《郑成功》教案（精选16篇）
[教材分析]
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，紧紧围绕“民族英雄郑成功”来教学。思路是从“郑成功”－“英雄郑成功”－“民族英雄郑成功”，层层渗透，把郑成功的民族英雄形象展现在学生面前，从而让学生忘不了民族英雄郑成功，从内心产生对民族英雄的敬仰之情，进一步培养学生的爱国热情。
[学生分析]
课文是一篇历史故事，文中并没有多么深奥的词句，对于五年级学生来说理解这篇课文应该并不难。只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有所悟，有所感。通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[设计理念]
1、语文的工具性与人文性的统――是给学生真、善、美的熏陶和教育。
2、语文能力――强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
第一课时
[教学目标]
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
[教学重、难点]
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。
3、理解文中重要词语。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入新课
二、揭示课题
1、板书课题：26、郑成功
2、简介郑成功
三、初读课文
1、提出自学要求
①划出课文里的生字词
②联系上文或查工具书，理解下列词语：残酷、奴役、慷慨激昂、允许、铁甲船、街头巷尾、融洽、酋长、负隅顽抗
③给自然段写上序号，把课文读正确、流利
2、检查自学情况
①出示本课生字词读准字音
②学生解释词语，老师确定答案
③指名分自然段试读课文
④齐读课文
3、通过昨天的预习，同学们对郑成功已有一些了解。但我相信同学们把《郑成功》这篇课文再认认真真地、仔仔细细地读一篇，你对他肯定有更深刻的认识。你可以用自己喜欢的方法来读。（学生自由地读课文，教师巡视中听个别学生读书，加意指导）
①谁能说说自己的读后收获？
②同学们只把课文读了一篇，就有了这什么多收获，值得表扬！其实文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览全文，读读看，看谁先找到它？
③学生齐读最后一节
④谁来说说，课文主要写了哪两件事？
⑤教师板书：收复中国台湾、建设中国台湾
⑥再读读，看书中哪些地方是写“收复中国台湾”的，哪些地方是写“建设中国台湾”的？
⑦给课文分段。
3、指导生字书写，并用钢笔描红、临写
①教师范写，揭示注意点
②学生动笔描红、临写，老师巡视，纠正不正确的写字姿势。
③展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
四、作业
1、抄词
2、练读课文
第二课时
[教学目标]
1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。
2、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
3、小练笔：以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。
[教学重、难点]
1、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入
1、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
2、学生阅读资料。
3、读了这段资料，你想到了什么？
4、你们想想，课文中哪一节概括了你们的想法？（齐读）
5、那么郑成功他对此又是怎么说的？怎么做的？读课文，找出有关语句。
二、精读课文
1、郑成功是怎么说？学生读，出示：“郑成功慷慨激昂地说：“中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”
2、从这句话中你读懂了什么？（相机板书：决心之大）
3、让我们一起慷慨激昂地读这句话。
4、郑成功又是怎么做的呢？
5、学生说，出示相应课文内容。从中你体会到什么？（相机板书：准备充分）
6、在郑成功的率领下，这支纪律严明，军容整肃，充满必胜信心的郑军官在这场伟大的战斗中又是怎么做的呢？自读第五小节，画出描写郑军官兵和敌人的词句，你从中读懂了什么？（相机板书：大获全胜）
7、正是由于郑军官兵的一片爱国之心，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，乱作一团。让我们有感情地朗读第5节。
8、我们胜利了，中国台湾人民自由了。所以中国台湾人民个个喜出望外――（齐读第6节）
9、郑成功率领郑军官兵大获全胜，赶走了荷兰侵略者，在这最开心的时刻，中国台湾人民一定会紧紧围住郑成功大声喊道：您是我们的民族英雄！（板书：民族英雄）
10、郑成功的伟大功业不仅表现在收复中国台湾，还表现在哪些方面？（相机板书：发展生产、开办学校）
11、是的。没有郑成功，这一切都不可能。所以人们称他为――民族英雄！（齐说）
三、总结全文
1、出示图片，定格在郑成功。这些图片说明了什么？
2、齐读最后一段
3、这时你最想对他说点什么？
四、作业
（一） 课堂作业
1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作业
1、简要地复述课文。
2、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。
3、 通过去图书馆或上网搜集有关郑成功的事迹。
五、板书
决心之大
收复中国台湾 准备充分
民族英雄郑成功 大获全胜
建设中国台湾 发展生产
开办学校
郑成功（说课材料）
一、教材分析
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，则抓住了学生的情感线路，从“气愤”－“激动”－“痛快”－“开心”。这样一个感受变化过程，让学生读有所感，有感而发，从而激发学生的爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
二、基本理念
作为一名在语文教学第一线工作了8年的语文教师，我认为应该把下面几种观点，贯穿于我们的每节语文课之中。（不对的地方，请进修校老师指出）
1、字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书课课要练。教会学生自己会学习语文。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、语文阅读教学要重感悟、重积累、重迁移、重方法。
4、评价要有智慧和艺术。
三、精彩教案
五、导入
6、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
7、学生阅读资料。
8、读了这段资料，你想到了什么？
让学生阅读荷兰侵略者的罪行，从内心对其愤恨。从而引郑成功。
六、精读课文。抓住郑成功说的话，做的事。来体现他的伟大功业，民族英雄的形象。
作业设计，根据课后习题设计了相关练习，并掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能[教材分析]
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，紧紧围绕“民族英雄郑成功”来教学。思路是从“郑成功”－“英雄郑成功”－“民族英雄郑成功”，层层渗透，把郑成功的民族英雄形象展现在学生面前，从而让学生忘不了民族英雄郑成功，从内心产生对民族英雄的敬仰之情，进一步培养学生的爱国热情。
[学生分析]
课文是一篇历史故事，文中并没有多么深奥的词句，对于五年级学生来说理解这篇课文应该并不难。只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有所悟，有所感。通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[设计理念]
1、语文的工具性与人文性的统――是给学生真、善、美的熏陶和教育。
2、语文能力――强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
第一课时
[教学目标]
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
[教学重、难点]
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。
3、理解文中重要词语。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入新课
二、揭示课题
1、板书课题：26、郑成功
2、简介郑成功
三、初读课文
1、提出自学要求
①划出课文里的生字词
②联系上文或查工具书，理解下列词语：残酷、奴役、慷慨激昂、允许、铁甲船、街头巷尾、融洽、酋长、负隅顽抗
③给自然段写上序号，把课文读正确、流利
2、检查自学情况
①出示本课生字词读准字音
②学生解释词语，老师确定答案
③指名分自然段试读课文
④齐读课文
3、通过昨天的预习，同学们对郑成功已有一些了解。但我相信同学们把《郑成功》这篇课文再认认真真地、仔仔细细地读一篇，你对他肯定有更深刻的认识。你可以用自己喜欢的方法来读。（学生自由地读课文，教师巡视中听个别学生读书，加意指导）
①谁能说说自己的读后收获？
②同学们只把课文读了一篇，就有了这什么多收获，值得表扬！其实文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览全文，读读看，看谁先找到它？
③学生齐读最后一节
④谁来说说，课文主要写了哪两件事？
⑤教师板书：收复中国台湾、建设中国台湾
⑥再读读，看书中哪些地方是写“收复中国台湾”的，哪些地方是写“建设中国台湾”的？
⑦给课文分段。
3、指导生字书写，并用钢笔描红、临写
①教师范写，揭示注意点
②学生动笔描红、临写，老师巡视，纠正不正确的写字姿势。
③展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
四、作业
1、抄词
2、练读课文
第二课时
[教学目标]
1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。
2、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
3、小练笔：以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。
[教学重、难点]
1、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入
1、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
2、学生阅读资料。
3、读了这段资料，你想到了什么？
4、你们想想，课文中哪一节概括了你们的想法？（齐读）
5、那么郑成功他对此又是怎么说的？怎么做的？读课文，找出有关语句。
二、精读课文
1、郑成功是怎么说？学生读，出示：“郑成功慷慨激昂地说：“中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”
2、从这句话中你读懂了什么？（相机板书：决心之大）
3、让我们一起慷慨激昂地读这句话。
4、郑成功又是怎么做的呢？
5、学生说，出示相应课文内容。从中你体会到什么？（相机板书：准备充分）
6、在郑成功的率领下，这支纪律严明，军容整肃，充满必胜信心的郑军官在这场伟大的战斗中又是怎么做的呢？自读第五小节，画出描写郑军官兵和敌人的词句，你从中读懂了什么？（相机板书：大获全胜）
7、正是由于郑军官兵的一片爱国之心，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，乱作一团。让我们有感情地朗读第5节。
8、我们胜利了，中国台湾人民自由了。所以中国台湾人民个个喜出望外――（齐读第6节）
9、郑成功率领郑军官兵大获全胜，赶走了荷兰侵略者，在这最开心的时刻，中国台湾人民一定会紧紧围住郑成功大声喊道：您是我们的民族英雄！（板书：民族英雄）
10、郑成功的伟大功业不仅表现在收复中国台湾，还表现在哪些方面？（相机板书：发展生产、开办学校）
11、是的。没有郑成功，这一切都不可能。所以人们称他为――民族英雄！（齐说）
三、总结全文
1、出示图片，定格在郑成功。这些图片说明了什么？
2、齐读最后一段
3、这时你最想对他说点什么？
四、作业
（一） 课堂作业
1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作业
1、简要地复述课文。
2、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。
3、 通过去图书馆或上网搜集有关郑成功的事迹。
五、板书
决心之大
收复中国台湾 准备充分
民族英雄郑成功 大获全胜
建设中国台湾 发展生产
开办学校
郑成功（说课材料）
一、教材分析
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，则抓住了学生的情感线路，从“气愤”－“激动”－“痛快”－“开心”。这样一个感受变化过程，让学生读有所感，有感而发，从而激发学生的爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
二、基本理念
作为一名在语文教学第一线工作了8年的语文教师，我认为应该把下面几种观点，贯穿于我们的每节语文课之中。（不对的地方，请进修校老师指出）
1、字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书课课要练。教会学生自己会学习语文。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、语文阅读教学要重感悟、重积累、重迁移、重方法。
4、评价要有智慧和艺术。
三、精彩教案
五、导入
6、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
7、学生阅读资料。
8、读了这段资料，你想到了什么？
让学生阅读荷兰侵略者的罪行，从内心对其愤恨。从而引郑成功。
六、精读课文。抓住郑成功说的话，做的事。来体现他的伟大功业，民族英雄的形象。
作业设计，根据课后习题设计了相关练习，并掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能
一教学目标：
认知：
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，整合网络教学的特点，利用专题网站、互联网自主查寻收集资料，拓宽视野，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，并能运用自己的语言对郑成功的伟大功绩进行介绍。。
情感：
1、 把网络教学请进语文课堂学习，丰富学习的内容，活跃学习的气氛，激发学生的学习兴趣。
2、 研读课文，查寻网络，全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
技能：
1、 熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，了解更多的有关郑成功的信息，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
2、 熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合，利用网络进行拓展性学习，结合口头汇报完成学习成果，并能自主设计生成综合性学习专题。
二、教学重点及难点分析：
本课是苏教版第九册第七单元的课文。课文以简洁的语言，清新的文笔，饱蘸着对郑成功的一片深情，让我们了解了一个民族英雄的伟大功绩。
重点：研读课文，查寻网络，全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
解决措施：讨论、朗读、网络浏览
难点：会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。能在一定时间内进行整理、组合，结合口头汇报完成学习成果，并能自主设计生成综合性学习专题。
解决措施：自主学习、网络浏览、讨论交流
三、教学对象及其学习需要分析：
1、 本课是选自小学语文苏教版第九册第九单元的课文，学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，对于生字的学习，课文内容的了解基本能独立进行。除此之外，也有了一定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。一部分的学生更能在一定时间内对自己的调查进行整理、组合。
2、 针对“郑成功”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。为了能让学生对自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料制成了专题网站，为学生的学习提供最好的学习资源。
三、教学媒体选择与应用设计：
本课的教学选择了网络教学的方式，利用“郑成功专题网站”延伸课堂教学，拓展学习空间。
1、 提供一人一机的网络学习环境。
2、 以自制的《郑成功》网站为主，并提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。
3、 提供论坛，供学生交流使用。
四、教学过程：
（一）、回顾旧知，导入学习：
1、 上节课，我们己经通过阅读课文，浏览专题网站初步学习了课文《郑成功》。（学生齐读课题）
2、 请同学们打开课文，打开专题网站，回忆一下上节课你的收获。（学生快速读课文，浏览网站进行回忆）
*哪一位同学来说说通过上节课的网络学习，你了解了什么？知道了什么？
（1）“宝岛”中国台湾？（要求学生边操作网站上的资源，边简单介绍）
*不错，一幅美丽壮观的卫星照片向我们展示了物产丰富的祖国宝岛台湾。
*你的进一步补充，更让我们相信，富饶美丽的中国台湾不愧是我们祖国神圣不可分割的领土。
（2）荷兰侵略中国台湾的历史？
*是啊！在荷兰侵略者统治的三十八年时间里，他们在中国台湾人民身上犯下的种种罪行，让中国台湾人民恨透了他们，让全国人民恨透了他们……
（二）、畅游网络，深刻感知：
1、（出示“郑成功的话”<课文第三节>）
（1） 指名读
（2） 指导朗读：当看到祖国母亲的神圣领土正遭受着列强的残酷奴役，作为一名炎黄子孙的你此时此刻是什么想法？会怎样来读这段话呢？
（3） 指名读——评读——指名读
（4） *就让我们跟着这位同学一起充满激情地读一读。（学生齐读）
2、（出示“郑成功”的图片）*几百年前，我们的民族英雄郑成功站在东海边，临风眺望祖国宝岛台湾，他也立下了这样的誓言。（播放录像）于是他带领着英勇的郑军官兵，渡海东征收复中国台湾……
（1）（学生看录像）边看边思考：你在录像里看到了什么？用自己的话描述一下。
（2）这是一场正义之战，打得是轰轰烈烈，蔚为壮观。书上又是怎样描写的呢？请同学们读读课文四、五两节，再看看录像，哪些地方让你感受到了战斗的激烈场面，抓住一些关键的词句。（学生反复读课文，看录像找好词佳句）
（3）学生交流：（要求学生在课文中操作显示所说内容）
*是啊！就如你所说的郑军官兵看上去是那样纪律严明，军容整肃……他们一定会取得这场战斗的胜利。
*你抓住了这句关键的句子。你觉得哪个词用得特别的好。（理解“掀起”）看来你己经体会到了文中描写的战斗的激烈。
*你看录像认真，读书更仔细。的确郑军官兵正是昌着雨点一样的炮火，英勇作战。
*面对英勇的郑军官兵，敌人是那样的不堪一击。你能通过“惊恐万状”这个词，想像一下那是一幅怎样的场面？
3、*就如刚才同学们所介绍的，课文四、五小节通过精彩的文字再现了当时的战斗场面。请同学们再反复看看录像中的画面，结合书上的语言，把海战的经过讲一讲。（学生准备，教师巡视并指导学生讲述时注意感情）
（1） 学生交流：
*你真会学习，不一会儿就能用上书上的语句，让我们领略到了郑军舰队那宏伟的气势，感受到了他们的军威。如果你此时此刻就身临这场战斗，你会用什么样的语气来向大家介绍那激烈的战斗场面。
*你绘声绘色的讲解让我们仿佛身临其境，随着郑军官兵昌着密集的炮火勇敢地冲进了敌舰中……这个“冲”字用得可真好！为什么不用“驶”？……如果你能不看书，看着画面的感情地讲一讲会更吸引人。
*看来你己经完全被这场正义之战吸引住了。你激情的话语，准确的描述感染了在场的每一个人。特别是敌人那狼狈的样子有的……有的……真可谓狼狈不堪、抱头鼠窜。
*激烈的战斗场面，再配上你精彩而富有创意的讲述，相信每一位同学都为之震撼。
4、*通过专题网站中的影视资料，通过同学们激情的讲解，让我们感受到这真是一场激烈的海战，郑军官兵浴血奋战，最终成功地登上了中国台湾（继续欣赏录像）郑军官兵登上了宝岛后，又经过了一番交量，最终赶走了强占宝岛三十八年的荷兰侵略者……对于这一段战斗场面，书上没有进行描述，课后请同学们模仿课文第五节来写一写，相信你会写得更精彩，更出色。
5、当荷兰侵略者举着白旗走出城堡，预示着郑成功成功地收复了中国台湾。台湾同胞听说郑成功的军队到了……（引读课文第六节）
6、是啊！中国台湾人民欢庆郑军的到来，欢迎他们心中的英雄——郑成功。在我们的心目中郑成功是一位真正的民族英雄，这难道仅仅是因为他率领官兵成功地收复了祖国宝岛台湾吗？请同学们再读读课文七、八两节，浏览一下专题网站，你肯定对郑成功这个人会有新的认识。如果遇到困难或是自己的感受可以通过网络短信来相互交流。（学生读课文，浏览专题网站并充分利用网络短信功能）
（1） 你对郑成功有了哪些新的认识呢？
（2） 除此之外，通过浏览专题网站，你在郑成功建设中国台湾方面还有哪些收获？
7、*郑成功不但善于指挥，而且凭借自己的智慧努力建设中国台湾，为中国台湾的发展作出了很大的贡献。读到这儿，看到这儿，讲到这儿，你有什么的感受呢？请你进入读读议议用一句话来表达对郑成功的评价，或谈谈自己的感受。（学生在网络平台上进行书面交流）
8、是啊！郑成功用他的一腔爱国之情成功地收复了祖国宝岛台湾；凭借他对中国台湾人民的无比热爱为中国台湾的发展作出了不可磨灭的贡献，让我们看到了一个民族英雄的伟大形象。所以……（引读课文第九节）
（三）、总结学习，课外延伸：
1、今天我们通过网络世界，让我们走进了郑成功，了解了他的伟大功业，使我们心目中树立起了一个民族英雄的伟大形象。然而一堂课的时间对于我们来说太短暂了，从同学们的目光中看出你们还意犹未尽，是否通过学习课文，浏览专题网站又产生了许多的想法和学习的欲望呢？我想听听你们还想了解些什么？
（学生自由回答并指导学生上网站寻找）
2、看来同学们都爱学习会学习。虽然课堂的时间是有限的，但是我们可以从课内走向课外，走进我们这个神奇的网络世界（指专题网站）去满足我们学习知识的渴求，真正体会到网络学习的快乐！祝同学们学有所的，学有所乐！
一、 教案背景
1、面向学生： 小学六年级
2、学科：语文 苏教版小学语文六年级上册《郑成功》
3、课时：第二课时
4、课前准备：
用微机课提前浏览互联网站上的与《郑成功》一文有关的内容。
二、教学课题
苏教版小学语文六年级上册《郑成功》
第2课时教学目标：
1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。
2、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
3、小练笔：以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。
三、教材分析
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明末清初民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是郑成功打败荷兰殖民者胜利收复中国台湾的经过，突出了战斗的激烈及官兵的英勇顽强。二是郑成功收复台湾后大力发展生产、开办学校。使学生潜移默化地受到了英雄主义和爱国主义教育，激发学生的爱国热情和民族自豪感。但课文涉及的历史背景与现实生活相距甚远，因此学生仅仅依据课文中描述很难形成对新知的意义建构，给教学带来了很大的困难。为了很好的解决这个困难，在教学中可以采用网络辅助教学的方式，利用超媒体组织教学内容，把课文涉及到的历史、地理等相关学科内容整合其中，创设一个开放的学习环境，学生可以自主地开展学习，形成对新知的意义建构，从而克服本课教学的最大障碍。
四、教学方法：
根据教材内容、教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和互联网搜索，以启发学生进行探究学习为主线，辅以讨论、协作和个别辅导等方法组织教学过程，体验获得成功后的欢乐，来调动学生学习的积极性。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入课题：
1、孩子们，在中华民族的历史长河中，英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，请看——（课件出示一组民族英雄图像），他们是我们民族的骄傲，也是民族的栋梁。（将郑成功的画像定格在屏幕上），今天继续学习的民族英雄郑成功。（板书课题）
【百度搜索】
【百度搜索】
2、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
3、学生阅读资料。
4、读了这段资料，你想到了什么？
5、欢迎大家选取以下话题来研究学习《郑成功》
(1) 有关郑成功的：
为人 “民族英雄”称号的来历 伟大功绩 后人的怀念（或评价）……
(2) 有关中国台湾的：
风景名胜 特产 矿产资源 历史 回归 现状……
(3)有关收复中国台湾的：
原因 准备 经过……
(4)建设中国台湾：……
（二）研读课文，小组合作，尝试借助互联网搜索学习：
1、相信在这些问题中，一定有你最感兴趣的，最想了解的，那么今天就是一个绝好的机会，大家可以尽情地畅游网络世界，在互联网中上查找自己想知道的内容，学有所获。
2、请同学们以四人小组为学习单位，围绕你们最感兴趣的内容进行资料的收集与整理，共同学习。
同学们可以由2-4名伙伴组成学习小组，选择自己所感兴趣的一两个问题，用自己喜欢的学习方法理解、品味有关《郑成功》的知识。
（1）、围绕共同研究主题组合成学习小组，进行分工，小组成员共同完成一项内容的研究。
（2）、围绕所研究的主题，共同网络搜索的有关资料，相互交流，集体讨论，形成共识。
（4）、结合研究成果进行学习成果的交流，并每组推荐一个代表进行全班交流，其他小组成员作补充。
3、小组学习，教师巡视指导。
（三）汇报交流，畅所欲言：
学生以小组为单位自主交流。
（1）祖国宝岛台湾方面：
抓住“宝岛”，让学生通过同学的介绍与网站上的图片加深印象；也可引导学生谈谈你所知道的中国台湾的一些风景名胜及物产，做一次简单的网络旅游，让学生深深地体会到“祖国宝岛台湾”是中国不可分割的一块神圣的领土。师：你知道哪些有关祖国宝岛台湾的资料？【百度搜索】
（2）收复中国台湾方面：
这部分内容也是课文介绍的重点，让学生充分地交流，引导学生根据课文中的内容找到相关资料加深印象，更重要的是补充一些课文中没有的内容，借此指导学生学会运用网络资源来解疑答难，进一步了解郑成功等人的特点。
【百度搜索】
（3）收复中国台湾后的建设问题：
针对这方面的内容课文只是简单一带而过，所以可以鼓励学生自主通过百度网站搜索相关资料。适当地对课文资源进行添加，体现学习过程中的创新意识参与意识。 【百度搜索】
（4）谈民族英雄：
引导学生可以先谈谈什么叫民族英雄？为什么称郑成功为民族英雄？我国历史上还有哪些民族英雄？
【百度搜索】
（四）总结
同学们，郑成功的一生虽然是短暂的，但留给后人的却是恒久的怀念，他用自己的激情点燃了无数爱国者的热血；他用自己谦祥播撒着民族共融的种子；在中华民族的抗争史上，郑成功用言行骄傲地书写着“英雄”两个大字，让我们永远铭记住这位伟大的民族英雄——郑成功！
（五）课堂练习：出示课后习题3的成语，读后请学生将成语重新排列，说说排列依据，并选择造句：慷慨激昂 喜出望外 载歌载舞/横行霸道 负隅顽抗 惊恐万状
（六）板书设计：
2、 郑 成 功
收复中国台湾 出征——战斗——欢迎
发展生产
建设中国台湾
兴办学校
六、教学反思
网络只是环境，探究只是手段，教学模式改革的目的在于培养学生的创新精神。本教学设计充分发挥学生的自主、合作、探究性，让学生在网络的天空下自由驰骋。在实际操作过程中，“预设”的目标大多数实现，但课上还出现了一些小问题：如学生间观点的争论，个别小组配合不紧凑，部分学生操作技术不娴熟，时间紧张，少数学生被精彩的网上资料吸引不能很好的投入课堂学习……尽管对课堂进行了有效的调控，课堂效果较好，可还是有一些不尽人意的地方。但是只要我不断反思，大胆尝试，那今后一定能借助互联网的资源搜索，更好地提高语文课堂教学效率！
一、教材及学生分析：
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将中国台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复中国台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。21世纪的社会是信息化社会，信息化社会的经济是以知识和信息为基础的知识经济。信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的空间。让学生自己上网查找获取资料，可以实现学生学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。
二、教学方法：
为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——练习巩固，延伸任务”的教学模式进行教学。教学中主要采用以下教学方法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。
2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。
3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。
合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。
三、教学目标：
1、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
2、通过网络，了解中国台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩。
3、运用网络查找、阅读其他民族英雄的资料，激发爱国热情和民族自豪感。
4、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
四、教学思路：
（一）创设情境，激发学“趣”
创设与本课主题相关的尽可能真实的学习情境，引导学生带着自己的“学习任务”进入学习的情境，使学生的学习直观化和形象化。这对学生来说，可以实现积极的意义建构。
因此，我在本课教学时，首先播放一组学生熟知的民族英雄的画像促使学生了解祖国的民族英雄，激发学习的积极性.接着就将郑成功的画像定格在屏幕上，引导学生观察、存疑：这么一位相貌平常的人究竟做出了怎样惊天动地的大事，成了民族英雄，引发学生学习的欲望。最后，结合课前预习引导学生质疑，并把疑问通过对话窗口传递给自己的学习伙伴。到这儿，我们有理由相信，学生的学习兴趣已被激发，有外在的画像的刺激，也有内在的学习任务作为动力。这为下面的探究、合作学习提供了可能。
（二）自主探究、合作学习
现代教育理论认为教育活动必须体现学生能够的主体性，要使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性。学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。因为学生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取、建构的素材。学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。
为了避免网上学习缺少朗读感悟的弊端，我在网站上建立了一个朗读窗口，既有全篇文章的朗读，也有重点段落的朗读。学生学习时可以任意点击，通过练习朗读来感悟课文内容。
在学生自主探究的基础上，适时引导学生合作学习。让学生利用网络的对话窗口与学习伙伴进行学习体会的交流、讨论，甚至是争论。这样，学生的思维火花在碰撞中得以发展，学生之间的相互学习成为一种可能。
在这一环节中，教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助学生主动学习上，创设条件，促进学生的学习顺利进行。
（三）尝试练习，反思学习：
学生的学习主要是通过人机交互，生生交互过程中完成的，那学生学习的效果怎样，这是教师在教学中必须关注的。因此，我在网站上建立了一个练习窗口。此窗口编制了许多富有个性的作业：既有基本题，也有发展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品尝“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生可及时反思自己的学习情况，教师也可通过网络及时了解学生的学习情况，及时调控学生的学习行为。
（四）拓展延伸，深化学习：
在学生完成学习任务后，再次播放民族英雄的画像，教师引导：“他们都是我们国家的民族英雄。他们都为祖国作出了巨大的贡献。你们想不想更深刻地了解他们？课后自己上网查找资料，并将这些资料整理成一个故事，将它介绍给你的同学。”
现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教学时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才可能真正提高学生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了学生的学习提供了更为广泛的时空。
信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效率。
第一次试教：
一、导入
1、通过上一节课的学习，你们知道课文主要写了什么？指名回答。
板书：收复中国台湾 建设中国台湾
2、出示句子：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。
指名读，齐读。
二、学习四~六自然段。
1、课文写了他两方面的功绩，我们先来看他是怎样收复中国台湾的？
2、生自由读课文，想想在收复前，郑成功做了哪些工作？
（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）
3、他为什么要做这些准备工作？
4、渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？
5、看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）
6、战斗终于响起了，指名读第五自然段。
7、找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下：从这些句子中体会到了什么。在全班交流。
8、装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（郑军的勇猛善战，训练有素，志在必得）
9、当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）
10、郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）
11、齐读，读出热烈的气氛。
三、学习七~八自然段。
1、郑成功收复了中国台湾，又是怎样建设中国台湾的呢？
2、指名读第七、八自然段。（大力发展生产，兴办学校）
3、人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）
是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！
四、小结（略）
五、齐读最后一自然段。
教学反思：
在以上教学片段中，教师虽能抓住一些关键的词句来帮助学生体会郑成功建设中国台湾、收复中国台湾的爱国热情，但过多的讲解把原本完整的课文分析得支离破碎。老师的讲解虽然有助于学生的理解，但学生完全被老师牵制着，没有自己发挥的空间和余地，学习热情不够高涨。同样，因为没有让学生细细地品读，学生不能很好的理解文章所要表达的感情。所以在接下来的教学片段中，教师应帮助学生抓住关键词句，让学生反复朗读，揣摩词句所蕴含的思想感情，使读者与作者的感情融为一体，产生共鸣。
第二次尝试：
一、导入
1、通过上一节课的学习，你还记得郑成功取得了哪些历史功绩？指名回答。
板书：收复中国台湾 建设中国台湾
2、出示：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。
指名读，齐读。
二、学习四~六自然段。
a)郑成功下定决心要收复中国台湾，如果你是他部下，你会建议他如何去做呢？（我会建议他作好充分的准备工作。）
b)郑成功是如何准备的呢？
（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）
c)他为什么要这样做？（1、这样才能保证战斗的取胜。2、说明他志在必得。3、说明他下定决心要把中国台湾收复。）
d)能用你的朗读把他的这种想法告诉大家吗？
e)渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？
“庞大的舰队，绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展”——舰队威武
“纪律严明，军容整肃”——士气高昂
看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）
f)这样一支威武雄壮之师，是谁训练出来的？能把这样的气势读出来吗？
g)如此出色的军舰队都是郑成功训练出来的，你来夸夸郑成功！（出色的军事才能）
h)战斗终于响起了，指名读第五自然段。
i)找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下从这些句子中体会到了什么。在全班交流。（郑军勇猛善战，敌方狼狈不堪）朗读体会。
j)装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（反面衬托出郑军官兵英勇善战，训练有素。）指导学生读出感情。
k)当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）想象一下他们是如何慰劳、欢庆的。
l)郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）
m)齐读，读出热烈的气氛。
三、学习七~八自然段。
a)正当台湾同胞们为赶走荷兰侵略者高兴的时候，不禁又犯了愁，你知道他们在愁什么吗？（生活贫苦，孩子们没书读）
b)郑成功早就想到了，他又决心帮助台湾同胞建设中国台湾，他是怎么做的呢？指名读第七自然段。（大力发展生产，兴办学校）
c)人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）
是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！板书。
四、小结
a)完成板书，小结。
b)齐读最后一自然段。
五、延伸
在我国历史上还有许许多多象郑成功一样的民族英雄，可后请查阅相关历史故事，下一节课准备口头介绍。
教学反思：
在这次教学中，教师抓住重点词句让学生反复地朗读、体会词句所包含的感情。跟第一次教学相比，教师在朗读指导上明显地到位了。如：能用你的朗读把你体会到的告诉大家吗？再如：我们一起来读出郑军官兵的英勇善战、训练有素。教师没有在朗读技巧上作过多的指导，而是让学生自己感悟、揣摩，把握朗读的节奏和语气，真正把自己的感情融入到语言文字的理解中。但是遗憾的是，由于学生对郑成功收复台湾这件事不是很熟悉，对中国台湾所处的地理位置不是很了解，所以给人留下纸上谈兵的感觉。针对以上情况，我们又进行了第三次教学尝试。
第三次尝试：
一、启情激疑，读中置境
1、过上节课的学习，你们了解了郑成功的哪些历史功绩？
*板书：收复中国台湾建设中国台湾
2、“收复”这个词的意思是？（请学生做个动作表示）
3、在当时，收复中国台湾是件简单的事吗？（师生辩解）
*简笔画中国台湾的地理位置
4、过渡：的确不易呀！可郑成功是怎么说的？
（学生自由阅读）
二、设疑铺展，读中悟境
1、课件出示：中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！
2、你们理解这两句话吗？（学生交流，体会其爱国情感及收复中国台湾的决心。）
3、“横行霸道”在文中指？（学生联系上文、课外知识回答）
4、指导朗读。
5、说则容易，做则难呀！为了对抗强大的侵略者，郑成功在厦门……（引读文章第四自然段的第一句）
6、工夫不负有心人，渡海东征的这一天终于来到了。此时，展现在我们眼前的是一支怎样的军队？（学生自由阅读第四自
这篇课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。在教学时，我认真研读教材，精心备课，认真授课，现把自己的心得体会及反思总结如下：
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在教学时，由于学生本来就对郑成功并不陌生，我就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。这样，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找课文中主要写了郑成功的什么事？其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”我设这样的问题，其目的是以重点段落——第二大段（第二至六自然段）作为突破口，引导学生自由读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。
三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。
通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。
四、拓宽阅读，拓展知识面。
课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。
语文教学是一门遗憾的艺术，在这课的教学中，我也有些地方有待改进，比如细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有被教师牵着鼻子走之嫌。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
《郑成功》教学设计四
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《郑成功》教学设计
河头中心小学 虞国俊
教学目标：
1、通过网络引导学生自主探究、合作学习，了解中国台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩，提高获取、处理信息的能力以及分析、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
4、凭借课文的具体语言材料，读懂课文内容，通过对郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩的了解，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学过程：
（一）创设情境，导入课题。
孩子们，在中华民族的历史长河中，英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，请看——（课件出示一组民族英雄录像），他们是我们民族的骄傲，也是民族的栋梁。（将郑成功的画像定格在屏幕上），其中这一位就是我们今天所要学习的民族英雄郑成功。（板书课题）
（二）交流信息，了解人物。
①孩子们，对郑成功这个人物你了解吗？（用一两句话简要概括）你们是怎么知道呢？（用实物投影仪出示学生搜集的一些图片及文字等资料，相互交流）。
[教学设想：借助网络，学生自主探索，搜集了大量有关郑成功的资料，这是将课内阅读和课外阅读有机结合起来，深化了课内阅读，突出了语文教学的开放性。]
②课前预习特别是运用现代技术上网查阅、搜集信息这是一个非常好的学习习惯。由此可以看出大家课前已经认真预习了，带生字的词语会读吗？
③出示一组词语指名读，教师随机纠正并鼓励。
△读一读，相信你们一定能读准！
残酷、徭役、慷慨、碎片、融洽
④你读得真好！就请来当小老师，带着大家读读看。生字这个“拦路虎”了，读书就顺畅多了。
[教学设想：培养学生独立的识字能力]
（三）自读课文，整体感知。
1、用自己最喜欢的方法读课文，要求把字音咬准，句子读通顺，有疑问可查阅工具书或交流合作共同完成。
2、读完了课文以后，请大家思考一下文中的哪一句话最能概括郑成功的伟大功绩？
（板书：收复中国台湾、建设中国台湾）
3、根据这一句话能不能设计一些问题呢？
4、在这些所提的问题中你最感兴趣的是什么呢？
过渡：根据大多数同学的意见，大家最感兴趣的是郑成功如何“收复中国台湾”。现在我们就来学习这一部分的内容。
[教学设想：抓住文中的关键句，这样就能整体把握课文内容，培养了学生的概括能力。问题让学生提，答案让学生思，充分体现了学生是学习和发展的主体，教师是学生学习过程中的指导者，引导者，诱导者。]
（四）精读感悟，披文入境
1、课前老师搜集了一段郑成功收复台湾的录像，我猜想大家一定很喜欢，让我们一起看看吧！（出示电脑课件）
2、看完了这一段录像以后，你们有哪些感受呢？
3、下面请大家自由地朗读课文4—5节。一边读一边想一边划，把你认为感受最深的句子找出来，再读一读，然后小组相互交流。
4、学生精心读书，教师巡回指导。
5、假如这时候你就是一名水兵，或者是一名将领参加这次战斗感受会怎么样呢？能不能通过文中的语言表达出来呢？
[教学设想：学生提出每一点感受，教者随即让学生找出句子反复阅读，启发联想，领略课文的气势和内蕴。尊重学生在学习过程中的独特体验。
如：学生在反复阅读“这支前进中的庞大军队……战旗”。仿佛看到一支纪律严明、军容整肃、威武雄壮的队伍站在面前；在读到“英勇的郑军官兵……失去威力”时仿佛看到郑军官兵勇猛善战的情景。……学生通过不同的朗读方式来表达当时那种内心真切感受，同时也培养学生良好的语感。]
（五）设置场景，积累内化。
1、郑成功的军队勇猛善战，终于打败了荷兰侵略者，胜利地收复了中国台湾，将士们决定举行一次中外记者新闻发布会。
（课件出示：新闻发布会场景，并伴奏喜庆音乐。）
2、主持人讲话：新闻发布会，主要有两个方面的内容：
①郑军官兵的部分将士介绍一下当时收复中国台湾的激烈场面；
②回答中外记者的问题。
3、各小组推荐一名将士上台参加新闻发布会。（戴上军帽子）看谁表演好，老师就把这顶具有重大意义和纪念价值的帽子送给你。
4、主持人小结：今天的这个新闻发布会开得非常成功，让我们永远铭记这位伟大的民族英雄——郑成功。
[教学设想：创造性地复述课文内容实际上是一种积累内化的过程，使学生对课文的语言文字有更深的感悟，而且形式新颖，学生兴趣盎然。]
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教材及学生分析：
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将中国台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复中国台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。21世纪的社会是信息化社会，信息化社会的经济是以知识和信息为基础的知识经济。信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的空间。让学生自己上网查找获取资料，可以实现学生学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。
教学方法：
为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——练习巩固，延伸任务”的教学模式进行教学。教学中主要采用以下教学方法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。
2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。
3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。
合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。
教学目标：
1、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
2、通过网络，了解中国台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩。
3、运用网络查找、阅读其他民族英雄的资料，激发爱国热情和民族自豪感。
4、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。
教学思路：
一、创设情境，激发学“趣”
创设与本课主题相关的尽可能真实的学习情境，引导学生带着自己的“学习任务”进入学习的情境，使学生的学习直观化和形象化。这对学生来说，可以实现积极的意义建构。
因此，我在本课教学时，首先播放一组学生熟知的民族英雄的画像促使学生了解祖国的民族英雄，激发学习的积极性.接着就将郑成功的画像定格在屏幕上，引导学生观察、存疑：这么一位相貌平常的人究竟做出了怎样惊天动地的大事，成了民族英雄，引发学生学习的欲望。最后，结合课前预习引导学生质疑，并把疑问通过对话窗口传递给自己的学习伙伴。到这儿，我们有理由相信，学生的学习兴趣已被激发，有外在的画像的刺激，也有内在的学习任务作为动力。这为下面的探究、合作学习提供了可能。
二、自主探究、合作学习
现代教育理论认为教育活动必须体现学生能够的主体性，要使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性。学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。因为学生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生获取、建构的素材。学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。
为了避免网上学习缺少朗读感悟的弊端，我在网站上建立了一个朗读窗口，既有全篇文章的朗读，也有重点段落的朗读。学生学习时可以任意点击，通过练习朗读来感悟课文内容。
在学生自主探究的基础上，适时引导学生合作学习。让学生利用网络的对话窗口与学习伙伴进行学习体会的交流、讨论，甚至是争论。这样，学生的思维火花在碰撞中得以发展，学生之间的相互学习成为一种可能。
在这一环节中，教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助学生主动学习上，创设条件，促进学生的学习顺利进行。
三、尝试练习，反思学习：
学生的学习主要是通过人机交互，生生交互过程中完成的，那学生学习的效果怎样，这是教师在教学中必须关注的。因此，我在网站上建立了一个练习窗口。此窗口编制了许多富有个性的作业：既有基本题，也有发展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品尝“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生可及时反思自己的学习情况，教师也可通过网络及时了解学生的学习情况，及时调控学生的学习行为。
四、拓展延伸，深化学习：
在学生完成学习任务后，再次播放民族英雄的画像，教师引导：“他们都是我们国家的民族英雄。他们都为祖国作出了巨大的贡献。你们想不想更深刻地了解他们？课后自己上网查找资料，并将这些资料整理成一个故事，将它介绍给你的同学。”
现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教学时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才可能真正提高学生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了学生的学习提供了更为广泛的时空。
信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效率。
《郑成功》教学设计七
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武进区卜弋中心小学 夏向丽
教学目标：
1、了解郑成功生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文第二部分“收复中国台湾”各小节的大意。
3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。
4、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的：
1、简单了解郑成功的生平事迹。学生在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑成功的籍贯、伟大功业等。
2、把课文读正确、流利，认识课文的层次结构。
3、学习本课的生字词，理解词语的意思。
教学过程：
1、出示郑成功的图片，师简单介绍他的基本情况。
2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：伟大功业 收复中国台湾 建设中国台湾）
3、默读浏览全文，划分层次。
4、学习“建设中国台湾”：
郑成功是从哪两方面建设中国台湾的？
5、初读，读正确，读流利。
（1）指名读
（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。
6、布置课堂作业。
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第二课时
教学目的：
1、完整地了解郑成功收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑成功的爱国情怀、善于带军和郑军官兵的英勇善战。
2、正确、流利并有感情地朗读第二部分，补充相关资料，加强学生对侵略者和郑成功的认识和感受。
3、运用点面结合的方法描绘一个战斗场面。
4、简要复述郑成功“收复中国台湾”和“建设中国台湾”的丰功伟绩。
教学过程；
一、复习：课文介绍了郑成功的哪两个事迹？
过渡：郑成功怎么会收复中国台湾呢？他又是如何收复的呢？我们来继续学习课文。
[自然引导到重点段的学习]
二、学习第二段和第三段。
1、默读，思考小标题，用四字概括。
2、交流小标题。
[使学生对两部分获得整体印象，又培养了学生的概括能力。]
3、师指“急需收复”，这一节中首先一个“强占”应引起我们的思考。（1）“强占”什么意思？（2）他们为什么要强占中国台湾？（3）他们是凭借着什么强占中国台湾的？师简介强占情况。这一节中还有一词需要体会“残酷地奴役”，你们认为什么叫“残酷地奴役”？他们是怎样残酷奴役台湾同胞的呢？
我们来听一听这个资料。
[教师讲述表现荷兰侵略者残酷奴役台湾同胞的资料，为的是给学生铺垫“恨”的情感基础，从而进入课文情景，很好地体会课文的语言和情感。所谓的“入境始为亲”。]
5、看了这一幅幅画面，你心情怎样，你想干什么？你们能把这种感受读出来吗？我不但要听你声音，而且要看你的表情。
6、师：是呀，面对侵略者的横行霸道，作为一个中国人，怎能不愤慨呢？作为一向胸怀收复中国台湾伟大抱负的郑成功来说，怎能不慷慨激昂、痛下决心呢？
7、（出示“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来……’）谁来有感情地朗读。
[通过朗读渲染，学生更深地体会到郑成功的爱国激情。]
你的语调为什么这样激动高昂？
8、过渡：只有决心大，才有巨大的行动。郑成功不仅是决心的巨人，更是行动的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。来，我们来读读接下来他是怎么做的。做得怎么样。（指名回答）
9、俗话说得好，不打无准备之战。你是怎样理解这句话的？
10、郑成功在战前准备工作上，你们觉得做的怎么样？可以用哪个词来形容？
11、对，郑成功做好了充分的准备工作。默读，思考：郑成功为收复中国台湾做了充分准备工作。所以他的舰队（ ）；所以他亲手训练的海军（ ）；所以他对战斗（ ）。
12、你们认为应该怎样朗读这些内容？指名感情朗读。生评。请你们听听最好的朗读。（放配乐朗读）齐声朗读。
13、过渡：让我们跟随充满自信的郑军官兵走近激烈的战斗场面，去感受一下他们的英勇善战。（板书：英勇善战）
14、轻声自由读，用笔划出表现郑军官兵英勇善战词句。
[学生充分地与文本对话。]
13、交流词句。你能有感情地读这句吗？你读出了什么？
14、齐读表现郑军官兵英勇善战的4句话：先示范读，再齐读。郑军的英勇善战，我想是作者重点要赞颂的。但既然是对战斗场面的描写，必然也少不了对侵略者的描写。有哪些语句？（1）什么叫企图？什么叫负隅？什么叫顽抗？能不能把顽抗改成抵抗？为什么呢？（师讲解贬义词，褒义词）（2）描写敌人的贬义词还有哪些？（3）可以用什么词来形容敌人的表现？指导朗读：分形式读，如，师读敌军句子，生齐读我军战斗场面，一生读对一个炮手的战斗描写的句子。
[用各种形式朗读，帮助学生对这节的写法形成感性认识，师再精要讲解。]
14、师讲解：这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。再来跟刚才一样读一遍。
15、过渡；郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。他的这一丰功伟绩后来人怎能不永远牢记呢？（出示最后一句话）
三、总结
1、齐读
2、联想起哪些词来形容取得的伟大功业？
四、作业
1、小练笔。运用点面结合、反面衬托的写法描写一个战斗场面。
[这样既是以读促写的一种做法，又在运用写法中举一反三。]
2、拓展延伸。通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，并有选择地作好一面摘记，准备交流。
[这一个做法是课堂学习的自然延伸，学生在收集资料、筛选资料的过程中进一步加深对郑成功的认识和情感，又可以培养学生的收集资料、处理资料的信息素养。]
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一、教材分析：
这是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。其中详写了收复中国台湾的经过，略写了建设中国台湾的事迹。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。
二、学情分析：
课文是一篇历史故事，文中并没有多么深奥的词句，对于六年级学生来说理解这篇课文应该并不难。只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有所悟，有所感。通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
三、设计理念：
1、语文的工具性与人文性的统一——是给学生真、善、美的熏陶和教育。
2、语文能力――强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
四、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课8个生字，认读4个二类字，理解本课生字词，体会它们的感情色彩。
3、默读课文，体会课文最后一个自然段在全文中所起的作用。
4、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，并能够发挥想象，条理清晰地描述自己读文的感受。
5、了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。
五、教学重点：
了解郑成功收复台湾的经过；引导学生阅读实践，培养语文实践能力。
六、教学难点：
体会有关词语的感情色彩；能够从课文中真正感受到郑成功强烈的民族精神和爱国情感。
七、教学时间 ：两课时
八、教学准备：
学生：课前搜集有关郑成功的资料、中国台湾的介绍以及当时荷兰的情况。
教师：教学课件
第 二 课 时
教学流程：
一、复习导入
（一）、听记训练：课文最后一个自然段。
1、师：同学们，现在我们进行听记训练，要求：认真听，老师只读一遍。
2、请对照大屏幕，检查校正。
3、提问：从这句话中你了解了哪些信息？（本课从收复中国台湾、建设中国台湾两方面来写的。）还想知道什么？（如：①郑成功为什么收复中国台湾？②他是怎样收复中国台湾的？…）
〔设计意图：上课伊始，直接从最后一个自然段导入，目的是让学生了解课文的主要内容，同时，让学生感悟最后一个自然段在全文中所起的作用。〕
（二）、复习词语（屏幕出示三组词语）
第一组：绵延 风帆蔽空 战旗招展
引导：怎样读好这些词语呢？（讨论）
要求：一边读，一边想象词语所呈现的画面。
学生练读；指名读；齐读。
第二组：负隅顽抗 惊恐万状 乱作一团
“负隅顽抗”是什么意思？你又想到了怎样的画面。（指名说）把你想象到的画面通过你的朗读传达出来。（指名读词语、齐读）
第三组：喜出望外 街头巷尾 载歌载舞
“喜出望外”是一番怎样的情形？“载歌载舞”是什么意思？通过朗读传达出你的理解。（指名读词语、齐读）
〔设计意图：语文学习需要载体，设计这一环节目的是让学生在想象画面中理解词语的意思，为学习课文作铺垫。〕
二、精读课文
（一）郑成功为什么收复中国台湾？（第二自然段）
1、请学生找出有关段落，一边默读，一边划出重点语句，写出你的感受。
2、交流、反馈：
抓住“强占”、“残酷地奴役”、“恨透了”等词语，体会荷兰侵略者的横行霸道。
（二）学习第三自然段
1、过渡：荷兰侵略者这样残酷地奴役台湾同胞，郑成功是怎样想的？他又是怎样说的?让我们透过人物的语言，感悟他的内心世界。
2、出示：郑成功慷慨激昂地说：“中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”
3、问：从这句话中，你体会到了什么？引导学生着重理解“绝不允许、一定”感受郑成功收复台湾的决心。
4、“慷慨激昂”是什么意思？该怎样读出郑成功的话？
5、指导朗读。
（三）、学习课文四——六自然段
1、过渡引导：这三自然段为我们描绘了三幅画面，请快速浏览课文，能不能用三个词语概括它们的场面？
2、学生交流、讨论，相机板书：出征——战斗——欢迎
3、再细读课文，划出具体的词句，想象课文描绘的画面，写出自己的感受。
4、全班交流感悟：
1）第四自然段，要抓住“绵延十几里、风帆蔽空”等词语，通过观察插图，感受人物必胜的信心。
2）第五自然段，抓住郑家官兵英勇作战的词句和敌军惨败的词句，理解课文。
3）第六自然段，想象中国台湾人民的欢迎场面。
（四）自学第七、八自然段，了解郑成功建设中国台湾的过程。
（五）升华情感
1、同学们，学到这里，你内心激起了怎样的情感？（自豪、激动）
2、让我们深情地呼唤他的名字：郑成功。
〔设计意图：引导学生理解读、想象读，尊重学生的独特体验，让学生的切身感受位于文本的具体词句中，这样“以语悟情”“以情托境”，学生的“感悟”也就真正地落实到了实处。〕
三、学习课文的写法
〔设计意图：让学生了解课文的谋篇布局，以指导自己的实际写作。〕
四、布置作业
1、查找资料，郑成功是怎样建设中国台湾的？
2、课外收集我国还有哪些民族英雄？准备开展“民族英雄交流会”。
〔设计意图：拓展延伸目的是让学生学会收集资料，掌握收集和处理信息的能力。〕
板书设计：
2、 郑 成 功
收复中国台湾 出征——战斗——欢迎
发展生产
建设中国台湾
兴办学校
设计思路：
本课是一堂读写结合的指导课，重点在课堂教学中，引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法。“从读学写、写中促读、读写有机结合、突出重点、多读多写”是这堂课的指导思想。
设计了“三读、三看”的环节。以课文第5自然段为阅读重点，反复的诵读，反复的体味，了解文章的主旨，感悟作者的用意，研究写作的方式，进而掌握写作的一般规律。
课文三读：一读、感知郑家军的英勇善战，体会文章的主旨；二读、了解敌我双方的战斗表现，了解描绘战斗场面的一般结构；三读，体会语言文字的精美，学习抓住动作、神态描写表现人物，抓住环境描写烘托战斗激烈的写作方法。
影片三看：一看，交流影片中印象最深刻的画面，抓住典型；二看，了解战斗过程中的敌我双方的不同表现、胜败结果；三看，遵循写作方法，再次观察，加深印象。
教学过程：
第一环节 复习导入
1、生回顾上堂课的主要内容，用自己的话说说，郑成功为什么是一个民族英雄。
2、师点评，简单小结写人的文章的方法：运用具体的事例。
第二环节 研读战斗场面 总结写作方法
一读、感知郑家军的英勇善战，体会文章的主旨；
二读、了解敌我双方的战斗表现，了解描绘战斗场面的一般结构；
一场战斗也是一件事情，按照事情的发展顺序，一般可以分为：战斗的发生、战斗的过程、战斗的结局。描写一段战斗的场面，就是把战斗的三个环节中，敌我双方的表现写出来。
三读，体会语言文字的精美，学习抓住动作、神态描写表现人物，抓住环境描写烘托战斗激烈的写作方法。
第三环节 观看录像 讨论精彩画面
一看，交流影片中印象最深刻的画面，抓住典型；
二看，了解战斗过程中的敌我双方的不同表现、胜败结果；
三看，遵循写作方法，再次观察，加深印象。
第四环节 书写文章 点评反馈
书写文章。
实物投影，当场评点。
从结构是否完整，语句是否通畅、遣词造句的能力，能否抓住动作、神态、语言、环境描写，以及想象的合理性等方面进行评价
第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。
叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。
《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层
本文是一篇难得的爱国教育的好教材。文章记叙了郑成功收复台湾、建设中国台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽功业，告诉我们他是令人永远铭记的民族英雄。课文思路清晰、层次分明。
师：本文重点写了什么？在课文的那一段？分别写了哪些内容？
生：（回答）第二至八自然段，也就是课文的第二大段。分别写了：决心收台---胜利收台---建设中国台湾这三件事。
师：对了，这样分三件事来写就是分层写法。每一件事我们就把它划分为一层，这一大段我们就把它分为：（生：那么这段就可以分成三层。）文章的篇幅较长，为了更好的学习课文，我们需要把它分层次来学习。
对！你们没这个习惯，是不是。现在我们大家就来体会一下吧。相信大家很快就学会分层的方法的。请允许老师和同学们一起把第第二大段读一下，好不好？ 师引
师引读。
师：（指板书）先看第一层郑成功要收复中国台湾一定要做好准备工作同学们说说他做了哪些工作？
生：（回答）
师：对啊，俗话说，“养兵千日，用兵一时。”课文是怎样描述是怎样准备的呢？
生：（读、评议、回答）
师：（在学生读评的同时，相机点拨）同学们说得非常好。读书就应该这样勤于思考，有所思，才能有所的。那么郑成功是一支怎样的军队呢？作战的经过怎样？让我们看第二层是怎么描述的？
生：（齐读、回答）
师：请同学们闭上眼睛想象一下郑成功的舰队的军容、用自己喜欢的方式来描述一下好吗？——（生接：郑成功威然屹立站在船楼上，指挥着他的舰队。纪律严明、军容整肃。真不愧是威武之师、正义之师！）
生：我看到郑成功率领的雄师正乘风破浪，勇往直前；听到了海浪声，击鼓声、炮火夹杂在一起，战士们喊着：“兄弟们，冲啊！赶走荷兰鬼子！”
师：大家的想象力非常丰富。威武、英勇的郑军经过同学们阵么以描绘，仿佛就在我们的眼前。有这样的军队，郑成功已能战胜荷兰侵略者。打了胜仗后，郑成功还作了哪些事？
请同学选择你喜欢的方式去读课文的第7-8小节，看看第三层写了什么？（自由读）
有的同学别读，有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼
（学生自由朗读、探究着每一层的含义）……
反思：
本文是一篇课文思路清晰、层次分明的好文章。我在课堂让学生通过反复的读书、深入的体会课文内容，在熟读的情况下进行指导分段、分层。教给学生分层的方法。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一班……随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于郑成功知道得更多，对于课文内容也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对民族英雄郑成功的崇敬、爱戴，对课文的喜爱……于是乎，有的同学个别读朗读，有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼…….看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了课堂教学的无限的魅力。在学会课文的同事、有学会了分层。达到了一箭双雕的作用。
江阴市实验小学 陈剑侠
前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
一、 教学是一种再创造的过程
情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。
新课程指出，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。它不只是教学大纲、教学计划、教科书，更是教师与学生交流的过程中，实实在在的体验、认识、感悟、思考……教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。可见，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，或完成几项预定任务，它应该是一个再创造的过程。
二、 教学是师生交往互动、共同发展的过程
新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。
回放情景②中，教师的“激情”与学生的“冷漠”形成了鲜明的对比。教学是“双边活动”，它是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽视了与学生的交流、再动情的演说，也只能是教师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是教师和学生共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。做为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是平等的，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话。在交往互动中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
三、 学习过程是学生构建知识的过程
情景③拓展延伸环节，我担心学生不能很好地迁移课文中的写作方法，又担心学生不能理解资料，于是讲得机械，标出重点词句发给学生。学生写时只需按条条杠杠标填进去即可。学了新理念，我认识到这样做根本就是对学生的不尊重，不仅剥夺了学生动手查资料的权利、连学生的理解过程也包办代替了。我这种“过度保护”心理，究其根源是未能认清学习过程的本质——学习过程是学生构建知识的过程。
建构主义教学论指出，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。教学应力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们机械地认识知识。建构知识的过程对学生来说是“潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与主体性的弘扬”；对师生共同活动来说是“经验的共享、视界的融合与灵魂的感召”。
教师还必须认识到，要经历建构知识的过程，学生必定要面临问题和困惑，挫折和失败，甚至可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，“它是一种不可量化的‘长效’，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价”。
【教学目标】
1.学会本课的生字，结合语境理解词语的意思，体会课后成语的感情色彩，并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，理解课文结尾在全文中的作用。
4.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
【教学重点与难点】
从郑成功的语言初步感受其爱国热情。辨别成语的感情色彩并尝试运用。
【资源利用】
课文插图与教学挂图；关于“郑成功”与“中国台湾”的有关资料。
【预习作业】
1.练习朗读课文，力求正确、流利。
2.自学字词，查词典理解“慷慨激昂”“负隅顽抗”等词语的意思。
3.尝试给课文分段，概括段落大意与课文的主要内容。
4.搜集“郑成功”的资料。
【学程预设】
一、揭题导入。
1.小黑板出示《复台诗》：开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先基。田横尚有三千客，茹苦间关不忍离。指名读。问：能读懂吗？知道这首诗是谁写的吗？
（板书课题：郑成功）
2.（出示郑成功挂图）学生用一两句话交流课前搜集的关于郑成功的资料。（小结：搜集资料是一种良好的学习习惯。）《复台诗》就是郑成功收复台湾以后写的。
二、检查预习
1.读字词：奴役 负隅顽抗 /驻军 慷慨激昂/ 瞭望 风帆蔽空/兽肉 犁 耙 镰 融洽
2.指名读课文，要求：正确、流利，声音响亮、态度 大方。
3.概括课文主要内容。
读后交流：课文中哪句话最能概括郑成功的伟大功绩？
（板书：收复中国台湾 建设中国台湾）
4.根据提示理清文章脉络。
那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设中国台湾的。）
5.理解课文结尾的作用。（总结全文 画龙点睛）
三、学习课文第1-3小节。
1、自由读课文1-3节，思考：这部分内容与“收复中国台湾”、“建设中国台湾”有何联系？（荷兰侵略者横行霸道，郑成功决心要收复祖国宝岛台湾。）
2、出示课文第2节，指名读，思考：读了这两句话，你有何感受？你是从哪些语句中体会到的？（中国台湾人民生活在“水深火热”之中；强占、残酷地奴役、恨透、强盗）
补充荷兰侵略者奴役台湾同胞的资料。
从17世纪开始，随着新航路的开辟，西方殖民者陆续东来，荷兰殖民者趁明朝防备松弛之机，侵占我国台湾。荷兰殖民者对台湾同胞的血腥统治长达38年，他们逼迫中国台湾人民修筑城堡、交地租、人头税等，对中国台湾大肆掠夺、剥削，如有反抗就大肆杀戮，中国台湾百姓生活于水深火热之中，以至于中国台湾遍地“荆榛”，一片荒凉。
[导航策略：教师讲述表现荷兰侵略者残酷奴役台湾同胞的资料，为的是给学生铺垫“恨”的情感基础，从而进入课文情景，很好地体会课文的语言和情感。所谓的“入境始为亲”。]
假如你一名就是被残酷奴役的台湾同胞，你会在心底发出怎样的声音？（愤怒、痛苦、仇恨、诅咒、盼望……）
3、面对如此残酷的现实，郑成功的态度如何？出示：郑成功慷慨激昂地说……
指名读。理解“慷慨激昂”。（义愤填膺、正义凛然、热血沸腾）从“自古以来”“绝不允许”等关键词语你读懂了什么？（立场坚定、态度坚决）想象郑成功说话的神态，练习有感情地朗读。
4、分角色朗读第1-3小节。质疑：郑成功为什么“明知故问”？（收复祖国宝岛台湾是每一个炎黄子孙的责任。）
四、课堂练习：出示课后习题3的成语，读后请学生将成语重新排列，说说排列依据，并选择造句：慷慨激昂 喜出望外 载歌载舞/横行霸道 负隅顽抗 惊恐万状
小结：联系语境理解 分清感情色彩运用
五、作业布置：
1、抄写词语。
2、熟读课文，练习复述“收复中国台湾”的经过。
一、基础积累（1）字音nú （ ） kǎng kǎi （ ） （ ） shǒu （ ） lián qià（ ）隶 驻 扎 （ ）（ ） 霸主 隐 蔽 野（ ） 拉犁 （ ）刀 融（ ）（2）词义1.慷慨激昂： 2.横行霸道：3.喜出望外： 4.惊恐万状：5.载歌载舞： 6.负隅顽抗：7.残酷： 8.奴役：9.眺望： 10.簇拥：11.酋长： 12.融洽：二、填空1.本文文体：（ ）。2.本文特点：（ ）。3.表达方式有： 、 、 、 、 。4.感情色彩分为： 、 、 。5.郑成功：名（ ），字（ ），（ ）朝将领。三、能力迁移1.请概括本文的中心思想。2.郑成功还没有收复中国台湾时，现状是什么样的？3.“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。’ ”有何作用 ？4.郑成功取得胜利的原因？5.本文第5自然段写的是整军官兵和荷兰侵略者作战的“激烈、艰难”的场面。从这个场面可以看出什么？6.本文最后一段有什么作用？
