《石榴》教案（精选21篇）
——连云港外国语学校宋燕 教学目标：1、知识与技能1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。4.学习文章托物言志的写法。 2、过程与方法（！）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3、情感、态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求。教学重点：1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。 2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。 3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。 教学过程一、创设情景，导入新课。1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流课前收集的诗文名句）2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）3、介绍石榴有关知识。出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。二、认识文体，明确目标。1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）三、整体感知、梳理结构。1、朗读课文，多媒体出示问题。（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。 明确：（ 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。）
（ 明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度；展现石榴的形态美和精神美；文章的思路： （1）、课文9节，可分为三个部分㈠（1）点明石榴的可爱㈡（2-6）具体描写石榴的特征。㈢（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。（2）、作者按 爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。）四、合作交流，品味朗读 1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。（小组讨论）示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？” 用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。（指导学生在朗读中体会作者感情）。（学生：朗读，评价）3、 写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解读探究，深化情感1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？六、写作评价，拓展延伸1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？（学生各抒已见）2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”）（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）六、【知识连接】 《 枫叶礼赞》课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。板书设计物：形态美（外） 精神美（内） 志：美好情操 民族气节 必胜信念 语言：（修辞效果 情感 用词准确等） 教学后记：充分挖掘了教材这一资源，利用文中描写有关石榴花、石榴果的优美语句，让学生在赏析中感到石榴花开得旺盛，石榴果实的活泼可爱的形象特征。并通过介绍作者背景，来突破学生了解作者在这篇文章所寄托的思想感情这个重、难点。效果不错！
一、教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
教学过程：
第一课时
（简）
1、学习生字词，描红，写字。
2、读通课文，正音。
3、初读课文理清课文顺序。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课 读——：学生读课题 石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果
二、精读训练
1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？
2、学生自由读课文再指名简单交流。
3、看来同学们喜欢的都不一样。请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。想想你为什么喜欢？
4根据学生回答，相机交流：
（一）、叶子
（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。
（二）石榴花
（1） 你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）为什么喜欢石榴花？
（4）指名交流
（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。）
（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。
（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）
（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）
（三）果
（1）、为什么喜欢石榴果？
（2）、相机出示：
a、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）
②看看这些开怀大笑的石榴果吧。（欣赏图片）
③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。）
b、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？
②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
c、石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。它是怎样长成的？
②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。
③、相机板书：先是 逐渐 最后
④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。
3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。
（四）、石榴子儿
1、石榴子儿的什么最吸引你？
2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
3、相机板书：红白相间 、晶莹透亮（色）
酸溜溜 甜津津（味）
4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。（欣赏图片）
5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？
6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。齐读，喜欢读的一起读。
7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。
三、总结写作方法，结束本课教学
1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。
2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。
作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。
3、这节课就上到这，下课。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点：
了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备：课件、石榴
教学过程：
课前谈话：
看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想）
一、回忆巩固，激趣导入
1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴）
2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？
（老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。）
过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！
二、读中悟情，研究学习
（一）果实
请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。（把你的收获和同伴说一说）示课件（果）
看石榴：（学生汇报相机处理）
1.颜色变化
文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）生评读，你想不想也读一读
（2）谁能读得更好。哪些词语让你感受到了颜色的变化（先是……逐渐……最后）
（3）想看看这些吧！课件（色彩变化）小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。
2.形态变化
课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（1）你喜欢这几句话吗？为什么？（谁愿意用声音表达出你的感情）
（2）还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。（读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是….这句，请你再读一遍）
（3）（一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。）抓重点词语体会拟人写法“笑”“咧开了嘴”“急切“等（哪些词语让你感受石榴好像活了）
（4）小作者用词多好呀，带着我们的心情再读一读这几句话。
（5）多优美的语句，让我们记在心里。
（6）这些可爱的娃娃，好像已经等不及了，它会说些什么呢？
（石榴果不仅颜色美，形态可爱，它的子更美）
品石榴？（先读后尝，还是先尝后读？）
1、观色 有个可爱的石榴娃娃已经迫不及待地跳到了咱们的教室，（欣赏课件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃过石榴吗，什么味道？
2、好诱人呀，让我们也来尝一尝。生品味
3、什么味道？“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里美美读一读。
（二）赏花
过渡：金秋时节，漫步在这美丽的石榴园，置身于那果的世界，我们不仅饱了眼神还饱了口福；夏季石榴园成了花的海洋，夏季到石榴园走一圈也别有一风味。
1、欣赏课件花（果美花也美）
在潺潺的流水声中，我们欣赏到了美丽的石榴花，请同学们自由朗读课文第二自然段，你又能知道些什么呢？
汇报：
a、叶：
（1）、你能读一读？你感觉哪些词用得好？
（2）体会“抽出”“长出”
小结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，我好像看到枝叶在生长。（你还喜欢哪里呢）
b、研读花：（色、形态）
示文字：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
1、指名读，生评读
2、师评读，还有谁喜欢石榴花，说说为什么呢？
3、这些火红的小喇叭会吹奏些什么乐曲呢？
总结：这一树红花，你挨着我，我挨着你挂满枝头，红花在绿叶中绽放，绿中有红，红中显绿，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，枣庄的石榴园驰名中外，怪不得小作者那么喜爱家乡的石榴园。
三、整体回顾、感情朗读
借着这大自然的声音，让我们美美地读一读自己喜欢的部分。（剩5分钟）
四、课外拓展、习作练习：
作者有序形象的描写让我们好像真的到了石榴园，咱们家乡的红富士苹果，也赫赫有名，也让我们露一手，给咱们家乡的苹果作个宣传，让更多的人了解。想一想你要怎么写呢？（课件题）
感谢小作者，给我们这样一次好的观光机会，感谢小作者，让我们积累了好多优美的语句，也感谢小作者教给了我们写作的方法。
16石榴
春天 叶
夏天 花
秋天 果
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照课文第四自然段的写法，写一种水果。
教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学习第一自然段，学习生字词。
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导要求：
1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。
三、检查自学
1、指名读生字词，重点要读准： 枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙
2、指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序写的。 根据学生回答板书：
春天 叶
夏天 花
秋天 果
四、学习第1自然段：
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名，在山东省南部，邻接江苏省。)
(3)“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么呢?作者为什么要这样说呢?
(4)教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标：阅读理解课文，了解石榴的生长过程及特点，激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习
1、上节课我们学习了16课——（生齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的？那围绕着石榴的生长过程，课文主要写了石榴的哪些方面呢？（板书：叶 花 果）
过渡：今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开，先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节
1、指名读。思考：石榴的叶和花有什么特点？用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）
3、 “嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗？
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的，那石榴的花又是怎样写的呢？请同学们再读读课文。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、 大家看，火红的石榴花挂满了枝头，在竞相开放，鼓着劲吹着动听的乐曲，多么美、多么热闹啊！（出示石榴花的图）
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢？别急，老师告诉你们，读的时候注意了黑板上的这些词语，就能把石榴花读的美美的了，不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、 出示第二小节内容，问：“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗？为什么？对了，我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读：热闹了好一阵的石榴花 ，树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎样的？你们想知道吗？赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的？（板书：青绿色 青中带黄 黄中带青 一半儿黄 一半儿红）
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的？
6、说话训练：先……逐渐……最后……
7、石榴先是青绿色的，这个青绿色的石榴是指什么时候的石榴呢？逐渐变得青中带黄，黄中带红，这个“青中带黄，黄中带红”的石榴呢？最后变成一半儿黄、一半儿红了，“一半儿黄、一半儿红”又是指什么时候的石榴？
8、熟透了的石榴是怎样的？大家想不想看？（出示图）
9、看到了什么？
10、书上是怎样写的呢？我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗？为什么？
12、这些石榴确实是那么的可爱，让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗？齐读。
过渡：你们想不想吃啊？老师也想吃了，我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节
1、 我先剥开它的外皮，你们看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）
2、 想不想吃啊？刚才有几个同学表现的特别出色，我先给他们尝尝。什么味道？
3、 这么好吃啊，我也馋的要流口水了，我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊！你们的感觉跟作者的一样，课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读，最好能把听课老师的口水也馋得流下来，好吗？齐读。
五、 课堂小结
1、 学完了这篇课文，你们想对石榴说什么？是啊，作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。（板书：喜爱）
2、拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？好，管老师这里有三项作业，你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业：
1、我能说：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
2、 我能画：把你喜欢的石榴画下来，在班级内展示。
3、我能说：我们家乡有哪些名特产或旅游胜地，介绍给你的好朋友
（第二课时 摘自马小在线 作者：管敏）
板书设计：
16、石 榴
颜色：红白相间 晶莹透亮
样子：有的…… 有的……
子儿：酸溜溜 甜津津
邱孔龙 作于 2006年1月3日
教学目标
1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
教学重点
体会文章生动形象、准确凝练的语言。
教学准备
小黑板或课件。
设计思路
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。
教学时数
二课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.教师导入。
提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)
2.介绍作者。
(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。
(2)明确(出示课件或小黑板1。)
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
要求：记住作者。
二、自主学习
师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)
1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)
3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?
5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1.解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)
争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离
盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能
明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)
2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。
明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：
第一部分(第l段)：点明石榴可爱。
第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)
3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)
(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)
4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?
明确：(抓住重点语句理解中心。)
(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研读赏析课文第三自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)
①全段是由哪个词领起?
②作者为什么说“最可爱的是它的花”?
③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?
(2)小组代表交流发言。
(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈收获。
(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
第二课时
一、导入
1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
2.作者简介
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文
教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知
明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：
1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
石榴枝干和叶片的特征(第2段)
石榴花的形态美和精神美。3段）
石榴花骨朵成长演变的过程。4段）
单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段)
六、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
（2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；
（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
七、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
八、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。
板书设计
一、爱 颂扬民族情操
二、画 石 榴 讴歌民族气节
三、赞 郭沫若 表达作者追求
初中语文石榴教案是教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。以下是第一范文网小编为大家整理的关于初中语文石榴教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
初中语文石榴教案
教学目的
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。
二、学生自读课文，思考：
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
1、字词
奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齿 束缚(f )
唾(tu )津 匀称(ch n) 柔媚(m i) 争妍(y n)斗艳
盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 丰腴(y )
2、明确本文的思路：
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分(1)点明石榴的可爱。
第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。
第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?
五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
(1)描写石榴枝干和叶片的特征。
(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)
(3)描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
初中语文石榴教案的反思
上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。
我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。
从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。这一次我重点学习课文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。照着第二份教案进行第二次试教，果然效果比第一次好多了。
现在回头想想，自己好像犯了小学低年级的老师常有的通病：班级事务，凡事都喜欢包揽在身，什么都要为孩子考虑得非常周到，一件小小的事情都要想到指导学生如何遵照10个步骤去做。这样的老师非常的细心，有耐心，但是同时也剥夺了孩子们通过自己的亲身实践和体验去找到正确的方法，短时间内，这样的班级可以被老师带得井井有条，但是从长期来看，孩子们的主动探索的能力将有可能会被抹杀，这样的孩子往往胆小，缺乏主见。在语文课上也一样，设计好相关问题后，就该让尽量多的孩子尽量多的发表自己的见解，老师不该急忙打断，也不该急忙补充，代替学生说出他们心中的答案。突然觉得语文教学应该减少一些不必要的说教，给孩子增加一些发表自己见解的机会，减少一些规矩束缚，给孩子增加一些亲身体验和实践的机会。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段。教学《石榴》这课时，我也是没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我还要在引导学生读上继续钻研。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：33
读《石榴》这篇课文，被作者细腻的、生动的文笔所吸引。课文按春夏秋冬季节顺序来描写，每一段都美得有特色。
薛老师抓住文章重点和难点，浓墨重彩，引领学生走进石榴园，尽情领略无限风光！
1、词句赏析美
薛老师通过美丽的图片，让学生自主品词析句。如“春天的石榴树”，先出示画面，说的石榴树。在多读句子，哪些词语写出了石榴树充满生机？细细品词，感悟用词的准确美和生动美。（光读词，感觉缺少整体的美。是否可以在学生朗读中相机渗透，有的放矢，不要割裂开来。与薛老师商讨。）
又如“夏天的石榴花”，通过媒体播放，一下子让学生喜欢上了。薛老师就根据学生的朗读，相机指导朗读，做到了水到渠成。不露痕迹地赏析词语。“火红的石榴花”等等。
2教学结构美
薛老师钻研教材深刻，教学手段多样，显现了结构美。她巧妙的运用不同的教学方法，取得了很好的效果。
春天的石榴树，采用的是图文结合，朗读品词，感受充满生机的一幅画面。夏天的石榴花，播放动态画面，读出喜爱。想像说话。秋天的石榴果，体会颜色美，感受石榴成熟过程。熟透的石榴果，在读中想像画面。（配的音乐太抒情了喔！是否来点热烈奔放的？大丰收么！喜庆！）
我感受到这份教案是十分完美的，肯定经过反复磨课。
但总有些遗憾，总感觉还应上得更完美些！
1老师的教学语言已经预设好了，能否说得更好些，以收到预期效果？
2总的教学思路、流程有条有理的基础上，如何在教学细节上出彩，彰现教师高超的教学艺术？
这两点，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！尽献智慧！
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【课前互动】
师：老师给大家带来了几样小礼物呢！是什么呢？今天这个礼物呀，老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？老师想请咱们班读书最多的同学来摸一摸。
师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。
生摸第一份礼物。
师：描述一下。
生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。
师：摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？
生：很光滑。
师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。
生：石榴
师：跟他想的一样举手我看看。都认为是啊，我来揭晓答案了。
生看到礼物后叫：苹果！
师：知道张老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，老师希望小朋友能够一生平安。
师：咱们再来看看第二样礼物吧！这次机会让给写字最认真的同学。
生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。
师惊讶道：也是圆圆的？
生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。
师：有一个头尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果。
生（齐说）：石榴
师：又猜石榴，为什么呀？
生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。
师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。
师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？
生：我认为石榴的表面很光滑。
生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。
师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待，师出示。
生叫喊：石榴！
师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道张老师为什么要送石榴给你们吗？
生：因为石榴代表着我们要上的课。
师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，今天老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的——
生接：枣庄。
师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？
生：想！
师：今天，就让我们走进石榴的王国。
一、复习导课，质疑激趣
师：拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。
师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
生齐读：石榴。
师：读的真好。看来同学们课前已经充分的预习了。通过预习，你对枣庄石榴有了哪些了解？
生：我知道了石榴春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
师：这就是石榴的生长顺序。
生：石榴花很美。
生：石榴味道鲜美。
生：枣庄的石榴驰名中外。
师：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，（出示课件，学生齐读）枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。
师：因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词“驰名中外”你一定也读懂了。“驰名中外”还可换个什么词呢？
生：名扬四海。
生：世界闻名。
生：中外闻名。
师：谁能读出了那石榴园名声很大呀？（抽生读）家乡的石榴这么出名，让我们一起自豪地读一读。生齐读课文第一小节。
师：看来，驰名中外的石榴园给大家留下了深刻的印象，这节课你又想知道什么呢？
生：了解作者如何介绍石榴的生长过程。
生：学习作者介绍水果的方法。
生：有感情地朗读课文。
……
师：要想对石榴了解得更多，要想解决心中的疑问，结合以前的学习经验，我们该怎么做？
生：认真读书。
生：边读边想。
生：与同学讨论。
二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱
师：孩子们，你最喜欢哪个季节的石榴园呢？请选择自己最喜欢的季节的句段，用心读一读，出自己的理解，读出自己的感受。书读百遍，其义自现。用心读书吧！（生自由读书。）
1.研读叶。
师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？
生读书。
师（出示课件）：比较句子，有什么不同？
a 春天来了，石榴树长出了新的枝条。
b 春天来了，石榴树抽出了新的枝条。
生：“抽出“让人感觉到石榴树长得特别快。
师：是啊！新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀！我们读时语速要快一些。（抽生读）
师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然睁开了眼睛，你读出了新生的感觉，真好！
2.研读花。
师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。让我们一起去看一看吧！（播放课件）：你看到了什么样的石榴花？
生1：我看到了火红的石榴花。
师：火红的色彩，鲜艳的色彩，好像把人们的心也给点燃了。其实，许多古代诗人在欣赏石榴花时，都被这火红的石榴花所吸引。唐代大诗人杜牧看到火红的石榴花不禁吟诵到：“似火山榴映小山。”唐代大诗人韩愈也曾这样吟诵：“五月榴花照眼明”。
生2：我看到了越开越密、越开越盛的石榴花，它挂满了枝头。
师：你从哪些词语中体会到石榴花很多？
一朵朵、越开越密、越开越盛、满、不久。
师：谁能读出这石榴花的多来？
抽生读。
师：真多！你读出了漫山遍野的火红的石榴花，我们的眼前仿佛看到了一片灿烂的朝霞，像一团团燃烧的火焰。
生3：我看到近处的石榴花像一个个小喇叭，开得生机勃勃
师：这句话使用了（生：比喻）的写法，形象写出了石榴花的形状很美。想想吹喇叭时鼓足了劲儿的样子，谁也能鼓着劲来读读这句话？
抽生读。
师：同学们，在这数以万计的有万亩的石榴园中，有数以万计的石榴花，它们你不让我，我不让你，争奇斗艳，竞相开放，这么多的石榴花，这么多的小喇叭，开得多旺盛呀！花开得这样美，这样热闹，你觉得会把谁引来？请看大屏幕。
出示课件：勤劳的小蜜蜂来了，它们在花丛中快乐地采蜜；美丽的小蝴蝶来了，它们在花丛中（ ）；（ ）来了，它们（ ）。
3.研读果。
师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
抽生读。
师：老师也找出了这段话，出示课件，这段话中表示颜色的词有哪些？
生：青绿色、青中带绿、黄中带红、一半红、一半黄。
师：想一想，这些表示颜色的词能调换顺序吗？（生摇头）为什么？
生：因为石榴生长有一定顺序，不能违反事物的生长顺序。
师：再读一读，哪些词告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？用波浪线划出表示先后顺序的词
生： 先……逐渐……最后。
师：孩子们，你们看，作者不仅仔细观察了石榴的整个生长过程，而且用三个词准确告诉我们石榴生长过程中颜色在发生变化。作者的观察是多么仔细，用词是多么准确！让我们再读这一段，体会作者用词的准确。
生齐读。
师：熟透了的石榴是什么样子呢？请大声读一读有关句子，看看你眼前出现了什么样的石榴娃娃？
生：我看到了活泼可爱的石榴娃娃。
师：怎么活泼可爱呢？谁来读一读？
生读相关句子。
师：是啊！石榴挂满了枝头，成熟了。石榴不是人，它怎么会笑？
生：这是把石榴当作人来写。
师：对，这种把事物当作人来写的手法叫拟人。这样写好吗？
生：这样写让我们感觉到生动、形象。
师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待地要报告喜讯呢！如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？
生：农民伯伯，一份耕耘一份收获，你们的辛苦没有白费，我们成熟了！
生：小朋友们，我不但味道鲜美，而且营养丰富，快来品尝我们吧！
……
师：加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！生边表演边读课文。
三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味
师：这么可爱的石榴，我忍不住摘下一个，里面是什么样子呢？请同学们默读第四段，思考：作者从哪几方面写的？
生：样子。（组织学生观察石榴子儿的样子。）
生：颜色。（组织学生观察石榴子儿的颜色。）
生：味道。（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）
师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。齐读。
师：孩子们，作者写样子和颜色是用眼睛来看的，味道是品尝的，我们还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，这就是我们要学的观察水果的方法。
四、读写结合，形成能力
师：孩子们，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏了石榴园迷人的风光，而且品尝了石榴酸甜可口的味道，你们喜欢石榴吗？你们喜欢枣庄吗？让我们带着对石榴的喜爱，对家乡枣庄的热爱再读课文第一段。
生读文。
师：孩子们，老师感受到了你们浓浓的爱，希望把这份爱延续下去。看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝我们家乡的一种水果，仿照课文第四自然段写一段话，愿意吗？
板书设计
16 石榴
样子
看 摸
颜色
闻 尝
味道
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点
1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点
指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
四、课前准备
课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。
第一课时
一、导入课题
1、演示实物“石榴”，问：这是什么？
交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字）
2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？
你对石榴还有哪些了解？
二、初读课文
1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？
课文每一自然段主要写什么？
5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？
交流相机卡示：
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）
我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？
三、细读第一自然段
1、指名读，思考上述问题。
2、交流：
相机学词：枣（zao）庄
a：读准字音。
b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）
3、枣庄是个怎样的地方？
交流相机学词：驰（chi）名中外
a：读准字音。
b：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段
1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
①学习生词：抽（chou）出
②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？
交流。相机板书：春、夏
③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？
交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词：郁（yu）郁葱葱
a：读谁字音。
b：理解意思：长得非常茂盛。
c：填空：郁郁葱葱的
再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。
4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。
5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
学词：小喇（la）叭(ba)
师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。
指导体会读读最后一句话。
6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空，练习说话。
作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、巩固练习
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
第二课时
一、复习
1、交流。
春天，石榴树有什么变化？夏天呢？
2、齐读1、2自然段。
3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。
二、细读第三自然段
1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？
2、交流。
出示卡片：热闹。
联系上文，说说哪些句子说明热闹？
3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮）
①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？
②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。
③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。
④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。）
自由读、指名读齐读。
4、齐读1――3句。
5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？
①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）
②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shen zhi）
③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。
④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。
⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……）
⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。
6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。
7、齐读第三自然段。
8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？
三、学习第四自然段
1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？
再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？
请先尝一尝，谈谈味道？
2、书中是怎么告诉我们的？指名读。
3、学习生词：玛(ma)瑙(nao) 紧偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比
由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）
5、再次指导读，读出喜爱之情。
四、总结全文
1、总结。
2、齐读全文。
五、巩固练习
1、读读本课时所学生字词。
2、交流识记生字方法。
3、指导书写。
甚：上紧下松。
露：上窄下宽。
扒、嚼、津：左窄右宽。
4、生描红，仿影，练写。
板书： 石榴
春天 叶
夏天 花
秋天 果
第三课时
一、复习
1、交流。
春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？
石榴子是什么样的？味道怎样？
2、齐声感情读全文。
二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。
1、仿写内容：葡萄的成熟过程。
2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）
a：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄……
b：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。
青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了
练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，逐渐变得……，最后变成……。犹如熟透了的石榴，犹如……。
c：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）
3、练说成一段话。
a：自由说，同桌互说。
b：指名说，评议，相机指点。
c：再次自由说，指名说。
4、把它写下来。
三、巩固练习
1、完成词语、句子抄写。
2、板书设计
春 抽枝、长叶
11、石榴 → 夏 开花
秋 结果 → 颜色
形状
色彩（石榴子儿）
味道
课前2分钟：马上就要上课了，老师请小朋友们欣赏一组关于石榴的图片。（课件演示）
一、复习导入
师：这节课我们继续学习第16课《石榴》。上节课我们一起学习了这一课的生字新词，初读了课文，了解了课文的大概内容。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。（点击课件）谁来读一读？老师最喜欢看见你们高高举起的小手。
生：读。
师：你读得真准确。谁再来试试？
生：读。
师：你的声音从话筒里传出来真好听。谁还想读？
生：读。
师：同学们今天读得都很准，老师在上节课提醒小朋友们注意的词，大家都读对了 。
二、自读感悟
师：接下来我们继续学习课文，让我们借助语言文字，走进石榴园。认真读，仔细想，（点击课件）你在石榴园都看到些什么景物？边读边用笔划划、写写，标出自己喜欢的内容，记下自己不明白的问题。请小朋友们把书捧起来，开始吧。
生：自读。（师巡视、了解）
三、研读交流
师：小朋友们读得都很认真，相信你们的发言会更加精彩。在石榴园都看到些什么呢？请小朋友们把自己最喜欢的景物告诉大家听。
△叶
生：我看到了石榴树的叶子。（板书：叶子）
师：你看到的是什么样儿的叶子？
生：我看到的是嫩绿的叶子。（点击课件）
师：你是从课文的哪些词句中读出来的？
生：“春天来了……”
师：你能抓住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子？
生：我看到的是郁郁葱葱的叶子，是从“到了夏天……花”这句话中知道的。
师：（点击出示叶子图）这“郁郁葱葱”的叶子给你什么感觉呢？
生：叶子给我很绿的感觉。
生：长得很茂盛的感觉。
师：你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？
生：读。
师：不错，谁能让这叶子长得再茂盛些？
生：读。
师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件）
生：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子。
生：在石榴园，我看到了郁郁葱葱的叶子。
生：在石榴园，我看到了茂密的叶子。
△花
师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。
生：我看到了石榴花。
师：你看到的是什么样儿的花？
生：火红的石榴花。
师：你是从课文的哪些词句中读出来的呢？
生：读。
师：（点击课件：出示“到了夏天……”。）谁也看到了这火红的石榴花，读给大家听听。
生：读。
师：这花的颜色多吸引人啊！继续说，你还看到了什么样的石榴花？
生：我看到了越开越密、越开越盛、挂满枝头的石榴花。
师：“密、挂满”说明石榴花怎么样？
生：说明石榴花很多 。
生：说明石榴花特别多。
师：（点击课件）对，老师读了这些文字后，画了一幅画，也想表现出石榴花的多，想请同学们评一评，好不好啊？
生：好。
师：（点击课件）
生：画得不好，因为花不多。
师：为什么这么说呢？老师不服气。
生：因为书上是这样写的“花越开……”，我从“密、挂满”几个词知道了花很多。
师：老师接受你的意见，把画改一改。（点击花1）同学们，行不行？
生：不行。
师：（点击花2）
生：不行。
师：（点击花3）现在可以了吗？
生：（意见不一）
师：小朋友们都很有主见，认为行的小朋友有什么理由？
生：我认为行了，因为花已经很多了。
师：说的好像有些道理。（对着说不行的小朋友）这位小朋友真勇敢 ，敢和大家唱反调，大声说说你的理由。
生：我认为不行，因为花还没有挂满，枝头还有空隙。
师：你真会思考，看得也很仔细，看来还要再改。（点击花4）好了吗？
生：好了。
师：（点击回到文字）能不能把花的多朗读出来？
生：读。
师：花不够多，就像老师开始的画一样。
生：读。
师：花好像多了。
生：读。
师：能再多些吗？
生：读。
师：用心听的小朋友想给他提个醒吗？
生：我发现他把“盛”也读成了“密”。
师：你再读读，老师相信你能行。
生：读。
师：读得真好。而且你把挂满读得特别重，好像一下子就让我们看到了这么多的花。还有哪个同学能像他这样读？
生：读。
师：你读得特别慢，好像花儿在一朵一朵地盛开。
师：小朋友们读得真好，通过你们的读，我们看到了挂满枝头的石榴花。小朋友们还看到了怎样的石榴花呢？
生：像小喇叭一样的石榴花。
师：书上是怎么写的？请你读读。
生：走近看……
师：（点击课件）认真读读这句话，你感觉到这句话写的石榴花怎么样？
生：活泼、可爱。（板书：活泼）
师：你是从哪个地方读出来的？
生：正鼓着劲儿在吹呢。
师：吹什么？
生：吹喇叭。
师：是怎样吹的？
生：鼓着劲儿吹的。
师：鼓着劲儿吹是怎样的？（生自由表演）谁来表演表演？就请你们吧，打扮得很可爱的小姑娘。
生：（演）
师：她们表演得真好，从她的表演中你们感受到什么？
生：调皮！
师：对，这句话就该读出石榴花的调皮，谁来试试？
生：读。
师：调皮吗？谁再读读？
生：读。
师：还不够调皮，谁再试试？
生：读。
师：你把“呢”读得长长的，让人感觉到你对石榴花的喜爱。（点击课件）通过刚才的读书，同学们对石榴花有了新的感受。说说你现在看到了怎样的石榴花？
生：在石榴园，我看到了火红的石榴花。
生：在石榴园，我看到了挂满枝头的石榴花。
生：在石榴园，我看到了调皮的石榴花。
△子儿
师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？继续汇报。
生：我看到了石榴的子儿。（板书：子儿）
师：你看到的是什么样儿的石榴子儿？
生：玛瑙般的、红白相间、晶莹透亮……
师：对，仔细读读这段文字，看看石榴子儿给你的感受是什么？（点击课件）
生：美丽、漂亮。
师：你真会读书，这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。
知道什么是玛瑙呢？
生：是一种宝石。
师：你懂的真多。老师带来了一些玛瑙的图片，和大家分享。（点击玛瑙图片）怎么样？
生：好美呀！
师：（点击子儿图片）这是石榴子儿的图片，作者为什么把石榴子儿比作玛瑙呢？
生：因为它们都很美。
生：因为它们都很晶莹透亮。
师：谁来读读，把它的美丽诱人读出来。
生：读。
师：读得有滋味，书读到这儿，说说你们看到了怎样的石榴子儿？（点击课件）
生：在石榴园，我看到了玛瑙般的石榴子儿。
生：在石榴园，我看到了红白相间的石榴子儿。
生：在石榴园，我看到了晶莹透亮的石榴子儿。
△ 石榴
师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。
生：我看到了熟了的石榴。（板书：石榴）
师：你看到的石榴是什么样儿的呢？
生：有的咧开了嘴、有的笑破了肚皮。
师：（点击课件）读读这句话，看看这样的石榴是怎样的石榴啊？
生：我觉得石榴很高兴。
师：对啊，从“咧开了嘴”、“笑破了肚皮”我们感受到了熟透了的石榴是高兴的，老师想请两位同学上台来表演一下咧开了嘴、笑破了肚皮，要演出高兴。谁敢来试试？
生：（演）
师：你们真会演，还有了笑声，更让我们感觉到高兴了。整个会场的老师都被你们感染了。那想不想看看咧开了嘴、笑破了肚皮的石榴的样子？
生：想。
师：（点击课件，欣赏）我们看到了高兴的石榴，那我们该怎样读这句话呢？
生：要读出高兴的语气。
师：你试试。
生：读。
师：老师听到了高兴，但还不够，谁再试试？
生：读。
师：老师感觉到你把“笑破了”三个字读得特别响，你真高兴啊！谁还想读？
生：读。
师：他读得怎么样？
生：我们仿佛看到了高兴的石榴。
师：同学们读得真好，读出了高兴。再读读课文，你们还看到怎样的石榴果实呢？
生：我看到了着急的石榴。
师：你是从什么地方读出这个感受的？
生：从“急切”这个词读出来的。
师：你知道“急切”什么意思吗？
生：“急切”是着急的意思。
师：对。再读读这句话你还能感受到石榴的什么呢？
生：调皮。
师：你从哪儿读出来的？
生：扒开绿黄色的叶子朝外张望。
师：对，你真会读书。再读，看还能从这句话中感受到石榴的什么呢？多读书，每次都会有意外的惊喜。
生：（生说不出别的感受）
师：没有新的感受吗？不着急，我们先来替石榴娃娃想象一下，它现在会说些什么？书上说（点击课件“成熟的喜讯”，变成红色）它向人们报告着成熟的喜讯，如果现在它看到有人来到它身边或从它身边走过，它会对看到它的人说些什么呢？请同学们插上想象的翅膀。
生：快看看我吧，我熟啦！
师：对，这就是成熟的喜讯，把这喜讯叫得响亮些，让更多的人听到。
生：（大声喊）快看看我吧，我熟啦！
师：它还会说些什么呢？
生：我熟了，我多了不起啊！
师：现在你们对成熟的石榴有了新的感受了吗？
生：它很自豪。
生：它很兴奋。
师：对，原来它那么着急就是为了把自己的好消息告诉别人听。那理解了它为什么那么着急吗？他真的很兴奋啊。试试看，能不能把这种兴奋的感受读出来？
生：练读。
师：谁来展示自己的朗读？
生：读。
师：你读得很调皮、兴奋，再急切点就更好了。你再试试。
生：读。
师：真不错，谁再来读？
生：读。
师：“成熟的喜讯”读得很响亮，让我们感受到它的自豪。通过刚才的读，同学们对熟了的石榴有了新的感受。（点击课件）说说，你现在看到了怎样的石榴？
生：在石榴园，我看到了高兴的石榴。
生：在石榴园，我看到了骄傲的石榴。
生：在石榴园，我看到了自豪的石榴。
生：在石榴园，我看到了急切报告喜讯的石榴。
四、操练
师：刚才同学们走进课文，借助语言文字，仔仔细细地浏览了石榴园，有了许多新的感受、新的收获。下面请同学们拿出笔来，把自己的收获和感受写一写 。（点击课件）
生：写（配上音乐）
师：同学们都写得差不多了，我们看他们都写了些什么？
生 ：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子；看到了火红的石榴花；看到了熟透的石榴；看到了像玛瑙般的石榴子儿。石榴园真美呀！
师：你说的真好，能把文中的词变成自己的呢！
生 ：在石榴园，我看到了茂盛的叶子；看到了活泼的石榴花；看到了自豪的石榴；看到了晶莹透亮的石榴子儿。石榴园真让人流连忘返呀！
师：你说的真棒，把自己的理解说出来了。
生 ：在石榴园，我看到了茂密的叶子；看到了鼓着劲在吹的石榴花；看到了乐得笑破肚皮的石榴；看到了红白相间的石榴子儿。石榴园真让人喜爱呀！
师：从你的回答中老师看出了你对石榴的喜爱。（板书：喜爱）
五、小结
师：在这堂课的学习中，同学们仔细读书、大胆表演、敢于想象、用心朗读，通过自己的努力读懂了课文，看到了石榴园里诱人的景物，读出了自己的感受，相信同学们用这样的方法学语文，会每节课都有新的收获，每天都有新的进步，对语文的兴趣一定会越来越浓，语文会越学越好。下课。
附板书：
石 榴
叶 花 石榴 子儿
喜 爱
第二课时
一、复习导入
1、指名认读生字。听写词语。
2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。
二、细读课文主要段落，感悟课文
1、学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？
（2）学生交流：出示卡片：热闹
联系上下文，说说哪些句子说明热闹？
（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。
（4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”）
（5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么？哪个程度更深呢？
（6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。
（7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。
三、学习第四自然段
（1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？
（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。
（3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。
四、总结全文，齐读全文。
五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点
（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。
（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？
观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。
（3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……
（4）摘下尝尝，是什么味道。
（5）学生练写成一段话。（课后完成）
板书：
开花
石榴
结果（颜色、形状、色彩、味道）
教学目标
1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。
3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。
4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。
重点：
1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
难点：指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。
教学准备：生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备
多媒体课件
四、板书设计：
16、石榴
叶 嫩绿 郁郁葱葱
可 爱 花 火红 小喇叭
美 果 高兴地笑
（子） 色 红白相间 晶莹透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：
学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
齐读
驰名中外 红白相间 晶莹透亮
酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴树的叶子。
板书：叶
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
火红的石榴花
石榴花开得多
花的形状像小喇叭
石榴花很可爱（活泼）
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流
a、花颜色美：火红（板书：火红）
＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？
b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？
c、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词
先是、逐渐、最后
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？
（板书：高兴地笑）
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。（8）再次齐读第三自然段
6、体会石榴子的可爱、美
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（3）齐读
三、总结：
石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。
上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？
（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”
这下，你觉得老师又该怎么说呢？
（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）
你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？
f、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（ ），你会对小妹妹说些什么？
指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）
五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
六、布置课外作业
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
（1）配乐朗读课文。
（2）选择自己喜欢的句段背下来。
（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：50
里庄 毛红霞
《石榴》一课,作者描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，吴老师运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。在教学第三段中的石榴颜色变化时,
教学时，吴老师出示实物舆图，引导学生仔细观察石榴皮儿，观后交流感受。在教学第四段中,一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。吴老师出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受,这些词单靠想象是不能真正理解的。接着，吴老师将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。吴老师出示了很多水果图片,让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所喜欢水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
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教学目标：
1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。
教学重点、难点了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 导入课题
同学们，见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？
请和老师一起写课题。谁来读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。（生齐读）（出示图片）看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。
【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学习课文知道应该怎样来写这样的文章。】
二、 初读课文，检查预习
轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？（生读书）
1、检查生字词。
【设计意图：为读通课文扫除障碍，特别是一些多音字是学生容易出错的地方。】
2、交流：课文中写了石榴的什么？（枝 叶 花 果实）随机板书
课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。
【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】
三、 精读感悟 习得言语
（一）学习第二自然段
1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。
2、交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”
“抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。
“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。（欣赏图片）“火红”写出了石榴花的颜色很美。（看书中插图）
“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” “密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多（欣赏图片）
“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 从形状上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？【设计意图：重视对学生词语积累的训练。】正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？
【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】
3、指导朗读
大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。（课件展示）
【设计意图：重视对学生语言积累的训练，让学生学习作者运用恰当的词语，生动的句子把文章写具体写生动的方法。】
如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试？
【设计意图：对学生的朗读进行指导。】
这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片？（课件展示）美吗？那就让我们一起美美地读读吧！
（二）学习第三自然段
1、读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的？同学们读读第三自然段，找找相关的句子，把你认为关键的词画一画。
2、交流：
“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
“先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。
由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？
作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。
【设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要实事求是，遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。】
3、熟透了的石榴是什么样子的？谁来读一读？（指生读）
①有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说（表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮）
石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“喜讯”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指导“讯”的写法。
②再来读读这两句话，看看石榴给你留下了什么印象？
是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。
【设计意图：通过对比，让学生感受到拟人句的生动，语言的优美。】
③石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢？咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。（课件示）【设计意图：学习运用拟人句。】
④这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读？（读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱）
(三)学习第四自然段
1、 看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生读书）
2、（师出示石榴实物）看，这是什么？（剥开外皮）你看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）
【设计意图：重视语言的积累，与实物相结合，学生记忆深刻。】
3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读
4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。
【设计意图：教给学生写一种水果的方法。】
四、总结全文 整体回顾
（看板书）同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗？老师祝大家学习快乐，收获多多。
【设计意图：让学生对本节课的学习有一个整体的把握。】
五、作业
品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。
板书：
石榴
抽枝-------长叶--------开花----------结果
（色、量、形）（绿—黄—红）
教材分析
《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件
2.本课教学光盘
第一课时
一、欣赏导入，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）
二、自读课文，梳理文脉
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。 2）标出自然段的序号）
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出
枝条叶子石榴花
露出剥开红白相间
嫩绿 绿黄色
火红
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读
三、教学生字，描红仿影
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）
3.开始写字。
第二课时
教学准备：
1.本课课件
2.本课教学光盘
3.石榴实物
教学过程：
一、复习旧知
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）
2.开始校对。
二、精读指导
（一）学习第一自然段
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外 声名远扬 闻名中外
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）
1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）
3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？
（三）学习第三自然段
1.对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化
学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？
（先是……逐渐……最后）
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
2.今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？
三、回顾全文
1.当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
一、教学目标：
1、复习生字词语，有感情地朗读课文。
2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。
3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。
三、教学时间：第2课时
四、教学过程：
(一)、复习巩固，理清文章脉络。
1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗？
2、出示：
这些生字词，还记得吗？
抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯
强调“甚至”这个词。
3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？
酸溜溜、甜津津、
驰名中外、红白相间、晶莹透亮
4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻声
郁郁葱葱的树叶火红的石榴花
玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴
5、这个会填空吗？先默读课文，再填写。
出示：这篇课文写了石榴树春天枝条叶子；夏天；秋天。
指名填写，最后齐读。
6、师小结并板书：
是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊
春天长叶
夏天开花
秋天结果
7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗？
（二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。
春天抽枝长叶
1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。
2、交流春天石榴树是什么样子的？
体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。
重点理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。）
（1）、通过做个动作理解。
（2）、通过换词语理解。
3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！
指导朗读。
夏天开花
1、那夏天呢？把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。
（1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。
（2）指导朗读。
（3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？
（3）自读第二句。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”从这句话感受到花开得特别多。）
（4）指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。
（5）走近去看看……（生读）
大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？
（6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭的这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。
（7）（做鼓着劲的动作）指导把石榴花可爱的样子读出来。
2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（热闹）
播放图片，看图师领着背诵。
3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶；夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生机勃勃、可爱）
秋天结果
1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？
大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词？
（“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”）
2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？
（“先”、“逐渐”、“最后”）
3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。
4、孩子们，作者在描写中用上了“先”……“逐渐”……“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！
5、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。
（1）熟透的石榴是什么样的？
（2）看图读词句：咧开嘴的石榴。
笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。
（3）指导把它们可爱的样子读出来。
（4）从这些石榴娃娃……这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。
（5）嘘！你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！……石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？
你们看这是什么样的石榴呀！（丰收的、可爱的……）
（6）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃）
品尝石榴
1、这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见……（红白相间，晶莹透亮）。
2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。
它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱……）
3、指导读这句话。
4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子）
5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃
什么味道哦？
指导读好这一段。
6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来
配乐自选课文朗读。
（三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。
同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？
（1）水果大拼盘：
仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。
（2）生交流。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118
学要求：
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？
看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）
是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、初读课文
1、学习字词。
（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
指名读，齐读。
（2）出示两会生字、词。（齐读）
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
3、学生自由练读，教师巡回察看。
4、检查自读情况。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……
三、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
四、指导写字
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）
2、 指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
五、作业
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）
郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花
笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、精读训练
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴树的叶子。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（板书：火红）
（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）
花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久
（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）
花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄
（出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）
（5）指名读，读出先后的顺序
（6）你还看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告
他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？ （板书：高兴地笑）
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）
你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟( )。
（8）再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）
（3）齐读
三、总结：
1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）
2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
四、作业
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
本文转载
一、谜语导入，初识石榴
师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。
生：石榴。
师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗？一边说，一边自己写一写。
生边说边写。
师：谁来读课题。
生读课题。
师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。
二、整体感知，初知大意
师：今天就让我们一起跟随作者，走进石榴王国，近距离地去了解它。请大家自由读课文，注意读准读音，读通句子，如果有读不准或者不好读的就多读几遍，然后想一想：课文从哪些方面向我们介绍了石榴呀？
生自由读课文。
1.学习词语，扫清障碍。
师：生字读准了吗？我来考考大家。师出示：酸溜溜 甜津津
生读
师：这两个词有什么特点？
生：它们都是叠词。
师：还能说出类似的词语吗？
生：胖乎乎
生：懒洋洋
生：红通通
师：看来大家平时很注意积累。再来看这三个词语，谁想读？出示：火红 青中带黄 红白相间
师：读了这三个词你有什么发现？
生：这三个词都是写颜色的。
师：还能说出其他表示颜色的词语吗？
生：金黄
生：紫盈盈
生：五颜六色
师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知，再识石榴。
师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴？
生：课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏，悟情体验
1.以画促读，深入文本。
师：同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段？指名读。
师：结合这段话，老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画（花的数量不多）。
师：你们认为我画得好不好啊？
生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。
生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。
师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
生默读第2自然段
师：现在说说看，我画的好不好？
生：老师画的有问题，石榴花的数量应该很多，你才画了几朵。
师：哪个句子让你感受到石榴花的数量多了？
生：我从“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多，“满”字说明枝头上花很密、很多，不留缝隙，那得多少花呀。
师：这位同学很聪明，他抓住了文中具体的词句，还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样，你又是从哪个词语中感受到花多的？
生：我从“密”和“盛”感受到花多，只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。
师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。
师：这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。
生读第2自然段
2.创境想象，体验情感。
师：像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。
生各自表演。
师走到一生面前：这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的，吹得真卖力，请问你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《运动员进行曲》。
师：石榴家族的运动会，一定很热闹。
师又走到一生面前：这位石榴花小姐，闭着眼睛，一副陶醉的样子，请问你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《让我们荡起双桨》。
师：石榴也想参加郊游，畅游北海，真有趣！想象着画面，再来读这段话。
生再读第2自然段
师：读得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放，仿佛听到了喇叭声此起彼伏，还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀，能用一个词来形容这个场面吗？
生：热闹
生：生机勃勃
生：争奇斗艳
师：的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然
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无语浪漫 发表
学习了《石榴》一课，让学生写一种植物，这是学习写作的一个好机会。
《石榴》一课作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
我简单地指导学生说，要按照植物的生长过程来写，仿照《石榴》一课的写法。
习作交上来后，内容比较丰富，有写梨子，写桃子，写葡萄等等。其中出现了几个现象。
现象一：有的学生语言简短，言而无物；这一类的学生不善于学习，不善于读书。
现象二：有一部分学生完全按照课文的写法来写一种水果的生长过程，只是将其中的一些词语进行修改。能够做到学以致用还是不错的，说明这一部分学生挺聪明的，三年级学习写作是起步阶段，学会模仿是基本要求。
现象三：有一部分学生几乎是模仿课文语言，可是却像只馋猫只会偷吃，不会擦嘴，露出了马脚。如有一个写到：“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的梨子园。”《石榴》一课说“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园。”我们这个小山村根本不是“枣庄”，就算有梨子园也不会“驰名中外”，我建议将这个词改为“远近闻名”。再如，课文有一句“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。”有的学生写到：“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的桃花。”这种学生可能是缺乏生活经验，或者是根本没有动脑思考，桃花是春天开的，这一点大家都知道的。
我将这些现象向学生说明后，他们也认识到了自己的错误。我又将一位同学写得比较独特有自己想法的习作念给他们听。附上她的习作：
迎春花
春天,迎春花开了,一朵朵金灿灿的.走近看,仿佛是一个个涂了金片的小喇叭正鼓着劲儿在吹呢.美丽的花朵在绿叶的衬托下,像姑娘配绿裙一样漂亮.
夏天,花儿谢了,不过绿叶还是不甘示弱,变成更加葱绿.远远望去,就像一张绿色大床垫.近看,像是一个花蝴蝶的舞台,是专门设计的.
夏妹妹刚走,秋姐姐就挥起那魔杖,把迎春花的叶子给换成枯色短裙,有一些还没来得及换上新装.可是最奇怪的是:居然,让我发现了一朵骄艳的迎春花,不应该改口为迎秋花了.风伴着秋来到了人间,风一吹,便于工作把枯黄的迎春花叶子吹了下来.落红不是无情物,化做春泥更护花这句诗写得真好.没错,落红的确不是一个无情的东西,它化了变成泥土会保护花儿的.
迎春花最怕过冬天了,风残酷地吹着,不像春,夏,秋那么轻柔地像母亲般的抚摸着它们.冬,不给它那碧绿得如玉,葱绿得如小岛,黄得如黄金的衣服穿了.不过,它深信离春天不远了,再大的困难都要敖过去,摔了就要爬起来.以前,它们也敖过了,现在也一定要敖过去,更何况以前弱小现在长大了.
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一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点
凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣
三、课前准备
自制的石榴花、课件
四、教学时间 2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读课题
二、初读课文，整体感知：
1、 自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读课文。（教师巡视指导）
2、 检查生字词
师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]
石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴
喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津
师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。（出现错误及时纠正）
三、精读课文，整体感悟
师：生词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？
生：学生分段读课文
（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）
师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？
学生汇报读书结果
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。（播放音乐）
生汇报交流结果
（长叶、抽枝、发芽）
师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节课学习。
四、学习生字
1、学习生字：佛、讯、甚、甜
2、师范写、生书空
3、临写
第二课时
一、复习导入
师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！
二、精读第二自然段
1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”)
让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？
3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读好词语）。
4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。（师多媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”你能读好这句话吗？
师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？
学生读描写花的部分（教师贴两三朵石榴花）
师：行了吗？（不行）你是从哪里看出来的？
生：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了
师：你真细心，我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读
指名读（其它同学闭上眼睛想象一下）
师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？
生：很美
师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？同桌再读一读试试，看谁读得更好.
同桌互读
师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？
指名读（放音乐）
[这位同学读得可真好，从你有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花，现在我们来分角色读，男生读春天的石榴树，女生读夏天的石榴树。]
师：夏天的石榴树很美，可是转眼间收获的季节到了，石榴树又有了新的变化，都有哪些呢？自已读书找一找
生：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
师：是热闹了好一阵的石榴花吗？老师呀真是粗心，打这段文字时出现了一个错误，你们能帮老师找出来吗？（出示课件）[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，
最后变成一半儿红，一半儿黄。]
生：应该是热闹而不是开
师：这个词不改行吗？为什么？
生：热闹说明花开的很多、很旺盛、把它当来写的。
师：把改后的这段话读一读好吗？（学生读）
师：老师发现你读一天天，突然慢了下来，能告诉老师原因吗？
生：因为石榴不是一天长大的，而是慢慢儿长大，所以应该慢一点儿读。
师：你理解的真好。同学们，石榴在成长过程中除了会逐渐长大，
还有其它的变化吗？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？（出示石榴）
三、精读第三自然段
师：你怎么知道？石榴园里熟透了的石榴又是怎样的呢？读读下面的句子（出示课件）[熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。]
师：谁来读读听听？老师觉得绿黄色中的绿黄都是表示颜色，把黄字去掉行不行？
生：不行。因为已经到了秋天，叶子应该发黄了。
师：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读
师：谁来读一读？
指名读
师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读
师：咱们男女同学比比赛读好吗？
男女生分组读
师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？
学生再读课文
四、学习第四自然段
师：多可爱的石榴娃娃啊，假如你来到石榴树下，看到一只只高兴的咧开嘴的石榴，你想干什么？
生：我想吃.....
师：那就赶紧摘一个尝一尝，（教师可以分石榴给学生尝一尝。）
说说尝后的感觉
师：看看课文中是怎么描写的？自已读一读，指名读
教师小结：真好吃，有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗？
五、布置作业
1、向父母介绍枣庄的石榴。
2、比比谁的本事大，为石榴设计一句广告语，让所有的人听了都流口水。
3、仿照第四段写一种植物的成熟过程。
板书设计：
颜色
石榴 形状 特点（可爱）
味道
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81
by: 阿卓 ]
读读《石榴》这篇教材，再看看自己去年的教后记，蓦然想起何金钟老师的关于这一课的精彩的教学。于是再一次找到他的贴子，细细地阅读他的《石榴》教学心得。于是决定带一个真正的石榴走过教室和孩子一起学习《石榴》
一上课就拿出这个果实，很多孩子馋得咂了咂嘴，毕竟是农村孩子，好多人都没有尝过石榴。于是我先让他们说一说自己看到的是什么样的东西。这样说的目的是为了让下午写桔子时能先从外皮着手。
接着是剥开外皮，欣赏里面的果实了。当我剥开外皮后，同学们看到了那红白相间、晶莹透亮的子儿。于是班上就热闹了，一部分孩子们大声地读起课文的相关段落，一部分孩子在说着老师手中的石榴。
当最后我请孩子们品尝这石榴时，班上沸腾了。孩子们个个都站起来想品尝一下。我先请几位同学品尝，想不到他们立即嚷起来：老师，味道有书上的不一样。是非常甜，可是不酸。接着品尝到的同学都支持这样的看法。
是啊！这里的石榴并不酸。课前我怎么没有想到呢？
幸好有一位同学帮我解了围：“老师，因为这个石榴还没有完全成熟。书上说熟透了的石榴咧开了嘴或者笑破了肚皮，而这个石榴是完整的。”
大家释然了。
原本，自己想像的较好的课堂竟然是这样，真的是值得好好思量一下。
一、 学习教学实录，更要学习到背后的理念。
很多名师的课堂是精彩的，当我们把他们的设计移花接木后，却失去了那种水到渠成的感觉，有的甚至举步维艰。于是更多人把责任推给了学生，学生不配合，学生的表达能力不高成了教师的理由。可是却不知道真正的原因就是在于没有理解名师们这样设计的背后理念，没有理念支撑的课堂设计是很难有大量的鲜活的空间的。
二、 实物，用在推波助澜处
原本预设打破教材的顺序，一开始就从果实入手，突出重点，便于课后练习的落实。殊不知因为一开始就用石榴调动了学生的感官。当教者转入到下一环节时，孩子们还停留在回味石榴的味道，对于吃石榴还有着很强的表达欲望。完完全全忽视了孩子的心理特点。
如果按部就班地组织教学，快速地完成开花和结果这两部分，最后再学习果实，把孩子的交流回味的兴致留到课后，也许会好点。
如果先不出示石榴，而是让孩子们读文，品词，想象石榴的样子，用心去感觉石榴的味道，当孩子们有了一定的心理认识后再出示石榴，并让孩子们品尝，这时就能加深孩子们对石榴的认识。而外形，则完全可以在最后说一说，也许效果会更好。
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