望庐山瀑布教学案例（精选5篇）
教学目标：
1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。
教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。
教学过程：
师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？
生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》
师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？
生：好！（积极性很高）
师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？
生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。
师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？
生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。
师：哦，你知道的真多！大家也应该向他学习，养成平时注意积累知识的好习惯。那瀑布是什么样子的呢？谁看见过？
生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。
生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。
师：那这条河与平时见到的河一样吗？
生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。
师：你注意观察了，说得很好！一说到瀑布大家就会想到高山，水从高山陡峭的地方倾泻下来，远远看去就像一块宽宽的绸带倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么写？
生：“暴雨”的“暴”加三点水。
生：应该注意下面不是“水”。
师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。
生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。
师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！
师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。
生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾）
师：老师看到大家都陶醉在这美景之中了，让我们来欣赏欣赏李白是怎样写出庐山瀑布之美的。（幻灯出示古诗）谁想读一读？
（争先恐后地读）齐读！
师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。
（分四人小组讨论。）
生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？
师：其他同学的看法呢？
（没人回答）
师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。
生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。
师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！
生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。
师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是——
（慢慢地）
师：谁想试试？
学生读。
生：老师，银河就是天上的一条河吗？
生：就是它把牛郎织女分开的吗？
师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星，
生：九天是指很高很高的天空吧？
师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。
生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。
师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑)
生：不是真的，是诗人想象出来的。
师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。
(自由读,齐读)
生：“三千尺”真有那么长吗?
生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。
师：说得真好！”飞流”说明了什么?
生：流得速度很快。
师：那你能很快地读一读吗?
(学生读)
师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。
(学生齐读)
师：你们读得实在太完美了!
生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。
师：是吗?那你来说一说吧。
生：太阳照在香炉峰上,_
师：说得非常好,谁还想说说?
(学生逐句讲)
师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？
生：想!
(师配乐)
师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么?
生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。
生:诗人赞颂了祖国的大好河山。
生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。
师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。
生：我是读出来的。
生：我是通过理解感受到的。
师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。
(配乐读)
师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背?
(生踊跃举手)
师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢!
[教学反思]
《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！
[教学反思]
《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！
《望庐山瀑布》教学案例
教学目标：
1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。
教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。
教学过程：
师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？
生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》
师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？
生：好！（积极性很高）
师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？
生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。
师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？
生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。
师：哦，你知道的真多！大家也应该向他学习，养成平时注意积累知识的好习惯。那瀑布是什么样子的呢？谁看见过？
生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。
生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。
师：那这条河与平时见到的河一样吗？
生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。
师：你注意观察了，说得很好！一说到瀑布大家就会想到高山，水从高山陡峭的地方倾泻下来，远远看去就像一块宽宽的绸带倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么写？
生：“暴雨”的“暴”加三点水。
生：应该注意下面不是“水”。
师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。
生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。
师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！
师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。
生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾）
师：老师看到大家都陶醉在这美景之中了，让我们来欣赏欣赏李白是怎样写出庐山瀑布之美的。（幻灯出示古诗）谁想读一读？
（争先恐后地读）齐读！
师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。
（分四人小组讨论。）
生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？
师：其他同学的看法呢？
（没人回答）
师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。
生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。
师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！
生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。
师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是——
（慢慢地）
师：谁想试试？
学生读。
生：老师，银河就是天上的一条河吗？
生：就是它把牛郎织女分开的吗？
师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星，
生：九天是指很高很高的天空吧？
师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。
生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。
师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑)
生：不是真的，是诗人想象出来的。
师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。
(自由读,齐读)
生：“三千尺”真有那么长吗?
生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。
师：说得真好！”飞流”说明了什么?
生：流得速度很快。
师：那你能很快地读一读吗?
(学生读)
师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。
(学生齐读)
师：你们读得实在太完美了!
生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。
师：是吗?那你来说一说吧。
生：太阳照在香炉峰上,_
师：说得非常好,谁还想说说?
(学生逐句讲)
师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？
生：想!
(师配乐)
师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么?
生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。
生:诗人赞颂了祖国的大好河山。
生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。
师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。
生：我是读出来的。
生：我是通过理解感受到的。
师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。
(配乐读)
师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背?
(生踊跃举手)
师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢!
[教学反思]
《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！
教学目标：
1认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉、银、烟、流”四个字。
2有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。
3 激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。积累名句。
教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。
教学过程：
一. 谈话引入
1小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖……今天老师就要带大家一起去游览一番。愿意去吗？那我们就出发吧！
二.学习古诗后两句。
1 课件出示一系列瀑布的图片。
a小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？（点击课件，出示图片和“瀑布”一词。）
b 教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。指名读“瀑布”一词。你是怎么记住“瀑”字的？
c 齐读“瀑布”
2 老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。（课件出示庐山瀑布的图片）
3 学生观察后谈谈发现。
4 教师根据学生总结板书。（高，直，像一条白的带子）
5出示银河的图片。让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。
6 这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。点击课件出示古诗后两句。
7 谁愿意当当李白来读一读这两句呢？（指名读）
8 出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？（生带读）谁能为它找个朋友。（怀疑）
我们以前还学过李白的一首诗，也用了这个“疑”字。师提示“窗前明月光……”。月光和地上的白霜很象，那这里是什么和什么很像呢？所以李白才会说——
9 教师范读。学生练读。起立齐读，配上动作。
三.学习前两句。
1这样奇特的景色在哪能见到呢？（庐山）
是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。
揭题，板书。（先板书“庐山”带读，“瀑布”，最后板书“望”，强调“望”是远远地看。齐读课题。）
2 这首诗还有前面两句，也写得妙极了，大家想不想看看？
课件出示前两句诗。
3 学生自学前两句诗，理解诗句的意思。
师出示自学方法：
a 默读诗句，边读边想。
b 联系上下文想一想。
c 查阅工具书。
d 结合课文插图理解。
e 把不懂的地方划下来。
4 学生在学习小组内交流自学情况。
5 师组织全班进行交流。点击课件，重点解决“香炉”“紫烟”“挂前川”等词的理解。
6 教师范读。
7 学生带着理解再次练读这两句。
三.整合教学。
1 课件出示整首诗。小朋友们学会后两句，也学会了前两句，能不能把整首诗都读出来呢？
2 自由练读。
3 指名读。
4 教师让学生闭上眼睛，播放配曲，用优美的语言带领学生走进情境。感受诗人李白对大自然鬼斧神工的惊叹和赞美。
5 邀请小伙伴一起练读。这样的美景一个人欣赏，实在太可惜了，带上你最好的小伙伴，一起来感受，一块来读读吧！
6 指名几对小伙伴上台来对着瀑布图片读。
四.背诵古诗。
1 有没有哪位小朋友能够把古诗背诵出来了呢？
指名背诵。
2 男女生比赛背诵。
3 教师示范有感情地背诵。
4 师生一起配乐朗诵。
五.写字教学。
我们不仅能会读诗，会背诗，还会写古诗里的字呢！
1 课件出示“炉、银、烟、流”四个字。
2 和你的同桌小朋友说说，你发现了这些字要注意什么地方。
3 课件出示“流”字。今天老师和小朋友一起来写写“流”字。
4 教师在田字格内范写，学生书空。
5 学生练写这四个字。
六.小结，感情升华。
1 老师还带来了一些庐山奇特的瀑布图片，想看看吗？（课件出示图片）
2 小朋友们，其实在我们的祖国大地上，还有很多比这更美丽，更神奇的风景名胜。你们想去看看吗？老师也想去，如果将来你们有机会去寻访祖国的山山水水，请别忘了用相机拍下美丽的照片，带回来给我们看看，好吗？
在古诗教学中，让学生做个成功的小诗人——《望庐山瀑布》教学案例
一、背景
在《语文课标准》（实验稿）中提出对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。而且新课标的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方法的习得，学习习惯及创新意识和精神的培养。在新课程标准还特别重视体现学生的主体性，它指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过课体图片，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。的确，通过教师一次次的引导及指导，通过学生自己的朗读领悟，学生正一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。
二、情境描述
片段一、营造氛围，激发兴趣。
1、出示李白图像，教师问：你知道他是谁吗？你知道他的哪些情况？（板书：李白）
生1：李白是唐朝著名的诗人。
生2：李白，字太白，被称为“诗仙”。
生3：李白写了许许多多的诗，我知道《静夜思》就是他写的。
2、教师乘机问：他们还知道李白的哪些诗？能背一背吗？
学生争先恐后地举手，背诵了《静夜思》、《朝发白帝城》、《赠汪伦》、《望天门山》。
（新课程标准中指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣”。在上课伊始，教师便创设了学生喜爱的说话情境，激发学生交流的兴趣，在最短的时间内拉近了学生与李白及李白的诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌，当小诗人的快乐，并把学生的兴趣迁移到后续学习中。）
片段二、揭题、解题。
承上过渡，今天学习李白的一首诗，出示课题。
问：谁来读课题？想想该怎么读？
生1：望庐山瀑布。（读得很快。）
生2：望/庐山瀑布
问：为什么这样读？
相机讲解“望”的意思，知道“庐山”是地名。
问：什么是瀑布？谁见过瀑布？（举手的学生极少，一脸茫然。）
生1：瀑布就是从高高的山上流下来的水。
生2：我们这里有个“百丈飞瀑”，我看到那里的瀑布是从山上流下来的，水很大，发出很响的“哗哗”声，站在下面很凉爽。
（“瀑布”一词对学生来讲非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到过王院乡的“百丈飞瀑”，她把她看到的、听到的及亲身感受讲得非常贴切，于是教师相机出示了庐山风景区的瀑布，让学生欣赏瀑布，使他们在脑海形成了抽象的瀑布形象，让学生与古诗中描写的对象走近一步。）
片段三、第一次指导读古诗。
1、自由朗读课文（注意读准字音，把不理解的字、词划出来）。
2、指名请两位同学试读。
男生1——初读古诗，读得并不熟练，甚至读得有些支离破碎。
女生2——读得较为流畅，但没有明显停顿和重音。
3、放录音，比较读，仔细听有哪些停顿和重音。
4、小黑板出示古诗，指导学生划分如何停顿。
日照/香炉/生紫烟，
遥看/瀑布/挂前川。
飞流直下/三千尺，
疑是银河/落九天。
教师一句一句地边范读边划分，第二句划好之后，学生马上就领悟了老师的意图，很顺利地就划分好了三、四两句该停顿的地方，并且根据往常念古诗的经验，学生们马上象模象样的、摇头晃脑地读起来。
（学生的模仿能力是极强的，经过教师的这一点拨，语感自然而然地产生了。）
片段四、扶放结合，理解诗意。
（深入理解语言文字是有情感地朗读的必要条件，因此在这一片段中教师对每句诗中的重、难点进行了适当的指导。）
师：这首诗中，你有哪些不理解的地方请提出来。
生1：老师，第一句中香炉在太阳的照射下真的生出了紫色的烟雾了吗？
师：哦，老师告诉你们，这里的香炉并不是指烧香的炉子，而是一座山峰的名字，因为样子像香炉，所以叫香炉峰。现在你们知道这句话的意思了吗？（解决了这个问题，学生能清楚地讲出第一句诗的意思。）
生2：这条瀑布真的有三千尺长吗？（他的提问使一小部分的同学笑了起来。）
师：我看到有同学在笑，我想问一下，你为什么笑？
生3：因为不是指真正的三千尺，而是指瀑布很长。
师：是的，这里运用了夸张的手法写出了瀑布的长。这么长的瀑布从山上流下来，速度怎样？你从哪个词中体会到？
生：速度快，从飞流直下可以看出。
师：听，瀑布从山上流下来了。
（课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下”时发出的巨响，让学生感受到瀑布的声势浩大。）
生：“前川”是什么意思？
师：谁知道？（学生都摇摇头）
师：大家想哪些东西可以“挂”？
生：图画。
师：这里是指什么挂在山前？（看图）
生：瀑布。
师：是的，那这里的“川”就指河川。
（课件出示庐山瀑布，教师让学生看图一边解释诗句的意思。通过这样图文结合的讲解，使问题变得简单化了。）
生：银河和九天是什么意思？
班长马上举手说：“银河”是天上的一条河，它把牛郎和织女分开了；“九天”是指天有九层，它是最高的一层。
（听完回答，老师对她有丰富的课外知识进行了肯定和表扬。）
师：整句话怎么理解？（没有学生举手）
师：这是一个比喻句，有谁知道这里把-----------比作了-------------。
生：把瀑布比作银河。（思考了半分钟后，学生举手了。）
师：那“疑”该解释为什么？
生：好象。
（通过教师的层层点拨，学生马上理解了诗的意思。并且学会了这首诗中的一句比喻句。）
最后，教师在学生已理解全诗的基础上再次指导学生朗读。
（低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难理解词义，也很难入情。如若空洞地读文，便难以对学生进行语感培养。在这一片段教学中，教师通过出示庐山瀑布图，听瀑布的巨响，为学生进行语感培养提出了模拟的体验，在教师这种有景有情，有声有色，有动有静的引导下，学生的朗读水平更上一层楼了。）
片段五、配乐朗读及背诵。
师：理解了整首诗的意思后，让我们再来欣赏庐山的美丽风光。
（课件出示庐山的风景及播放以古筝为主的背景音乐，老师深情讲述古诗的全意：抬头仰望，一轮红日正洒着金光，光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是峰顶像升腾起一缕缕紫色的云烟。呀！一阵水声传来，循声走去，只见一道从天而降的大水帘出现在香炉峰前，水流从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的银河从九天落入人间。”）
讲述完后，教师又在古典的背景音乐中范读了古诗，
师：欣赏了庐山的瀑布，听完了老师的讲述，让我们也在音乐声中，像李白一样站在瀑布前一起来吟诵这首古诗吧！
学生全体起立，在音乐声中“小诗人”们投入地朗诵，他们完全融入到了“诗”境中。
（文章是靠语言文字塑造形象，抒发感情的，在教学过程中，通过特定情境的创设，让学生把书中描绘画面与具体生动实在形象及生活体验挂起钩来，增强语言文字的形象感。通过设计配乐朗读及背诵这一片段，带领学生进入古诗情境，得到了精神的愉悦，让学生在读中生情，悟中激qing，真切，扎实地在诗境中走个来回，并且通过指名吟诵，集体吟诵，让每位学生都有了“小诗人”的成就感。）
片段六、课堂小结，拓展延伸。
师：李白是唐朝的诗人，他用短短的28个字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述出来了，真是功力不凡。现在作家叶圣陶先生也与了一首现代小诗《瀑布》，我们一起来欣赏。课件出示叶圣陶先生的诗《瀑布》，也许同学们还沉浸在刚才的诗境中，他们立即充满激qing地诵读起来，“千丈青山衬着一道白银”、“好像是一座珍珠的屏”，学生们朗读起来领悟起来都显得轻松多了。
（语文课堂应体现开放性，注意与课外语文资源的适度综合，这样的教学使课内有机地拓展到了课外，有效达到了积淀语言素材的目的。）
三、小结
在新课标下，语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的，不断生成的，开放式的教学，并且它还要求教师一方面让学生掌握知识和技能，另一方面还要引导学生去体验，感悟文本和生活。
真正地阅读课堂教学，就是要求老师要巧妙地引导，要善于以学定教、顺学而导，让学生通过自读自悟，领会文本所蕴含的情感，去感悟语言文字的美，再通过朗读外化表达，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课都充满着激qing。
这些目标及要求，我觉得在这篇《望庐山瀑布》教学中都得到了很好的体现。整堂课听下来，不仅没让人感到空洞、枯燥，而是让人觉得学得充实，学得有味，它让人在读中生情，读中想象，在读中得到了美的熏陶和情感的升华。
在古诗教学中，让学生做个成功的小诗人——
《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。诗人游览了庐山，为庐山瀑布激荡磅礴的气势所激发，以其开阔的胸襟和昂扬的气概，描绘了庐山瀑布奇丽雄伟的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山强烈的热爱之情。
品读感悟，体味诗情
1、（课件播放：静止的瀑布画面），你能看着这幅画，再读读这首诗吗？
2、请你做小小诗歌评论家，李白这首诗哪些地方、哪些字词写得特别好，你特别欣赏？（在学生的欣赏中指导美读）
对于三年级学生，理解诗歌并不是惟一的目的，让学生真正进入诗境，就必须让学生去用情赏，用心悟。
3、学生交流，教师相机启发引导。
生：把在红日照射下变成紫色的云雾描写成仿佛从一个顶天立地大香炉里燃起的缕缕烟雾，化静为动。
生：“挂”，通过一个挂字告诉我们瀑布犹如白布静静垂挂在山前。
师：你们真了不起！还有要补充的吗？
生：最后两行的想象真奇，长长的瀑布飞一样从山上直泻而下，足有三千多尺，这壮观的景象，莫不是银河从天上的最高处落下来的？
对于学生的鉴赏，只要是经过他们深思的，带着他们感悟的，教者都应该予以肯定，让他们评价开去，这样学生精彩的理解才会多元呈现。
4、由瀑布到银河，这是李白的一种奇特的联想。李白站在这美景面前他可能还会想到些什么？说些什么？
生：李白看到这么美的景色已经深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他无话可说。
生：他可能在想：这仙境般的景色怎么会在人间出现。
生：他可能在想：人间居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：庐山你好美，我好爱你。……
开放的问题，引来学生多元的思考、多元的答案。在学生充分想象的同时，他们已经体味到了祖国山河的美丽，激发出对祖国的热爱之情，更加体会到诗人李白写这首诗的感情及心理。
师：其实，这首诗有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，多么美丽啊！你们一定能在头脑里勾画出一幅绚丽的庐山美景图。你能通过你的读让大家再去欣赏庐山瀑布的雄壮之美吗？
在学生深入感受到诗情诗意的时候，放手让学生再次美读，学生的激qing很容易被调动起来。就古诗学习而言，教师要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇、大胆过人的夸张、酣畅淋漓的文字、豪放飘逸的诗情，从而更有激qing地朗读。
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：130
《望庐山瀑布》教学案例
古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。
《望庐山瀑布》是小学语文第九册第9课《古诗三首》中的一首古诗，古诗给我们展现了庐山瀑布壮观的景象，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学片断：
一、导入新课。
（播放庐山风光片）
[学生观看时，窃窃私语，被庐山的优美景致所吸引]
师：你们觉得庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？
生：云雾缭绕、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……
师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？
生：想！
师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
教学反思：
唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的旅游胜地。我在教学开始播放视频展示庐山的美，为学生创设了愉快的情感学习氛围。学生们在观看的时候表现得十分专注，可见他们已经被庐山的美景深深吸引，为学习古诗奠定了基础。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣更为浓厚。再切入到他们的求知基点，只是提出把古诗读正确、读流利的初步要求，让学生在充分朗读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。
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