《春笋》教学设计

《春笋》教学设计

（六）归纳写作特点。
1.本文主要运用了什么写法？有什么作用？
明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。
2.课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？
明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。
（七）布置作业。
1.完成作业本上的练习。
2.课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。
三、板书设计

春笋

喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。
所忆 （外形美观、富有朝气）
喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

招呼“我”去避雨（关心别人）
长大想当天文学家（有远大理想）
所见 冒雨挖渠排水（热爱集体）
雨后观测天象（执著、踏实）

寻到童年的记忆
所感 （看到祖国未来的希望）
跨进了新的天地
[结构精巧 以物喻人] 
 

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教学后记：
1.根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。
2.本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。

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