《长城和运河》教学案例（通用12篇）
一、背景介绍。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；学会本课10个生字，积累有关词语，正确书写5个生字； 引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲。
二、教学片段。
导入新课：
（一）出示中国地图，说说中华奇迹
1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样解释的呢？（出示幻灯：）
2、中国地图。
这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创造了许多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？
2、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必具体描述。
（二） 在图上找出长城和运河的位置，导入新课
1、我们祖国历史悠久，文化灿烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今天，我们就来说说这两个人间奇迹——请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线，这是长城；一条从北到南纵线，这是京杭运河。（板书：长城 运河）
2、 谁去过长城？谁游过运河？今天啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运河。
3、 请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看（俯瞰），长城和运河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发现（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子）
第一部分：长城的教学
（三）了解长城的特点，指导美美地诵读
1、 在作者的眼里，长城是怎样的？
像巨龙穿行大地
连绵起伏、曲折蜿蜒
（1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，“巨龙”是指什么？为什么用巨龙来比喻长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）
（2）为什么说像巨龙“穿行”大地呢？可不可以改为“爬行”（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动）
（2）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这“连绵起伏、曲折蜿蜒”是什么样的呢？（请看录像）
（3）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折）
（4）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。
2、 在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异）
看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激动、）
带着这样的心情去读诗句的前六句。教师指导读，要读出惊奇，要读出对长城雄伟壮美的那种情感来。
（四）了解长城的建筑，指导自豪的读。
1、 想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建造这样宏伟的工程，这是不是“人间奇迹”？而我们最应该赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民）
面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此智慧的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不起，赞美我们的祖先，内心充满自豪）
2、带着这样的心情，读长城部分的诗。
（五）了解长城的历史，理解“不朽”，指导深层次地感悟长城。
1、书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？
2、 一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。
3、起初修筑长城，都是为了保护一方平安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依然轻面是易举，“长城”浓缩了我们中华民族的历史啊！
4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的骄傲与象征，是巍然峨然的一个民族的魂
出示图画：
“众志成城”这是一种精神
“不到长城非好汉”这是一种文化
国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！
所以画家用画歌唱这种精神（出示画）
诗人用诗传颂这种精神（出示图片）
那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神
指导读上篇诗，突出“不朽”
第二部分：运河的教学
（一）导入
我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象（播放录像）
（二）了解运河的特点，指导美美地朗读
1、看了这段录像，你有什么想说的话？如果说长城给你的是雄伟壮观，那么运河给你的是什么？（运河是美丽的）
2、诗中是怎样描述的呢？“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？
3、 这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水清澈而闪着银光。这是银光闪闪，如果是早晨，太阳映照水中，那便是什么？——金光闪闪）
4、拓展积累：在汉语言中，有很多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有很多词，读一读这些词：
银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪
波涛滚滚、细雨蒙蒙
凉风习习、烈日炎炎
逃之夭夭、气势汹汹
5、这又是举一反三的学习方法。
6、指导读诗句，运河是美的，谁能读出这种美？
（三）了解运河的创造，指导动情地朗读诗文
1、回到课文中，“伸向天边”说明什么？（运河长）是啊，这条运河是从哪到哪？
2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里）
3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
4、“大江东去浪淘尽”由于地理的原因，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不方便了。
5、于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创造了人间的又一个奇迹。
6、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有智慧和创造力，有创造力的民族是充满希望的民族，你看今天，我们神六裁人的成功，不正说明了这点吗？）
7、指导朗读诗歌
（四）了解运河的历史，指导自豪地朗读
1、 如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？
2、如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？
3、 如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？
4、是啊！我们的祖先多伟大啊！
（出示幻灯）：
运河美是动人的，千余年来，运河永不知累，一路流淌；
运河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝聚着美，是文化沉积着美。
运河的美是动人的，那是想象的美，是创造的美，是灵动的美。
5、 指导自豪地读诗
三、反思
第一，教师应设法用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识发生兴趣，并在教学中精心设计过渡语和导语，结合一些直观的教具，借助录像、投影、演示等多媒体进行教学，从而激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注。
第二，卢梭曾讲过“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。因此教师不能只给学生“鱼”，而是要给他“渔”——捕鱼的技能、方法。在教学过程中，怎样授之以“渔”呢?关键在于设法引导学生提出问题。学起于思，思源于疑。
第三，要尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
教学片段.
导入新课:
(一)出示中国地图,说说中华奇迹
1,听说同学们上课前,都作了预习,对吗 对课于课文中出现的生词,你们一般都通过什么方法去理解 那么,在字典中,奇迹是怎样解释的呢 (出示幻灯:)
2,中国地图.
这是我们居住的国土,960万平方公里的土地.在这片土地上,我们的祖先创造了许多的中华奇迹,谁能说说看,你都知道哪些奇迹
2,学生的回答力求简练,只要说出名称即可,不必具体描述.
(二) 在图上找出长城和运河的位置,导入新课
第一部分:长城的教学
(三)了解长城的特点,指导美美地诵读
1, 在作者的眼里,长城是怎样的
像巨龙穿行大地
连绵起伏,曲折蜿蜒
(1)像巨龙穿行在大地:在这句话中,"巨龙"是指什么 为什么用巨龙来比喻长城呢 (因为长城长)长城有多长 从东头的山海关,到西头的嘉峪关,全长6700千米,俗称万里长城.(出示长城示意图,及嘉峪关和山海关的图片)
(2)为什么说像巨龙"穿行"大地呢 可不可以改为"爬行"(想想看,作者是在什么地方看长城 对,飞机上,穿行更生动)
(2)穿行的大地间的长城,有什么特点呢 (连绵起伏,曲折蜿蜒)这"连绵起伏,曲折蜿蜒"是什么样的呢 (请看录像)
(3)什么叫连绵起伏 什么叫曲折蜿蜒 为什么会有起伏 为什么会曲折 (因为长城是顺着山势而建,随着山势,自然有起伏,有曲折)
(4)词语积累:山峰可以有起伏,长城可以有起伏,那么还有什么可以有起伏呢 (江水,麦浪)有时候,心情的变化,故事情节的变化,也可以有起伏.出示幻灯片:连绵起伏,波浪起伏,麦浪起伏,心潮起伏,(dié dàng)跌宕起伏
小结:运用这样的方式学习语文,积累词语,这叫举一反三,你就找到了学习的窍门.
2, 在我眼里,这是一和什么样的景象 (奇异)
(四)了解长城的建筑,指导自豪的读.
(五)了解长城的历史,理解"不朽",指导深层次地感悟长城.
1,书上说"万里长城谱写了不朽的诗篇"实际上这万里长城是我们的祖先创造的,应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇,而这诗篇就是万里长城.在这里说是"万里长城谱写诗篇"是一种拟人手法,课文为什么会说是不朽呢 你是怎样理解不朽的
2, 一段万里长城,就是中华民族的历史啊!早在春秋战国的时候,我们的祖先就开始修筑长城,直到秦始皇的时候,才修筑了"万里长城"后来,历代皇帝都有修建,到了明朝,又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城,这也就是我们现在说的长城.每一个朝代修筑长城,都流着我们祖先的血汗.
3,起初修筑长城,都是为了保护一方平安,可是历代的长城都没有起到保护的作用,秦始皇修筑了长城,结果没有延迟秦朝的灭亡;明朝修筑了长城,可是清明入山海关依然轻面是易举,"长城"浓缩了我们中华民族的历史啊!
4,(万里长城是中华民族精神的物化.每一块砖石,每一方泥土,都记录着丰富的历史信息.万里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影,是中华民族历经磨难而自强不息的象征!)于是:长城成了一种精神,成了一种文化,是中华民族的骄傲与象征,是巍然峨然的一个民族的魂
第二部分:运河的教学
(一)导入
我们的祖先创造的人间奇迹,不只是长城,还有运河.读下面的诗句,看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象(播放录像)
(二)了解运河的特点,指导美美地朗读
1,看了这段录像,你有什么想说的话 如果说长城给你的是雄伟壮观,那么运河给你的是什么 (运河是美丽的)
2,诗中是怎样描述的呢 "像绸带飘落大地,银光闪闪,伸向天边"在这儿,说运河是一条长长的绸带,你认为这样的比喻好吗 为什么
3, 这是一条什么样的绸带 (闪光的绸带,水清澈而闪着银光.这是银光闪闪,如果是早晨,太阳映照水中,那便是什么 ——金光闪闪)
4,拓展积累:在汉语言中,有很多的组词方式,像这样的,词尾重叠,表示一片或者是程度深,还有很多词,读一读这些词:
银光闪闪(abcc):微波粼粼,金光闪闪
波涛滚滚,细雨蒙蒙
凉风习习,烈日炎炎
逃之夭夭,气势汹汹
5,这又是举一反三的学习方法.
6,指导读诗句,运河是美的,谁能读出这种美
(三)了解运河的创造,指导动情地朗读诗文
1,回到课文中,"伸向天边"说明什么 (运河长)是啊,这条运河是从哪到哪
2,(它长:北起北京,南到杭州,全长1747公里)
3,它连通四省二市:浙江,江苏,山东,河北,天津,北京;连接:钱塘江,长江,淮河,黄河,海河(出示图)
4,"大江东去浪淘尽"由于地理的原因,我国的河流都是从西向东流,比如说长江,黄河,它实现了东西的运输.可是没有一条河流是南北流向的,这南北运输可就不方便了.
5,于是我们的祖先就想到开凿一条运河,将五大水系贯通,实现了南北的运输流通,你说,能有这样的想象的人,怎样 咱们的祖先不仅想到,而且做到了,创造了人间的又一个奇迹.
6,所以书上说,"京杭大运河谱写了动人的诗篇"这动人,就是对这种创造的想象力的高度概括.你说,面对着这条运河,你想说点什么呢 (我们的祖先多么有智慧和创造力,有创造力的民族是充满希望的民族,你看今天,我们神六裁人的成功,不正说明了这点吗 )
7,指导朗读诗歌
(四)了解运河的历史,指导自豪地朗读
1, 如果我告诉你:京杭大运河全长1794千米,是世界上最长的一条人工运河,是苏伊士运河的16倍,巴拿马运河的33倍,纵贯南北,是我国第二条黄金水道(这第一条是长江)你会怎样想
2,如果我告诉你,这运河的开凿,最早在春秋时,吴王就开凿了运河(邗沟),距今2500多年,到了随朝的时候,开通了从杭州折络阳再到北京的运河,这运河比现在的运河不要长;我们现在的运河是元朝的时候修建的,你又作何感想呢
3, 如果我告诉你,现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道,而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道,你又会作何感想
4,是啊!我们的祖先多伟大啊!
5, 指导自豪地读诗
三,反思
第一,教师应设法用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识发生兴趣,并在教学中精心设计过渡语和导语,结合一些直观的教具,借助录像,投影,演示等多媒体进行教学,从而激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣,使学生一个个精神饱满,兴趣盎然,全神贯注.
第二,卢梭曾讲过"教育的问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理".因此教师不能只给学生"鱼",而是要给他"渔"——捕鱼的技能,方法.在教学过程中,怎样授之以"渔"呢 关键在于设法引导学生提出问题.学起于思,思源于疑.
第三,要尽量给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快.
【教学设计】
《长城和运河》是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。设计本课教学时，我努力实践课程改革所倡导的理念，运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源，创建一个涵盖“长城（运河）风景欣赏、长城（运河）建造史、课文欣赏、祖先创造人间奇迹欣赏（故宫、圆明园等）、网上交流”等内容的长江（运河）信息集锦。从而用信息技术为学生获取信息提供多元的信息源，让信息多向流向的课堂教学成为可能，但是网络作为教学媒体，本身不能产生教育作用，只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起，才会发挥巨大的教育价值。
【课例设计】
板块一：认识长城（运河），为建构新知做准备。
1.点击进入“长城（运河）风景欣赏”。
2.点击进入“长城（运河）建造史”。
板块二：合作探究精读课文
学生自读课文，思考交流问题：
(1)在作者眼里长城和运河是什么样子？
(2)是谁创造了这人间奇迹？
(3)精读课文,理解对长城的描写
……………
师：万里长城的奇异具体表现在那里呢？
大屏幕展示万里长城风景图，同时播放歌曲《长城长》（学生观看，相互讨论）
生：很长，东起山海关，西到嘉峪关。
生：像巨龙穿行在大地。
生：连绵起伏，曲折蜿蜒。
……………
板块三：读中领悟知识拓展
1.点击进入“课文欣赏”，自由朗读。
2.你喜欢课文中的哪些词句，从这些词句中悟出了什么？
感情朗读
……………
表达、交流探究所得：点击进入“网上交流”，在交流区里进行交流。
再次点击进入祖先创造人间奇迹欣赏。
板块四：作业
观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话，并在网上交流区里进行交流。
【教学反思】
我在设计这节课时，充分利用了信息技术实践新课程理念，与传统课堂相比，教师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。
1.板块一让学生与文本相关的信息对话，将课堂延伸至课外，为学生讨论交流表达奠定信息基础，创设一个特定情境。
2.板块二中，雄伟壮丽的万里长城画面，铿锵有力的歌曲，不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀，有力地唤起了学生的兴趣，还激发学生探求新知的欲望。
3.板块三以学生为主体，多方互动，同时教师转变了“课程即教材”的观念，走出文本的狭隘视野，应地制宜地建设开发，设计利用课程资源。如可以根据教学需要，运用信息技术丰富课程资源，让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借，可让学生交流更顺畅，学习更主动。
4.板块四，在此环节中，教师再次让学生与文本相关内容对话，并搭建一个能使学生表达、交流、欣赏的平台，让学生们尽情挥洒个性笔墨，做到课内得法课外受益。
鸿雁感言：
诸校是个真思考的人。所以，且不论课的成败，先搬过来品评一番，想来不会介意。第一课时三大板块，十分钟一个导入，够牛，正像干国祥等人后来评论的一样，纯属多余。第二板块诵读不足二十分钟，第三板块识字十余分钟。看来，诸校首先关注的并不是文章体裁：诗歌是不是该上出诗情来？但是，抛开遗憾不提，拿开学第一课开刀，恐怕读贴的你我未必就有这份勇气，而课后评点与改进意见更显金贵，彰显出这是一场不讲价的研讨——教学中，我们需要这样的研讨（拒绝好好先生的研讨）。
题记：
感谢诸向阳校长的自告奋勇，并提供了一个极有探讨价值的案例。这毫无疑问是新教育有效教学研究旅程中，具有历史意义的一堂课，也是新教育小学有效教学范式的第一块基石。
若没有这样的勇气与课堂，我们就无从接近真理。
上午第一节，8：35，三（9）班教室，与陈金铭和三年级语文老师一起听诸向阳校长的《长城和运河》一课，这是新教育小学每日对课堂进行观议思活动的开始。
课前，学生们或在各自的座位上，或者跑到朋友那边，玩得不亦乐乎，脸上洋溢着我们在课堂上极难看到的光彩。把这种迷人的光彩，保留、延伸到我们的课堂上，在求知的过程中让学生容光焕发，这正是我们理想，但事实上，我们目前远未能够达到。这并非是口号与一时冲动所能够完成的重任，而阻拦它的，不仅仅是我们的专业素养还不够理想，更主要的是因为我们的种种“见障”时时妨碍着我们突破自己的旧皮肤。
我坐在教室的前侧，选定第一排两个学生，女生 ，我在笔记中记作a，男生 ，我在笔记中记作b。
我问a，预习做过了吗？做在哪里？——因为我看到他们的课本，都是干净得一笔未染，而且也没有预习笔记本。
a回答：预习过了，老师就叫我们读……
我在前天与昨天晚上，一直在思考预习这个问题。我认为可以确信的一点是，模糊的，不能检测的预习，既在知识习得上会低效，而且还根本无法培养学生独立学习的习惯与能力。精确与检测，这可以视为预习的两大要点。
当然，这是开学第一课，有许多因素制约着我们，最重要的就是书本刚刚发下去，老师刚刚开始备课，可能大家都没充分的时间，来考虑这个至关重要的问题。
铃声响起。
诸校长先让同学们背诵了一下冰心的诗《繁星》：
成功的花
人们只惊慕她现时的明艳!
而当初她的芽儿
浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨
然后在老师一小段诗意与激qing的讲述后，师生们正式开始了《长城与运河》的旅行。课文如下：
第一环节中，诸校长在打开书本之前的问题与口头练习有：
说一处我们伟大祖国的名胜古迹……
看老师板书课题，齐读课题；
说说长城，说说长城的样子；
说说运河，说说运河的样子；
逐一出示长城和运河教学挂图，说说图上的长城和运河；
至此，大约用了十分钟。这是第一板块，可以视为一个比较长的“导入”。
有学生在描述长城与运河时，用到了“巨龙”与“绸带”的比喻。
在全过程中，我观察的学生除听同学在回答外，只有一处个体活动，a对b说，（挂图中的长城与运河）太小了。这时候，老师的问题是：运河是什么样子的。
诸校长用“那么诗人笔下的长城与运河，又是什么样子的呢”来过渡教学，引导学生打开书本，进行第二板块，重点在朗读的教学。
先学生自读两遍。a声音极小，b出声。
然后诸校长逐段抽一个学生检查朗读，读第一段的学生读得错误百出，诸校长引导学生对其指正，此生读第一段共三遍，近五分钟。但a与b皆成为漠不关心的看客。
第二段朗读一遍即过。
然后，诸校长再让男生读第一段，女生读第二段。问：
两节诗，哪一节写长城，哪一节写运河？
两个学生作了回答，但事实上，所有的学生都知道答案，而且诗句中有明确的词语。这本不是一个问题。老师的本意或在后面一个问题：
标题中的运河与长城可不可以换过来？
不过，这个问题也没什么真正的挑战与明确的意图。
此后，学生再读课文。
至此，课堂进行到近三十分钟。也就是说，第二个板块朗读，计用时近20分钟。
最后的十来分钟时间，老师让同学们放下书，用课文中的八个生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八个字，要求辨字组词。
a抄全部题目后再组词；b直接组词。b完成速度比a要快，用时约六七分钟，但质量较a略低。关键是“蜿蜒”的“蜒”，理解为“蜻蜓”的“蜓”，但仍然写作“蜒”，——这是因为小黑板上面有范字，只是第四笔竖折分成了两笔来写。另外有一个词语组错。
我看到两个人完成后无事可做，就建议他们交换作业进行批改，a帮b批出了两处错误并对他指出了。
最后一两分钟，诸校长着重讲了“蜒”字，抽学生组了四个词，但另外的字的书写及理解，以及组词的正确性，已经来不及更细致地检查。
综观课堂，共分第一板块特殊导入10分钟，老师的本意是为第二教时的内容服务的；第二板块课文朗读近20分钟；第三板块生字教学10分钟有余。
课后，上课和听课的九位老师聚在我办公室，进行了相当直率、深入的讨论，形成了诸多教学上的共识。
对诸校长此课，大家的改进意见如下：
第一个“导入”环节10分钟可以整个删除；
第二个朗读课文环节用时20分钟，但基本在同一个层面的朗读，应该有明确朗读的技法、朗读知识点的指导，并在此基础上，进行方向明确的提升性朗读练习，譬如节奏与重音的训练。可以同学间、小组内互读。
第三个环节辨字组词是最为紧扣目标，且较为有效的。但可以在小组内的互批上建立更为严谨的程序，加强反馈。同时，对某些生字还应该加以重点教学。
至于或删除或改进后的课堂，在扎扎实实完成字、词、朗读的教学后，还能省出来的时间，则可进行“贴切的比喻”这一知识点的教学。这个知识点也可以与朗读结合起来进行。
对诸校长课堂上对一个学生三次重复读第一段并进行指导，共耗时近五分钟，大家认为，根据课堂观察，这时候其他同学处于一种漠不关心的状态，也就没有进行有效的学习。最佳的处理办法是直接给予评价并采取课后措施：“你的预习太不扎实，今天读得太差，明天傍晚到我那里来背出课文。”而不能让其他同学作太长时间的坐等与观望。
另外，还有一些关于此课教学上的具体建议：
一、在生字中，除必讲易错字外，每次可伺机讲规律性的字及有特殊意义的字，譬如这次可重点讲讲“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……
“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。对我们今天而言，这面旗就是五星红旗，而矢，则包括坦克、军舰、导弹甚至核弹在内的一切武器。
而对“蜒”这样特殊的易错字，建议可以用填空来强调，如：“蜒”这个字共有___画，第四画是___。
二、在让男生读第一段，女生读第二段时，可问“为什么要让男生读第一段，女生读二段”？其实这背后大有讲究，因为第一段是群山上的长城，用巨龙来比喻，比较雄壮；第二段是平原上的运河，是水，用丝绸来比喻，相对而言比较“柔软”。这一问，事实上也就将朗读技巧，比喻的贴切，都蕴含于其中了。
三、本课的核心知识能力目标可设定在两个：依据格式仿写，理解并运用贴切的比喻。比喻可以在朗读时结合着讲，仿写应该放在第二课时完成，二者需要在仿写中结合。
比喻的贴切可以在上面建议二的基础上，讨论可否将“巨龙”与“绸带”二者互换，并在仿写中进一步体现。
仿写，则是注意诗歌的“重复”特点，以及题材（主题）与比喻的准确性。即：
1. 仿写在这里事实上是续写第三段，续写时，开头与结尾的四句诗是原封不动抄写的。要跟学生讲明，这是诗歌的重复，以加强一种韵律感，即一唱三叹。
2. 在仿写的题材上，要注意既不能用自然景观，如三峡；也不能用国外的人类奇迹，如金字塔；还不能用现代的建筑，如明珠塔。但这些不应该建立在教师讲解的基础上，可以设置一个题目，让学生在若干题材中选择，学生的错误选择，正好是探讨的基础。譬如，可出示“金字塔、九寨沟、莫高窟、乐山大佛、黄河壶口瀑布、东方明珠塔、故宫、美国自由女神像、秦始皇兵马俑”等词语，让学生说说准备挑哪一个来续写，在辨析之后，再开始续写。续写时，要提醒注意比喻的贴切。
3. 仿写可以按照以下的格式来“填写”：
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,
一个奇异的景象出现在我的眼前:
像_________________________
___________________________
___________________________
__________谱写了_______诗篇。
是谁创造这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
四、因为宝应正处于京杭大运河边，所以，可布置一道特殊的课外作业：在老师和家长的帮助下，查阅京杭大运河的相关资料（可在教室作资料展），利用星期天时间让爸爸妈妈陪伴，与同学家庭结伴游玩运河。写下“运河记”。
在教学框架上，大家达成以下共识：
一、预习环节一定要继续加强，预习什么并如何预习，一定要让每个学生明确，学生要能够“动手做”，课堂内要能够进行检测反馈评估——尤其是要利用小组内的检测评估流水线。
二、三年级及以上学生，预习的主要目的已不再是能在课堂上把这篇课文学得更好，而是要培养学生能够独力完成学习任务的能力与习惯，最终在五六年级达到一个人能完成全部学习目标。
三、每一个板块，应该清楚紧扣哪一个知识点；落实的程度如何，要有一定的个体学生训练量，及必要的检测评估反馈。
四、个体学生的训练量，仍然极容易甚至最容易在教学中被忽略。也就是说，我们教学框架中的右手栏，大家没有真正认识到其意义所在。
还有一些关于教学的建议及技巧：
一、三人小组要形成常规性的学习小组，要建立小组的检测评估流水线，可依据学生知识高下，分为a、b、c三人，最优秀的a居中，批阅较差的c，c批阅b，b批阅a。各自在完成任务后，自动地无声地将练习本交到批的那位同学桌边，自己静静打开书本，在自己完成并获得应批阅的那位同学的练习本后，自动用规定的方式进行批阅。在此过程中，甚至不必要任何声音——除需要讨论的题目之外。
二、每个学期要让学生准备一个“错误本”，对一切练习中的错误，要将题目抄在这个“错误本”上。但不要做出答案，因为这样更有利于学生思考，而且在复习时能够持久起到作用。
教学目标
1、学会生字，理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点难点
重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。
教学方法:图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片，板书课题
2、 生齐读课题
3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.
(2) 感知主要内容的.
(3) 会读会认田字格中的生字.
(4) 联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写
不朽 创造 奇迹 天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名读这些词语.
(3)指名初步解释词语.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三、理清脉络，体悟课文内容
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?
2.讲读.
3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说.
6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的“诗篇”“不朽”有哪 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
9 “祖先”该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
11.指导朗读.
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
13、指名读, 生评议.
14 、齐读.
五.布置课堂作业
1、用钢笔描红。
注意握笔姿势。
2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
3、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。
板书设计：
长城 和 运河
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
人间奇迹
教后感：课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。
今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。
带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。
这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！
2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。
3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题？
生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。
对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！
走进书本 了解世界——《长城和运河》教学随笔--星竹
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2
“长城、运河”对于这些身处农村的孩子的确有些陌生，当我问到你们知道长城和运河吗？举手的学生寥寥无几，并非他们不愿回答，实在是因为了解的太少了。如果单凭通过这些文字去体会祖国山河的壮丽，效果可想而知。如果没有多媒体的辅助，恐怕孩子们也无法体会这“人间奇迹”吧。在备第一课时时，我以为孩子们对长城应该会了解较多，对运河可能会比较陌生，所以备课时我搜集了许多运河的资料，而对长城则做了忽略处理。结果课上孩子们对长城的了解只能说一个字“长”！究竟有多长，山海关和嘉峪关究竟相隔多远，都无法了解，更别说体会长城的雄伟了。于是，第二课时我补充了一些知识，特别谈到了长城的长度足以绕地球一周多，建造的时候全靠劳动人民的双手创造的，学生的佩服之情油然而生。然后让学生再次接触文本，哪些词句突出了人间奇迹这个词语的意思？引导学生读诗文，从“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”体会长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿；从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。
在教学结束后，我一直在想，这样的课文对于三年级的孩子来说的确有些难度，因为这离他们的生活似乎远了一些，但是这样的文章又是必不可少的啊！如果没有这样的文章，孩子们又从何去了解这样的人间奇迹呢！学习这样的文章不但是学习语言文字，更是让孩子们通过文字了解自己的国家，通过文字感受祖国山河的壮丽。虽然看似很遥远，但我们也可以让它们通过课堂走近我们的身边。正如古人常说的：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
教学设计:
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.导入 激趣
1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3. 生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2) 引出主要内容的.
(2) 会读会写田字格中的生字.
(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用
5 自己的话说一说.
6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7 诗篇." "不朽"有哪
8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11 "祖先"该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
15 指名读, 生评议.
16 齐读.
五.布置课堂作业
1.用钢笔描红.
注意"坐姿四诀"和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
第二课时
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一部分.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二.精读第二部分
1.导读.
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
(4) 句话读懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)
"动人"一词可否换成"不朽"?
3.指导朗读.
4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
6 同学们不妨自己试着读一读.
7 指名说说两大部分读法的区别.
8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2. 文章仅赞美了祖国吗?
3.师总结.
四.布置作业
1.课堂作业 .
完成课后习题第三题.
2.课后作业 .
时 间
2011、2、20
年 级
三
学 科
语文
说课人
周华
教学内容
长城和运河
共 2 课时
教学
目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
说重点
《语文课程标准》指出，低中年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好文中的关键词语。
说难点
通过多种形式的朗读以及借助图片和有关资料，引起学生的共鸣，感受万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，从而颂扬中华民族祖先的勤劳和智慧，增强学生的民族自豪感。
说教法
图文结合，形象感悟；课内外结合，立体感悟；美读成诵，深入感悟。
说学法
品读、欣赏、感悟
教学准备
板书设计
有关长城、大运河的图片资料、中国地图
勤劳与智慧的结晶
长城→巨龙 长城 大运河→绸带
作业
设计
1.课堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业.
说
教
学
过
程
（一）教材说明
本文是一首饱含爱国怀感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。 全诗由两部分组成，分别描写了赞颂了长城和京杭大运河。两部分的结构相同：均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。全诗语言优美，感情真挚，读起来琅琅上口，是进行朗读训练的好篇章。文中有两幅插图优美形象，展示了长城蜿蜓在崇山峻岭间的雄姿和运河在平坦的大地上绵延伸展的动人风姿，有利于学生对长城与运河“奇异的景象”的体悟。
教学主要流程
（一）初读感知。学习本课，教师可以先和学生一起回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程，如：长城、故宫、圆明园、运河等，由此导入课题，并出示长城与运河的画面，让学生形象感知长城与运河的雄奇。初读课文，教师应给学生充足的时间自由朗读课文，要求学生把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字、不回读、不读破句。检查自读效果时，指导学生读准生字。另一方面要引导结合具体诗句，借助文中插图，在语言环境中理解一些词语的意思，如“连绵起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在学生自学中完成了教学的认识目标。
（二）精读感悟 学习第一部分，教师可让学生先观察欣赏文中长城的插图（或其他音像图片资料），再引导学生读诗文，从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。教师也可借助地图，显示长城由东到西所跨越的省市，深化学生对长城“长”的特点的体悟。至此，教师可指导学生感情朗读，边读课文边想象长城的雄姿。接着，师生共同交流有关长城的建造、作用、规模、地位等方面的资料，使长城在学生脑海中形成立体的形象，丰富学生的认识，增强民族自豪感。为突破重难做好铺垫。最后，教师指导学生通过美读把自己体会到的作者对长城的热爱、颂扬之情以及强烈的民族自豪感等尽情地表达出来。第一部份的教学重难点也就在学生的美读中游刃而解了。第二部分的学习过程与方法可以与第一部分大致相同，首先是图文结合，感悟运河的特点。抓住“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等语句，体悟运河纵贯几千里的绵长和银光闪闪如绸带的柔美。借助地图，显示运河的流域，体会运河的壮观、奇丽。通过指导感情朗读，把感受表达出来。接着，师生也可共同交流有关运河的建造、作用、规模等资料，使学生的知识和情感体验更为丰富。这也是为解决第二部份的重难点做好辅路的。最后，可以通过美读，把悟得的感受与体验到的情感真切自然地表达出来。如果学生难够感情饱满，情真意切地诵读这部份，我想学生与解决课文的重难点已接近0点。完成本课的教学目标也水到渠成。
一、学习目标：
1.我能正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.我能理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。
二、学习重点：
我能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。
三、学习难点：
通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。
四、学习过程：
（一）复习导入
听写生字词。
（二）明确目标，教师引领
1.诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2.作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？
3.在作者的眼中他们是什么样子的？
4.是谁创造了这人间奇迹？
5.文中运用了什么问句形式和修辞手法？
（三）自主学习，多元选择
1.速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子）
2.细读，疏通文意，小组内讨论交流。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。
3.研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。
4.创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解）
（四）分享提升，穿插巩固
1.个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？
2.根据课文中的插图说一段话
3.组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。
4.比赛背课文
（五）小结：
1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 我们的祖先还创造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑）
2. 文章仅赞美了祖国吗?（点明中心主旨）
（六）达标测评，反馈矫正
完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。
作者：一叶 转贴自：转载 点击数：52
我教《长城和运河》
（一叶）
这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感触很深。
1、 对教学环节的反思：
在《长城与运河》第二教时的教学环节上，我是这样安排的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的兴趣，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们紧张的了，再让他们进行大胆猜测，他们自然不敢举手了。我忽视了学生这一个性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过教师范读、课件展示对学生进行朗读训练。课件出示了长城、运河的图片，是为了培养学生的想象能力，并培养良好的语感。3、品味语言，迁移内化。本环节主要让学生欣赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮美。如果在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。如果多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，相信他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族自豪感会更加强烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节提供了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感兴趣的个性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，如果我能做一个综合性的网页，提供给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。
2、 对一些教学情况的反思：
虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平时的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不理想，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，浪费我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，含糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注重评价方式的设计，让学生真正成为学习的主人，使自己的教学更上一层楼。
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作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
长城和运河
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。
和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。
