《动手做做看》第一课时课堂实录及反思
【教学过程】
一、识字导入
师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。）谁来喊喊他们的名字？
生1：朗志万，伊琳娜。
生2：朗志万，伊琳娜。
师：男（女）生读。（男女生分别读）
师：今天我们学习的课文就和他们有关。（边说边板书课题）大家一齐读课题。（生齐读课题）
师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！
二、初读课文，识记生字
师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。（生自由读课文）
师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请2～3名学生上台带读)
师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。
生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……
师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）
师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？
（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。这样课堂效果会更好。）
生：课文有7个自然段。
师：分别请7个小朋友来读一读。其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？(生读完后思考)
师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？
生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。
生2：我觉得李怡轩读得很通顺。
生3：郭梓峰读错了一个字。
（课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。）
师：小朋友们听得都很仔细。那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？
生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。
师：你概括得真好！
三、细读课文，理解感悟
师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？（请2～3名学生读）
（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。）
师：对于这个问题，文中的小朋友是怎样说的、怎样做的？
生1：一个小朋友说，因为金鱼身上有鳞。
生2：还有一个小朋友说，一定是金鱼把水喝下去了。
（学生开始只找到了这两个）
师：文中就是两个小朋友吗？
生3：不是，还有伊琳娜。她觉得他们都没说对，回家问妈妈，妈妈让她动手做做，然后她就做了，发现和朗志万说的不一样。
师：我们先来看看前两个小朋友说的。（生找到第2、3自然段） 哪个小朋友来读读他们说的话？（请2生读）
师：他们在说这话的时候是怎么想的呢？
生1：他们想一定是金鱼把水喝到肚子里去了。
生2：他们想金鱼身上有鳞，水不会漫出来。
（学生回答与预设不符）
师：给他们提问的是谁？
生：科学家朗志万。
师：一般科学家说的话，人们会怀疑吗？
生：不会。
师：这两个小朋友也认为科学家的话是_____(生补充：对的)。
