《春笋》教学设计
明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。
（六）阅读第二部分。
1.学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几件事。
明确：第一层（从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。第三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。
2.分析第一层。
①请一位同学朗读第一层。
②“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：“我”到青竹山上“去寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。
③从放牛娃热情招呼“我”避雨这件事上可以看出他有什么优秀品质？
明确：关心他人。
④课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？
明确：分别从外貌、语言、神态来描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。
⑤课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？
明确：突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。
⑥分角色朗读第一层。
（这一部分是重点，要重视）
（七）布置作业。
1.把练习五做到作业本上。
2.完成课后练习三、四。
3.熟读课文第二、三、四层，想一想写了哪几件事，表现了放牛娃的什么好品质。
第二课时
一、教学目标
1.了解课文中放牛娃的优秀品质。
2.进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。
3.初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。
二、教学过程
（－）对学生的书面作业进行讲评。
（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。
下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。
（三）继续研讨课文第二部分。
1.分析第二层。
①请学生阅读第二层。
②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。
③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。
④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：
“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。
⑤分角色或学生自己朗读该层课文。
2.分析第三层。
①教师范读课文第三层。
