青海高原一株柳教学实录（通用3篇）
师：上节课我们学习了《青海高原一株柳》我们知道了柳树是在平原在水边极其平常的树，为什么作者陈忠实要说它是“极其平常”的柳呢？
生：因为作者的家乡灞河以柳树著名，那里的柳树众多，所以作者称它是极其平常的柳。
师：那么作者为什么又称它为一株神奇的柳呢？
生：因为青海高原终年冻土，气候恶劣。
生：因为青海高原那儿气候干旱，气候寒冷，别的植物在那儿都生存不下来，更不用说是一株柳树了，这株柳树是一个生命的奇迹。
师：说的真好，是一个生命的奇迹。（师板书：生命的奇迹）
师：今天就让我们继续走近这棵柳树，走进青海高原，看看这棵柳树还神奇在何处？打开书91页，读读第8小节，看看作者家乡的柳有哪些特点？
师：家乡的柳树和青海高原上的柳树和青海高原上的柳树有哪些不同，
生：家乡的柳树随便插下便能生长，而青海高原的柳树却要经历干旱和严寒才能生存下来
师：那么课文中有哪些语句写了灞河的柳
生：“漫天飞扬的柳絮，随便飘落到沙滩上……”从这儿我知道家乡的柳树随便在什么地方都能生长。而青海高原上的柳树就算能生存下来，也躲不过严寒和干旱的考验，要付出多少努力才能长得如此壮大。
师：也就是说家乡平原的柳树它——（生答：极易生长）
师：还从哪儿看出它极易生长
生：“随便…….”
师：你注意到了哪些词语？
生：我注意到了“随手折下”“插下去”、“三两年便成”说明了家乡的柳树只要有柳絮，随手一插便成活。
师：说明柳树极易生长，你的话让龚老师想到一句俗语——“有心栽花花不开，无心插柳柳成阴”。这一个“无心”二字，说明了柳树它——（生齐答：极易生长）
师：还有没有
生：我家乡的灞河以柳树名贯古今，这句话中“名贯古今”说明了这儿柳树众多，很有名，容易生长
师：是的，作者的家乡灞河的确以柳树著称，也是作者引以为豪的地方。那么我们刚才分析的这些，看出来家乡的柳树生活环境怎么样？
生：它所生活的环境非常优异，（师纠正：优越）与青海高原的柳截然不同，与它形成对比，从侧面说明青海高原的柳它创造了一个生命的奇迹。
师：不错，你还从作者的写作手法上来分析，这的确是一种反衬，一种对比，同样是一株柳树，可青海高原上的柳树却要付出艰苦卓绝的努力，与作者家乡的柳树截然不同，作者通过想象为我们展开了一幅生长历程图，请同学们小声读读6、7小节，画出写柳树生活艰难的句子。
（生自读6、7小节）
师：谁来说一说你画了哪些语句，你说
生：“自古以来，人们也许……..”
师：你说说看
生：这句话说明了柳树在青海高原上是多么地艰难，也说明了青海高原上恶劣的环境。
师：恶劣的环境，你从哪儿看出恶劣。
生：我从“在夏天旱死”和“更为严酷的寒冷”看出这是两个极端，说明了青海高原的温度差，即使在夏天保存了实力也会在冬天被冻死。
师：这样的环境就叫做——恶劣。刚才我们一起交流过青海高原的资料，我们知道，这儿长年覆盖着冻土，夏天干旱，能连续两个季节不下一滴雨，听到这儿，你想说什么？
生：我想说，这株柳树的生命是多么顽强，别的幼苗都在夏天被旱死，在冬天被冻死，而它却能保存生命，活了下来，而且长得那么壮，那么大，而且寒冷和干旱绝不能容忍别的生命活到一岁，而它突破了这个极限，创造了一个生命的奇迹。
师：从通过这个生命的“极限”，“极限”这个词，既不怕干旱，又不怕寒冷。我们知道，青海高原冬天能冷到零下几十度，而夏天和秋天甚至一滴雨也不下，对于一个植物，一个生命，在这样的环境里，你觉得会怎么样？
生：我觉得一般的植物在这样的环境里，幼苗才长出来，一定会被干旱和严寒吓退，会枯死，但是青海高原上的这株柳树，它没有像它的同伴那样，被干旱和严寒所吓退，它不怕严寒和干旱，创造了一个生命的奇迹。
师：“干旱和寒冷绝不宽容任何一条生命活到一岁…….”我从“绝不”和“任何”这两个词可以看出在如此如此恶劣艰险的环境之下，在经历了无数挫折之后，柳树依然付出了艰苦卓绝的努力。生命力如此顽强，让他造就了生命的奇迹。
生：“绝不宽容”这个词说明了当时环境非常恶劣，根本不可能让任何一条绿色的生命活过一岁，
师：任何一条生命都不能活一岁，何况这一株柳树。别的生物，甚至连人都难以生存。好的，谁来读这句话。
（指名读这句话，读得不太好）
师：“绝不宽容”谁来读好。
（再指名读、齐读）
师：“然后这棵柳树却造就了一个不可思议的奇迹”，你们注意到了这个词了吗？“不可思议”，什么叫“不可思议”？
生：就是无法想象到的，没有人能预测到，我能看出这棵柳树能顽强地生长下来，是出乎人们的意料，人们根本没有想到在如此恶劣的环境里，这株柳树居然能顽强地、不屈不挠地活了下来。
师：所以说这是一个不可思议的奇迹。这是一个生命的奇迹。
（齐读这一节最后两句话）
师：龚老师注意到一句“自古以来，人们也许看到，年复一年，…….”你注意到这句话中的哪几个词
生：我注意到了“自古以来”，就是从古以来就是从古到今，柳树都是不可能在青海高原上存活的，而这株柳树却能在这儿存活，更加说明它不屈不挠、顽强的意志。
师：时间之长，自古以来。还有吗？
生：“…….却躲不过更为严酷的寒冷。”
师：哪一个词？
生：躲不过，写出了它的顽强，暴风雪可以轻易地给掀起，
生：还从“年复一年”这个词，可以看出柳树在这种恶劣的环境下，它具有“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的不屈不挠的精神和毅力。
师：好的，“年复一年”，还有没有，继续看
生：我从“熬过”这个词可以体会到
师：你再读这个词，什么样的经历才叫“熬过”
(生读“熬过”)
生：非常痛苦的经历
师：你再读这个词，
生：从“熬过”这个词我可以体会出干旱和寒冷考验着柳树，它的生活是多么艰难，柳树适合在潮湿温暖的环境下生长，而干旱和寒冷给柳树带来极大的摧残。
师：所以说，它这样的经历是在熬过啊。
（读这个句子）
师：是呀，这真是一棵神奇的柳树。还从哪儿看出它生活的艰难？
生：“长到这样粗的一株的柳树…….”从这里可以看出来，柳树具有顽强的生命力，它的生长过程是多么地恶劣，它一次又一次，一回又一回地挺了过来，更体现了它的生命力顽强，是一个生命的奇迹。
师：这一长串的话说的真好，你能注意到哪些词吗？请你读一读这几句话。
（生读第7小节）
师：哪些词，你最有感受？
生：“冻死过多少次，又复苏过来；”
师：哪些词？
生：“高原风雪”、“雷轰电击”，这些灾难一次次地向它扑来，一次又一次地被摧毁，被击断。然而它没有放弃生的希望，它想在这个地方存活下来，这说明了它的生命力是非常地旺盛，它就像一位勇士一样屹立在高原之上。种种磨难锻炼了它，使它更加顽强。
师：“高原风雪”、“雷轰电击”这是高原上恶劣的环境。还有吗？
生：我从“虐杀生灵”这个词可以看出，暴风雪是多么地险恶，可是柳树还是凭着它顽强的精神在做着斗争。它长得如此高大挺拔的样子，也不是一帆风顺的，受过多少高原风雪、雷轰电击，可见它是多么地顽强啊。
师：很好。“虐”怎么写，它是什么头啊？
生：虎字头
师：对老虎一样凶险，扼杀生命，叫“虐杀”。柳树在这样的环境，经受了一次又一次地考验。我们一起来听一听。
（听暴风雪的声音）
师：你仿佛看到了柳树怎样？
生：我仿佛看到了高原风雪向柳树吹来，把它的树枝吹断了。可它却凭坚强的意志存活了下来。
师：你看到了它在和风雪搏击。
生：我看到了它像一个巨人一样屹立在高原之上，虽然狂风把它的树枝吹断了，但是它的根还是紧紧地抱住了泥土，它巍然屹立在那里，它在和风雪作斗争，它是高原上的英雄。
师：好一个顽强的柳树啊！
生：我看到了雪花漫天飞舞，覆盖住了柳树，柳树的根扎进了泥土，一动也不动，在寒冷的环境下，柳树用自己顽强的生命抗击高原上风雪。
生：柳树巍然撑立在高原上，它在和暴风雪作着斗争，树枝被风吹得摇摇摆动，但它没有屈服，而是坚强地站在那里。
师：从同学们描述的一个又一个场景，无论是风、雨，无论是雷电轰击，柳树害怕了吗？
生：没有
师：而是冻死过多少次，——（生：又复苏过来）
师：被劈断了枝干，——（生：又重新抽出了新苗）
师：经受了一次又一次地摧残——（生：又能一回又一回起死回生）
这是一种多么顽强地精神！同学们，刚才你们描述了种种场景，在这样的情况下柳树岌岌可危，在这样的情况下垂死挣扎，它会怎样鼓励自己呢？
生：这么多年了，多少次的暴风雪我都熬过来了，这一次我绝不能向它低头。
生：咬咬牙，坚持住吧。
生：相信自己，我一定能战胜暴风雪，相信自己，只要不放弃，生命一定会产生奇迹。
生：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随随便便成功。相信自己，我一定会长成一棵参天大树的。
师：好一个不放弃的柳树。
生：虽然命运对我十分残酷，但我一定要坚持，要以不屈不挠的精神去挺过这些困难，屹立在高原上。
师：坚持就是胜利。好一个坚持到底的柳树。
（指名读这几句话）
师：我看出来了，它在坚持，还有谁能读好这段话。
（再指读这几句话）
（齐读这段话）
师：仅仅是经受过一次这样的风雪雷电吗？从哪儿看出来？
生：“一次又一次”
师：还有哪个词？
生：“一回又一回”
师：几个“又”
生：还有“多少”
师：有几个“多少”，说明了什么？
生：说明柳树十分坚强，它有着不屈不挠的意志。
师：经受过这么多的摧残，柳树却活了下来，这真是一株——神奇的柳树。
同学们想一想，作者此时家乡的柳树此时此刻可能正在经历着什么呢？
生：可能在沐浴着阳光，享受着雨露的滋润，在湖边水源充足，有着美好的环境。
生：它可能吸收着甘露。
师：它的环境是多么优越。和家乡的柳树相比，我们要说，这是一株神奇的柳树，这真是一株 的柳树！
生：这真是一株望而生畏的柳树。
生：这真是一株顽强的柳树。
生：这真是一株坚贞不屈的柳树。
生：这真是一株不屈服于自己命运的柳树。
生：这真是一株不屈不挠的柳树。
师：现在我了解了为什么这是一株神奇的柳树，作者在最后一小节为我们解释了为什么这株柳树造就了高原壮美的风景。请同学们自己读一读。
（生自第9小节）
师：你知道为什么这株柳树造就了高原壮美的风景了吗？读读这句话。你知道了什么？
生：这株柳树他并没有畏惧青海高原这个环境。并没有认为自己的生命是多么地不好，它以超乎想象的毅力造就了高原上壮丽的风景。
师：注意到龚老师的这几个红字了吗？“没有”、“也没有”、“而是”说明了什么
生：说明了这株柳树没有抱怨自己的命运，没有畏怯生命的危险和艰难，而是去抗争。
（师板书：不抱怨 不畏怯 抗争）
出示课文最后一句话：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。）
一、复习导入
师：你初读课题可能会有你的感受和认识。
你强调了这一株柳给你的印象，你强调了这一株柳生存的环境。上节课我们强调了青海高原的恶劣环境，你记住了，是的，这是一株神奇的柳。这节课我们走进文中，从外形特点和神奇走近这株柳。
二、围绕学习目标，聚焦重点段落。
（一）、品读第五小节，明晰柳树形象
师：读一读第五小节，哪些词值得你关注，你懂得了什么，自由读，各人读各人的。
生自由读课文，仍是一起读。
师打断：孩子们你们心很齐，但强调一下各人读各人的。
学生读课文，仍有部分齐读。
师打断：哪些词引起你的把你的感受读出来。
生：百十余平方米。
师，相当两间教室呢，想一想怎么读出来。
生再读。
师，还关注到什么词
生撑立。
绿感到这棵树长得很茂密，
师：我也关注到一个词：巍巍然，（板书）你怎么样读这一段文字，让我们感受到这个词带来的形象呢
生读。
师，我感受到巍然，但还差那么一点儿，你再来读。
又一生读。
师：读得真好，立刻就有一种巍巍然。几笔就勾勒出这株巍巍然的柳树，想象这株柳树，再来读这一段。
生齐读。
师，读得真好，如果再慢一些会更好。难怪作者说它是一株神奇的柳树，怎么不令作者浮想连翩呢，想一想作者都想了什么？读一读。
生自由读课文。
（二）、品读6－8节，感悟柳树精神。
师：好，同学们，在作者想象中，这株柳树生存得容易吗，那些词语感受到作者说它生存得艰辛。6、7节画下来。由于时间关系，同学们可以选择一处作重点批注。
批注内容不要长，简单几个字，能表达出你的感受就可以了。
我们来一起分享一下你的读书心得。
生：复苏，感受到艰辛。
一茬一茬，而它又生存了下来。
干旱和寒冷，绝不宽容。从这个句子感受它顽强的精神。
师：张老师的巡视中，许多同学关注了第7小节，言简而意丰。我想请一位同学来读一读这一小节。
生读第七小节。
师：好的，你有没有注意到。这段文字一共有四句话，好好读一读，从句子与句子联系上或内容上你能有什么发现？小声读。
生默读。
师：有发现吗？只有一生举手。被我问愣了，张老师提醒下，第四句话又在写什么？发现了吗
一二两句写了什么？
生：生存不容易。
师：可是这一小节都写了不容易。
生：它经历的不容易。
师：就是具体环境下的不容易，第三句话呢
生：总结了起死回生。
师：最后一句话呢，
生：它的精神。
师：升华了。通过你们读书和思考。真了不起。为什么作者要这样安排呢，再读一读，想一想。
生读。
师：你懂得了什么
生：读课文。
师：我来读一读。我读的会有变化，注意我的变化。仔细听。师读。听出来了吗？
生：经历的地方，高原加重，最后又读慢了。
师：感受到不易，高原环境的恐怖。怎样读？
生读文。
师：我听出来了一点点。我感受到高原的恶劣，但柳树的不易弱了一些。谁再来读？
生再读。
师：第三句话怎么读呢？
生读。
师：为什么这样读呢？
生浓缩在这一句话中。
师：层层递进的句式。我想把我的感受也读给大家听一听。 当我读这段文字时，我被作者丰富的想象和浓浓的情感深深地感动着，你们也来好好读一读。
生：投入地齐读。
师：你们最想听谁读？谁最想读？
生读。
师：难怪作者说神奇得令它——，还看板书。师复述课文。
这一实一虚，才使得这柳树丰满起来。以后写作也用这种写法。作者为什么还写家乡灞河的柳呢。谁还没举过手。
生：相比较，反衬出高原柳树的不容易。
师：你说作者难道只想给我们介绍一株柳吗？简介陈忠实。
读了这段话，你有什么想说的，你觉得作者仅仅是写柳树吗
生我觉得他在写自己。我觉得与柳树有关。
师：你们都是陈忠实的知音呀。正是因为他从这株柳树的身上看到了自己的生命，拿起文章，读最后一节。
今天有什么收获？读书方法、写作方法、
生：我从读书方面，我明白了读书要有感情地读。要把看到的想到的结合起来写。
师：你们不仅读到了一株柳，还读到一种精神。
生：我从写作方面，知道由景到人，可以有实有虚，去想象。
师：也会写了。大家都很有收获。
一、揭题导入。
师：同学们，今天我们继续学习——齐读课题。
二、一读柳树，感受高大。
师：你们上一节课已经知道这是一棵什么样的柳树？
生：神奇的柳树。
师：课文中有一段文字直接描写了这株柳树的形象，你能找到吗？请你读一读。
生读这一段文字。
师：（出示投影）这段文字用四句话写了这株柳树的样子，请你仔细地去读一读，想想看，这株柳树长得怎么样？
生：（自由轻声读）
生：我觉得这株柳树高大。
师：你是怎么理解的？
生：我是通过“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴”看出来的，如果柳树不高大，就不会有两合抱粗，不会有百十余平方米的树阴。
师：两合抱指的是什么？
生：这株柳树很粗，要两个人才能抱过来。
师：请你们两个演示一下好吗？（同桌演示两合抱）
师：百十余平方米有多大？我们这个阶梯教室有一百五十多平方米，百十余平方相当于我们阶梯教室的三分之二。你见过这样大的柳树吗？
生：没有。
师：来，让我们一起来读读这句话，把柳树的粗、大表现出来。
生读。
生：从这句话我还可以看出这株柳树的年龄很大了，长到这样粗要经过好多年。
生：从第二句和第三句我知道这株柳树的枝干是生铁铁锭的色泽，它的叶子非常绿，显示出它旺盛的生命力。
生：从第四句中的“巍巍然”我体会到这株柳树高高地挺立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
师：“巍巍然”是什么意思？
生：高大的样子。
师：这株柳树巍巍然撑立在高原之上，来，我们用朗读让这株柳树挺立在我们面前！
生齐读——
二、二读柳树，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强。
师：这样一株高大的柳树在我们这儿稀奇吗？
生：不稀奇。
师：可是同学们，这株柳树长在什么地方？
生：青海高原。
师：什么地方？
生：青海高原。 （大声地）
师：作者在青海高原一路走来有没有看到过其他的树？
生：没有。
师：那么这株柳树在青海高原上是怎么生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景的呢？让我们一起走近这株柳树，走进它的生长历程吧！
师：（出示投影2）请大家读读这段文字，同学们想想看，在青海高原上存活这样一株柳树容易吗？为什么？
生：（自由朗读）
生：我觉得在青海高原上长出这样一株柳树很不容易。你看，风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，干旱就随之而来，这一茬柳树苗子熬不过持续的干旱，他们全毁了，一棵也没有剩下。
生：就算有的柳树侥幸挺过了干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，能够经受干旱和寒冷而活下来的柳树那就是一个奇迹。
师：是啊，青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下；年平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。青海高原上的土有一个特别的名称：冻士。可见青海高原的生存环境是多么恶劣。
生：我从“自古以来，人们也许年复一年地看到过，一茬一茬的柳树苗子，在春天冒出又在夏天旱死”看出那么多的柳树苗子都在干旱中倒下了，有的树苗在熬过干旱之后又死于寒冷，而这株柳树却活了下来，我感觉它是在和死神做斗争。
师：说得好！还有谁想说？
生：老师，我觉得青海高原上的干旱和寒冷是无情的。它绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。这株柳树要想活下来是多么不容易呀！
师：我们真会读书！来，让我们一起来读读这段文字。
生读。
师：再有感情的把最后一句读一遍。
生：（有感情地）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
师：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。可这株柳树不但活了下来，还长得这么大，这么粗，这么生机勃勃！这真是一个生命的奇迹啊！
师：出示投影，请同学们听老师读这段话，想想看，在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？
生：（自由读）
师：谁先来说？
生：我认为文中的柳树是神奇的。因为这棵柳树经历过那么多虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，竟没有死亡！它能顽强地与命运作抗争，不像其他柳树，遇到大风大雪就无力抵抗，最后死了。就好比我们人一样，你死了能复生吗？不能，而柳树它一次又一次被摧毁后，能一回又一回苏醒过来，多么奇妙！
师：你真是个天才的演说家！说得有理有据。
生：我认为这是棵十分顽强的柳树，因为它不仅经过了持久的干旱和严酷的寒冷，还经过了不知多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。但是它没有向任何困难低头。
师：你不但能从这段文字中读出柳树的顽强，还能联系上文来理解，真了不起！
生：我从“一次又一次”，“一回又一回”读出了柳树的坚强。
师：同学们，在青海高原，这株柳树所经受的是什么？
生：是虐杀生灵的高原风雪。
师：还有呢？
生：铺天盖地的雷轰电击。
师：它倒下了吗？
生：没有！
师：它冻死过多少次又——
生：复苏过来。
师：被劈断了枝干，又——
生：重新抽出了新条。
师：他无疑经受过一次又一次摧毁，却能够
生：——一回又一回起死回生。
师：这是一种多么顽强的精神。
三、三读柳树，启迪人生。
师：现在，我们再来读读描写柳树的这段文字，你有什么新的理解和体会吗？
生：我觉得青海高原上，既高寒又缺水，这株柳树经受住了考验，而且长得这么高大，这么茂盛，可以说是百炼成钢。
师：好一个“百炼成钢”！这是你独特的理解。还有吗？
生：它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。是它创造了高原上的奇迹。
师：“锻铸”这个词你们理解吗？
生：锻铸就像打一把宝剑，只有先将铁放在火中烧，等烧红了再拿出来用铁锤打，再放进火里烧，再拿出来打，这样一次次锻铸就能锻铸出一把——好剑。
师：说得多好呀！再请大家想想看，是什么在锻铸着这株柳树呢？
生：我觉得是虐杀生灵的高原风雪，是铺天盖地的雷轰电击。
师：还有呢？
生：还有持久的干旱和严酷的寒冷。
师：所以他的树干和树枝才会呈现出什么样的色泽？
生：生铁铁锭的色泽。
师：给我们什么样的感觉？
生：粗实而坚硬。
师：它的叶子才会如此之绿，绿得
生：苍郁
师：绿得
生：深沉。
师：老师把课文第六、第七小节中的两句赞美柳树的话分别加在了这段的开头和结尾，请大家读读看，有没有什么新的感觉？
生：（齐读）
师：同学们，此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你心中还仅仅是一株柳树吗？你想到了什么？
生：这株柳树和革命烈士一样都有一种不怕困难，百折不回，永不低头的精神。
师：革命烈士已经离我们而去了，而这株柳树却活生生地挺立在我们面前。还有谁想说？
生：我想到了梅花。我认为高原上的这株柳树比梅花还要坚强。它比梅花更值得尊敬。
师：看来柳树的精神已经在你心灵的土壤里发芽了。
生：我想到了自己。我觉得我们也要和柳树一样，在磨砺中成长，让人生更加炫丽！
师：祝福你，希望你勇敢地去经历风雨，创造人生的辉煌！
师：来，让我们一起再来深情地读读描写柳树的这段文字，把这株柳树牢牢地记在我们的心田吧！
（师生有感情的朗读）
师：是啊，青海高原上的这株柳树虽然没有家乡柳树的婀娜多姿、风情万种，但它有的是超乎想象的毅力和韧劲！难怪作者最后说——“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”齐读。
最后老师想送几句话和大家共勉，不过要你们补充完整才行。
出示：
只有百分之一的希望，我们要付出百分之百的努力！
扼住命运咽喉的人，能创造生命的奇迹！
遇到怎样的困难，我们要勇敢面对，成为生活的强者！
谁来读第一句？
生：就算只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！
师：齐读！
生：就算只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！
生：只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！
师：齐读！
生：只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！
生：无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！
师：齐读！
生：无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！
师：亲爱的同学们，今天我们一起和作者进行了一次让人激动的精神之旅。相信大家在今后的生活中不管遇到怎样的坎坷都会坚强地去面对，争取最后的胜利。
