《棉鞋里的阳光》教学设计（精选13篇）
课前预习：查找资料，留意“阳光”有什么用处。
教学目标: 1.认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。
教学重点：认字写字。
教学难点：自读、自悟课文。
教学教具：图片、生字词卡片。
教学过程：
（一）自读课文，自学生字
1.读课文，划生字。
2.借助拼音读生字。
3.整体感知生字的字形。
4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？
（二）交流讨论，识字写字
1.识字
（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并介绍识记的方法。
（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
（3）老师总结提示：
音难字：照、晒、收（翘舌音） 睛（后鼻音）
合体字：晒（日十西） 睛（目十青）
棉 照 被 盖 收 脱 躺 合 眼 摆
2.写字
（1）请各组派代表在黑板上听写。
（2）生字笔画书空。
（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。
（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
（三）自主尝试，朗读课文
1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）
2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。
3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。
4.分角色朗读全文。
作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。
教学后记：
7 棉鞋里的阳光(第2课时)
教学目标: 1.继续学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：自读、自悟课文。教学教具：图片、生字词卡片。
（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）
1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
（2）奶奶感到幸福吗？为什么？
2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。
3.大组互问，同组人合作解答。
方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。
目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。
（二）看图读文，解说图意
1.看图找出对应的段落来读。
图一：男生看，女生读
图二：女生看，男生读
2.看图解说，评优秀解说员。
评价标准：（1）态度大方、热情； （2）语言生动； （3）配上相应的动作
3.有感情地朗读全文。
（三）联系实际，夸夸家人
1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？
2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。
（四）扩展：
除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
作业设计：
1、把6个生字每个写3个再组1个词。
2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)
板书设计：
7棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
真暖和
小峰 晒棉鞋
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册。
设计理念：本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。
教学目标：
1.认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。
教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。
教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。
课前准备：
1.生字卡片、放大的课文插图。
2.用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。
教学过程：
一、揭题导入，看图说故事激qing
1.板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。
2.看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）
3.让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。
4.学生看插图后，练习说故事。
5.指名说故事。
（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）
二、初读课文，整体感知内容
1.学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。
2.小组同学互读互听互评，看谁读得好。
3.各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。
4.说一说：课文写了哪几个人物？
5.想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？
观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。
表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。
（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）
三、再读课文，扫清字词障碍
1.多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。
2.学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。
3.识记生字。
（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。
（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。
（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
4.请小老师范读领读生字，多种形式读生字。
5.学生互相读互相纠正。
6.出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好。
7.学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）
四、精读课文，感悟思想情感
1.（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。
2.小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）
（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）
3.奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）
4.奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）
5.奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）
6.小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。
7.分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）
8.请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。
9.用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）
10.仿写句子。
给奶奶晒棉被。给__晒__
这被子真暖和。这__真__
棉鞋里有好多阳光呢！
____有____呢！
11.总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。
师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。
（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）
五、拓展练习，尝试由知到行
1.你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。
2.回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。
【情景说明】
一年级的教学目标里有一条是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说,这既是重点,也是难点。特别是有感情地朗读,许多学生读起书来没有轻重之分,拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外,还有别的办法吗?我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢?于是在课堂上,我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读,取得了一定的成效。
《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。
课文的教学目标是:认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;正确、流利、有感情地朗读课文;有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字;把课文读正确;并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计:
一、设计思路:抓住文章中的重点词指导学生朗读。
二、教学重点及难点:体会重点词的含义,有感情地朗读课文。
三、教学目标:
1.结合具体词句理解课文内容;
2.流利、有感情地朗读课文;
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈;
四、教学准备:用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
【教学过程】
一、 复习生字。
1. 上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]
2. 以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。
二、 理解课文,朗读感悟。
1. 学习1—4自然段。
(1) 指名读1-4自然段,其他同学看书中的插图。
(2) 小黑板出示妈妈和小峰的对话,指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话,用“~~”划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下:
小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”
(3) 评议划得是否正确,并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。
(4) 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)
爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)
请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。
(5) 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。
(6) 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
(7) 我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)
(8) 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)
[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]
2.学习第5自然段。
(1) 妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。
(2) 请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)
(3) 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)
(4) “舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。
[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]
(5) 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
3. 学习6-8自然段。
(1) 奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。
(2) 小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)
(3) 小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)
(4) 老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)
(5) 你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?
(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)
[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]
(6) 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)
(7) 为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)
(8) 你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)
(9) 你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]
(10) 奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(11) 你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的? (惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)
(12) 假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)
(13) 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。
4.总结全文
(1) 假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]
(2) 四人小组分角色朗读。
(3) 指名分角色朗读。
三、指导写字
1. 观察“妈”、“奶”,找到相同之处。
2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。
3. 老师范写“妈”、“奶”。
4. 学生临摹。
【教学反思】
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。
【专家点评】
叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线,引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为,为奶奶晒棉鞋的一举一动,从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想:”让学生展开想象,小峰会想什么?小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋,体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。
老师注意抓住重点词,引导学生深入理解课文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,让学生体会奶奶躺进被窝里,感觉是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。学生体会到了,读才能读出美好的感觉。
老师在教学中还十分注重指导朗读,如,“奶奶的棉被一点儿也没湿”,“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话,一问一答,读出语气。奶奶奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。
整篇课文在读中理解,理解后再读,读出了语气的变化,读出了情感。
【教材简析】
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
【教学对象分析】
我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。
【教学目标】
1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“放”、“收”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】 认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】 课件、布置预习任务。
【教学课时】 1课时。
【教学过程】
一、导入新课
师：板书“鞋”
师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？
生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等
师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。
师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。
生：棉鞋里的阳光
师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。
（出示课件）
要求：
1.自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3、标出自然段。
生自由朗读课文
三、互相交流，认读生字
师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？
生：总共有8个自然段。
(出示课件)
师：让一起来看一下对不对。
师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。
（出示课件——光盘）
1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。
去拼音，同桌互读，开火车读。
2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）
3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）
4、猜字谜识字。（课件）
四、整体感悟
师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？
（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？
生：奶奶、妈妈、小峰
师板书
师：他们之间发生了什么事？谁能说说？
生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。
师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。
师板书：晒棉被、晒棉鞋
五、品读感悟
过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。
师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。
师范读
师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
师：同学们你们找对了吗？
生：找对了
师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）
生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”
生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
师：找的很准确，还有吗？
生3：“为什么呢？”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）
师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。
生展示
师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。
生自读5——8自然段
师：谁来说一说小峰做了什么事？
生：帮奶奶晒棉鞋。
师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？
生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
（出示课件）
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？
生1：因为小峰把棉鞋晒过了。
生2：因为棉鞋里有好多阳光。
师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？
生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”
生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”
生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”
师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）
六、师小结
师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？
【板书设计】
7、棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
奶奶
小峰 晒棉鞋
《棉鞋里的阳光》教学反思
【教学得失】
1、识字教学
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。
2﹑阅读教学
为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。
在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。
3、板书设计
关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。
我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。
教学目标：
1、认识“棉”、“照”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学过程：
一、以问作导 设疑导入
同学们，今天我们要开新课了。（板书课题）齐读课题。再读。哟，是同学们读错了还是老师写错了？题目是《7.棉鞋里的阳光》吗？（生答是）那老师就不明白了，难道“阳光”能跑到“棉鞋”里面吗？
那么我们赶紧进入到课文的学习，来看看这到底是怎么一回事吧。
二、初读课文 认读生字
1、小组内同学轮流分段自由朗读课文，借着拼音读准字音，圈出不懂的字。
2、认读生字。提示用“加一加”等方法识记生字。
棉 照 晒 被 盖 午
收 脱 躺 合 眼 晴
3、视频朗读。思考：为什么棉鞋里有阳光？小峰为什么这么做？他是向谁学的？
三、角色朗读 感受阳光
1、出示对话：
小峰：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
妈妈：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
小峰：“为什么呢？”
妈妈：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
奶奶：“这被子真暖和。”
奶奶：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
小峰：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”
2、学生自由读。指导读不同角色的语气，体会情感。
3、小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。学生评价。教师评价。
4、总结：教育学生从小要关心老人。
四、说话练习 训练表达
结合理解课文，进行说话训练
1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
五、课堂练习
连一连
晒 拖鞋 轻轻地 棉鞋
摆 棉被 暖和的 摆放
放 被窝 慢慢地 成长
钻 音乐 快乐地 合眼
六、作业设计
1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖?
2、你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。
一、教材简析
《棉鞋里的阳光》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册地七课。这是一篇充满家庭温暖的短文。贤淑的媳妇给婆婆晒棉被,美好的品质如濡染了小峰那幼小的心灵。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈、学会体贴。
二、设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,重视激发学生的学习兴趣,努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生在实践中学习课文、在朗读中感悟真情、在生活中提高认识。
三、教学目标
1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
四、教学重难点
认字写字和自读自悟课文。
五、教学流程
1、自读课文,自学生字。
(1)学生借助拼音自由读课文。
(2)画出生字,整体感知生字的字形。
(3)想一想,这些生字你能用什么方法识记?
2、交流讨论,识字写字。
(1)识字。
出示生字字卡,以“我会认”的方式,把已经认识了的字用自己喜欢的方式认一认,读一读。
小组交流,看谁的方法最好。
教师总结归纳:本课生字的识记,可以通过给生字找朋友的方法,和组内伙伴开火车认读的方法,加减偏旁法(日+西=晒说——脱许——午),偏旁归类法(眼睛)等方法进行识记。
(2)写字
生字笔画书空。
自由练写(重点指导写好左右结构的字“妈、奶、放、收)
3、自主尝试,朗读课文。
(1)朗读比赛:你喜欢读哪一段或你认为哪一段你读的最好,请你大胆地试一试。
(2)分组读妈妈、小峰、奶奶的话。
(3)分角色朗读课文。
4、读中感悟,激发感情。
(1)学生自选适合自己的阅读方式,再读课文。
(2)边读边想:妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?为什么说棉鞋里有好多阳光呢?
(3)小组讨论,合作回答。
(4)选举代表向大家汇报。
(5)结合理解,进行说话练习:用“因为——所以——”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(6)同桌感情互读有关段落,进一步体会母子俩的孝顺像阳光一样温暖着奶奶的心。
(7)有感情地朗读全文。
5、联系实际,谈谈感想。
联系生活实际,夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹的败坏尊老爱老的人或事说一说,通过对比,谈谈自己的相法。
六、板书设计
妈妈晒棉被
帮奶奶关心长辈尊老敬老
小峰晒棉鞋
西城中心小学:张秋菊
教学目标 :
认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字.
正确,流利,有感情地朗读课文.
有关心长辈的愿望,学习体贴长辈.
教学重点:
认字写字和自读,自悟课文.
教学难点
有感情朗读课文,培养体贴长辈的思想品质.
教学准备
生字卡片,课文插图,用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句.
课时: 2课时
教学过程
第一课时
导入 揭题
师板书"阳光",你知道哪些关于阳光的知识
今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读.学习"棉".
读了课题,你有什么想问的
自主尝试,朗读课文.
学生借助拼音自由读课文,边读边划出难读的字词.
朗读接力赛.(一人读一句,如正确,下一人接着读,如有错,下一人再读,直到读正确为止)
你能读对,读通哪一段,就请大胆地试一试.
读妈妈,小峰,奶奶说的话.
分角色朗读全文.
互相交流,认读生字.
师范读,其他同学边听边划:课文中有哪几个人物哪些字音读时要提醒大家注意
小组交流,课文中有哪几个物哪些字音读时要提醒大家注意
各小组派代表指出读音要注意的字词.
老师相应出示学生指出的字词.
请小老师范读,领读,多种形式读.
学生自读自纠,互读互纠.
师生共做识字游戏.
读顺课文,发现感知.
生字回到课文中能不能读好课文中哪句话最难读一边读课文一边找一找.
读了课文,你们发现了什么或知道了什么
根据学生回答,出示课文人物的语言.
分角色练读,朗读妈妈,奶奶,小峰的话.
边读边想,说说读了他们的话你想说什么
提出问题,自读自悟.
读了课文,自己想提出哪些问题,自己问自己答
全班交流.
读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答
看图对文,情感升华.
出示课文插图,找一找与插图相应的段落.
图一:男生看图,女生读文.
图二:女生看图,男生读文.
想一想,小峰这样做,妈妈会说什么奶奶会说什么
课后作业 : 做一件体贴长辈的事.
第二课时
交流讨论,巩固识字.
出示生字卡片,全班开火车多种形式认读.
让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法.
听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁介绍记住的.
挑选会认的字说词语,并说说是怎么知道这个词的.
做听音找卡片游戏.
有感情地朗读课文.
学生自由练读.
小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读.
全班汇报读.
认真观察,指导书写.
今天我们要学习写好6个字,会读吗
生观察这6个字在田字格中的位置.
师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么.
引导学生说说写这几个字时的发现.
出示田字格或小黑板,学生临写,看谁写得最到位.
学生练写.
联系实际,夸夸家里人.
你家都有哪些人他哪方面值得你夸奖
你有过关心家里人的事吗说出来,让大家学习学习.
【黑龙江省哈尔滨市康富小学 罗海鹰】
一年级的孩子会思考吗？答案是肯定的，给他们思考的空间，会还你更多的惊喜！
学习《棉鞋里的阳光》，孩子们问我在阳台上见过阳光，在操场上见过阳光在教室里见过阳光，可是，阳光怎么会跑到棉鞋里呢？杨佶──一个结实好学的男孩子站起来红着脸说：“有一次我不小心尿床了，妈妈把我的被子抱到阳台上晒的，晚上我睡觉的时候觉得特别暖和，我闻到了太阳的味道，感觉到好像和妈妈睡在一起，好舒服，好温暖。”说得多好啊！我情不自禁地说：“多好的妈妈啊！把阳光送到了你的棉被里。下一次，妈妈一定会把阳光送到你的棉鞋里。孩子，你能读一读这篇课文的题目吗？”孩子捧起书，很有感情地把课题读了一遍，我竖起了大拇指，其他的孩子也一起读起来。我微笑点头，内心却为我的学生感到由衷的骄傲！
【湖北省宜昌市伍家岗小学 汤 燕】
《棉鞋里的阳光》所传达出来的中国传统道德──老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
【浙江省丽水市云和县朱村乡小 颜乐华】
〖挖准教材的“亮点”〗
新课程的小学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映家庭生活的；有讴歌革命前辈的；也有讲述童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，我们必须挖准教材中的德育“亮点”。
例如课文《棉鞋里的阳光》，我们该让学生通过体会小峰学着妈妈给奶奶晒棉鞋这一事件，让学生认识到家庭的温暖和亲情的温馨，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。
挖准了教材的德育“亮点”，在课文教学中，我们就能做到既教书，又育人。
【浙江省富阳市富春二小 邢文琴】
初读《棉鞋里的阳光》，我首先被课题所吸引，带着疑问读下去，我觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。
【浙江省宁波市鄞州区德培小学 孙晓帆】
在阅读活动中，学习目标起着定向的作用。学习目标的指引，让学生明晰自己的认知方向，形成一种心理预设，进而维持一个适度的“认知焦虑”。在适当的强化下，“认知焦虑”会愈发强烈。这种强烈的“认知焦虑” 可以让学生的期待视野与文本保持一定的美学距离，可以有效地将学习目标转化为学生的学习兴趣。
在教学《棉鞋里的阳光》一课时，我这样对学生说：“我看见过阳光，她给田野披上了一层金黄的薄纱，给小河撒上了粒粒闪光的金粉，给小朋友的小脸蛋化上了一层闪亮的淡妆。可是有个小哥哥却说奶奶的棉鞋里也有好多阳光。到底这是怎么回事呢？请同学们读课文。”这样的悬念像一个强大的磁场，牢牢地抓住了学生的心。他们在亲历妙趣横生的阅读和探求的同斶，发现阅读这块沃土有着广阔的空间等着自己去开垦、去耕作，这个过程充满着寻找的快乐和发现的满足。
【山东省淄博市临淄区辛店桑杨小学 李素贞】
〖认字学词，积累语言〗
认字学词，是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。识字，关键是要求适当，方法、策略对头。课内识字，不要脱离具体的语言环境，要采用各种方法，如在课文中画出生字新词读一读；小组互相交流识字方法，在合作中学；选择自己喜欢的词语读给大家听等，让学生在兴趣盎然中学。复习巩固字词也要采取灵活多样的方式，可以将要识记的字词编成句子或短文，如“上午，我把棉被晒出去，晚上，脱了衣服躺在床上，盖着阳光照过的被子，真舒服，不一会儿，就合上了眼睛。”这一段话中，就复习了课文中的11个生字（《棉鞋里的阳光》）。识字必须及时巩固，不断巩固，创造多种多样的形式，如自读、互考，学生看字卡、师猜生字等，在活动、游戏中，借助语言环境巩固。生活中识字要调动身边一切可利用的资源，如招牌、商标、广告、报纸等，每个学生准备一本“识字本”，或剪剪贴贴，或自己写，或家长写，定期交流评比，多多益善。
【广西壮族自治区百色市右江区汪甸乡长平小学 陆秀朵】
〖在语言环境中巩固识字〗
我利用刚认的生字自编成朗朗上口的顺口溜、儿歌、字谜，让学生快乐巩固识字。如在《棉鞋里的阳光》这一课中，我是编了这么一句顺口溜：“脱棉衣，躺下来，盖棉被，合眼睛、睡午觉。”如此朗朗上口的顺口溜，让学生快乐地记下了“脱、棉、躺、盖、被、合、眼、睛、午”这八个生字。还鼓励学生从电视、招牌、商品商标上找到刚认字读一读，及时巩固认字。对于表现好的学生及时给予肯定、鼓励，如利用一些少儿报刊作为奖励让他们读一读（在农村，孩子们很少有图文并茂的少儿书刊阅读，用可以看书刊作为奖励，可以激起其他学生巩固识字的欲望。）。
【江西省新余市新钢二小 汤柳燕】
〖巧舌编句〗
在学完一课生字后，可让学生将刚学的生字编成一句话或一段话，尽量用上所学生字，而且用得越多越好，从而及时巩固生字的音、形、义。
如学完《棉鞋里的阳光》这一课的生字后，学生编了这样一句话：下午，我收起晒过的棉被。晚上，我脱了衣服躺在床上盖上棉被，合上眼睛睡得真香。（划线的字即为本课生字）其他同学就根据所听之句，把句中所含的生字一个一个从生字卡片中找出来，再当小老师带着全班同学读。
【浙江省宁波市象山县象山外国语学校 方利民 特级教师】
让学生抓住文中的空白点，抓住文中的概述点，抓住文中的延伸点，或化虚为实，或化略为详，或化文为我，进行动态的读写言语实践，从中实现共振。但要注意的是，读、写训练必须有语文的要求，或内容的内化、或形式的迁移。“小峰想：奶奶的棉鞋也有棉花……”（《棉鞋的阳光》）小峰想些什么呢？就要把上文描述妈妈的言行句子进行内化，不是让学生无中生有。
【浙江省绍兴市陈家葑小学 周小凤】
〖激励自信，有效互动〗
在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养。换句话说自信心可以用爱来唤醒。教师可以通过深情的眼神、自然的笑貌、甜美的嗓音滋润着学生的心田，唤醒了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！这种是教师的期待和热爱而产生的影响。
比如《棉鞋里的阳光》一课，对于学生的朗读，我总是用“ok”、“真棒！”或伸大姆指来响应，即使学生的朗读很平常，我也毫不吝啬地给学生以鼓励；当学生不敢表述时，全班学生会一起呼喊本班的奋斗口号：“掌声响起，鼓励自己，我能行，我最棒。”被鼓励的学生像汲取了信心和勇气，声音洪亮地感情丰富的来表演朗读。课堂教学中，师生之间平等对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”。学生变得乐于朗读，敢于朗读，思维开放，智慧互相碰撞，实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。激励方式可以灵活运用，诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用“你真行”、“真棒”、“好样的”等语言，还可以用评选“朗读优秀奖”、“表现奖”、“创新奖”等。在老师和同学一次次地评价中，他们互相看到了自己的长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中，他们互相有了进步和感悟。
【广东省深圳市宝安区西乡街道钟屋小学 郑桂花】
帮助学生理解词义要联系课文内容，帮助学生建立词和事物之间的联系，而不是抽象地讲解词的意义，如：课文中出现的动词及表示状态方面的形容词，可以进行动作演示或物体演示，帮助学生理解。
如在教《棉鞋里的阳光》时，我对文中的一些动词如：钻、躺、合、摆、伸、收、脱，先让学生找出相关的句子，在语言环境下反复朗读，接着和学生一道做游戏，我说表示动作的词语，学生表演，看谁的动作表演有创造又准确，不需老师再讲解，学生通过观看和自演，词语意思全明白了。
【重庆市歇台子小学 邓 刃 李国升】
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 在学习《棉鞋里的阳光》一文认识“照”字时，有一位小朋友说：“老师，我是用儿歌来记忆的：一个日本鬼，手拿一把刀，杀了一口人，流下四点血”。我立刻肯定地回答他：“你的这首儿歌很形象，但拿‘刀’杀‘人’流‘血’听起来多可怕呀。老师也有一首儿歌，请小朋友来评一评哪首儿歌更好听。‘上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘’。”很明显，学生都觉得后面这首儿歌像一首优美的小诗。
【湖北省武穴市第二实验小学 杨亚玲】
〖“老师，您错了！”〗
今天，我在教学生认生字时，把拼音注在生字上。突然，一个学生举起了手，小声地说：“老师，您错了。”我问：“哪儿错了？”“‘看’字错了。”学生仍是小声地说。我回头认真地看了一下“看”字，觉得并不错，就又问：“到底哪儿错了？”他涨红了脸，鼓起勇气说：“你把‘kàn’写成‘kàng’了。”我仔细看了看，说：“你说得很对！老师谢谢你的提醒，老师是错了！”说完，我把“kàng”改成了“kàn”。
回头看看那个同学，他得意着呢！
我不知道别人面对学生的批评会怎样想。但我是开心的。我知道，如果教师高高在上，扮演着不可挑战的知识权威的角色，学生就会有压力，就不敢发表自己的见解，他们的创造才能也就不能真正地发挥出来。
【辽宁省葫芦岛市世纪小学 王 燕】
〖来源于“替”、“给”、“帮”、“为”的思考〗
一、背景
教学第六课《胖乎乎的小手》之后教学第七课《棉鞋里的阳光》。
二、有感而发
《棉鞋里的阳光》一文叙述了小峰见妈妈帮奶奶晒棉被，然后帮奶奶晒棉鞋的事。文章质朴，读来温馨满怀。课上，有这样一个句式，“小峰帮奶奶晒棉鞋”。由于第六课说说做做有以下练习：
我替妈妈____________。
我给爸爸____________。
我帮老师____________。
我为大家____________。
因此，在备课时，我有意让学生复习“替”、“给”、“帮”、“为”这样几个词语，所以设置这样一个问题：“这个句子中“帮”你可以用别的词来表示吗？”原本认为孩子顺理成章说成：“我为奶奶晒棉鞋，”或“我给奶奶晒棉鞋”等等，谁知学生对此竟阐述了自己独到的见解，令我颇为震惊。当一名学生说： “我替奶奶晒棉鞋”时，吴瞳同学举手表示反对，他的理由是这样的：文章中奶奶并没想晒棉鞋，因此不能用‘替’，“替是他想做但没做，你来代替他做，文中是小峰的想法，是他主动做，而不是替奶奶，所以用‘替’不准确。”无可厚非，他的发言是有一定道理的。
由此我不禁想到：平时我们在机械地让学生进行变更句式，替换词语等类练习时，是否忽略了语言的内在情感因素，而让这一切变成了简单的知识，也难怪如今孩子的作文中没有充满个性的语言了！
当语言不再有情感的内涵，我们真的已经失去了太多珍贵的东西。而这，将会使我们的母语降低它的魅力。这，无论如何不是我们所期望的。
【天津市河西区教研室 丁文静】
〖以语言环境识字为主〗
阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。体现“文中识字──词中识字── 识记单字──迁移识字”的过程。
文中识字，主要是在指导学生初读课文时，要有识字意识。如学生自读课文时，画出不认识的字。
在汇报读书情况时，学生利用听读、指读等方式，强化在语言环境中记字；教师根据学生实际（读不正确的主要原因是字不认识），对认读字用投影、板书等方式加以强化。
案例：《棉鞋里的阳光》
教师可以根据学生对全文的把握情况（说说课文讲什么事），板书并认读字词：
棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
小峰 晒棉鞋（摆）
在读奶奶盖着晒过的棉被很舒服时，让学生画一画表示奶奶动作的词，教师在反馈时板书“脱、躺、合上眼睛”，指导学生认读。
〖问题设计要有较高的思考和探究价值，牵一发动全身，避免在理解课文时问题琐碎，引领过多〗
案例：《棉鞋里的阳光》
在学生整体感知课文内容的基础上，可以抓住“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”这易问题思考（学生可能结合课文内容回答：① 小峰看见妈妈给奶奶晒棉被；② 小峰看到晒过的棉被使奶奶很舒服；③ 小峰想晒过的棉鞋会使奶奶很舒服。学生也可能根据自身的感受回答：④ 小峰爱奶奶。）教师根据学生发言引导学生朗读相关的段落。对于学生没有注意的地方，可以引导学生读这一部分，再思考上述问题。这样一个问题把全文紧密地联系在一起，使理解课文内容、体会情感、指导朗读有机地结合在一起。
〖联系学生生活实际，促进整体素养的发展〗
案例：《棉鞋里的阳光》
讲小峰孝敬奶奶，帮助奶奶做事。很多老师就意识到应该让学生讲一讲自己在家中孝敬父母的事。但是有的老师提出，由于本单元的主题是“家庭”，类似的迁移活动在《胖乎乎的小手》中搞过了。这时，我们应该考虑的是如何结合本课特点，体现较前一课的发展。即本课在讲小峰帮奶奶晒棉鞋时，讲了“为什么晒？（看见什么，想到什么）”“怎样晒”（轻轻地摆）“结果（奶奶的表现）”，所以本课学生可以仿照课文说几句话或一段话。
【浙江省杭州市余杭区实验小学 朗明仙】
〖认字学词，积累语言〗
课内识字，不要脱离具体的语言环境，要采用各种方法，如在课文中画出生字新词读一读；小组互相交流识字方法，在合作中学；选择自己喜欢的词语读给大家听等，让学生在兴趣盎然中学。复习巩固字词也要采取灵活多样的方式，可以将要识记的字词编成句子或短文，如“上午，我把棉被晒出去，晚上，脱了衣服躺在床上，盖着阳光照过的被子，真舒服，不一会儿，就合上了眼睛。”这一段话中，就复习了课文中的1 3个生字（《棉鞋里的阳光》）。识字必须及时巩固，不断巩固，创造多种多样的形式，如自读、互考，学生看字卡、师猜生字等，在活动、游戏中，借助语言环境巩固。
【天津市大港区石化三小 薛秀娥】
新课程拉近了教师与学生的距离，拉近了学生与社会生活的距离，合作交流、探索学习成为主要的教学形式。比如，语文课上，教师注意创设教学情境，让学生体验感受语文就在身边，在游戏中让学生体会“左右”和“上下”的关系。通过安排“看一看”、“做一做”、“画一画”、“比一比”、“说一说”、“猜一猜” 等的活动，采用游戏、童话、故事、卡通等学生喜闻乐见的形式，提供了大量观察、操作、实验及独立思考的机会……所有这一切，都在试图使学生形成探究性学习方式，体验成功的乐趣，培养创新精神和实践能力。
比如，学习《棉鞋里的阳光》一课，完全改变了以往教师讲、学生听、老师分析课文，学生 抄写段意的固定程式，把学习的主动权教给学生。由学生自己画一双棉鞋、一个太阳，让太阳光直射棉鞋里。引导学生自主学习，自主探索，使“直播”的过程成为学生发现、探究的过程。在语文识字课上，老师让学生充当“小老师”，用自己认识的字教同学，同学们争先恐后，课堂气氛十分活跃，然后又通过游戏方式让每一个孩子识字过关。下课了，同学们说：“这节课真有意思，我们喜欢上语文课，喜欢当小老师，喜欢做游戏。”
让学生充分感受课文的人文内涵──谈《棉鞋里的阳光》的教学感悟
浙江省嘉兴市海盐县官堂小学 王善英
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：
一、注重朗读指导
在让学生自读课文后，我很快发现学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。
二、鼓励学生大胆质疑、想象
在读通课文后，我鼓励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法……
最后，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说：“棉鞋里有好多阳光呢？”这句话后，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句：
“聪明的小朋友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？”
我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱！”可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。
不少学生说：“棉鞋里还有棉花。”
也有学生说：“棉鞋里还有棉布。”……
面对学生的不同回答，我真不知道该怎么办，是强拉着学生往自己编织的套子里钻呢？还是任由学生畅谈自己漫无边际的体验？
后来，我还是把学生的思维引到自己的思路上了，因为，我觉得当今倍受长辈宠爱的孩子需要体会一下怎样去爱父母，爱爷爷、奶奶。不知这样做是否符合新课程的教学理念？
【教学目标】
1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。
【教学重点】自读、自悟课文。
【突出重点的方法】多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。
【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、导入揭题
1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。
3、 读了课题，你有什么想问的？
二、感知性阅读，学习生字词
1、自由读课文，标一标自然段。
2、再读课文，用“____”画出文中的生字。
3、生字教学：
⑴ 小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。
⑵ 擦拼音，同桌互读，指名读。
⑶ 小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：
认识“衣补旁”：跟衣服有关。
区别：午──牛 说──脱 很──眠── 眼 清──精──情──晴
加一加：给──合 日──西──晒
出示古文字理解：照 盖 合。
⑷ 组词说话练习。
4、再读课文，要求读得正确、流利：
领读──指名读。
5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？
（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）
三、再读课文，理解内容
1、指名读第1～4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”
2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）
同桌同学分角色读一读──指名分角色读。
你觉得妈妈是个怎样的人？
3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
同桌分角色读第5、6段。
指名读。
4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5、 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？
朗读时，要读出奇怪的语气。
同学分角色朗读──指名读──指导读。
想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？
你想对小峰说些什么？
7、你还有什么不懂的？
8、自己有感情地再朗读课文。
9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？
四、小结
通过今天的学习，你有什么感想？
五、作业
1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。
2、给生字组词，每个至少组3个。
【教材理解】
我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
教学目标
1.认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
4.引用古诗，创编儿歌。
教学重点
1.自读、自悟课文。
2.引用古诗，创编儿歌。
教学难点引用古诗，创编儿歌。
教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。
教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
一、导入学习
1.师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。
诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？
我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。
2.导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。
3.读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。
二、感知性阅读，学习生字词
1.自由读课文，标一标自然段。
2.再读课文，用“____”画出文中的生字。
3.生字教学：
(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。
(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：
认识“衣补旁”：跟衣服有关。
区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加，减一减：给──合 日──西──晒
(4)组词说话练习。
4.再读课文，要求读得正确、流利：
领读──指名读。
5.读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？
（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）
三、再读课文，理解内容
1.听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。
2.学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？
（指导朗读，读出小峰的好奇语气）
同桌同学分角色读一读──指名分角色读。
你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），
3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？
同桌分角色读，自学第5、6自然段。
想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。
4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。
5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？
朗读时，要读出奇怪的语气。
全班读
想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？
你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。
7.你还有什么不懂的？
8.自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。
9.除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。
四、小结
1.学习完这课，你最想对谁说？说什么？
2.小组讨论，汇报结果。
3.师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。
“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。
“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。
“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。
“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
五、创编儿歌 ：
学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：
小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。
孝敬长辈我可以
小峰是个好学生，
孝敬老人还真行，
看到妈妈晒被子，
忙到跟前来打听，
棉被没湿为啥晒？
妈妈笑笑做回应，
棉被晒了更暖和，
奶奶盖着真暖盈，
小峰忙把房间进，
帮助奶奶晒棉鞋，
奶奶穿上好舒服，
直夸小峰真孝敬。
六、活动延伸：
替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。
作者：大舜小学 徐彩娟 柳晓红
一、教学目标
1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。
二、重点、难点：
认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
三、课前准备
1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。
2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
第一课时
一、教学目标
1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
二、教学过程
（一）看图说话，导入 新课
1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？
生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。
师：他（她）都是怎样疼爱自己的？
生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。
师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？
生：想。
2、出示课文插图
A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。
B、自己自由练说后，指名说故事。
C、我们能不能给这个故事取一个名字？
3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字
（二）初读课文，感知内容
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字
1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？
2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。
3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。
4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？
四、再读课文，发现感知
1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
（课文中有小峰、妈妈、奶奶）
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？
五、提出问题，自读自悟
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？
第二课时
教学目标 ：
1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点难点：写字注意笔顺
课前准备：生字卡片，小黑板。
教学过程 ：
一、复习巩固识字
1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。
2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。
3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。
4、小老师领读。
5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。
6、做听音找卡片游戏。
二、有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。
3、指名分角色朗读。
三、指导书写
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？
3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？
4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。
5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。
6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。
四、实践活动
回家去做一件体贴长辈的事。
《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，让孩子们说说“自己为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感兴趣的却是老师在生活中的事。
新课改开始后，我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把自己的情感、故事及生活结合教学适时地展示给学生，以至于面对学生的发问，我陷入了深深的思考之中。
细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”？
啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。
老师为人师表，应率先垂范，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。
想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活该怎么去做……
《棉鞋里的阳光》随堂练习 巩固篇
生字扩词
妈 （妈妈）（姑妈）
奶 （奶奶）（牛奶）
午 （中午）（午饭）
合 （合伙）（合同 ）
放（放下）（放学）
收（收到）（收信）
《棉鞋里的阳光》随堂练习 提高篇
①看看谁说得多
棉 棉花 棉被 棉衣 棉鞋
放 ______ ______ ______ ______
合 ______ ______ ______ ______
【参考】放（放下）（放学）（放假）
合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家欢乐）
②连一连
晒 拖鞋
摆 棉被
放 被窝
钻 音乐
轻轻地 棉鞋
暖和的 摆放
慢慢地 成长
快乐地 合眼
