《不愿长大的小姑娘》教案（精选21篇）
设计理念：
《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”在教学设计中，我着力体现的基本理念是，突出学生在学习过程中的主体地位，把课堂变为学堂，相信学生的学习能力，让学生成为课堂的主角。基于这种理念，我设计了以下环节
一、培养学生质疑能力
古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在设计中我引导学生：“读一读小姑娘心理想法变化的句子，看看有什么问题想问问小姑娘”这一环节，目的是让学生在读中认真思考，在读中与小姑娘心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。
二、体会人物感情，读出理解感受
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我多处设计了引导学生体会人物感情的变化，读出自己的理解，读出自己的体会，充分尊重孩子们阅读的个性行为，努力做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
三、重视语文基础知识训练
课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培养学生体会、理解、感受、欣赏、评价能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我设计了两处语言训练点，一处是让学生通过看图，结合生活实际，插上想象的翅膀，围绕“你仿佛听见了，她在高声地说着什么?”练习说话;在引导学生深入理解这是一个能干的小姑娘时，我又设计了一处“请你用‘小姑娘能，能，能……，还能。’这个句式说一说小姑娘会做的事情”的语言文字的训练，通过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。
教学分析：
《不愿长大的小姑娘》是北师大版三年级上册的一篇文章。讲述了一个小姑娘由不愿长大到看到妈妈工作辛苦、生病卧床休息需要人关心照顾而渴望长大的过程，是一篇通俗易懂的小故事。三年级学生刚刚进入中年级，对教材的理解，体会还不太深刻。因此在上课过程中我没有强调让学生说自己的理解体会，而是抓住重点段落，让学生读出自己理解。如：在教学第8自然段时，我对学生说：“自己读一读，看看你能感受到什么?”教学第9自然段时，让学生自己“体会小姑娘的心情变化，读出体会。”一句过渡“自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听(自由读配乐指名读)”。简简单单几句话，既训练了学生的朗读，又尊重了学生的阅读个性。三年级学生字词积累到了一定程度，而综合运用的能力还有待提高，这一年也是培养各种能力的关键期。语文基础知识是语文学习的生命线，是今后学习的基础。在这节课中我设计了“你仿佛听见了她在高声地说着什么?”的说话训练，“请你用‘小姑娘能，能，能 ……，还能。’这个句式说一说小姑娘做的事情”的语言文字的训练，既能加深对课文的理解，又训练了学生的基础知识，培养了学生的想象能力。
教学目标：
1.学习课文，了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。
2.抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。
3.把自己体会到的情感通过朗读表达出来。
教学重点：
抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。
教学难点：
体会长大不仅仅指身体长高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，前两天我们一起初步读了一篇课文，谁还记得是哪一课?伸出小手，我们一起写出来吧。(生书空写课题)(师板书课题)
点评：直接导入，师生共同揭示课题
二、整体感知
小姑娘为什么不愿长大呢?让我们一起走进她那美好的内心世界吧!
请你认真地读一读课文，把描写小姑娘内心想法变化的句子划下来。打开书，开始吧!
(生出声读课文，划出相关的句子)
点评：引领学生带着问题阅读全文，培养学生信息的筛选能力。
三、细读理解
1.汇报：谁愿意把你划的句子和大家一起分享?(生回答师出示句子)
A.“我不愿意长大!”
B.她想：要是我能长大一点就好了!
C.她想：要是我能再长大一点就好了!
D.“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
E.长大的感觉也不错!
点评：以小姑娘的想法为主线贯穿全文
①你们真会读书，小姑娘的想法都被你们找出来了。请你小声读一读这些句子，你或许能感受到小姑娘的内心变化。
②请一位同学读，你边听边体会，看看有什么问题想问问小姑娘。
③你想问她什么?(学生质疑)
点评：让学生读一读，听一听中认真思考，引导学生与小姑娘进行心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。
师：我们就围绕这些问题，一起体会小姑娘的内心变化吧!
2.学习1-7自然段
小姑娘为什么不愿长大呀?读一读1—7自然段，想一想。
用自己的话说一说。
分角色读
点评：分角色朗读，体会人物的心理活动。
3.学习第8自然段
小姑娘虽然嘴里说着不愿意长大，但她心疼妈妈呀!
她对妈妈说
(出示句子)“她对妈妈说：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧!”
自己读一读，看看你能感受到什么?(自由读指名读)
小结：在这一刻，小姑娘的想法发生了变化，他决定自己要开始照顾自己了，她已经在长大了。
点评：引导学生读出不同的理解、不同的感受，体现尊重个体差异。
4.学习9-12自然段
出示句子：“要是我能长大一点就好了!”
“要是我能再长大一点就好了!”
“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
她为什么一次又一次的盼望自己长大呢?你能说一说吗?
①学习第9自然段
一句一句体会小姑娘的心情变化，读出体会。
小结：小姑娘自己照顾自己学会了洗脸、叠被、吃早饭，还学会了梳小辫，在学本领中她个子长高了，胳膊长长了。
②学习第10、11自然段
过渡：有一次妈妈得了重病，她开始关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情了。
自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听。
(自由读配乐指名读)
点评：凸现以度为主，鼓励学生读出自己的感受，自己的理解。
小姑娘在关心照顾妈妈的过程中学会了许多本领。请你用‘小姑娘能，能，能……，还能。’这个句式说一说小姑娘会做的事情。
点评：引导学生认识排比句，培养学生概括能力，重视对学生进行语言文字的训练。
③看图想象说话
(出示图片)看!这就是那位能干的小姑娘，她能帮妈妈做事情了，大家看她多高兴呀!你的耳边仿佛听见他在高声地说着什么呀?
点评：培养学生看图、想象和说话能力。
小结：多能干的小姑娘，她在关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情中不仅身体长高了，而且学会了做许多事情，她——(生接)长大了!
④学习第12自然段
过渡：看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语起来，(学生接读)“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
(出示句子)：小姑娘自言自语：“唉!没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
问：什么是“自言自语”呀?谁愿意用自言自语的语气读一读。
你读出了什么?
小结：小姑娘想帮助妈妈做更多的事情。多懂事的孩子!她又长大了。
点评：在具体的语言环境中理解词义。
5.引读最后一节
不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘，人们赞美她善良能干，她微笑着心理想：(生)长大的感觉也不错!
你们想问小姑娘的问题已经找到答案了吧?
四、总结提升
过度：看着懂事的女儿慢慢长大，小姑娘的妈妈多欣慰啊!她心里有许多话想对女儿说，假如我就是那位妈妈，你们愿意做那位小姑娘和我一起聊聊吗?
师生分角色对读
师：我工作忙，离不开身，不能带你去动物园，你说——
生：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧!
师：我得了重病，在家休养，你对我说——
生：“您放心吧，我会让大家过得很好。”
师：我的病好了，但是还比较虚弱，女儿，你又对我说——
生：“您出去晒晒太阳吧，或者去公园散散步，我来做家务事。”
师：看到你在镜子前自言自语，说着——
生：“唉!没办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
师：亲爱的女儿，你已经长大了，妈妈为你感到自豪!
点评：师生对读既起到了总结全文的作用又使师生的情感得到了升华。
五、拓展延伸
1.孩子们，在你的成长记忆中，有过自己照顾自己，关心、照顾家人的事吗?想清楚事情的时间、地点、谁和事情的经过，同桌先说一说。
2.指名说
小结：当你学会关心别人，照顾别人的时候，你就真正的长大了!老师相信你们长大的感觉一定也不错。
3.今天我们学的故事是据意大利儿童文学作家姜尼·罗大里的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。如果你们对原文感兴趣，可以到网上查一查。他还有两篇非常有名的童话《洋葱头历险记》和《假话国历险记》，你可以读一读。
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，分角色课文。
3、理解课文内容，了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。学习小姑娘独立自理的精神、培养独立自理的能力。
教学重点、难点：
重点：正确、流利地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神、培养独立自理的能力。
难点：了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学流程：
一、联系旧知，谈话入境
紧扣单元主题“成长”，在导入新课时，先请学生听一段诗歌录音《我长大了一岁》。学生自然地回忆起一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？
课文中有一个小姑娘和我们的部分同学一样，不想长大，因为她希望天天都有爸爸妈妈的照顾，可不知为什么？后来她却一次一次希望自己长大些，为什么呢？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，画出生字新词。
2、教师出示生字词语卡片，指名认读，其他纠正。
3、大家一起读一读。
4、分小组讨论交流：这些生字在读音和书写上要注意的事项。
5、指名反馈。
6、指名分段读课文。
7、教师提出要求，学生小组讨论学习
（1）按照“小姑娘准备自己的事自己做→小姑娘在自己事情自己做，帮助妈妈做事中长大→听到别人的赞美，小姑娘觉得长大也不错”把课文分成三部分。
（2）想一想，小姑娘一开始为什么不愿长大呢？
（3）后来，小姑娘为什么一次一次希望自己长大点，最后觉得长大不错呢？
有感情地把课文读一读。
8、指名反馈，分段的情况。
9、让学生说一说课文讲了一件什么事？
10、指名分段读课文，加深感知。
三、深入阅读，理解感悟
1、故事读完了，你觉得这是个怎样的小姑娘呀？
2、 学生交流。 过渡：不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘。人们赞美她善良、能干，她微笑着心里想：长大的感觉也不错！
5、小姑娘怎么会有这么大的变化？这中间呀发生了很多事。让我们走进课文，走进小姑娘成长的历程。请小朋友读课文8—12小节，看看小姑娘几处产生了想长大一点的想法？把她的想法画下来。
6、交流。（你画的是第几节的哪一处？）
是呀！3处呢！我们连起来读读吧！出示：
她想：要是我能长大一点就好了！
她想：要是我能再长大一点就好了！
“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
那小姑娘为什么一次又一次地盼望自己长大呢？这是为什么呀？学生交流。
7、过渡至第9节的学习：是呀！小姑娘心疼妈妈呀！因为心疼，小姑娘就先自己学着做起了哪些事情呀？请小朋友自己读读第9小节。
8、交流（小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭、梳辫子）
小姑娘用她每天的行动兑现着对妈妈的诺言。当妈妈得了重病以后，小姑娘心疼妈妈又做了些什么事情呢？请大家细细读10—12小节。
9、学生自由交流，师跟着圈词。
引导：小姑娘做的事情真多呀！这些事情跟她前面做的事情有什么不同呀？（这些事是照顾妈妈的。）
小结：是呀，小姑娘开始学着关心、照顾妈妈了，还照顾全家了呢！
四、回首课始，感悟真味
1、引读最后一节
2、 师总结：“长大”不仅使她拥有了高大起来的身体，还带来了不少东西，我想用心的小朋友都感受到了。让我们再来回味这种长大的滋味儿。
3、小朋友，在你的成长记忆中，也有这样关心、照顾家人的事吗？
（学生自由交流。）
4、教师表扬激励：当你学会关心别人、照顾别人的时候，成长的脚步就更近了！老师相信你们长大的感觉也不错！
5、今天我们学的故事是根据意大利著名童话作家罗大里的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。如果你们感兴趣，可以去图书馆或上网查看。老师在这儿再向你们推荐一个网站，站名就叫“童话网”。希望你在那里浏览感觉也不错。
《不愿长大的小姑娘》改写自童话，语言浅显、生动、简练、质朴。尽管文章篇幅较长，但贴近学生实际生活，容易理解。反思本节课落实课标要求达成教学目标方面，我既尝到了收获的喜悦。
一、引导质疑释疑，促进主动学习。
“提出一个问题往往比解决一个问题重要”，课一开始，我引导学生就课题提问题，自读课文解决问题。学习第9自然段时，我还引导学生发现文中并列的动宾词语之间用逗号而不是用顿号这个“文本秘妙”，并展开讨论，激发其学习兴趣，培养其质疑能力。
二、注重识字写字教学有效性。
我遵循汉字认知特点，根据学段要求落实书写指导，并重点指导本课容易写错的字 “离” 和“碗”，巩固了“左窄右宽”的书写规则，学一个带一串，提高了教学效率。
三、读写结合，迁移运用。
我引导学生抓住朗读提示语“不高兴”体会小姑娘的心情，采用“填写朗读提示语”的方法，帮助学生深入体会人物心情，并分角色朗读人物对话，最后去掉“朗读提示语”分角色朗读，这是个由扶到放的过程。同时，我还引导学生充分感知课文描写小姑娘做家务的一系列动宾短语，教学生猜测小姑娘在校表现，鼓励用上动宾短语，还对自己的成长进行反思，做小练笔，读写结合，有效迁移，提高了课堂效率
本课也存在遗憾之处，如时间分配不够合理，教师对课堂的调控能力不足，导致个别教学环节匆忙走过场，影响了课堂效果等等。我将以此次比赛为新的起点，在今后教学实践中不断学习、反思，提高教学水平！
一、设计思路：
《不愿长大的小姑娘》是北师大版小学语文第五册第八单元以成长的经历为主题的一篇主体课文。课文讲述了一个原本不愿长大的小姑娘成长为高个子、漂亮而又善良能干的姑娘的过程。课文篇幅较长，但内容浅显，贴近学生生活、富有儿童情趣。根据课标、教材特点和儿童实际，我确定以下教学目标：
知识和能力方面：
通过多种形式的朗读课文，使学生能正确、流利有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。
过程与方法方面：通过教给预习、合作、朗读的方法，培养学生的学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。
情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心体贴父母的思想。
语文课标指出，朗读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。语文教学应积极倡导合作、探究的学习方法。在教学设计中，以读为本，通过自读、小组读、分角色读、齐读等形式，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会感情，感悟思想。在读中培养语感，积累语言，提高语文素养。
二、教学目标：
1、知识和能力方面：通过多种形式的朗读课文，使学生能正确、流利有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。
2、过程与方法方面：通过教给预习、合作、朗读的方法，培养学生的学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。
3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心、体贴父母的思想。
三、教学重难点：
了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅是身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人、照顾别人；体会小姑娘关心体贴父母的思想感情；培养学生独立自理的能力。
教学准备：学生预习课文；教师准备写有合作学习提示的小黑板。
四、课时划分：两课时
第一课时
五、教学步骤：
一、谈话导入
师：一年级我们学了《我又长大一岁》这篇课文，同学们还记得吗？（记得）是啊！时间过得真快，一转眼，我们已是三年级的学生了，你们觉得自己长大了吗？你们愿意长大吗？（随机指名说）
师：今天我们学习一篇新课文《不愿长大的小姑娘》。出示课题，板书，齐读。
二、学习“不愿长大”部分
1、师：小姑娘为什么不愿长大？能不能用自己的话来说说。
指名说。要求根据课文内容来说。
2、找出课文讲小姑娘不愿长大的自然段。（第七自然段）
3、师：可以说课文的前七段都是写小姑娘不愿长大的。板书：不愿长大。
4、分角色读1---7自然段。师读旁白，男生读妈妈的话，女生读小姑娘的话。
5、同桌分角色读。不读旁白，一位当小姑娘，一位读妈妈。
6、指名同桌读。
7、师提示语气词，指导读。小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不高兴地说，妈妈从耐心地解释到有点不耐烦了。
8、生齐读。
三、学习“愿意长大”部分
1、找一找哪些句子最能看出小姑娘其实是愿意长大的。用符号标出来。生边读边标。
2、自由说。（文中第9、10、11自然段各有一句）
3、师：从这些句子可以看出，小姑娘是愿意长大的。板书：愿意长大。
4、师：刚刚小姑娘才因为妈妈没带她去动物园而不高兴，现在却愿意长大了，什么原因？大家找找课文。（她心疼妈妈。）谁能用“心疼”说句话。指名说。
5、师引读：她心疼妈妈啊，她对妈妈说：……（指名读）
6、师：我们一起当小姑娘，心疼地对妈妈说，好吗？
7、齐读小姑娘的话。
8、师：可以看出小姑娘愿意长大的原因是心疼妈妈。板书：心疼妈妈。
9、师：小姑娘心疼妈妈而愿意长大，有没有长大呢？长成什么样的？（高个、漂亮）板书：高个漂亮
师：小姑娘心里高兴吗？带着高兴的心情读一读这一自然段。生有感情朗读。
四、合作学习“怎样长大”
1、小黑板出示：
小组合作学习“小姑娘是怎样长大的呢？”
1)小组齐读9――12自然段。
2)小组讨论解决问题。
2、小组合作学习。
3、自由反馈。师归纳：通过做事情。板书：做事情。
1)小姑娘做了那些事？读第9自然段。生反馈。
指导朗读。读出不同的语气。
齐读第9自然段。
2)指名读10――11自然段。用喜欢的符号标出小姑娘做的事情。
指导朗读。读出小姑娘关心体贴妈妈的感情。
同桌读。
3)男女生比赛读。
4)师：难怪大家都赞美她：善良能干。相机板书。
五、拓展延伸，深化情感
出示书中插图。
师：面对这么善良、能干的小姑娘，我们有什么话对她说呢？
生自由说。
六、布置作业。
写下想对小姑娘的话：小姑娘，我想对你说……
板书设计：
不 愿 长 大 的 小 姑 娘
不愿长大
愿意长大
高个漂亮
善良 能干
七、教学反思：
在教学中设计了小组合作学习方面，但效果没能达到预设效果；在指导学生朗读时，如果利用多媒体出示相关语句，会更直观，效果也会好些。
《不愿长大的小姑娘》教学反思
这篇课文是三年级第八主题单元“成长的经历”的第二篇主体课文，叙述了一个娇生惯养的小姑娘成长的过程。
这篇课文有较强的现实意义，现在的小学生大部分在家娇生惯养，自理能力比较弱，文中的小姑娘的成长过程则可以给今天的孩子以启迪，明白为什么要长大，怎样算长大，怎么才能长大。
作为语文老师，我们要重视学生地读。本节课我就将朗读贯穿于教学活动的整个过程，在读中激发学生的求知欲望，引起他们的阅读兴趣，通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣，然后导入“一个不愿长大的小姑娘，最后感觉到长大的感觉也不错”这是为什么？带着学生直奔课文主要内容第八自然段到第十二自然段。围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？她为什么想长大？”重点抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸，叠被，吃早饭”；第10自然段“她买菜、洗碗、做粥”；第11自然段“她擦玻璃，刷厨房，收拾衣柜，还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解来体会她心理活动的发展变化，通过读这些句子感受小姑娘爱妈妈的情感，体会她正长成一个懂事、善良的小姑娘。
教学是一门艺术，本节课能重视学生的质疑能力的培养，但在质疑中发现优等生参与较多，对后进生的关注比较不到位。今后在教学中应如何设计上课环节，才能真正关注全体，真正做到一个也不落下。
《不愿长大的小姑娘》教学反思
叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。
我在讲授《不愿长大的小姑娘》这一课,导入课文时，问孩子 “长大好不好呢？”孩子们有的说：“长大不好，因为长大了就不能看动画片了，大人们都不喜欢看动画片。” 有的说：“长大了好，因为长大了可以赚钱，可以买好多好多东西。”有的说：“长大了不好，大人每天要上班、开会，还有许多事情要想来想去的，很累。”有的说：“长大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起床，又没人管他，多自由！”还有的孩子说：“长大了有好，也有坏，好的是长大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是长大了就不能再像现在无忧无虑地玩耍了。”孩子们你一句，他一句说个不停。有的说法甚至很幼稚，但我还是一一给了不同形式的表扬， “你的想法真独特！”“你说的没错，能不能听听其他同学的想法？” “同学们说得很全面。”“老师看出你很会体谅大人了。”最后我又说：“大家说得这么多，到底长大好不好呢，能不能再议议？”孩子们听了都很高兴，都想把自己的想法告诉老师。之后再引入重点段落，让学生抓住小姑娘的行动、语言，通过朗读来体会她心理活动的发展变化，从而理解她正在长成一个懂事、善良的小姑娘。由于故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，因此很容易在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。
由此，我认识到：要上好一堂好的语文课的关键是看教者能不能给学生提供广阔空间让他们自由地想象，对他们的想法能不能给予肯定。教师不要总是担心学生的回答会形成新的问题，使教学计划受到影响；要意识到教学的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习的方法，让每个学生的个性得以张扬。只要让学生用心去感受体验学习，让他们感受到“我的想法老师也赞成”，这样，就会使学生在不断的探索、发现中学会学习。
《不愿长大的小姑娘》教学反思
叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。
我在讲授《不愿长大的小姑娘》这一课,导入课文时，问孩子 “长大好不好呢？”孩子们有的说：“长大不好，因为长大了就不能看动画片了，大人们都不喜欢看动画片。” 有的说：“长大了好，因为长大了可以赚钱，可以买好多好多东西。”有的说：“长大了不好，大人每天要上班、开会，还有许多事情要想来想去的，很累。”有的说：“长大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起床，又没人管他，多自由！”还有的孩子说：“长大了有好，也有坏，好的是长大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是长大了就不能再像现在无忧无虑地玩耍了。”孩子们你一句，他一句说个不停。有的说法甚至很幼稚，但我还是一一给了不同形式的表扬， “你的想法真独特！”“你说的没错，能不能听听其他同学的想法？” “同学们说得很全面。”“老师看出你很会体谅大人了。”最后我又说：“大家说得这么多，到底长大好不好呢，能不能再议议？”孩子们听了都很高兴，都想把自己的想法告诉老师。之后再引入重点段落，让学生抓住小姑娘的行动、语言，通过朗读来体会她心理活动的发展变化，从而理解她正在长成一个懂事、善良的小姑娘。由于故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，因此很容易在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。
由此，我认识到：要上好一堂好的语文课的关键是看教者能不能给学生提供广阔空间让他们自由地想象，对他们的想法能不能给予肯定。教师不要总是担心学生的回答会形成新的问题，使教学计划受到影响；要意识到教学的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习的方法，让每个学生的个性得以张扬。只要让学生用心去感受体验学习，让他们感受到“我的想法老师也赞成”，这样，就会使学生在不断的探索、发现中学会学习。
一、教材分析：
《不愿长大的小姑娘》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第八单元“成长的经历”中的第二篇主体课文。学习本单元可以使学生回味成长的快乐与艰辛，体验成长的经历，更加热爱生活，懂得珍惜童年时光、健康成长。
课文叙述了一位小姑娘从“不愿意长大”到觉得“长大的感觉也不错的”成长经历。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。
课文按照事情的发展顺序，共分为三部分：
第一部分是课文的1~8自然段，主要通过小姑娘和妈妈的对话，表现出当时的小姑娘很不理解妈妈，她埋怨妈妈“为什么不带我去动物园”“为什么工作离不开身”，最后她不高兴了，说“我不愿意长大”，紧扣课题。在这部分中人物的对话直接反映出小姑娘的内心世界，许多学生也一定与小姑娘有同感，透过两个“为什么”，能读出小姑娘其实是喜欢妈妈的，内心渴望着总能跟妈妈在一起。因而，后来她又“心疼妈妈”，对妈妈说“不上动物园，不要照顾我，我的事情我自己做”。
课文的第二部分是9~12自然段，这部分也是阅读教学的重点段落。四个自然段主要分三层写出了小姑娘逐渐长大的过程。首先，因为心疼妈妈，小姑娘就先学着做好自己的事情，“自己洗脸、叠被、吃早饭、梳小辫子”，不再让妈妈为自己操心，当她梳小辫够不着后边时，第一次产生了想长大的愿望“要是我能长大一点就好了”；接着，妈妈病了，小姑娘很心疼妈妈，就说“放心吧，我会让大家过得很好。”她“买菜、洗碗、做粥、洗衣服、晒衣服”，开始学着关心、照顾妈妈，当她因为个子小，够不着水池时，又一次产生了长大的愿望“要是我能再长大一点就好了”；再后来，妈妈大病初愈，身体虚弱，小姑娘就更心疼妈妈了，她让妈妈好好休养、还替妈妈做了许多家务事，甚至帮妈妈完成工作。此时，看到自己高大起来，小姑娘坦然接受了，甚至产生了更为强烈的愿望“为了妈妈，还得再长大一些”。在这一部分中，作者主要描写了小姑娘的行动、语言，更突出了她心理活动的发展变化，表明她正长成一个懂事、善良的小姑娘。
第三部分是全文的最后1个自然段，小姑娘听了人们的赞美，微笑着心里想“长大的感觉也不错”。自然结尾，简洁明快。
课文篇幅较长，记叙的事件较多，但故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，适合在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。
二、学情分析：
学习到本单元，学生已完成了三年级上册一多半的语文课程，在识字方面，具备了较强的认字和写字能力。分析本课认字表，可在学生独立识字之后，从中提出两组字重点指导：“粥-----弱”观察两个字的异同点，借助部首表义的特点识记、区别；“卧-----柜”在书写前着重比较易混的地方，加强对比、区分。借此引导学生在今后的识字过程中，学会抓住重点、辨析难点。
阅读方面，能初步理解课文内容，并开始学习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及心理活动描写深入阅读，并继续学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小姑娘内心发展的历程。
三、教学目标：
1、独立识字，认识本课8个生字，正确、端正地学写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。
3、了解小姑娘长大的过程，懂得真正的长大是能够独立自理，并学会理解、关心、帮助别人。
四、教学重点、难点：
本课的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解她在成长过程中的心理变化及原因。
五、教学设计：
本课的教学依据从整体入手、加强整合以及鼓励学生个性化阅读的课改理念，主要设计了三个大的环节。
（一）联系旧知，谈话入境。
紧扣单元主题“成长”，在导入新课时，先请学生听一段诗歌录音《我长大了一岁》。学生自然地回忆起一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？
再出示课题，请学生提出自己的问题。
（二）初读课文，整体感知。
在学生独立识字之后，读课文，想想课文讲了件什么事。对于这样一篇篇幅较长、内容较多的课文来说，了解课文内容、理清叙述顺序很有必要。
（三）深入阅读，理解感悟。
从课题入手，这里主要设计了两个主线问题，启发学生阅读思考、探究。
1、阅读课文，小姑娘的心里是怎样变化的？引导学生通读全文，画出有关句子读一读。（不愿长大------长大一点------再长大一点------再长大一些------长大的感觉也不错）
2、小组合作探究：小姑娘为什么会有这样的变化呢？逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈、关心妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。
（四）联系生活，拓展延伸：
1、思考：开始，小姑娘说“不愿意长大”，最后她又想“长大的感觉也不错”，你觉得小姑娘到底愿不愿意长大？
2、在你的成长过程中，也有这样理解、关心、帮助过别人的事吗？说给同伴听。
点明本课及单元主题，提示成长的真正含义。
〖教学目标〗
1.认识生字，把本课要求会写的生字写正确。
2.正确、流利地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。
3.学生懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
〖学生情况分析〗
现在的孩子大多是独生子女，在家里还不懂如何去关心照顾别人，本课紧密联系学生日常生活，而且他们大都是农村长大的孩子，在家里常干一些家务活，有切身的体会。同时在课上教师多给互相讨论、互相交流的机会，还辅助一些小节目让他们全身心地感受，来激发他们的学习兴趣。
〖教学过程〗
（2课时）
（一）从孩子的切身体验入手，导入课文
1.问：长大了好不好？长大的感觉怎么样？
课上，老师让学生踊跃发言，让学生共同来感受长大的感觉。
2.适时引出：有一位小姑娘却不愿长大，我们一起去认识她，好吗？板书：不愿长大的小姑娘
（二）朗读课文，整体把握课文内容
1.自读课文，阅读过程中用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。
2.再读课文，让学生明白课文讲了一件什么事。
（三）细读课文，品味内涵
指导学生读课文（可以出声读，也可以默读），边读边想：小姑娘不愿长大的原因？（让学生从书中找一找）。并结合自己生活经验把和妈妈说话时不高兴的语气读出来。
1.先让两个朗读能力强的进行示范，再同桌两人分角色读。
2.在班里读，把小姑娘不高兴的心情读出来。
3.我们遇到这种情况时，怎么办呢？
生1：这次不去，一定让妈妈别的时间领我去。
生2：哭着非得去。
生3：不理妈妈了，非得领我去才行。
生4：不去没关系。
4.读读书中小姑娘的话，你的感受如何？（很多学生都表明以后遇到这种情况时知道该怎么做）
小结：小姑娘对妈妈的做法和我们许多同学的做法是不一样的，妈妈爸爸为了全家而忙碌，我们自己更要体谅他们，不再让他们操心，要自己的事情自己做。
投影仪显示：小姑娘做了什么？帮助妈妈做了什么？
先让学生在课文中找一找，并认真读一读，把重点词语、句子画下来，认真体会。
1.在小组里讨论，你从小姑娘的成长过程中体会到了什么？
2.在班内集中谈感受。
生1：小姑娘和我一样，自己的事情自己做。
生2：第8自然段小姑娘和妈妈的对话，我很感动。这点我做的不好，以后我应向她学习。我想把这个自然段读给大家听。（开始读，因为联系自己的生活，语气读得很好）
生3：我觉得10?11自然段母女之间的对话让我受益匪浅。她才那么小，就知道关心妈妈，照顾妈妈。我想让女生和我一起读她们之间的对话。（语气读得很好）
生4：书上写小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭，能洗碗、洗衣服、晒衣服、擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶，这么多件事她都干，我真是太佩服她了，我读这些句子时要带着佩服的语气来读。（读）
生5：我从小姑娘做的那么多工作中知道了词语怎么搭配。
生6：我想给大家读9―11自然段（读），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，过去这些事情我都让妈妈帮我做，并且我也不关心妈妈，以后，我应该向她学习，争取让人们也夸奖我！
生7：读了课文，我觉得懂事了才算真正的长大！
3.小结：大家的体会很透彻，小姑娘是一个懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道关心别人、照顾别人，这样才算是真正的长大。
板书： 自己的事情自己做
真正的长大
关心别人，照顾别人
4.让学生观看动画片，《不肯长大的小泰莱莎》，再来体会一下课文。
（四）联系学生生活，拓宽延伸学生思维，畅谈收获
1.人们对小姑娘有什么评价？从书中找一找，读一读。
2.联系自己生活实际，说自己会做哪些事，会帮别人做哪些事，让学生谈谈做这些事的想法。
3.教师应适时地表扬那些独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己力量使家庭、班级变得更好，让学生懂得怎样才算是真正的“长大”。
（五）识字、写字，渗透学法
1.认读的生字。（课件出示）
①用猜字游戏，检查字音的掌握情况。
②在课文中标出由生字组成的词语，读一读。
2.学会的生字。
①认读。
②掌握字形，了解字义。（注意让学生认识卧、养、虚）
③规范书写田字格的字。
（六）课外延伸，思想认识再次升华
教师建议大家读两本课外书《洋葱头历险记》与《假话国历险记》。投影仪显示书名。
〖教学反思〗
这篇课文与学生生活联系紧密。在教学中，我注重将生活与教学紧密相连。培养学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师提出的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，在这课教学中，我着重把握了语文是为生活服务的这一理念，其他教学环节略有不足，如阅读、认字方面，我以后应克服不足，真正做到使学生感觉上课就是在生活，更有灵活趣味性。
教学目标：
1、理解课文内容，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，承担责任。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
理解课文内容，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，承担责任。
教学方法：
谈话法 引导法 讲授法
学习方法：
自主探究 合作交流
教学准备：
课件
教学过程：
一、 歌曲欣赏，谈话导入。
师：同学们，我们先来听一首歌曲。（放音乐）听完了，有谁能来说一说这首歌唱了什么？
生：唱的小松鼠快长大
师：对，说的非常好，这首歌曲的名字就叫做《小松树快长大》，唱出了小松树想要快快长大的愿望，那同学们，你们想长大吗？为什么？
生：想（不想）………..
师：同学们师是各有各的想法，有一个小姑娘呀她开始不愿意长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么呢？今天我们一起来学习《不愿长大的小姑娘》，到课文中去寻找答案。
二、展示目标，明确任务
听录音跟着轻声读课文，读准字音，读通句子。 思考：课文讲了一件什么事？
三、精读解疑、品读感悟
1、（自学提示一：） 自学内容：第1—7自然。
自学方式：分角色朗读、独立思考 思考： 小姑娘为什么不愿长大？ 在生活中，如果你的爸爸妈妈工作忙时，不能带你去玩，你会怎么想？ 导语：小姑娘后来发生了什么变化呢？
2、（自学提示二：） 自学内容：第8—12自然段。
自学方式：自读、同桌讨论 思考： 课文哪些句子表现了小姑娘想长大的愿望？用“ _________” 画出来。自学时间：5分钟
师：她不是不愿意长大吗？为什么会有这么大的变化呢？
师：如果是你，你会怎么做？ （体会小姑娘是因为心疼妈妈，关心妈妈，爱妈妈，才越来越盼望自己长大。）
3、齐读最后一自然段
师：为什么她觉得长大的感觉也不错？
师：认真观察课文两幅插图中小姑娘的变化，你想对她说些什么？
四、单元回归 拓展延伸
师：同学们说的非常好，小姑娘善良，能干，独立，懂事，能够帮助妈妈做许许多多的事情，那同学们和小姑娘做一个对比，小姑娘会做的事情，你会做吗？除了这些，你还会做些什么？
师：小姑娘是怎样长大的？“长大”是什么意思？ 畅所欲言： 在你成长的经历中，最满意的一件事是什么？最伤心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？ 学生回答
师：我们的同学也挺不错的，但是还有许多不足的地方要向小姑娘学习，成为一个能独立生活，自己的事情自己做，为父母分担，勤 劳的好孩子。
师：带着感情朗读全文，在读中体会小姑娘的成长经历。
教学目标：
1、认识本课生字，继续练习独立识字。
2、正确流利地朗读课文，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，承担责任。
3、理解课文内容，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立的能力。
4、能抓住重点句子的理解，体会小姑娘的内心变化。
教学重难点：
了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心、照顾别人。
教学过程：
一、谈话导入
小朋友们，你们知道长大的感觉吗？你们愿意长大吗？为什么？
同桌相互述说自己长大后的感觉，人后指名说一说自己的感受。
过度：你们都有自己不同的看法。老师告诉你们有一位小姑娘她不愿长大，今天我们一起去认识她，好吗？板书：不愿长大的小姑娘
齐读课题。
二、朗读课文，整体把握课文内容
过度：要想了解小姑娘，必须闯过生字娃娃这一官，相信同学们会很快和她们交上朋友的。大家自读课文，遇到生字标出，并用自己喜欢的识字方法解决。
1、生自读课文。
2、同桌互相交流认识的生字。
3、以多种形式检查识字情况。
4、将生字送入课文中，朗读课文，思考：课文讲了一件什么事情？
三、深入阅读，理解感悟。
1、阅读课文，小姑娘的心里是怎样变化的？引导学生通读全文，画出有关句子读一读。
师：请同学们轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边想你会对长大还有什么理解？
生交流。
师：咱班的孩子真会读书，同学们说的都很好。那么大家想不想知道文中的小姑娘是怎样成长起来的？（想）老师相信学习了小姑娘的成长经历，大家会对长大还有理解。请同学们默读课文，边读边思考并用“----”画出表现小姑娘心里变化的句子。
2生读。汇报：
（不愿长大------长大一点------再长大一点------再长大一些------长大的感觉也不错）
（生找不到“不愿长大时”师引导：当爸爸妈妈不能天天在家陪她，不能陪她去动物园时她心里是怎样想的？（我不愿意长大））
从这几句话你体会到了什么？（小姑娘不懂事，不理解爸爸妈妈）她总是想着自己，所以她不愿意长大。
指导朗读小姑娘与妈妈的对话，体会她不愿长大的心情。
3、探究：小姑娘为什么会有这样的变化呢？逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈、关心妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。
师：在什么情况下小姑娘却有了想长大的这些想法呢？（在梳小辫子时，手够不着后边；洗碗时，够不着水池）
师生接读。
师：在梳小辫子时，因为胳膊太短，手够不着后边。她想：（ ）
可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：（ ）
她想帮妈妈做更多的事情，她自言自语：（ ）
过渡：小姑娘在做事的过程中遇到了困难，她就想着自己要长大一点。她为什么会有这样的想法？（心疼妈妈）对呀，可见此时的小姑娘她的心里已经不只是想着自己，还想着别人。于是她想快快长大。因为——
出示：“长大的感觉也不错”，自己试着读一读，感受小姑娘渴望长大。
从这句话中你感受到了什么？
把自己的感受送进去读一读。
4、同学们，老师相信现在每个学生对长大又有了更深的体会，赶快在小组内说说你对长大的理解，一会儿老师要看那组学生汇报的。
生交流，汇报。
5、同学们都理解了长大的真正含义，那你们现在就是文中的小姑娘，请同学们再次走进课文，带着感情来朗读，体会小姑娘的成长经历。
四、联系生活，拓展延伸
1、思考：开始，小姑娘说“不愿意长大” ，最后她又想“长大的感觉也不错” ，你觉得小姑娘到底愿不愿意长大？
2、在你的成长过程中，也有着业理解、关心、帮助过别人的事情吗？说给同桌听听。
一. 教学内容：
本单元主题：成长的经历
学习的课文：《让我们荡起双桨》《不愿长大的小姑娘》《丑小鸭》
二. 学习目标：
《让我们荡起双桨》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4、理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
教学重点、难点：理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感，并练习说话。
《不愿长大的小姑娘》
教学目标：
1、正确的朗读课文，了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅使身高变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人、照顾别人。
2、认识课文中的8个识字，重点指导学生个别字的书写
教学重点：能认识字，能正确朗读课文。
《丑小鸭》
教学目标：
1、学会本课9个生字和课文出现的新词。
2、通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为。
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学时间三课时。
三. 跟老师一起学：《让我们荡起双桨》
一、初读课文：
1、同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写北京的小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2、学生字：荡、桨
荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）
桨：（提醒读准三拼音节jiang）
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
3、找出课文中左右结构的字。
推 浪 塔 墙 洒 悄 环
4、说说怎样记住这些字形。
（用熟字记生字）
如：“谁”记“推” “狼”记“浪”
“消”记“悄” “西”记“洒”
“不”记“环”
“塔”和“墙”，指导分析字形结构。
（注意“墙”的笔顺）
5、指导书写。
“荡、桨、墙”要写得紧凑。
“爽”要居中写。
6、课堂练习。
读一读 推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情
倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽
7、借助汉语拼音学课文。
推开 波浪 环绕 红墙
凉爽 洒 悄悄地 功课
（读准这几个字：浪 边音；爽 翘舌音；洒 平舌音）
二、理解课文：
1）课文共有几句话？“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作用，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）
2）“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）
3）第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）
4）“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）
5）“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（体会所见景物的美丽）
6）正当小朋友们欣赏美景之时，小船又是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）
边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
7）小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）
8）“红领巾迎着太阳，阳光洒在湖面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）
你是怎么理解“红领巾迎着太阳”？（意思是少先队员心向着共产党）
“阳光洒在湖面上”仅仅是洒在湖面上吗？（也洒在少先队员身上）洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在湖面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）
9）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）
10）诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
11）课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）
《丑小鸭》
一、初读课文：
复习部首和学过的字。
1、部首：
土、⺮、钅、刂、牜、疒、阝、口
2、读熟字。
准、沾、站、制、到、持、起
3、堆：把“谁”的言字旁换成提土旁。
特：左边是牛字旁，不是提手旁。
瘦：病字旁，注意“瘦”中间的一竖要上下出头。越：其中“戉”笔顺
咬和“校”、钻和“沾、站”的字形区别在左旁不同。
剩和“到、制”的字形区别在左旁不同。
4、课文出现的词，是什么意思。
稻草堆：堆起来的稻草。
钻出来：由里而外的意思。
剩下：余留下。
特别：格外。
二、理解课文：
1、听老师讲故事。
思考：故事讲的是谁的什么事？（这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）
2、丑小鸭怎么变成白天鹅？今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。
3、从第1段里你知道了什么？
（鸭妈妈卧在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）
4、出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。
过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。
5、还有一只小鸭长得什么样？它们看到这只小鸭什么表情？它们会想些什么？（它们看到这只小鸭都非常的惊奇，它们在想，这只小鸭长得可真丑啊！）
这只丑小鸭见到大家用这样的目光看着它，它会怎么想？（为什么它们用瞧不起的目光看着我？）
6、为什么大家叫它丑小鸭？（因为它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）
这段主要写丑小鸭出世和它为什么叫丑小鸭这个名字。所以我们读这段就要把它长得丑的样子读出来。
7、丑小鸭来到世界上，在家里处境如何呢？我们学习第3段。
哥哥姐姐怎样对它？
大公鸡怎样对他？家里的小姑娘怎么样？
（哥哥姐姐讨厌它，用嘴咬它，大公鸡也气势汹汹啄它，就连小姑娘也双手插腰用眼瞪着它。）
大家对它都不好，丑小鸭怎样做的呢？（丑小鸭感到很孤单，一生气就跑了。）
8、完整的用自己的话把图讲述一遍。
思考：为什么大家都讨厌它，只有鸭妈妈疼爱它？（因为丑小鸭太丑了，所以大家都讨厌它，而鸭妈妈毕竟是它的妈妈，无论孩子多么丑，妈妈总是疼爱的。）
9、丑小鸭为什么离开家？
孤单：单身无靠，感到孤独。
10、思考：它离开家，去到什么地方？遇到什么困难？
在芦苇地里，它为什么在悄悄地过日子？（因为它怕别人发现，欺负它。）
解词：
讥笑：讥讽和嘲笑。
悄悄：没有声音或声音很低。
洁白：没有被其他颜色污染的白色。
羡慕：因喜爱而希望得到。本课指丑小鸭看见洁白美丽的天鹅，希望自己也能成为一只漂亮的天鹅。
11、过渡：天越来越冷，湖面结了冰，丑小鸭又怎样了？从这段你知道了什么？
幸亏：多亏。
12、农夫把丑小鸭带回家，后来怎样呢？
这只洁白的天鹅就是那只丑小鸭？当它看见自己变成了洁白的小天鹅是什么心情？（丑小鸭看自己变成了白天鹅心里非常高兴、欣喜。）
小结：丑小鸭从刚出生就不受喜欢，只有鸭妈妈疼爱它，它忍受了许多痛苦，最终变成了一只白天鹅。
13、从这个故事，你想到了什么？
【小资料】
安徒生（1805～1875）丹麦著名童话作家。全名是汉斯·赫里斯蒂安·安徒生。童年时由于家境贫寒，没有受过正规教育。他从小对演戏感兴趣。14岁时，他来到哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌。后来，得到别人帮助，到哥本哈根大学去学习。他写过诗歌、剧本、小说、游记等。但获得最大成就的是童话。1835年发表第一部童话集《讲给孩子们听的故事》。以后每年圣诞节，他总要拿出一本童话集，作为送给孩子们的礼物。他一生共发表了150多篇童话故事。
【模拟试题】
1、组词。
堆：（ ）（ ）（ ）
等：（ ）（ ）（ ）
钻：（ ）（ ）（ ）
剩：（ ）（ ）（ ）
特：（ ）（ ）（ ）
瘦：（ ）（ ）（ ）
除：（ ）（ ）（ ）
咬：（ ）（ ）（ ）
越：（ ）（ ）（ ）
2、在括号里填上合适的词。
美丽的（ ） 愉快的（ ）
凉爽的（ ） 尽情的（ ）
3、选字填空
（1）应 映
（ ）照 答（ ） 放（ ） 倒（ ）
（2）飘 漂
（ ）浮 （ ）扬 （ ）荡 （ ）泊
4、词语搭配
美丽的风 愉快地飘荡
鲜艳的白塔 轻轻地欢乐
凉爽的红领巾 尽情地歌唱
5、修改病句
（1）今天早晨下了一天的雨。
（2）小华加入了少先队员。
（3）我们热情欢迎新同学。
（4）这是高大的一棵树。
6、乱句成段
（ ）开始，小花苞穿着绿色的衣服。
（ ）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。
（ ）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来。
（ ）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。
7、读一读，抄一抄
1）你看不见自己，你能看见的只是自己的影子
2）小草呀，你的脚步虽小，但是你拥有你脚下的土地。
8、读词语。
草堆 相等 剩下 特别 消瘦
咬死 车站 起来 钻出来 越发
9、按课文内容填空。
有一天，丑小鸭出来（ ），看见（ ）开花了，知道（ ）来了。他扑扑（ ）向（ ）飞去，忽然看见镜子似的（ ）上，映出一个（ ），雪白的（ ），长长的（ ），（ ）极了。啊，这难道是自己的（ ）吗？原来我不是（ ），而是一只（ ）啊。
【试题答案】
1、组词。
堆：（土堆）（草堆）（堆肥）
等：（相等）（平等）（等候）
钻：（钻探）（钻研）（钻空子）
剩：（剩下）（剩余）（剩饭）
特：（特别）（特色）（特产）
瘦：（消瘦）（瘦肉）（肥瘦）
除：（除草）（除法）（消除）
咬：（咬紧）（咬住）（咬牙）
越：（越级）（越权）（越发）
2、在括号里填上合适的词。
美丽的（ ） 愉快的（ ）
凉爽的（ ） 尽情的（ ）
略
3、选字填空
（1）应 映
（映）照 答（应） 放（映） 倒（映）
（2）飘 漂
（飘）浮 （飘）扬 （飘）荡 （漂）泊
4、词语搭配。
美丽的风 愉快地飘荡
鲜艳的白塔 轻轻地欢乐
凉爽的红领巾 尽情地歌唱
略
5、修改病句
（1）今天早晨下了一天的雨。（早晨与一天重复）
（2）小华加入了少先队员。（少先队与队员不是一个概念）
（3）我们热情欢迎新同学。（热烈与热情混淆）
（4）这是高大的一棵树。 （语序混乱）
6、乱句成段
（1）开始，小花苞穿着绿色的衣服。
（3）又过了几天，花瓣盛开了，在阳光下向我们张开了笑脸。
（2）几天后，小花苞顶破了外衣，长出几片花瓣来。
（4）月季花开满花坛，有粉红的，有暗红的，有桃红的，还有白色的和黄色的。他们争奇斗艳，互相比美。
7、读一读，抄一抄
1）你看不见自己，你能看见的只是自己的影子
2）小草呀，你的脚步虽小，但是你拥有你脚下的土地。
8、读词语。
草堆 相等 剩下 特别 消瘦
咬死 车站 起来 钻出来 越发
9、按课文内容填空。
有一天，丑小鸭出来（散步），看见（紫丁香）开花了，知道（春天）来了。他扑扑（翅膀）向（湖边）飞去，忽然看见镜子似的（湖面）上，映出一个（漂亮的影子），雪白的（羽毛），长长的（脖子），（美丽）极了。啊，这难道是自己的（影子）吗？原来我不是（丑小鸭），而是一只（漂亮的天鹅）啊。
《不愿长大的小姑娘》教学反思
这篇课文与学生生活联系紧密。在教学中，我注重将生活与教学紧密相连。培养学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师提出的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，在这课教学中，我着重把握了语文是为生活服务的这一理念，其它教学环节略有不足，如阅读、认字方面，我以后应克服不足，真正做到使学生感觉上课就是在生活，更有灵活趣味性。
《不愿长大的小姑娘》教后反思
在课堂教学中，如何采用“长文短教、长文快教”的方法，引导二年级学生“有详有略”地学习课文内容，高效有益地完成学习任务，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。
1、字词教学分层进行，各有侧重。课前预习要求学生运用各种识字自主识字，使学生有了更多的识字空间。教学过程中，我采用分类处理的方法分层教学生字新词：对于易读错的字以纠正读音为主；对于一些动词，主要采用动作演示的方法；对于字形相象、意思相近的字，通过比较来辨析、区分……自学为主，适当点拨，扎扎实实地落实二年级的字词教学，使学生学得主动，学得扎实。
2、阅读教学有张有弛，有扶有放，不求面面俱到。考虑到有限的时间，较为冗长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学，围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？她为什么想长大？” 让学生找找有关语句，通过读读句子感受小姑娘爱妈妈的情感，领悟文章所要表达的思想。整个教学过程中，教师问题少，学生朗读多；教师分析少，学生自主阅读多。总之，教师力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在追求高效快速的同时，如何加强词语的运用使学生语言内化？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字，继续练习独立识字。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步理清文章脉络。
教学重、难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、板题示标
1、导入新课。
播放诗歌《我长大了一岁》，回忆一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜欢长大吗？这节课，我们来认识一位小姑娘，她和我们的部分同学一样，不想长大。板书课题，齐读课题。
2、请看本节课的学习目标，谁来读一读？目标大家都清楚了，你有信心完成吗？
二、第一次先学后教（会认字）
（一）先学
1、目标明确了，现在我们来比赛读课文，比谁把课文中的字音读得准。请同学们轻声读课文，自学生字新词。（4分钟后检测。）
2、学生自由读。同桌互读，不会的兵教兵。
（二）后教
1、指名读。要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
2、师板书易错字，适时引导订正、强化。
3、文中的字音我们都读准确了，谁最先把会认的字读准，记牢。把词语理解明白。检测生字、词。
多种形式检测词语。
（1）指名读。不会的兵教兵。
（2）同学们还有没有没弄明白的词语？谁能帮助解决。老师出示些词语，看你们理解运用的怎样？
三、第二次先学后教（流利读）
（一）先学
1、“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。
2、学生自由读。（3分钟）
（二）后教
1、指名读。（读不好的多读几遍）
2、指导读不好的词句。
四、第三次先学后教（理清脉络或学文）
（一）先学
1、课文读得很好，下面我们来看看课文都写了什么？
自学指导（一）：请概括段意，并写下来。并思考：课文主要讲了一件什么事？（4分钟后交流）
2、学生独立思考完成。小组交流。
（二）后教
1、指名板演。
2、生评价，说原因。
五、第四次先学后教（会写字）
（一）先学
1、课文同学们读得很流利，那接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得即正确又漂亮。、
自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后听写。
2、学生仔细观察。
（二）后教
1、教师听写，两名学生板演。
2、教师重点指导书写。
3、小老师改正。同桌对照答案，修改。
六、当堂训练
听写本课生字，词语填空。
第二课时
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文。
2、能用简洁的语言概括课文大意，了解小姑娘的长大过程，懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，要学会关心别人，承担责任。
3、抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的变化。
教学重点：
了解小姑娘的成长过程。
教学难点：
理解她在成长过程中的心理变化及原因。
教学过程：
一、板题示标
这节课我们继续学习课文。请看学习目标，谁来读？明确学习目标了吗？
二、第一次先学后教
（一）先学
1、自学指导。
小姑娘为什么不愿意长大呢？后来她却一次一次希望自己长大些，这是为什么呢？（5分钟后比谁回答的好）
2、学生自由读。
（二）后教
1、谁来说说看？其他同学注意听，请你进行补充或订正。
2、根据学生汇报适时引导探究品读。
小姑娘开始为什么不愿意长大，后来为什么又希望自己长大？
三、第二次先学后教
（一）先学
1、自学指导。
（1）认真读读第8——12自然段，画出小姑娘想长大的愿望，画下来，多读几遍，体会当时小姑娘的心情。
（2）联系上下文想想小姑娘为什么会有这样的愿望？说说理由。（3分钟后比谁回答得好）
2、学生自由读，思考。标注。
（二）后教
1、指名回答。
2、指导朗读。
四、第三次先学后教
（一）先学
1、自学指导，小姑娘是怎样长大的？你怎样理解“长大”的含义。你觉得小姑娘是个怎样的孩子？
2、学生自学。全班集体讨论。
（二）后教
1、引导学生交流，形成共识。
2、学习了课文，你明白了什么？
五、当堂训练
1、请同学们流利并带着感情来读课文，（5分钟后检测）。
2、检测。
板书设计：
不愿长大的小姑娘
不愿长大——希望长大——已经长大
我在讲授《不愿长大的小姑娘》这一课,导入课文时，问孩子 “长大好不好呢？”孩子们有的说：“长大不好，因为长大了就不能看动画片了，大人们都不喜欢看动画片。” 有的说：“长大了好，因为长大了可以赚钱，可以买好多好多东西。”有的说：“长大了不好，大人每天要上班、开会，还有许多事情要想来想去的，很累。”有的说：“长大了好，像我爸爸*的，每天睡到很晚才起床，又没人管他，多自由！”还有的孩子说：“长大了有好，也有坏，好的是长大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是长大了就不能再像现在无忧无虑地玩耍了。”孩子们你一句，他一句说个不停。有的说法甚至很幼稚，但我还是一一给了不同形式的表扬， “你的想法真独特！”“你说的没错，能不能听听其他同学的想法？” “同学们说得很全面。”“老师看出你很会体谅大人了。”最后我又说：“大家说得这么多，到底长大好不好呢，能不能再议议？”孩子们听了都很高兴，都想把自己的想法告诉老师。之后再引入重点段落，让学生抓住小姑娘的行动、语言，通过朗读来体会她心理活动的发展变化，从而理解她正在长成一个懂事、善良的小姑娘。由于故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，因此很容易在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。
由此，我认识到：要上好一堂好的语文课的关键是看教者能不能给学生提供广阔空间让他们自由地想象，对他们的想法能不能给予肯定。教师不要总是担心学生的回答会形成新的问题，使教学计划受到影响；要意识到教学的目标不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让学生学会学习的方法，让每个学生的个性得以张扬。只要让学生用心去感受体验学习，让他们感受到“我的想法老师也赞成”，这样，就会使学生在不断的探索、发现中学会学习。
一、课题导入
师：请同学们读读课题，从课题你读出了什么？
生：这个小姑娘不愿意长大。
二、新课细读
（一）课文1-7段
1、从哪里可以看出小女孩不愿意长大？她为什么不愿意长大了？请同学们在课文中找出答案。
生：从小女孩和妈妈的对话，“小女孩不高兴了，说：“我不愿意长大！”可以看出来她不愿意长大。”
生：因为长大了就不能去动物园玩了。
生：因为爸爸妈妈没有时间陪小女孩。
师引导：因为爸爸妈妈没有时间陪她、不能去动物园就不想长大了么？请同学们再仔细读读小女孩和妈妈的对话。
生：因为长大了就不能去动物园玩了。
生：因为长大了要工作，会离不开身。
2、原来如此，所以小姑娘不愿意长大，同学们可以读出小姑娘那种不高兴、不愿意的语气么？（点读、指名读）
3、分角色读。（男生读妈妈、女生读小女孩；一二组读妈妈、三四组读小女孩；三四组读妈妈、一二组读小女孩）
4、你对小女孩的看法，你喜欢这样的小姑娘么？
（二）、课文8-12段
1、小姑娘是不是真的不愿长大了？
2、她是怎么长大的，请同学们在文中找出表示小女孩长大了的句子用“——”划出来。
生：第9自然段，她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。
生：第10自然段，她每天都这样想，果然又长高了一些。
生：第12自然段，她每天都这样想，果然又长高了一些。
生：第13自然段，不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘。
3、在长大的过程中，小女孩都学会了做哪些事情了？
生：小姑娘学会了每天早上自己洗脸，叠被，吃早饭。
生：小女孩学会了洗碗、洗衣服、还能晒衣服。
生：小女孩能擦玻璃，刷厨房，收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。
4、一段一段的读。
小女孩真能干，开始她学会每天早上自己洗脸，叠被和吃早饭，这是？（引导：自己的事情自己做）那后面，她又？（让学生自己归纳：帮妈妈干家务），最后她甚至学会？（归纳：照顾妈妈）
5、师小结。课文先写了小女孩因为心疼妈妈自己的事情自己做，后来妈妈生病了，小女孩帮着妈妈做家务，后来妈妈的病好了，但是还是比较虚弱，小女孩体贴妈妈，学会了照顾妈妈，小女孩正一步一步的长大。
6、每次小女孩长大的时候，她心里是怎么想的，请同学们快速阅读课文，找出文中表示小女孩愿望的句子，用“~~~~~~~”划出来。
生：她想：要是我能长大一点就好了！
生：她想：要是我能再长大一点就好了！
生：小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
7、体会小姑娘情感的变化，引导学生明白，小姑娘不仅身体上长大了，心理上长大了才是真正的长大了。开始长大是为了自己，后来长大是为了妈妈，说明小姑娘真正的长大了。
（三）、13段
1、为什么刚开始觉得不想长大的小女孩，后来又觉得长大的感觉也不错了？
2、把“不愿意长大”与“长大也不错”的句子对比读。体会情感上的变化。
三、课外拓展
1、你觉得“长大”是什么意思?
2、你又什么想对爸爸妈妈说的话么？
之一
佚名
教学要求：
1 正确流利地朗读课文，使学生了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。
2 重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
3 学习课外中的生字。
教学重点难点：
重点了解小姑娘长大的过程，懂得长大不仅内只身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
教学准备： 小黑板，生字卡
教学时间： 两课时
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
学生谈体会：长大了好不好？
直接切入最后一个自然段，进而理解课文的重点。抓住第二段来理解。小姑娘做了什么？帮助妈妈作了什么？重点抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸叠被吃早饭”第10自然段“她买菜西碗做粥”第11自然段“她擦玻璃刷厨房收拾衣柜还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解。
二、联系实际
可让学生联系自己的生活实际，说说自己回做那些事，自己会帮别人做那些事。还应该让学生说说自己做这些事情时的想法。教师要不失时机地表扬独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己的力量使家庭，使班级变得更好。
三、自读《一朵小花》
四、谈一谈
在你成长的经历中，最满意的一件事是什么？最伤心的一件事是什么？最想做的一件事是什么？
1 把事情的六要素交代清楚，即：时间地点人物起因经过结果。
2 围绕中心词来说，如：这件事为什么是满意（伤心想做）的？
第二课时
一、学习生字
1 注意字的写法，在教学中引导学生交流记字的方法。
“叠”上面是三个“又”，下面是“宜”字少一点；“辫”可与“辩”“辫”区别记字；“晒”字右边是“西”而不是“酋”
2 在课文中找出带生字的词语读一读，然后在组词，鼓励学生多组，从而扩大学生的词汇量。
3 结合“语文天地”的抄一抄，学习词语，并鼓励多做摘抄。如：聪明经常叠被虚弱散步赞美
二、学习课文后，可向学生推荐罗大里的《洋葱头历险记》《假话国历险记》等作品。
板书设计 ：
不愿长大的小姑娘
不愿长———还得再长大些——长大的感觉也不错
关心别人照顾他人
设计理念：
《课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文学习必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”在教学设计中，我着力体现的基本理念是，突出学生在学习过程中的主体地位，把课堂变为学堂，相信学生的学习能力，让学生成为课堂的主角。基于这种理念，我设计了以下环节
一、培养学生质疑能力
古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”在设计中我引导学生：“读一读小姑娘心理想法变化的句子，看看有什么问题想问问小姑娘”这一环节，目的是让学生在读中认真思考，在读中与小姑娘心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。
二、体会人物感情，读出理解感受
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我多处设计了引导学生体会人物感情的变化，读出自己的理解，读出自己的体会，充分尊重孩子们阅读的个性行为，努力做到“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
三、重视语文基础知识训练
课标指出：“小学语文学科是工具性与人文性的统一。”在培养学生体会、理解、感受、欣赏、评价能力的同时，也要重视语文知识的训练。因此，我设计了两处语言训练点，一处是让学生通过看图，结合生活实际，插上想象的翅膀，围绕“你仿佛听见了，她在高声地说着什么？”练习说话；在引导学生深入理解这是一个能干的小姑娘时，我又设计了一处“请你用‘小姑娘能，能，能……，还能。’这个句式说一说小姑娘会做的事情”的语言文字的训练，通过此处训练，使学生认识排比句，运用排比句。
教学分析：
《不愿长大的小姑娘》是北师大版三年级上册的一篇文章。讲述了一个小姑娘由不愿长大到看到妈妈工作辛苦、生病卧床休息需要人关心照顾而渴望长大的过程，是一篇通俗易懂的小故事。三年级学生刚刚进入中年级，对教材的理解，体会还不太深刻。因此在上课过程中我没有强调让学生说自己的理解体会，而是抓住重点段落，让学生读出自己理解。如：在教学第8自然段时，我对学生说：“自己读一读，看看你能感受到什么？”教学第9自然段时，让学生自己“体会小姑娘的心情变化，读出体会。”一句过渡“自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听（自由读配乐指名读）”。简简单单几句话，既训练了学生的朗读，又尊重了学生的阅读个性。三年级学生字词积累到了一定程度，而综合运用的能力还有待提高，这一年也是培养各种能力的关键期。语文基础知识是语文学习的生命线，是今后学习的基础。在这节课中我设计了“你仿佛听见了她在高声地说着什么？”的说话训练，“请你用‘小姑娘能，能，能 ……，还能。’这个句式说一说小姑娘做的事情”的语言文字的训练，既能加深对课文的理解，又训练了学生的基础知识，培养了学生的想象能力。
教学目标：
1.学习课文，了解不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做，帮助妈妈做事情的过程中长大的故事。
2.抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。
3.把自己体会到的情感通过朗读表达出来。
教学重点：
抓住对重点句子的理解，体会小姑娘的心理变化。
教学难点：
体会长大不仅仅指身体长高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，前两天我们一起初步读了一篇课文，谁还记得是哪一课？伸出小手，我们一起写出来吧。（生书空写课题）（师板书课题）
点评：直接导入，师生共同揭示课题
二、整体感知
小姑娘为什么不愿长大呢？让我们一起走进她那美好的内心世界吧！
请你认真地读一读课文，把描写小姑娘内心想法变化的句子划下来。打开书，开始吧！
（生出声读课文，划出相关的句子）
点评：引领学生带着问题阅读全文，培养学生信息的筛选能力。
三、细读理解
1.汇报：谁愿意把你划的句子和大家一起分享？（生回答师出示句子）
A.“我不愿意长大！”
B.她想：要是我能长大一点就好了！
C.她想：要是我能再长大一点就好了！
D.“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
E.长大的感觉也不错！
点评：以小姑娘的想法为主线贯穿全文
①你们真会读书，小姑娘的想法都被你们找出来了。请你小声读一读这些句子，你或许能感受到小姑娘的内心变化。
②请一位同学读，你边听边体会，看看有什么问题想问问小姑娘。
③你想问她什么？（学生质疑）
点评：让学生读一读，听一听中认真思考，引导学生与小姑娘进行心灵对话，从而深入理解课文内容，培养学生质疑能力。
师：我们就围绕这些问题，一起体会小姑娘的内心变化吧！
2.学习1-7自然段
小姑娘为什么不愿长大呀？读一读1—7自然段，想一想。
用自己的话说一说。
分角色读
点评：分角色朗读，体会人物的心理活动。
3.学习第8自然段
小姑娘虽然嘴里说着不愿意长大，但她心疼妈妈呀！
她对妈妈说
（出示句子）“她对妈妈说：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧！”
自己读一读，看看你能感受到什么？（自由读指名读）
小结：在这一刻，小姑娘的想法发生了变化，他决定自己要开始照顾自己了，她已经在长大了。
点评：引导学生读出不同的理解、不同的感受，体现尊重个体差异。
4.学习9-12自然段
出示句子：“要是我能长大一点就好了！”
“要是我能再长大一点就好了！”
“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
她为什么一次又一次的盼望自己长大呢？你能说一说吗？
①学习第9自然段
一句一句体会小姑娘的心情变化，读出体会。
小结：小姑娘自己照顾自己学会了洗脸、叠被、吃早饭，还学会了梳小辫，在学本领中她个子长高了，胳膊长长了。
②学习第10、11自然段
过渡：有一次妈妈得了重病，她开始关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情了。
自己读一读10-11，把你感触最深的一段或一句读好，一会儿读给大家听。
（自由读配乐指名读）
点评：凸现以度为主，鼓励学生读出自己的感受，自己的理解。
小姑娘在关心照顾妈妈的过程中学会了许多本领。请你用‘小姑娘能，能，能……，还能。’这个句式说一说小姑娘会做的事情。
点评：引导学生认识排比句，培养学生概括能力，重视对学生进行语言文字的训练。
③看图想象说话
（出示图片）看！这就是那位能干的小姑娘，她能帮妈妈做事情了，大家看她多高兴呀！你的耳边仿佛听见他在高声地说着什么呀？
点评：培养学生看图、想象和说话能力。
小结：多能干的小姑娘，她在关心照顾妈妈，帮助妈妈做事情中不仅身体长高了，而且学会了做许多事情，她——（生接）长大了！
④学习第12自然段
过渡：看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语起来，（学生接读）“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
（出示句子）：小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
问：什么是“自言自语”呀？谁愿意用自言自语的语气读一读。
你读出了什么？
小结：小姑娘想帮助妈妈做更多的事情。多懂事的孩子！她又长大了。
点评：在具体的语言环境中理解词义。
5.引读最后一节
不知不觉，小姑娘长成了一个高个子的漂亮姑娘，人们赞美她善良能干，她微笑着心理想：（生）长大的感觉也不错！
你们想问小姑娘的问题已经找到答案了吧？
四、总结提升
过度：看着懂事的女儿慢慢长大，小姑娘的妈妈多欣慰啊！她心里有许多话想对女儿说，假如我就是那位妈妈，你们愿意做那位小姑娘和我一起聊聊吗？
师生分角色对读
师：我工作忙，离不开身，不能带你去动物园，你说——
生：“好吧，我就不上动物园吧。每天早晨您上班前，不要照顾我了，我的事情我自己做吧！
师：我得了重病，在家休养，你对我说——
生：“您放心吧，我会让大家过得很好。”
师：我的病好了，但是还比较虚弱，女儿，你又对我说——
生：“您出去晒晒太阳吧，或者去公园散散步，我来做家务事。”
师：看到你在镜子前自言自语，说着——
生：“唉！没办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
师：亲爱的女儿，你已经长大了，妈妈为你感到自豪！
点评：师生对读既起到了总结全文的作用又使师生的情感得到了升华。
五、拓展延伸
1.孩子们，在你的成长记忆中，有过自己照顾自己，关心、照顾家人的事吗？想清楚事情的时间、地点、谁和事情的经过，同桌先说一说。
2.指名说
小结：当你学会关心别人，照顾别人的时候，你就真正的长大了！老师相信你们长大的感觉一定也不错。
3.今天我们学的故事是据意大利儿童文学作家姜尼·罗大里的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。如果你们对原文感兴趣，可以到网上查一查。他还有两篇非常有名的童话《洋葱头历险记》和《假话国历险记》，你可以读一读。
点评：联系生活实际，体会“长大”的含义。了解有关作者的信息，引导进行课外阅读。
【说教材】
课文是一篇翻译作品。文章写了一个小姑娘从缠着妈妈不愿长大，到为了妈妈希望自己快快长大的过程，赞美了这位小姑娘对妈妈、对家庭的热爱。课文比较长，但是语言浅显、内容简单，情感也很贴近学生。
【说学情】
虽说学生有了较强的识字能力，掌握了简单的阅读方法，能够读懂这样浅显的文章。但由于文章比较长，生字特别多，二年级学生刚学会阅读，阅读的速度比较慢，一堂课要完成识字与阅读两项任务有相当的困难。
【说教学目标】
（具体的教学目标见[教学设计及说明]部分）
三个目标字词和阅读展开，层层设置，步步提高。目标一，抓字词，为学习课文扫除障碍；目标二，抓朗读，旨在体悟文章意味；目标三，抓理解，旨在升华感情，明白事理。
【说教法】
由于课文比较长，要在一课时里完成全文的教学有一定的困难，所以只能积极改进教学方法，采用“长文短教”的办法。通过整体感知，了解课文主要内容；通过纵向串联，突现重点，抓住课文的主旨。
【说学法】
“读课文理解词句”是本单元的训练重点，要落实这点还得从句子入手。对于低年级学生而言，划划、圈圈、填填都是一些比较直观，便于学生操作的方法。因此，本堂课中，教师主要让学生用“划一划句子、填一填句子”等方法读课文，在读的过程中，掌握一定的读书方法，养成良好的阅读习惯。
【说教学过程】
根据教学目标，根据课文特点，在教学实施过程中应注意以下几点：
（1）识字教学作为低年级学生学习的重点，应扎扎实实地进行，不能“一笔带过”。但在教学时，要注意方法，讲究策略，不能平均使用力量，音形义要各有侧重。本课十个生字，“缠、粥、刷、擦”重在字音的纠正；“厨、缠”要指导字形；“缠”还要理解字义。
（2）二年级也是进行词句训练的重要阶段。《课程标准》提倡在学习过程中积累词汇，在应用过程中了解、掌握词义，要改变和淡化死记硬背词语概念和脱离语言环境的释词。因此，在理解“缠”的意思时，可分两步进行：在学习生字时，让学生用动作演示来了解“缠”在生活中常指“绕”；在学习课文时，通过读句“那时你就不缠着妈妈了”，让学生在语境体会“缠”在这儿表示“纠缠”的意思。
（3）阅读教学时，要注意人文性和工具性的有机统一，要通过语言文字的学习品味，让学生感悟语言文字所包含的思想、情感。教学设计中，教师力求通过读句子、找句子、填句子等多种形式，引导学生饶有兴趣地阅读，反复接触语言，感悟语言。在实施过程中，教师一定要舍得化时间让学生充分地去读，并增加个体阅读的次数，让每位学生都能亲自参与理解、感受语言文字的实践活动。
【教学实录片段】
（读通课文，整体感知）
师：昨天，我们已经进行了预习，读了课文，学了生字，现在我们来检查一下。
（教师指名学生分节朗读课文）
师：大家要仔细听，听清楚是否读正确。好，开始。
生：（读课文）
师：他们读得怎么样？（教师引导大家评议）
生：某同学把“缠”字读错了。
生：“胳膊”，某同学没读准。
生：……
（教师根据学生的回答，出示相关的生字和易读错的字词。在出示字词的同时，进行生字教学。）
师：这几个字再请同学来读一读。（教师边说边出示：梳、粥、刷、厨）
生：（读这四个生字）
师：对，它们都是翘舌音，一起读一遍。
生：（齐读）
师：这个字，请你看看拼音再读一遍。（教师边出示“缠”，边请刚才读错的同学重新读）
生：缠。
师：这回读对了，是翘舌音。以后读生字时一定要看清拼音。那么，“缠”是什么意思呢？谁给大家演示一下？
生：（做了一个一圈一圈绕的动作）
师：对，“缠”有“绕”的意思。不过在课文里可不是这个意思，什么意思？待会儿读了课文就知道了。
【教学反思】
在课堂教学中，如何采用“长文短教、长文快教”的方法，引导二年级学生“有详有略”地学习课文内容，高效有益地完成学习任务，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到有成功之处，也有不足之处。
一、教学收获：
1.字词教学分层进行，各有侧重。课前预习要求学生运用各种识字自主识字，使学生有了更多的识字空间。教学过程中，我采用分类处理的方法分层教学生字新词：对于易读错的字以纠正读音为主；对于一些动词，主要采用动作演示的方法；对于字形相象、意思相近的字，通过比较来辨析、区分……自学为主，适当点拨，扎扎实实地落实二年级的字词教学，使学生学得主动，学得扎实。
2.阅读教学有张有弛，有扶有放，不求面面俱到。考虑到有限的时间，较为冗长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学，围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？她为什么想长大？”让学生找找有关语句，通过读读句子感受小姑娘爱妈妈的情感，领悟文章所要表达的思想。整个教学过程中，教师问题少，学生朗读多；教师分析少，学生自主阅读多。总之，教师力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。
通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在追求高效快速的同时，如何加强词语的运用使学生语言内化？这是我想在以后教学时要重点研究的问题。
【教学案例】
开始上课了，教师直截了当地问学生：“你们想不想长大？”从孩子们感兴趣的话题入手，孩子们的学习兴趣立刻被激发起来了。他们纷纷举手发表看法，有的说： “我想快点长大，因为长大了，大人们就不用管我了。”有的说：“我不愿长大，因为长大了好多事情都得自己独立完成了，没人帮你了。”还有的说：“我既想又不想，因为长大有长大的好处，没长大有没长大的好处。”……
教师根据学生的回答，顺口说道：“有一个小姑娘开始也不愿长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么呢？我们一起来学习16课。”教师开始引导学生进入课文的学习。
《语文课程标准》指出：要引导学生联系上下文和生活实际来学习。由此可见，学习语文必须切入学生的实际生活，以他们的已有的经验为基础，使学生的情感与课文学习内容产生共鸣。本案例中，学生们之所以能侃侃而谈，兴致勃勃地进入课文学习，就是因为老师一开始就唤起了学生对已有生活经验的回忆，激发了他们“想说、要学”的欲望，让学生拥有了向往学习的热情，奠定了积极的感情基础。
【训练材料】
一、给下面的字加上一个部首使它变成另外一个字。
各（ ）良（ ）皮（ ）离（ ）
古（ ）票（ ）西（ ）先（ ）
二、照样子，写词语。
例：（买）菜（ ）碗（ ）玻璃（ ）被子
（ ）脸（ ）衣服（ ）衣柜
三、写一写。
文中“不知不觉”、“自言自语”都是四个字的词语，你知道哪些这样的词语？请写下来，比一比谁写得多。
（一、二为基础题，三为兴趣题。）
这篇课文是三年级第八主题单元“成长的经历”的第二篇主体课文，叙述了一个娇生惯养的小姑娘成长的过程。
这篇课文有较强的现实意义，现在的小学生大部分在家娇生惯养，自理能力比较弱，文中的小姑娘的成长过程则可以给今天的孩子以启迪，明白为什么要长大，怎样算长大，怎么才能长大。
作为语文老师，我们要重视学生地读。本节课我就将朗读贯穿于教学活动的整个过程，在读中激发学生的求知*，引起他们的阅读兴趣，通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣，然后导入“一个不愿长大的小姑娘，最后感觉到长大的感觉也不错”这是为什么？带着学生直奔课文主要内容第八自然段到第十二自然段。围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？她为什么想长大？”重点抓住第9 自然段“小姑娘每天早晨自己洗脸，叠被，吃早饭”；第10自然段“她买菜、洗碗、做粥”；第11自然段“她擦玻璃，刷厨房，收拾衣柜，还帮助妈妈送奶”这些重点句来理解来体会她心理活动的发展变化，通过读这些句子感受小姑娘爱妈妈的情感，体会她正长成一个懂事、善良的小姑娘。
教学是一门艺术，本节课能重视学生的质疑能力的培养，但在质疑中发现优等生参与较多，对后进生的关注比较不到位。今后在教学中应如何设计上课环节，才能真正关注全体，真正做到一个也不落下。
同学们，小动物们都从家里出来，赶着去参加“森林本领大赛”。小动物们将会各显神通，你能帮忙小动物们完成任务吗？准备好了，出发喽！
一、我知道谁打着漂亮的小伞。（看拼音写汉字）
yuàn yì xiū yǎng xū ruò wò chuáng
二、我能帮小蜜蜂采“花蜜”。（给黑体字选择正确的读音）
伶俐（lín líng）
缠着（chán chān）
做粥（chóu zhōu）
衣柜（guì jù）
三、我能帮小兔子给萝卜找个好朋友吗？（根据课文中的内容，给恰当的词语搭配连线）
厨房 脸 小辫 被子 菜
四、我能找到两个长得最像的贝壳。（给黑体的词语找意思相近的词。）
1.她想:要是我能长大一点儿就好了。 （ ）（ ）
2.小姑娘长成了一个高个儿的漂亮姑娘。 （ ）（ ）
3.人们赞美她善良、能干。 （ ）（ ）
五、我会把小马背上的货物存放到恰当的仓库。（选词填空。）
心疼 缠着 聪明伶俐 善良能干
有一个（ ）的小姑娘，因为不能（ ）妈妈，所以不愿意长大。后来，由于她（ ）妈妈，就一次次想长大，最后成为了一个（ ）的姑娘。
六、走上领奖台，领奖感言。（口语交际）
不愿长大的小姑娘在帮妈妈做了很多事情之后，几次想长大。你有过“想长大”或“不想长大”的想法吗？（发生过什么有趣的事情），你也来说一说。
《不愿长大的小姑娘精练》参考答案
一、愿意 修养 虚弱 卧床
二、 líng chán zhōu guì
三、洗——脸 梳——小辫 叠——被子 买——菜 刷——厨房
四、参考答案：1.如果 假如 2.美丽 俊俏 3.称赞 赞扬
五、聪明伶俐 缠着 心疼 善良能干
六、只要说出自己“想长大”或者“不想长大”的理由或者发生的事情，简单说明即可。童言无忌，要说出自己真实的想法。答案略。
【教学说明】
确立三维目标 促进全面发展
《不愿长大的小姑娘》是北师大版小学语文第五册第八单元以“成长的经历”为主题的一篇主体课文。课文讲述了一个原本不愿长大的小姑娘成长为高个子、漂亮而又善良、能干的姑娘的过程。课文篇幅虽然较长，但内容较为浅显，贴近学生生活，富有儿童情趣。根据《课程标准》、教材特点和学生实际，我确立了以下阅读教学目标：
1、知识与技能方面：通过多种形式朗读课文，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小姑娘通过做事情使自己不断长大。
2、过程与方法方面：通过教给预习、合作和朗读的方法，培养学生学习能力、合作意识和探究精神，提高朗读水平。
3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，学习小姑娘理解、体谅、关心、体贴父母的思想。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学设计中，我以读为本，组织学生通过自读、同桌分角色读、男女生分角色读、自由找读书伙伴读、小组读、男女生比赛读以及齐读等形式把课文读正确、读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会情感、感悟思想；在读中培养语感，积累语言，提高语文素养；在教学设计中，我抓住课文几个主要的问题，留足时空让学生独立阅读，小组讨论，同时，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，发展学生个性，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，努力构建师生互动、生生互动的课堂新景观。
【教学过程】
一、从学生实际入手，激发学习兴趣
师生问好。
师：同学们，请你们用手势告诉老师，你们几岁了？
生比手势告诉各自年龄。
师：有9岁，有10岁的，好，请放下。你们觉得自己长大了吗？（长大了。）你们愿意长大吗？（大部份学生说愿意长大。）有没有不愿意长大的？（个别学生举手。）请你来说一说，你为什么不愿意长大？
生1：长大后会很忙。
师：但可以忙中偷闲。
生2：长大后要为工作操心很累，不如小时候快乐。
师：在工作中也能找到快乐。
师：这是两位同学不愿长大的原因，还有一位小姑娘也不愿意长大，今天，我们就来学习一篇为《不愿长大的小姑娘》的课文，请齐读课题。
生齐读课题。
师：你们已经预习了《不愿长大的小姑娘》这篇课文了，谁能用自己的话来说一说小姑娘为什么会说不愿意长大呢？
生：其他同学的妈妈都带他们去玩，而小姑娘的妈妈没有，所以小姑娘说不愿意长大。
师：你预习得真认真，说得很完整。
【设计意图：从学生生活实际入手，激发学生学习兴趣。】
二、讲读结合，理解课文
1、分角色朗读1—7段，了解小姑娘不愿长大的原因。
师：课文的哪一段写小姑娘说不愿意长大？请同学们看课文，找出来。（板书：不愿长大）
生找有关段落。
师：找到了吗？是哪个段写她说不愿长大呢？（生有说第6或7或8段的。）应该是第7段，也可以说课文的前7段是写小姑娘不愿意长大。（用课件出示课文1-7段。）
师：现在我们来分角色朗读，老师读旁白，女同学当小姑娘，男同学当妈妈；（轮到谁读就起立读。）
老师、男女生分角色读课文。
师：现在请同桌同学一个当妈妈，一个当小姑娘，不读旁白，直接读对话。
同桌分角色对课文。
师：大家都读得很认真，哪一对同桌有信心读好，愿意来读一读。（学生纷纷举手。）请这对同桌读，先介绍一下，谁当小姑娘，谁当妈妈。(同桌对读。)
师：读得不错！通过这一同桌的朗读，老师听出了小姑娘不高兴。哪一对同桌有信心读得更好！（请一对同桌读。）
师：读得很好！老师从你们的朗读听出了妈妈在解释工作的忙。哪一对同桌再来读。（同桌读。）
师：读得好不好？（好！）要不要给他们一点掌声？（掌声热烈。）
师：从你们的朗读老师听出了（指课件字幕）：小姑娘从奇怪地问、不明白地问到不高兴地说，而妈妈呢，从耐心地解释到有点不耐烦地回答。好，请全体起立，看大屏幕，我们一起来齐读，相信你们一定能够根据老师的提示，读出不同的语气。有信心读好吗？（生根据提示读出了不同语气。）
【设计意图：课文内容浅显，贴近学生生活，以读为主，让学生在读中理解内容，体会思想，提高朗读水平。】
2、自读9—13，找出愿意长大的句子。
师：小姑娘是不是真的不愿意长大呢？（不是）从课文的哪些句子可以看出来？请同学们接着往下读课文，找出最能看出小姑娘愿意长大的句子，并用
画出来。
生自由读，找有关句子或段落。
师：找到了吗？谁来回答。你是从课文的什么句子看出小姑娘愿意长大的？
生1：小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着后边。她想：要是我能长大一点就好了！她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。
生2：她买菜、冼碗、做粥。可是她的个子太小，洗碗够不着水池。她想：要是我能再长大一点就好了！
生3：唉！没有办法，我还得再长大一些，为不是为了我，而是为了妈妈。
生4：人们赞美她善良、能干，她微笑着心里想：长大的感觉也不错！
师：从刚才这些句子我们可以看出小姑娘其实是愿意长大的。（板书：愿意长大）。
【设计意图：让学生自己读书自己解决问题，培养学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。】
师：（指板书）小姑娘刚刚才因为妈妈没带她去动物园而说不愿长大，现在怎么却愿意长大了呢？（画箭号。）什么原因呢？
师出示第八段，生回答：因为小姑娘心疼妈妈呀！师板书：心疼妈妈，问：谁能用“心疼”说一句话。
生1：妈妈每天做家务活，很累，我很心疼妈妈。
师：你是个关心妈妈的好孩子。
生2：妈妈每天早晨很早上班，又很迟才回来，我很心疼妈妈，希望她能多休息。
师：那你要多帮你妈妈。
生3：妈妈每天早晨很早起来，帮我们煮饭，还帮姐姐梳头发。
师：谁来当小姑娘心疼地对妈妈说？
师读导语，生接着读。
师：读得多心疼啊！谁来更心疼地对妈妈说。（指名读。）
师：多么心疼妈妈的小姑娘啊!（很多同学举手想读。）想当小姑娘的起立，请你们带着心疼的心情读。
【设计意图：抓住重点词句理解课文，通过用词造句理解词语意思；指导学生在读中培养语感，在读中领悟思想。】
4、学习第13段，分享长大的快乐。
师：小姑娘因为心疼妈妈而愿意长大，她有没有长大呢？长成什么样？
生：长成高个子、漂亮的姑娘。（师出示13段，板书：高个子、漂亮）
师：小姑娘长大后高兴吗？一起读一读这段，相信你们能够通过朗读把小姑娘长大后高兴的心情读出来。
5、小组讨论，合作交流。
师：小姑娘是怎样长大的？请小组读书讨论。（小组学习要求：1、小组先齐读9----12段；2、再讨论解决”问题。）
各小组按要求学习。
师：小姑娘是怎样长大的？谁来说一说？
生1：小姑娘做家务时，个子太矮，她就天天想长大，她就慢慢长大了。
生2：她是在劳动中长大的。
生3：在一次妈妈得重病，小姑娘帮妈妈做家务，日子一天一天过去了，她不知不觉长大了。
生4：因为小姑娘心疼妈妈，为了能帮妈妈做事情，她就渐渐长大了。
师：综合大家的回答，我们可以看出小姑娘主要是通过做事情使自己长大起来的。（板书：做事情。）因此，想长高而没有长高的同学从今天开始不用发愁了，为什么？我们找到了一个长高的秘方----做事情，通过做事情，女同学就能长成高个子、漂亮的姑娘，男同学能长成高大、英俊的小伙子。（生笑。）
师：小姑娘先做了哪些事？（出示第9段，生看课文说事情。）师看课件说做的事情。
师：小姑娘自己的事情自己做，这样就渐渐长大了。小姑娘做的这些事中，你会做哪些？
师问一男生：梳小辫子你该不会做吧？（不会）不过，也不妨学一学，虽然自己用不着，但可以帮有辫子的小妹妹或者班上的女同学梳吗。
师再请一位有小辫子女生：你来说一说。你这个小辫子是谁梳的？
生：我妈妈梳的。
师：从今天开始自己学着梳，好吗？（女生点头。）
生3：我会自己煮饭，还能看菜谱炒菜。
师：你真能干。
师：这一段共有四句话，每一个句子都应有不同的读法，你们觉得应该怎么读？读一读，想一想，懂得说哪一句就说哪一句？
生1：第四句要读出小姑娘长高后很兴奋。
师：为什么要读出兴奋的心情？
生：因为小姑娘长高了一些，胳膊也长长了，能自己梳小辫子。
师：请你带着兴奋的语气读。（生带着兴奋的语气读。）
生2：小姑娘梳小辫子够不着后边，她盼望能长大，因此第三句要带着盼望的感觉读。（师请该生读。）
生3：第一句要读出小姑娘愿意、喜欢做事情。（师请该生带着愿意、喜欢 的心情读。）
生4：因为小姑娘梳小辫子手够不着后边，所以第二句应读出苦恼、着急的语气。（生带着苦恼、着急的语气读。）
师：请大家带着愿意、苦恼、着急、盼望、兴奋的感觉读这段。大家有没有信心读好呢？
师：小姑娘除了做自己的事外，有没有帮妈妈做事呢？（有。）做了哪些事呢？请同学们自己读10、11段，边读边用小三角号标出小姑娘做的事情。
师：当妈妈生病时，小姑娘帮妈妈做了哪些事？
生：买菜、冼碗、做粥、洗衣服、晒衣服。
师：当妈妈的病好了，小姑娘是不是就不做事了？（不是。）她又做了哪些事？
生：擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜、送奶。
师：小姑娘在帮妈妈做事的过程中又使自己长大了。
【设计意图：在朗读的基础上，让学生合作、探究课文，培养学生合作能力和乐于探究精神。】
6、品读课文，体会情感。
小姑娘不管是妈妈生病还是病好了，她都坚持帮妈妈做事情，可见她对妈妈是多么的关心和体贴啊!你们能够通过朗读表现出来吗？现在请你们离开座位找读书伙伴读互10、11、12段。读书伙伴读得好的，别忘了表扬他；读书伙伴读不好的，请给他提一提建议。
学生自由找伙伴互读互评。
师：是男同学还是女同学更能把小姑娘关心、体贴妈妈的心情读出来呢？下面男女同学来比赛读。是男同学还是女同学先呢？（男女生争先恐后。）
师：女士优先，女同学读第10段。（女生读。）
师：嗯！通过女同学的朗读可以看出小姑娘关心妈妈
师：男同学有没有信心读好呢？请男同学读第11段。（男生读。）
师：从男同学的朗读听出了小姑娘很体贴妈妈！男女生并列冠军！第12段请大家齐读，团结就是力量，相信你们一定能够把这段读得更好。读得相当好!表扬自己。
三、联系自己，拓展延伸。
师（出示图）：这是一位多么关心、体贴妈妈的小姑娘啊！难怪人们会赞美她----善良、能干。（板书）面对这么善良、能干的姑娘，想想自己，你们有什么话想对她说的？
生1：小姑娘，你真体贴妈妈，是好孩子。
生2：我应该向你学习，多帮妈妈做家务。
师：不仅你要向她学习，我们都要向她学习。
生3：小姑娘，你不仅能干，还体贴妈妈。
生4：小姑娘，你真是个懂事的孩子，我们全班同学应该向你学习。
师：你发出了全班同学的心声。
师：相信还有很多同学想说。由于时间关系，回去请你们再读一读课文，把心里想说的话写下来。题目就叫做《小姑娘，我想对你说》
【设计意图：通过学生自由表达，学习小姑娘优秀品质，提升主题。】
下课！
板书设计： 不愿长大的小姑娘
不愿意长大
心↓ 妈
疼↓ 妈
愿意长大
↓ 事
做 ↓
↓情
高个子、漂亮
善良、能干
【教学简析】
一、重习惯：课前教给学生预习的方法（一，读一读，课文；二，认一认，生字；三、想一相，讲什么。让学生课前就能把课文读通。）；课堂上，我注重让学生过读书边动笔边解决问题，培养学生不动笔墨不读书和自己读书自解决问题的习惯。
二、重朗读：通过个别读、同桌对读、小组读、自由找伙伴读、男女生分角色和比赛读以及齐读等形式让学生把课文读正确、读流利、读出感情，让学生在读中理解内容、体会情感、领悟思想。
三、重感悟:课文虽然篇幅较长，但内容却较为浅显，教师不必作过多的分析讲解，完全可以读懂，因此，在教学中，我没有并没有作过多的讲解分析，主要让学生通过多读来自己理解、感悟。
四、重情趣:这是一篇富有儿童情趣的课文，内容贴近学生生活，学生乐读、乐学，学习兴趣浓厚。首先是让学生读得有滋有味，第二是尽量发挥教师的幽默，让学生感受教学的趣味，让学生享受课堂的快乐，使学生心情愉悦，学习轻松，这样使课堂更有吸引力。
五、重自由：学生在课堂上有自主读书的时空，能充分表达自己的思想和见解，能说自己想说的话，让学生在课堂上感受到身心是自由的。
教学目标：
1、能在语言环境正确认读本课十个生字；正确书写并记忆“梳、胳、玻、刷、良”五个生字；积累“聪明伶俐、自言自语、不知不觉”等词语；写出“要是、漂亮、赞美”三个词语的近义词。
2、能正确地朗读课文，了解课文的内容。
3、通过学习课文，使学生感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为家人做事是爱妈妈、爱家的表现。
教学重点：
掌握本课的生字，掌握三个词语的近义词。
教学难点：
能正确地朗读课文，能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累。
教学准备：
教师方面的准备：生字卡片。
教学过程：
（一）启发谈话，导入新课
1、谈话：你们想不想长大？
过渡：有一个小姑娘开始也不愿长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么呢？
2、揭示课题：16不愿长大的小姑娘
（二）读通课文，整体感知。
1、 指名逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。
2、读生字、新词。
“缠、梳、粥、刷、厨”都是翘舌音；“擦”是平舌音。
动作演示理解“缠”的意思。
（三）指导朗读，理解课文。
1、自由读全文，了解：小姑娘开始为什么不愿意长大，后来又为什么希望自己快快长大了呢？
2、读后交流，了解主要内容，并结合学生回答理解词义：缠、自言自语、不知不觉。
3、学习重点部分：“但是，小姑娘心疼妈妈呀！”——“她每天都这样想，果然又长高了一些。”
（1）读读这一部分，看看课文几次写小姑娘“想长大”，用“——”划出她想的句子。
（2）根据交流，出示句子
她想：要是我能长大一点就好了！
她想：要是我能再长大一点就好了！
小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而是为了妈妈。”
（3）读读句子，看看课文，完成填空。
A.出示填空： 当她时，她希望自己；
当她时，她希望自己；
最后为了，她希望自己。
B.交流。
C.读读想想：这三次想法有什么不同？
（4）读到这儿，你觉得这个小姑娘怎样？
（5）小结：小姑娘越来越能干，越来越懂事。
（6）再读这一部分，找找写小姑娘能干的句子。
（7）出示句子
小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。
她买菜，洗碗，做粥。
她擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。
A.指导读句子。
B.找出句子的相同点。
C.教师小结：这些句子的特点是用一句话写一个人做几件事。
（8）分角色读。
（四）总结全文，升华感情
1、引读最后一节。
2、启发想象：大家是怎么赞美她？
提供语言材料：大家翘起大拇指，称赞她说：
3、小姑娘的事对你有什么启发吗？你想对小姑娘说什么？
出示语言材料：小姑娘啊，我。
（五）巩固练习
1、认读生字。
2、指导书写“梳”。
3、写字练习。
4、根据句子，写出“要是”、“漂亮”、“赞美”三个词的近义词。
