
生（齐读）
结束语：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。
三、积累语言，作业设计：
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2.背诵摘抄的内容。
3.提倡摘抄的内容尽可能地在习作中用一用。
第二课时
一、 复习导入：
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道草虫的村落究竟蕴含着什么，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，谈谈你的体会。（生谈）
小结：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？这样写让你体会到什么？
二 、体悟作者丰富的想象、独特的感受
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？（生读课文交流）
引导学成抓课文的词句体会
如：“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
三、作者的丰富想象和独特感受是怎么把它写出来的？
重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。
四、练笔升华
依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。
板书设计：
草虫的村落
亲情 友情 艺术 勤勉 智慧
和谐的世界······
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？
生：（读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。）
师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗？
生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？
师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。
生：草虫的村落是什么样子的？
师：你想知道，你想去看一看。
生：为什么他又躺在田野里？
师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？
（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（课件出示课文第3自然段：
师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。
生：我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。
师：你真的走进去了。
生：我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。
师：好。心中有景。
生：我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。
师：真好。你会和他一样快乐的。好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。
生：（自由读第3自然段）
师：好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？
生：（一女生读第3自然段）
师：多俏皮的声音，多灵动的语言啊！（学生自发鼓掌）
师：孩子们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。来，“我想”，齐──
（师生一起读：我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。）
师：停。“傲然”什么意思？我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。“我想”，预备──读。
（师生一起读：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：停。“左冲右撞”什么意思？你看老师这里有两种手势，（老师比划两种“左冲右撞”的手势）哪一种合适？
生：第二种。
师：而且在“左冲右撞”的前面还有一个词──
生：不断地。
师：对了。来，看着老师的手势，一起读──
（师生一起读：它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。
生：他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
师：会有的。他还会遇到什么情况？
生：他可能会遇到坎坷的石头。（师：有。）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。
师：真的有可能。
生：还可能有小溪阻拦了他的去路。
师：有可能他要跋山涉水。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？
生：终于。
师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐──
（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：谁一个人来读？
生：（一学生个别朗读）
师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？
生：我觉得这只游侠很勇敢。
生：我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。
生：我觉得这只游侠很有恒心，虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。
师：不愧是侠的风采。好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐──
（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）
师：接着读完。
生：（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
师：同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？谁能和老师之间打打招呼。
师：（走到一举手的女生前）好，我是游侠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游侠飞力，我回来了！
生：你终于回来了，我真想你啊！
师：我也想着你们啊。回头见，好吗？
生：再见
师：（走到一男生前）飞力，我们的大游侠，你回来了？
生：是啊，我回来了。
师：哎呀，今天天气真热，你辛苦了吧？
生：不要紧。
师：好的，我们回头再见。
师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？
生：寒喧。
师：（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。
生：（齐）寒暄。
师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。
（课件出示课文第4自然段：
生：（自由读这段话。）
师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？
生：我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。
师：你从哪里看出来的？
生：我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。
师：你有自己的想法。
生：他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。
师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。
生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。
师：有可能，猜得没错。
生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。
师：好极了。我请你说。
生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。
师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？
生：包含的是好久不见了，真是想你啊！
师：思念。
生：包含了亲情和感情。
师：好。
生：我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？
师：你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。
生：我觉得还包含了对他的期待。
师：好极了同学们。按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？
生：亲情。
师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：亲情）
师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这 “意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──
生：（齐读）
师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读──
（课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！）
生：（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）
师：看来，很多同学有了自己的发现了。同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。
（学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。）
师：好。大家听过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。
生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。
师：好极了。你会写“智慧”两个字吗？请你把“智慧” 写在黑板上。
（该学生上黑板板书“智慧”。）
师：同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？
生：我从第六自然中看出，有一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，说明虫子的世界中也有音乐，他们很潇洒。
师：对，这是你从另一个方面体会出来的。这个问题先留着，我们现在交流刚才的问题，一会儿再来分享你的发现。
师：你从哪里还看得出来，小虫子的世界中蕴藏着智慧？
生：我从第八自然段可以看出来。在小虫子的世界中，测气候者忙于观察气象，工程师忙于设计。他们的分工非常明确，也非常合理。所以，我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。
师：你分析得非常准确。同学们看这个同学写的“智慧” 两个字，就是非常智慧的写法，写得非常漂亮。
师：联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢
生：还有那些寻找食物的。
师：就是劳动者。
生：还有争夺地的。
生：还有思想者。
师：思想家。
生：还有接待外来顾客的。
师：迎宾的。
生：还有清洁工。
师：有。
生：还有老师。
师：对，有我这种角色。
生：还有一群音乐演奏者。
师：对，有的。有人说，想象可以将事物幻想为比眼见的更伟大，更神奇，更美丽。看来同学们也是创造美的使者，因为你们和作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。好，我们再来交流其它的发现。刚才有位同学提到了音乐演奏者这一段，对不起，我打断你说话了。现在我请你把刚才的意思再表达一下，好吗？
生：我想说的是，一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，让草虫的村落充满了生机，而且他们也很潇洒。
师：你是说草虫的村落里蕴藏着生机，对吗？
生：还有快乐。
师：好的。你把“快乐”和“生机”写在黑板上，好吗？
（该学生上黑板板书“快乐”和“生机”。）
师：同学们，我们一起来看看这位同学给我们分享的这段话。
（课件出示课文第6自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：“灵泉”是什么，你了解吗？
生：是有灵性的泉水。
师：对，是富有生命的，有灵性的。作者在这里把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样？
生：他们演奏的音乐是我们人类都演奏不出来的，非常的优美。
生：让人一听就心旷神怡的。
生：非同一般的。
生：非常独特的。
师：好极了。而且课文中不是用“音乐”这个词，而是 “音韵”。来，注意看，这个音韵的“韵”字右边是个均匀的“匀”。读读这个词，我们感受一下。齐──
生：音韵。
师：真美！再读一读
生：音韵。
师：带着这种感觉到句子里面去，再来读读这句话。齐 ──
生：（读句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
师：（指名学生）你来读读这句话。
生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
师：好极了。你似乎让我听到了这灵泉般的声音了。（指明学生）你来读读。
生：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
师：好一个润物无声的感觉，真美！大家一起来──
生：（齐）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
师：这位同学刚才读书是怎么读的，我给大家演示一下。（师闭着眼睛非常投入地读这句话）你告诉我，为什么要闭着眼读？
生：我觉得闭着眼睛读，就好像自己也变成了一个甲虫音乐家。
师：你是全身心投入进去了
师：我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，意思是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的这般演绎，这种美就更浓了。此时此刻充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美。难怪他会发自内心地说，读──
生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：你们语言的感觉非常好，我听得出来，你们“只有、才”把强调了一下，为什么要强调“只有、才”呢？
生：因为这虫子们的声音是独一无二的。
生：我觉得这虫子的声音会给人无尽的遐想。
生：我觉得这种音乐是美得让人丢魂的，只有虫子们才能演奏出来。
师：是啊，还有什么语言比这位同学说得更准确呢，像丢了魂。我们“丢魂地”来读读这句话，自己练习读。
生：（练读）
师：同学们，刚才他的发言很精彩，请这位同学“丢魂地”读一读。
（一学生读，声情并茂，学生自发鼓掌。）
师：同学们，我们常说魂魄跑到了九霄云外，现在你们 “魂”去哪里了？
生：草虫的村落。
师：谢谢这位同学“丢魂似的”朗读，非常的精彩。我们一起来读读这段话，好吗？齐──
生：（齐）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：中国的语言真是具有极大的魅力，同学们刚才强调了 “只有、才”，就把这句话句尾的感叹号的感觉也读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！还有什么发现吗？
生：我在草虫的村落里面发现了虫子们都特别友好。蜥蜴是他们的好朋友，他是一个客人，他来了，甲虫友好地迎接他，所以说他们是友善友好的。
师：（指名一学生上黑板板书“友好”）刚才你说得很好，你能把这种友好的感觉读出来吗？其他同学注意听，看看你能不能从他的朗读中有所体会。
生：师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。
生：（读：蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。）
师：从你的朗读中我捕捉到了一丝快乐和友好，非常感谢。好，请你说。
生：我可以看得出来，蜥蜴也是一个游侠，他把旅途的疲倦抛到九霄云外了。
师：是什么吸引着蜥蜴与草虫村落的居民作如此亲密的接触呢？
生：因为他们很友好。
师：同学们，千言万语化成一个词，就是“友好”。你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
生：草虫的村落里有很多的居民在搬着大过他们身体两三倍的食物。
师：这是你看到的一种现象，你可以从深处去琢磨琢磨这里面蕴藏着什么吗？
生：他们很勤劳。
师：说得非常好，孩子，读书就是要经历这么一个过程。在文中有一个词叫“勤勉”，如果让“勤劳”和“勤勉”上黑板的话，你选择哪一个？为什么？
生：（齐）勤勉。
师：为什么？
生：因为“勤勉”含有勉励的意思。他们在奔忙中肯定会遇到一些挫折，他们就会用团结和友谊来勉励自己，既勤劳又勉励自己，就会把工作干得很好。
师：好的。谁在这节课很想表现一下自己，但是你的胆量不足以支持你的，有没有这样的同学？（指名学生）我请你上黑板写上“勤勉”这个词，可以带上书。
（一学生上黑板板书“勤勉”）
师：谁能把虫子们这种“勤勉”的精神读出来。
生：（一学生朗读第7自然段）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量是它们这么勤勉地奔忙呢？
师：孩子，是什么力量使你如此投入地读书呢？真好！
师：同学们，今天，我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番，我们亲眼目睹了村民们的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了在草虫世界中蕴藏着浓浓的──（引读板书）
生：（齐）亲情。
师：无穷的──
生：（齐）智慧。
师：蓬勃的──
生：（齐）生机。
师：无尽的──
生：（齐）快乐。
师：彼此之间的──
生：（齐）友好。
师：以及让人折服的──
生：（齐）勤勉。
师：同学们，此时此刻，在你头脑中的草虫村落是怎么样的呢？
（课件出示：在我眼中，草虫的村落就是！）
生：我觉得草虫的村落就是快乐的天堂。
生：我认为草虫的村落就是把烦恼丢弃的地方，也就是烦恼的坟墓。（掌声）
生：我认为草虫的村落就是一个小世界。
生：我觉得草虫的村落就是一个游乐园。
生：在我眼中，草虫的村落就是一个世外桃园。
师：的确，在这里有“采菊东篱下，悠然见南山”的惬意。同学们，我也愿意把我的想法与你们交流，在老师的心目中，草虫的村落就是一个和谐的世界。但是今天，我更愿意用省略号来代替我们之间彼此的想法（板书省略号）。这省略号中的每个点儿代表你我智慧的亮点，这省略号代表我们对草虫村落的理解还远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结。想到这，我们应该明白，难怪作者会──
（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。）
生：（齐读）
师：正是因为此，难怪作者会──
（课件出示：我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
生：（齐读）
师：也正是因为此，难怪作者会说──
（课件出示：我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）
生：（齐读）
师：好，同学们，今天我们的游历就要结束了，下一节课，我们再一起走进作者丰富的想象的世界，去感受作者独特的想象的思维。下课。
草虫的村落
亲情 智慧 生机 快乐 友好 勤勉……
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。
我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
今天，我又兴致勃勃地来到蚂蚁洞旁，看见它们熙熙攘攘地往来。
蚂蚁站成一排排的，正准备做操了。忽然，蚂蚁队伍乱了套，纷纷散开，它们跑着跑着，不断地左冲右撞，一只庞大的蚂蚁撞到了一只娇小的蚂蚁，那只娇小的蚂蚁眼泪争先恐后地落了下来，怎么办呢？那只娇小的蚂蚁再也爬不动了，一大群蚂蚁拥过来，抬起娇小的蚂蚁就向远处走，它们的嘴里不停的在安慰小蚂蚁，小蚂蚁感恩不已，连声说谢谢。我的目光顺着蚂蚁走的路探索，我看到了蚂蚁的团结互助，友好的品质。我更在那里得到了许多！
我漫游了整整一上午，直至太阳公公笑得更猛的时候，我的心才收回来。
看到它们这样团结友好，我完全迷惑了，到底在蚂蚁的脑海中蕴藏了多少智慧？蚂蚁究竟有多少品质值得我们学习？是什么力量是它们这么团结呢？我完全沉浸在蚂蚁的海洋中了。
蚂蚁回家了，洞里传来一阵蚂蚁吃食的声音。我，在这智慧的海洋里返璞归真了
（一）蝗虫和蚱蜢
“一件绿袍子，六条细细腿，腿上长满刺，一蹦三尺高”。嘿嘿，大家猜猜，这是啥？不知道吧，那可是大名鼎鼎的害虫王国的“王爷”——蝗虫先生，因为我和它不是很熟，所以就把它和它的跟屁虫——蚱蜢带回来研究研究，我还为它取了一个有趣的未用名——“绿火车”。
“绿火车”的“车头”上有有两根灵活的“天线”，天线下边两只冒牌“千里眼”，金光闪闪，挺吓人的。跟它眼睛相配的是那四片可怕的颚，一动一动的，好像要吃了我似的。在这可怕的颚中间却又隐藏着一张可爱的“樱桃三瓣嘴”。在它的腹部还有一幅像铃铛似的图案，甭提有多古怪了，我想那可能是用来吓唬人的吧。“绿火车”最大的特点我还没说呢，那就是它那六条腿，其中四条前腿上各有一个圆溜溜的吸盘，还有八根尖尖的细爪子，而两条后腿上共有十个小吸盘，小腿上还有好多刺，仔细看，还真像一把把小锯子。
听妈妈说，蝗虫和蚱蜢个子虽小，但却都是超级大坏蛋，它们特爱吃稻麦，高梁，玉米等庄稼。被成群的蝗虫扫荡过的地方，辽阔的绿地会变成荒原，庄稼会被吃个精光，凡是它们咬得动的东西几乎无一幸免，这真是太可怕了。哼，坏家伙，现在我就把你关入“禁闭室”，绝食、面壁思过，看你还敢再做坏事！
教学目标:
1.正确读写"静谧,小巷,音韵,勤勉,庞然大物"等词语.
2.有感情地朗读课文.抄写喜欢的语句.
3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼,山川草木的生命与灵性,
与大自然进行"心灵对话".
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特
的感受.
教学重点:与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼,山川草木的生命与灵性,与大自然进行"心灵对话".
教学难点:体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.
教学准备:学生提前一周观察小虫的世界
教学方法:讨论交流
课时安排:二课时
第一课时
教学目标:
1.正确读写"静谧,小巷,音韵,勤勉,庞然大物"等词语.
2.有感情地朗读课文.抄写喜欢的语句.
教学重点:
1.正确读写"静谧,小巷,音韵,勤勉,庞然大物"等词语.
2.有感情地朗读课文.
教学难点:体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受.
教学准备:学生提前一周观察小虫的世界
教学过程:
一,谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗 那你看到过"草虫的村落"吗 "草虫的村落"是怎样的呢 今天,我们就一起学习新课文.齐读课题.
二,初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语,句子多读几次,把课文读通顺.思考:"草虫的村落"给你留下了怎样的印象
(2)字词检查.
(3)交流反馈.
梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:"草虫的村落"在哪儿 你在那里看见了什么
(2)交流反馈.
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上.这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来.
草虫的村落在"森林边缘的小丘上".这个森林是在作者的想象中通过放大构成的.
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林.一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里.我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的 (通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个"草虫的村落".)
③随着作者的目光,你在"草虫的村落"里看到了什么
交流时,教师相机出示:
"我想它一定是游侠吧……终于走出一条路."
"蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅."
"甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!"
作者为我们描绘出了一个名副其实的"村落":有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作,交往和生活.
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个"草虫的村落"的
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历.(理解"追随")
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己.
"静谧"是什么意思 从这个词语中你读懂了什么
"静谧"不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静,人很放松.有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这"草虫的村落",才会发现——(生齐读)
"我发现了草丛中虫子的快乐天地.我多么得意啊!"
三,总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地.为什么说这是个小虫子的快乐天地呢 我们到下节课再去学习.
作业:抄写自己喜欢的句子.
板书设计:
草虫的村落
静谧 寒暄 熙熙攘攘 意味深长 大街小巷
俏丽 逗 庞然大物 攀谈 亲戚 烘烤
全神贯注 音韵 僻静 勤勉 漫游 亲吻
教学目标：
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重点、难点：
1.感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
2.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
2.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
三、总结回顾，布置作业
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文， 感悟大自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
2.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
2.学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
4.从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
1.自由读最后两段，说说你读懂了什么？
2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
4.交流反馈。
板 书：
坚硬黑甲的小虫
花色斑斓的圆虫
奇异的游历------- 草虫的村落 紫红色的果实 陶醉于自然
行色匆匆的小虫 忘情于自然
红斑鸠
复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。品读课文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。板书设计
草丛——森林 傲然地前进 想象联想
游侠归来 小虫——游侠 意味深长地对视良久 眼中之景 →心中之景
相遇——打招呼 欢跃地走回洞穴 比喻拟人教学反思此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像，我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要学生进行小练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。
教材位置：人教版义务教育课程实验教科书 第十一册 第一单元 p7
教学目标：
1、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。从而引导学生与大自然为友，与自然和谐相处。
3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重、难点：
1、学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学课时：两课时
教学用具：多媒体课件
教学过程：
第一课时：
一、情景导入，揭示课题
同学们，今天老师给你们带来了新朋友【展示甲虫图片】，前几节课我们已经到山中去领略了大自然的美丽和体会了山雨的韵味。那这节课我们就跟随这位朋友去看看大自然中的小虫子的生活是怎样的，好吗？好，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字、新词读准确。
(2)指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
(3)思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？【课件展示】
（4）交流反馈
三、梳理内容，明确场景
（1）自由朗读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中放大大构成的。）
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
作者是怎样把茂盛的森林想象出来的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富， 他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个村落
③我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。
作者是怎样发现草虫的村落的？他觉得这次的游历如何？（“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索，“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。）
④a空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
b它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
以作者的目光为线索，作者的分别游历了草虫的哪两个地方？（第3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”。）
⑤a一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
b那只英勇的黑甲虫，走进村子。
c很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
d花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
e我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧。
f我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
在那里，作者分别看到了草虫的村落里的哪些角色？
（第一个场景：迷失在森林里的“游侠”——小甲虫）
（第二个场景：有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……）【板书】
小结：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的居民，它们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读一次课文，想一想，作者运用了什么修辞手法？并找出几个例子。（引导学生体会作者对草虫的喜爱和对大自然的喜爱：村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和我们生活的环境一样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，还有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。所以才会“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）【点名回答】
四、总结回顾：
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
五、作业：在摘抄卡上抄写自己喜欢的句子。
六、板书设计：
3、草虫的村落
森 林：游侠
草虫的村落：往来的村民
南国的少女
庞然大物蜥蜴
音乐演奏者
测气候者、工程师
第二课时：
一、复习旧课，导入新课：
同学们，上节课我们已经初步学习了《草虫的村落》这篇课文，为什么这些我们常见的草丛和虫子在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？你体会到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
二、深入课文，品读句子：
（1）学生读读划的句子，谈自己的分析或体会。【学生举手，点名说句子】教师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，在它的路上会遇到什么？从中你感受到了什么？（抓住“仍”、“不断的左冲右撞”“终于”来突出勇敢。）b云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？【分角色扮演：草虫如何打招呼】你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②a在这些粗壮的黑甲虫中间，他们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
b蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。
a蜥蜴是怎么样的，是甲虫的同类吗？【课件展示蜥蜴的图片】（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
b作者描写：黑甲虫对着“南国的少女”在“驻足痴望”，真是活灵活现，可爱至极。你能读出其中的感情吗？【点名读】
小结：从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
③甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
a联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。【利用课件听听大自然中的一些声音。】
b在我们看来，草虫“演奏的音乐”并不比人类的音乐优美，可是为什么作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（引导学生抓住“音韵”、“灵泉”加以想象。从中体会到作者对草虫的喜爱，对大自然的喜爱。）
c请你读出其中优美和作者的喜爱之情来。
④现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（2） 作者丰富的想象力带来了很多美妙的场景，也留下了很多想象的空间。请同学们读一读课文，在说说在哪里留下了想象的空间，发挥一下想象力，想一想草虫当时怎样想和怎样做的。【小组讨论，代表回答】
①“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
这两个小甲虫是什么关系呢？（是父女、是兄妹、是朋友、是夫妻……
“意味深长地对视良久”，在这深情的对视中，它们互相在倾诉了一些什么呢？
②“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”
蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
③ “我还看见了许多许多……”
启发学生思考：“我”还会看见一些什么？（也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）
三、情感升华：
（1）一个大人，怎么就这么趴在草丛边，傻傻地看小虫子，而且一看就是“一个下午”，“直到红鸠鸟的歌声”才把他的“心灵唤回来”！这该是一种怎样的痴迷，怎样的喜爱呀！或许那是一种傻，但我们觉得他实在是傻得可爱。
有感情的朗读上面的句子，要把作者对他们的喜爱之情读出来。【点名个别读，全班用感情齐读】
（2）朗读最后两段，说说你读懂了什么？【自由读】
抓住“悠悠忽忽”“把我的心灵回来”讲解。（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。因为作者对草虫、对大自然的喜爱，才会有丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心里。）
（3）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？在小组里，跟你的组员说说你曾经观察过的小虫子。【小组讨论】
四、作业：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，而且要尽量运用这篇课文的修辞手法（比喻、拟人），看看谁写得最生动。
【学习目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
【导入】
1、播放美国影片《虫虫危机》片断。
2、说说感受：
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
3、今天，我们就来一起走进虫虫的世界，打开书。板书课题：草虫的村落。
【预习学案】
1、我会读：
静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 勤勉 亲吻 漫游 庞然大物
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、我会思：
（1）课文用了那些修辞手法将草虫村落展现在我们面前？请同学们从课文中找出相关的句子。_________________________。
（2）追随作者的目光，你在“草虫村落”看到了些什么？________________________________________。
4、我会问：
请同学们把在预习课文时不懂得问题写下来________________________________.。
设计意图：生字词是基本功，不能放松。预习学案就是培养学生自学生字的能力和自学课文的能力，为下一节深入了解课文打好基础，让同学们有的放矢。
互动研究：
同学们，究竟在作者的眼中“草虫的村落”是怎样的一帆景象哪？就让我们一起走进课文去看一看！
【导学案】
1、作者进行这次游历的环境是什么样的？心情又是如何？
2、在作者眼中，草虫村落的总体特征是怎样的？在这次游历中作者看到了几个情景，在每个场景中作者又看到了些什么？
3、最后作者离开村落时是什么样的心情？从课文哪里看出来的？
4、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
5 、说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
设计意图：这一环节是本课时的重点部分，主要是让学生根据导学案的题目深入了解课文脉络、大意，锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅，还有就是锻炼学生的自主互助学习能力。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
【课堂检测】
一、选择合适的词语填空
静谧 安静 寂静
1、我又躺在田野里，在无限的中，忘了世界，也忘了自己。
2、夜深了，校园里显得格外。
3、上课铃响了，教室里顿时了下来。
二、理解句子意思，体会作者感情。
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
“夕阳亲吻着西山”点明_________,“悠悠忽忽”说明了_________，“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉静在奇异的游历中的___________________________________。
【课堂延伸】
1、学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）
2、好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【课后作业】
本篇课文作者通过奇特的想象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
设计意图：提高同学们的写作能力，有所借鉴，有所提高。
【板书设计】
草虫的村落
氛 围 ： 静 谧
心 情 ： 忘记一切
迷路的森林
奇异的游历 ：<<<
草虫村落
游历的感受： 依恋 喜爱
（想象丰富，感受独特）
【设计理念】
郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。
【课前准备】
1、教师准备： 美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备： 提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入
1、播放美国影片《虫虫危机》片断。
2、说说感受：
谁知道这部影片的名字？
这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？
（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。
二、初读课文，学习字词
1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2、检查生字词语：
⑴ 读准字音。 幻灯片出示：
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘
俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
⑵ 理解词义：
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
3、说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、再读课文，了解段落层次
1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。
2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。
3、说说本文可以分为几部分：
一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。
设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。
四、作业
1、抄写本课生字词语3遍。
2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。
（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）
设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语10个：
同桌互相批改，有错误的下课订正。
2、说说本文的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。
二、精读课文
1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。
2、交流你印象最深的地方。
先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。
相机提示：
“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”
（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）
“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”
（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）
……
设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。
三、小练笔
1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）
2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
（鼓励学生说说自己独特的感受。）
3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
4、出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5、我们再来看一段写昆虫的例文：
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！
──节选自法布尔《昆虫记·蝉》
6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。
四、课外拓展
1、学习了本文，你有什么收获呢？
（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）
2、好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
3、作业：抄写自己喜欢的语句。
设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。
【板书设计】
草虫的村落
黑甲虫──游侠
小圆虫──少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。
【特别建议】
1、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。
2、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。
3、小资料：
郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的中国台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”
学习目标 1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课前准备 关于重点句的课件。 a案 第一课时 谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 初读课文，整体感知（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查。（3）交流反馈。 梳理内容，明确场景（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？ ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。 第二课时 复习旧课，导入新课（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。 品读课文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。 升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。（浙江省嵊州市城北小学 朱洋君 ） b案 课前准备录音：夏日里的虫鸣声大自然的图片摘抄卡第一课时情境激趣导入播放夏日虫鸣的声音。交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！初读课文，了解主要内容1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。2.寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）静读课文，感受情趣1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ 回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）1.接读课文，简单评价。2.引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）[预设]：“我还看见了许多许多………”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？…… 第二课时回顾课文内容1.简单说一说课文的主要内容。2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。品读课文，体会表达1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2.深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音──虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读三、四、五自然段。从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）作者是怎样让我们感受到这种情趣的？把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3.体会表达方法、表达效果：出示课文开头：“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）积累语言1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，读给同学听。3.背诵摘抄的内容。4.提倡尽可能地在习作中用一用。回归整体，拓展延伸1.配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。2.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）（山东德州跃华学校小学部 孟祥芹）
教学要求
1.认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。
2.理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。
3.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
课时安排：一课时
教具准备：生字词卡片、重点语句课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.教师提出学习要求。
⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。
⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？
2.学生自学。
三、集体反馈，学习课文
1.出示卡片，检查自学生字词的情况。
⑴出示词语卡片，指名读。
⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齐读生字词语。
⑷理解词语。
熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。
意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。
2.反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）
四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受
1.自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？
2.交流反馈。
⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。
（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
3.你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？
⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。
（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）
⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。
村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）
（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。
我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）
⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。
4.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）
5.我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。
五、课堂小结
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。
六、作业设计
1.给加点字选择正确的读音。
住宅(zái zhái) 红鸠(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)
静谧(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rānɡ rǎnɡ)
2.补充词语，解释前两个词语的意思。
熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）
左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斓 （ ）神（ ）注
一 教学目标：
1、学会本课11个生字，借助工具书或联系上下文理解新词。
2、朗读课文，引导学生跟随作者进行一次奇特的游历，感受作者热爱自然，热爱小生灵的情操。
3、有感情地朗读课文，体会作者观察的方法，丰富的想象和奇特的感受。
二 课时：第二课时
三 教学准备
教学挂图、课件
四 教学过程
（一）谈话导人，激发学习兴趣
1、板书课题：3 草虫的村落
2、谈话导人
上一课时我们到草虫的村落里游历了一番，请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景……多么令人迷恋的昆虫世界啊！好了，沐着微风，伴着迷人的花香，我们又来到田野中，在软绵绵的草地上躺了下去，朦胧之中，耳边传来细小的声音：欢迎再到操场村作客。定睛一看，还是昨天那个小游侠，由于我们昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落，这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本，再次游历草虫的村落，看到自己印象最深刻的场面时，多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。
（二）、品读课文，体会表达
1.边读边画，遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受，有疑问的留待交流。
2.深入理解课文内容，指导朗读。重点指导对下列句子的理解。
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
把这种灵泉一样的音韵读出来。
（3）现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
你从这句话中体会到了什么？（抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句）
（4）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会放在句子里读出来。
（5）自由读课文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？
把这些情趣朗读给大家听，说给大家共同分享。
3.体会表达方法、表达效果：
（1）出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？
（三）、积累语言 拓展延伸
1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。
2.朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
3.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
4.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
一、教材分析
（一）教材特点
1、内容方面
《草虫的村落》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）中的课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。
2、表达方面
（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特征 ，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。
3、教材位置
这组课文是全册八组课文中的第一组，专题是“感受自然”，本组课文在表达上有一个共同特点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。本组课文共有四篇文章，《山中访友》向我们传递了作者对山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》为我们描绘了一幅有声有色山村雨景图；《索溪峪的 “野” 》生动的语言让读者身临其境，而《草虫的村落》以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。
二、学情分析
学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象得方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。
三、教学目标
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
四、教学重、难点
一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
五 教学设计
（一）情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图]
设计者一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础
（二）初读课文，整体感知
1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面
取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ][设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
1、学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段，学生自由读。
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。
（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。
（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
[设计意图]
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
2、学习“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3、学生自主交流5——9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画 自由交流探讨）
预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
[设计意图]
语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
回归整体，拓展延伸
1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。“我悠游忽忽
地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。
2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
[设计意图]
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。 感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 说教学设计（一）情境激趣导入 播放夏日虫鸣的声音。 交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！[设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础 （二）初读课文，整体感知1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ][设计意图]以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。（三）深入村落，与虫同乐作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。1. 学习“归来的游侠”一段师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。[设计意图]教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第3自然段，学生自由读。（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。 [设计意图]让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。2. 学习“幸福的迎接”一段。（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”[设计意图]利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。3. 学生自主交流5——9自然段那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨） 预设：（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）[设计意图]“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 （2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。[设计意图]语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 [设计意图]学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！（4）说话练习我还看见了许多许多……例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！用“在草虫村落中的 ，“我”看见了 。”说说你看到了什么？ 回归整体，拓展延伸1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）[设计意图]读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
一、说教材
1、内容方面
《草虫的村落》是作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们” 行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。
2、表达方面
（1）丰富的联想和想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特征，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，它们不但会享受生活，还会创造生活。
本文是以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。
二、说教学目标
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为达到“以人为本，终身发展，和谐发展”的效果，依据新课程理念，制定以下目标：
知识与能力目标：1、通过自读，认识本课生字、生词；2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：通过“读、说”这两种简单的方法，引导学生引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。在品读文本中，领悟作者从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
情感态度与价值观目标：在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
三、说重点与难点
本课教学的重点是“引导学生通过课文所描绘的意境，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受；
难点是“引导学生理解课文中重点句子的意思。
四、教学方法
1、以读代讲法：把读作为理解和感悟的手段，通过读去理解问题，并学会运用，潜移默化地将课文语言内化成自己的语言；
2、品析词句法：通过重点词句的品析，体会情感。达到积累语言的目的；
3、情境教学法：学生成为学习主体，全面提高语文素质。
五、教具准备 多媒体、挂图
六、 教学设计
（一）情境激趣导入：
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
设计导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。
（二）初读课文，整体感知：让学生通过带着“你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目”这个问题快速浏览课文。【归来的游侠 、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工】
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）品读课文，深入探究
1、散文的特点是“形散而神聚”，“神”体现在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我会把作者三段感受放在一起让学生读，这样激趣又激疑，同时我还要借助“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”问题的出示，对学生产生了强烈的冲击，让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。
2、创设情境，进入文本：当学生的阅读期待和探究欲望被充分激发出来之后，借助生动的语言（迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里）把学生带入情境。一扬一抑，一张一弛，一急一缓能够保持课堂良好的教学氛围和学生高涨的学习情绪。
3.学习第三、四自然段：
a.在读书中落实语言训练。对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。对“傲然”、“左冲右撞”，引导学生通过读后感情带上动作来完成；通过师生间的想象“打招呼”来体会对“寒暄”一词。
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
b.在读书中建构情节。通过提问：“这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？和这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？”让学生知道原来是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
c.在读书中探寻文字背后的人文价值。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
d.在读书中蕴含学法。让学生抓住文中的具体词语和句子，联系自己的生活经验来想象。
以读为主，紧紧抓住课文中的词语和句子，引领学生联系自己的生活经验来想象，读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想象的世界读“实”了，“想象的世界”变得可感可亲了。于是，语言的训练在读中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。
4、学生自主交流5——9自然段
提出“在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？”提示学生用刚才的抓住重点词和句子联系生活实际想像的读书方法，自读课文。
预设：从“村民的和谐生活”、 “音乐演奏会”、 “村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
由于学生是自主学习，课堂上很多东西无法作准确的预设，更多的是学生现场的生成。老师点拨自如，评价得当，就能使学生在讨论交流中，能够时时碰撞出智慧的火花，读书体现层次，让学生充分享受到学习语文的乐趣，体现老师与课堂与学生融为一体。
（四） 回归整体，拓展延伸
1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。“我悠游忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。
2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
通过读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
五、板书设计
奇 草 归来的游侠（坚硬黑甲的小虫）
异 虫 幸福的迎接（花色斑斓的圆虫）
的 的 来 客（蜥 蜴 ） 陶醉自然
游 村 动听的演奏（甲虫音乐家们） 忘情于自然
历 落 勤勉的劳作 （行色匆匆的虫
精细的分工
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
