六上单元练习5“诵读与欣赏”教学设计
一、教学目标
1.正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。
2.在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，想象诗文描绘的优美意境，欣赏、体味诗文中表达精妙的语言。
二、教学时间
20分钟
三、教学过程
1.结合"语文与生活"的学习导入诵读内容
刚才大家辨识了各种不同的风，说到"金风送爽凉风习习"等词语，大家一定想到了--秋天。是的，阵阵凉风中，我们听到了秋天的脚步，看到了秋天的身影。秋，在每个人眼中是不同的，在每个作，家的笔下也是各异的。今天，我们一起来诵读、欣赏沙白的诗《秋》。从短短二十个字中，去欣赏沙白眼中独特而美丽的秋。
2.学生自由朗读诗文，要求读准确、流利。
(学生自由朗读，教师巡视，并要求同桌相互诵读，检查初读情况。)
3.指名朗读诗文，根据学生朗读情况相机正音，指导诗歌朗读中的停顿。
4.再次自由诵读，边读边想象欣赏诗文描绘的意境，并思考：诗人笔下的秋给你什么印象？诗人是抓住什么来感受、抒写秋天的?
组织、引导学生抓住诗文的语言体会到诗人笔下的秋是美丽的：湖是湛蓝清澈的，平静的湖面在微风里泛着细细的涟漪，而一片鲜红、纤巧的红叶正由枝头落下，飘飘悠悠的，在空中曼舞，静静悄悄地落在湖面，随波轻轻飘荡，如同一只轻巧的小舟。而诗人就是抓住秋湖、红叶来描绘秋天的美丽的。
指导学生感情诵读诗文，想象诗文描绘的美丽情景。
5.联系生活，展开想象，欣赏诗句的精妙。
(1)全诗其实只有一句话，请大家再次自由诵读诗文，细细欣赏诗文，你觉得全诗最耐人寻味的诗句是哪句？为什么？
组织学生自己诵读诗文，并与同桌交流自己诵读欣赏后的感受。在此基础上，组织集体交流，可以从以下几方面引导学生诵读欣赏：
"如一叶扁舟"这个比喻十分恰当，形象写出了红叶落在湖面那种轻巧美丽的样子；
"上面坐着一个秋天"这句诗的表达十分奇妙，似乎秋天是个可爱的孩子，正坐在红叶上，更奇妙的是一个"坐"字，让人感受到一片红叶可以引起人想象，想到整个秋天的景象，秋天的美丽，与"一叶落知天下秋"这句诗相呼应，有异曲同工之妙，"一片红叶"似乎包容了一个秋天。
再次感情诵读诗文。(先指名读，适当评议是否融入了自己的情感，再集体朗读。)
(2)结合生活所见，想象由一片红叶你想象、欣赏到了一个怎样的秋天?
引导学生结合生活所见，展开丰富的想象，用自己的语言描绘美丽的秋天：
秋天高远的天空。秋天盛开的菊花，秋天满山的红叶，秋天金黄的银杏叶，秋天丰收的果园，成熟的庄稼……
在学生的交流中，唤起生活体验，丰富学生对秋天的认识。教师在学生交流的基础上，进行小结：
一片红叶，引发诗人丰富的想象，让他看到了一个美丽的秋天，红叶是一叶扁舟，把他载到了秋天的原野、公园、树林……红叶是一叶扁舟，把整个秋天都装在船内，让人尽情欣赏。奇妙的想象，奇妙的诗句，真可谓"神来之笔"。
在学生有了更深的体会后，教师引导学生再次感情朗读诗文。通过师生反复诵读欣赏，提升诵读水平与对诗文的感悟，并熟读成诵。
6.拓展实践。
(1)课外诵读欣赏别的诗人写关于秋的诗。
(2)留意你眼里的秋，仿照诗文或用自己的话抒写你眼里的秋天。
