《太阳的话》教学设计（精选14篇）
品味第四小节。
师：这么美好的事物，太阳多么渴望马上送给你们呀，读读第四小节，说说太阳对我们有哪些希望？
生：太阳希望我们追寻一切美好的事物。
师：它给我们带来了什么？
生：给我们送来了花束，香气，亮光、温暖和露水。
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：温暖
生4：丰收
......
生：太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
师：太阳给我们送来这么多美好的东西外，还希望我们怎样做？
生：它多么渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受他带来的欢乐和美好。
师： “窗子、板门”在诗中分别指是什么？
生：窗子是指人们的心灵之窗，板门指人们的心灵之门 师：你的理解能力提高得真快，大家应该向你学习。
师：是呀，太阳把礼物撒满了我们心灵的空间，撒遍了我们生活的每一个角落。所以太阳急切地呼喊着„„齐读：让我把花束„„心的空间
师：太阳给予了我们无限的花束，香气，亮光、温暖和露水，于是，太阳深情地说„„生齐读第四小节。
师小结：是呀，太阳希望我们敞开心扉，以积极乐观的精神去迎接太阳，追求光明，热爱生活。让我们一起来拥抱阳光吧！全体起立。师生配乐齐读全诗。
分析：创设情境，层层推进，激发情感。这首诗共四小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急切心情。读第四节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。通过激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个、亮点。学生也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。
给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性。首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。
案例背景：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。
案例过程：
针对本文的特点是一首简洁明快的抒情诗，所以我引导学生采用了分层次的朗读，比如初读、细读、品读，让学生学习了应该如何品读现代诗歌。还采用了不同形式的朗读，比如师生合作读、大声读、默读、诵读等各种读书方式，使学生在读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累和消化吸收语言。
(1)听的训练：让学生听老师范读、听同学读等培养学生认真倾听的好习惯。
(2)说的训练：导入时让学生说一说太阳它在说什么呢？初读后再让学生说说太阳给我们带来了哪些美好的事物？理解诗意时让学生说说自己读懂了什么？
运用一切可行手段，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的朗读的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼的课堂氛围中感知。
学生理解了诗句内容，领悟了诗句的情感。就要让学生对诗句进行品读，凭借情感、经验体验语感，诵出诗句的韵味。品读也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。因为吟诵时学生与作者的心灵相通了，产生的强烈的共鸣。吟诵时把课文的美与学生领悟到的美融合在一起，所以“诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生充满激情进行细读，读出真情实感，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。反复的吟诵中，孩子们会体会到作者的情感，诗句的美妙，也对祖国语言文字的精妙产生浓厚的兴趣，进而也对学习语文产生浓厚的兴趣，同时受到美的熏陶。
案例分析：
诗歌教学在小学阶段有着非常重要的地位，通过学习学生可以了解我国古代优秀的文化遗产，积累语言，培养热爱祖国的思想感情，陶冶爱美情趣。本课让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。
通过教学发现朗读指导力度不够，个别学生朗读效果不好。我的感染力不够强，语言表达能力还有待提高，语言也较平淡。
[设计理念]
1.以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。
2.创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
3.给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是 “内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。
[教学过程]
一、导入新课
1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?
(由此引出“太阳”)
2.你喜欢太阳吗?为什么?
3.今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘
(板书：13.太阳的话)齐读课题。
4.读了这个课题，你想知道什么呢?
二、初读课文
1.想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。
2.4人小组在组长的带领下读准字音。
3.师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)
注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。
4.小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。
5.全班齐读生字。
6.将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。
7.指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。
(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)
三、启发想象，感情朗读
1.学第一节诗
(1)听，太阳在召唤大家呢!
课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。
(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!
(四人小组活动，每人读一遍。)
(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)
(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)
(5)选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。
(6)全班齐读。
2.学第二节诗
(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?
(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!
快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。
(3)师配乐范读，学生闭眼想象。
启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏……多么快乐呀!
(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。
(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?
指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)
(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)
(7)男女生赛读第二小节。
3.学第三节诗’
(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!
课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。
(2)同座互读。
(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤) (4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)
(5)老师与学生一起读。
四、整体读文，指导背诵
1.(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。
2.小组内赛读，看谁能不看书表演读。
3.在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。
五、课堂拓展
1.听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?
(可写可画，可唱，让学生尽情表达)
2.成功展示
六、学习生字
(本节课只学一个“阳”字)
1.认识新笔画“飞”和新部首“F”。
2.说说你有什么好办法记住这个字。
3.师范写。
4.生练写，师巡视展示。
5.优秀作品展示。
七、课外拓展
1.太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)
2.我是太阳小专家。(知识擂台赛)
3.太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)
【模拟试题】(答题时间:30分钟)
一,看拼音写词语
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个.
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,请写出三条与时间有关的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接触过哪些歇后语 能写出几条吗
(1)
(2)
(3)
(4)
五,阅读下面短文,完成练习.
老鼠百变
丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!
苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.
没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……
如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.
辉格昂首挺胸,在林中漫步巡视,威风凛凛,动物见了它都低头哈腰,恭恭敬敬.辉格别提有多高兴了.可没过多久,辉格又有了一个新发现:大象最怕的是老鼠.这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爷……
1. 把你认为值得积累的句子写下来.
2. 照样子写词语.
①闷闷不乐 ②威风凛凛 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.
4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.
5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象
【试题答案】
一,看拼音写词语:略
二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个:略
三,请写出三条与时间有关的格言.
(1)时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总会有的.
(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.
(3)少壮不努力,老大徒伤悲.
四,你接触过哪些歇后语 能写出几条吗
(1)芝麻开花—节节高
(2)竹篮打水—一场空
(3)猪八戒照镜子-里外不是人
(4)小葱拌豆腐-一清二白
五,阅读下面短文,完成练习.
老鼠百变
丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!
苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.
没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……
如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.
辉格昂首挺胸,在林中漫步巡视,威风凛凛,动物见了它都低头哈腰,恭恭敬敬.辉格别提有多高兴了.可没过多久,辉格又有了一个新发现:大象最怕的是老鼠.这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爷……
1. 把你认为值得积累的句子写下来.略
2. 照样子写词语.略
3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.(用词准确)
4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.略
5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象
对自己没有正确的认识,眼光老放在别人身上;不懂万物相生相克的自然规律……
一. 谈话激趣,引入新课
师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)
师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，温暖……
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。让我们把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？
生：艾青
二. 了解作者，初读诗歌
师：谁来为我们介绍作者艾青
生介绍
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来?孩子们认真听，看看他们读准字音，读通诗句没有。
三. 品读诗歌，深入理解
1. 学习第一小节
师：这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？
生：太阳
师：还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？
生：人类
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？
生：急切的。（板书：急切）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读让我进去，让我进去
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……
生齐读第一小节
2. 感悟第二小节
师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，露水
师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句）
生齐读
师：你最喜欢哪一件礼物？
生：金黄的花束
师：金黄的花束给你怎样的感受？
生：温馨的感觉，让我觉得开心（相机指导朗读）
师：花我想是每一个人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。
生：林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读）
师：多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。
生：亮光和温暖，让我觉得暖和（相机指导朗读）
师：阳光为我们驱走严寒，带来希望，在温暖的阳光下，我们的身心也都舒展开了，多美妙的感觉呀。
生：满身的露水，让我觉得舒服（相机指导朗读）
师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。
师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物？
指名一生读
师：其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。
师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：光明，微笑……
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……谁来读？
生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：小太阳们，你们为什么要如此急切？在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。
生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，洒满你们心的空间。
师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切洒满我们心的空间。
师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：向往美好
师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说……生：齐读：让我把花束……心的空间
四. 拓展
师：孩子们，听到太阳的话，你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》
师朗诵《给太阳》
师：请孩子们也拿起你们手中灵动的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。
生展示诗歌。
五. 板书
花束
9.太阳 香气
光和温暖 } 美好的事物→洒满心的空间
露水
《太阳的话》是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。如何把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华？
一、创设情境，营造美妙的诗境初知诗意。
{教师规范地板书“太阳”一词}
师：同学们，这个词读——
生：太阳。
师：太阳对于大家来说是非常熟悉的，谁能说说你眼中的太阳是怎样的？
生1：太阳是圆的。
生2：太阳象个大火球。它像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。
生3：太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明。
……
师：是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。我们早已把太阳当作——
生：朋友。
师：同样，在太阳的心里，它也有话要对我们说呢，请听《太阳的话》。（板书课题：太阳的话）
{教师配乐范读《太阳的话》}
【反思：精彩的演讲要靠漂亮的开头“先声夺人”，良好的开端就是成功的一半。好的新课导入，能顷刻间抓住学生的心，引起学生的兴趣、求知欲、注意力，对于形成良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习愿望，为接下来顺利达到教学目标、完成教学任务有着重要的意义。因此，引导学生自然地进入情境，畅说眼中、心中的太阳的导入为整个课堂气氛奠定了基础。】
二、精读诗歌，点燃心灵的诗情体味情感。
★ 指名朗读第一小节——
师：这时的太阳公公心情十分——
生1：急切。“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
生2：渴望快点进入小屋。
师：多棒的太阳公公呀，敲不行，那就一边挤一边喊吧
生（齐）：“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它是想来干什么呢？
★ 自由读第二小节——
●赠送礼物——“我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。”（分小组读、齐读）
师：这一份份美好的礼物送给谁呀？
生：我们。
师：可是接受礼物的人们还在——
生（齐）：沉睡。
师：这时，太阳公公心里——
生：更着急啦！
●唤醒人们——“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”
师：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了。
生：读这一句。
师：再不起来我就给你急！
（指名读、男女生比赛读、齐读）
师：太阳让人们从枕头上抬起头来，睁开眼，是为了——
●敲开心灵——“让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”
师：“心的空间”指的是什么？
生：人们的心里。
师：是呀，让我们敞开心扉，从生活的每一个角落，去接受太阳送给人们美好的礼物，从身体到内心，去感受生活的美好！此时此刻，你想说什么？
生1：我们珍惜时间，热爱这美好的生活。
生2：我们要珍视生命，享受这美好的生活。（板书：热爱太阳，热爱生活。）
师：说得真好，带着你的体会，齐读第二小节。
生：齐读。
【反思：诗是有声有画的。有感情的朗读有助于学生理解诗中的图景和情感,帮助学生体会诗的音乐美,增强诗的教育效果。所以在教学时我以学生为主体、以读为本、以读促思，以读促悟为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，引导学生将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来，使全体学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】
三、品读体验，呵护萌动的诗心自主仿写。
师：太阳除了给人们带来花束、香气，亮光、温暖、露水外，还会带来了哪些美好的礼物？请按照句式自主仿写：
我带着 ，
我带着 ，
我带着 ，
我带着 。
快 ，快 ，
快 ，
让我 。
生1：生4：我带着碧蓝的天空，/ 我带着鲜艳的花朵，/ 我带着茂密的树林，/ 我带着美丽的蝴蝶。/ 快来看，快来看，/ 快来看这美丽的世界，/ 让我们抛开过去的烦恼，开始新的生活。
生2：我带着温暖的春风，/ 我带着缤纷的色彩，/ 我带着丰收的硕果，/ 我带着甘甜的雨水。/ 快出来，快出来，/ 快从你的房屋里出来吧，/ 让我把这多彩的世界送给你。
生3：我带着春的花香，/我带着夏的绿荫，/我带着秋的果香，/我带着冬的银霜，/快出来，快出来，/快从屋子里走出来，/让我和你们一起分享四季的喜悦。
生：……
师：你们真是太棒了，用掌声祝贺自己。让我们一起把艾青的诗歌美美地读一遍。
生：美读诗歌。
师：能试着背下来吗？
生：配乐背诵诗歌。
【反思：孩子都有一颗动情的心，每个孩子的心灵都是一首美丽的诗篇。课堂的任何瞬间，都有可能被文本中某种情思感怀所牵动，“自主仿写”的这一教学环节落实了语言文字训练，给足学生畅所欲言的表现空间，使学生享受“长期积累，偶然得之”倾吐的喜悦，呵护了孩子们纯洁无邪的诗心，使得他们的情感得以迸发，心灵得以碰撞，从而做到尊重学生的情性与个性，努力提高孩子的语言表达能力和创意思维能力。】
四、联系实际，伸华情感的诗蕴拓展延伸。
师：如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？
生1：太阳，欢迎您来到我们班来做客！
生2：太阳，让我们一起做游戏吧！
生3：太阳，谢谢你给我们带来了礼物。
……
师：没错，太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个――
生：美丽可爱的世界！
播放课件《种太阳》。
师：是啊，太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，它是那么美好！让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。作为礼物送给太阳吧！
【反思：用诗的温暖去唤醒孩子的心灵，用诗的甘露去孕育孩子梦想的种子，用诗的激情去催生孩子的成长。让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，引领学生走进文本，在品词析句中揣摩、在体验运用中积累、在思考感动中提升，从而激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，使新文章哦孩子们快乐地，充实地，自主地，舒展地，诗意地在课内、课外彰显其少年本色！】
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。
2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。
2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。
三、品读感悟
1、品读第一节诗。
（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。
（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。
（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。
2、品读第二节诗。
（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。
（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）
（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。
（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
让我____________________________ 。
（5）选择两三份做交流指导。
（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。
（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）
（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）
四、拓展练习（机动环节）
结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
板书设计：
带着花束
带着香气
太阳的话 积极、乐观
带着亮光和温暖
带着露水
一、教学目标：
1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字;会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
二、教学重难点
1、学会生字，朗读，背诵课文
2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
三、教学准备：
1、课文挂图
2、太阳公公。窗子。门
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入：
同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？
生（喜欢）
（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢!（板书课题“太阳的话”）指名读课题
（二）初读课文
请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）
1.师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花
2.师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音
3.全班齐读生字
（三）再读课文
.师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。
1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）
2.男生，女生，老师分读
（四）激发想象，感情朗读
1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）
生读生评
师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方?你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）
要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读
学第二节
师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)
1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）
生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊!）
2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？
生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐
3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）
（五）总结
师:同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?
六作业设计
1.读书3遍，背诵1.2节家长签字
2.预习
第二课时
教学过程
(一)导入：
上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着——，——，——，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）
那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！
（生自由发言，师做赞赏性总结）
（二）学习第三节
让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。
师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？
生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！
师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！
生：因为早睡早起有好身体
生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！
生3：可以马上看到它，和它一起玩
师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？
1.指名读（生评）2.小组比赛读。3.齐读
（三）全文总结
师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么
生:（自由发言）
师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）
全班在最后齐读，背诵
（四）学写生字
1.复习生字（先读再写）
2. 教写生字
强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。
（五）板书（略）
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学方法：
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]
教学反思：
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
总评：
这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出：设计者是想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。不难想象，孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞；本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。
一首拟人化的诗歌，在设计者的精心设计中，孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
教学目标：
1、认识生字6个，积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：能有感情地朗诵全诗。
教学难点：体会诗歌最后一节的意思。
教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教时：一课时
教学过程：
一、引入新课并质疑
1、出示图片：图上画了什么？（太阳公公）
2、出示课题：1 太阳的话
3、这是我国的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。
4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗？
二、初读课文，自学生字
1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章？
2、自由读读课文，注意读准字音（争取多读几遍）
3、反馈自学效果
（1）出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间
（2）各种形式读词
（3）“睫”有半部分的笔顺。
（4）理解词语：撒满
三、读熟课文
1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物？
2、交流：怎样读才能读得声情并茂？
3、再读课文
4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读，男女生朗读。
四、有感情读课文，理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流
3、重点理解第四段诗的意思
（1）出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。
（2）想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉？
（3）如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样呢？
（4）小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文
五、小结课文，练说话
听了太阳的话，你想对太阳说什么？
六、布置作业。
写话练习：
听了太阳的话，我想对太阳说：“。”
板书设计：
1、太阳的话
金黄的花束 林间的香气
亮光和温暖 满身的露水
教学目标：
1、学会认15个生字，10个词。
2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的气息。
3、培养学生想象力，大胆设想太阳的话。
教学重点：
1、学会认字，识词。
2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
1、使学生感受阳光的温暖，大自然的美好，生命的气息。
2、培养学生想象力，想象太阳的话。
教学过程：
一、导入新课
播放《大风车》片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。还带来太阳的话，引出课文。
二、初读课文，认字识词。
1、师配乐配动作，范读课文。
2、生自读课文，圈画生字，同桌互相帮助正音。
3、识字，识词。
三、细读课文，感悟体会
1、放动画，生配乐齐读课文
2、学习第一节
①点人读，说说太阳说话时心情怎样？
②指导学生用急切的语气读。
3、学习第二节
自由读第二节，交流太阳带给我们什么礼物？
指导学生用愉快的语气朗读
听歌曲《种太阳》（既引出说话练习又可让学生稍作休息）
说话练习，我带着____________________，快乐地向你走来。
4、学习第三节
男、女生比赛读
体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么？
四、再读课文，升华感情
学生以自己喜欢的方式读课文。
五、拓展练习，夸夸太阳
六、师生道别
《太阳的话》 《白桦》
教学目标：
1.有感情地朗读这两首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：
课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学设计：一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3.师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
3.小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》
2.小组内交流交流你的发现。
3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背诵这两首诗。
2.课外阅读描写其他内容的诗歌。
品读课文第二小节
我带着金黄的花束，
我带着林间的芳香，
我带着亮光和温暖，
快乐的向你走来……
师：孩子们，太阳公公这么热情的要进到咱们的房间里，进来干什么呀？
生：送礼物。
师：你说的真好，大家自由的读一读第二小节，看看太阳给咱们送了什么礼物？
（学生有味道的大声朗读起来）
生：金黄的花束、林间的芳香、亮光和温暖。
师：（多媒体出示）是呀，咱们来到了草丛里，瞧，五颜六色；来到了花园里，色彩缤纷；来到了森林里，鱼虫鸟兽，一片美好。
（出示太阳散发的光芒照耀在万物上的动态图片）
此时此刻，孩子们激动、兴奋，幸福质感溢于言表。
师：太阳公公如此大方，给我们人类带来这么多宝贵的东西，你想想，除了这些，还给我们带了什么呢？
（学生饶有兴趣的讨论）
生1：带来了快乐，我晒太阳的时候特别开心。
生2：带来了小花、小草和小树，没有太阳是不能生长的。
师：看来你呀特别喜欢太阳，想和他做朋友，那么太阳送给我们的礼物是不是应该好好珍惜呢？咱们你要怎么做？
生3：爱护花、草、树。
师：是的，要保护环境，珍惜太阳送的礼物……
学习第一小节诗歌
师：每天清晨，太阳从东方升起。他在对我们说话呢？请自由读一读第一小节诗歌。
生自由读。
师：谁来说一说哪个词句让你感受最深？为什么？
生1：“让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。”这句话让我明白了太阳想快点儿进去小屋里。
生2：这句话是一种反复的修辞手法。
师：那么，太阳公公在说这句话时是什么心情？
生1：太阳公公在说这句话时很急切。
师：请你来读读。
生评价：他读得还不够急，应读出太阳要为人们带去光明的决心。
师：那你来试试。
（学生读得声情并茂）。
生评价：他读得很好。
师：好在哪？
生：他读的语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。
师：：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会着急地说„生齐读第一小节。
分析：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。以读为主，读出新意。在本个环节中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。
