《为中华崛起而读书》教案（精选12篇）
教学目标：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。
2.指导书写生字。
3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。
5.继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教学难点: 通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教具准备：教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。
教学课时: 2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们知道周恩来是谁吗？请把你搜集的资料介绍给大家。
今天我们就一起来学习周恩来小时候的一个故事，大家一起读：为中华崛起而读书
二、初读课文，自主识字
1.这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自己试着读？（学生表示自己读。）请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。
2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。
（老师了解学生字已基本认识。）
3.小组合作学习。
（出示课件：认字表中的字。）
这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动情况。
4.全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？
指名当小老师教教大家。
按词语记：崛起 年龄 振兴 钦佩
5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。
三、巩固识字
师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。
1.扑克牌。
今天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌（扑克牌是用认字表中的字印成的牌。）
先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。
2.闯关。
小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关？
指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。
四、再读课文
风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。
1.请你自己默读一遍课文，找出校长问大家“为什么要来读书”，三个同学分别是怎样回答的，你喜欢谁的回答，为什么？
2.三种回答：
为了家父而读书。
为了光耀门楣而读书。
为中华崛起而读书。
3.“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解？（知道“中华”即中国。知道“崛起”是强大起来的意思。知道周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。知道周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一起来就是，“为中华崛起而读书” 这句话是周恩来小时候说的，他认为自己读书，是为了将来使祖国强大起来。）
你认为这句话应该怎样读？（指导朗读）
4.你为什么而读书？
为什么而烧水（扫地、锻炼等）？
用 为 而 。说一句话。
5.自由读文读出自己的理解。
6.带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。
第二课时
一、复习导入
1.抽卡片读词语。
2.请大家自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。
二、互相交流 ，拓展延伸
学了这一课，你有什么收获？有了志向应当怎么做？
我们要从小立大志，为了实现自己的志向要发愤努力。
三、指导写字
写字表中的字是：（出示课件，写字表生字。）
看看这些生字，你想写哪一个？
学生自主选择后，老师指导。县、顾、略、微容易写错，请同学们注意。
1.先观察这字的结构，给它们分配房间，观察字的间架结构。
2.老师范写，学生边看边书空。
3.自己描书上的字，在田格中仿写。
4.写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。
5.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。
附：板书：
为中华崛起而读书
——周恩来
为了家父而读书。
为了光耀门楣而读书。
为中华崛起而读书。
为 而 。
今天早上上课时，我准备开门见山导入新课。因此，刚一上课，我就说：“前几节课我们体验了雨后及做好事后的快乐，这节课我们就来学习立志这个单元的第一篇课文——《为中华崛起而读书》。”我一边板书课题，一边问：“你们知道这是谁说的话吗？”当有几个学生回答是周恩来后，我就准备进行新课的教学了。这时我忽然想起二（1）班语文老师说她讲这课时的情景。她说，当她问学生自己为什么而读书时，学生的答案是各种各样，什么都有，很有意思。那我们班的学生会说出什么样的答案呢？我忽然很想知道谜底。
“周恩来从小立志为中华崛起而读书，那你为什么而读书呢？”我的问题一提出，一石激起千层浪，一秒钟后，马上就有人把小手举起来了：“我为中国而读书。” “我为家父而读书”（这个学生可能事先看了课文）“我为科技的进步而读书。”“我为社会的发展而读书。”“我为学习知识而读书。”“我为自己的前途而读书。”学生们回答问题的热情非常高。
听着学生的回答，我不禁感叹：现在孩子的想法可真不简单呀！这样看来真要给他们一个杠杆，也许他们能把地球翘起来。在以后的教学中应该多给他们一些机会，他们的思维能力一定会有很大的提高。
教学目标：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。
2.指导书写生字。
3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。
5.继续学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。
2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教学难点：
通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。
教具准备：
教学课件 字扑克牌 搜集有关“周恩来”的资料。
教学过程：
一、直接导入
今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）
周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）
你从哪一段看出了中华不振？
二、读文理解“中华不振”
1、出示第三段
读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）
在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）
那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段
齐读这段。
这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）
这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）
自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？
（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）
（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）
（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）
（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）
那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨
周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）
三、朗读感悟周恩来的决心
从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读
终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。
（师生扮演魏校长和那些学生） 魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）
周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）
正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。
四、拓展延伸，引起学生反思
那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？
出示图片：环境污染，祖国宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。
教学目标：
1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。（多媒体显示配乐画面）
2、导入课题，解题。
（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）
（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）
（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？
（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）
二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？
（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。）
2、检查词语，感知课文主要内容。
（1）老师检查大家对词语的掌握情况。（多媒体显示）
（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”）
（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。
（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
（多媒体播放历史背景资料）
（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）
三、精读课文，感受“中华不振”。
1、默读课文，初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。
（学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。）
2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。
同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？（生交流）
预设
（1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”
师：（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？（多媒体播放关于租界的资料）
师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重）
师：指导学生带着体会读好这句话。
（2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”
师：（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” ）
师：请你们这个小组的同学齐读这句话。
（3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”
师：读了这段话，你的心情怎么样？
师：指导学生读出愤怒之情。
4、补充材料。
（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。（多媒体显示相关事例）
（2）看了这些事例你又想说点什么呢？
（3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——（学生齐答：中华不振。）
四、感悟立志，拓展延伸。
（1）看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？（小组讨论）生交流
（2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！（师板书：哪）
五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向
（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题
“同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。（师生合作读第5段）
（2）你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！（师生分角色朗读）
（3）课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？
多媒体显示：周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书，而是为（ ）而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（ ）。
（4）齐读“为中华之崛起而读书”。引读
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！
板书设计：
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
【教材分析】
《为中华崛起而读书》是北师大小学语文教材第三册第十四单元的第一篇课文。讲的是周恩来小时候为中华崛起而读书的故事，表现了少年周恩来的爱国情怀和远大志向。周恩来读书的时候中国还非常贫穷、落后，周恩来认为自己读书是为了将来使祖国强大起来。本文语言浅显（但也有一些难懂的词汇，如“崛起”、“光耀门楣”、“若有所思”、“钦佩”等等）今天，虽然祖国已经昌盛强大了，但“为中华崛起而读书”的志向，对孩子们仍然具有启迪作用和感召力。
【教学课时】：两课时
【教学准备】：词语卡片
第一课时
【教学目标】
1、利用多种方法随文认识课文中的13 个生字。
2、抓住“若有所思、郑重、浑身一振”等词语，理解课文内容，学习正确流利，有感情地朗读课文，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
1、运用已有识字方法随文识字。
2、抓住重点词句，学习课文内容。
【教学过程】
一、交流背景，自然导入
1、课前你搜集了哪些有关周恩来的资料？
2、面对倍受外强凌辱，贫穷落后的祖国，作为中国人，你有什么样的想法？
3、周恩来和我们有同样的感受，所以，他从小就立下为中华崛起而读书的志向，今天，我们就来学习周恩来13 岁时的一个故事。（齐读课题）
4、认识“崛”怎么记住它。理解“崛起”（突出，这里强大）
5、理解课题“为了中华的强大而读书。
二、初读课文，整体感知，随文识字。
1、省自由读课文，要求：（1）、圈出不认识的字，想办法解决，（2）、读准字音，读通句子。
2、分部分抽读课文。随文识字，正音理解部分词语的意识，理解课文脉络。
（1）、指名读1 自然段，学习：“模范”、“期待”、“纷纷举手”、“要求”。分析字形“纷”。识记多音字“要”yāo yào。
（2）、指名读2、3自然段，学词：“光耀门楣”，并理解。（荣耀门第，为自己家族争面子，让家里几代人都光荣，受人尊敬）。
（3）、指名读4、5、6自然段，学词：“环顾四周”、“郑重”、“浑身一振”、“钦佩”，并理解“环顾四周” “郑重”、 “钦佩”。
（4）、指名读7自然段。
3、再读课文，整体感知课文内容：这句话是谁说的？他在回答谁的问题？
三、品读课文，体悟少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
（一）、学习1自然段
1、当时是1910年秋天，年仅13 岁的周恩来在沈阳东关模范学校学习，开学时，魏校长问了大家一个什么问题？勾出来，他为什么问这个问题？（期待他的学生从小立下远大志向。）
2、指导读好校长的话。（期待的心情）
（二）、学习2、3自然段。
1、听了魏校长的问话，同学们怎样回答的？
2、校长满意吗？为什么？
（三）、学习4——6自然段
1、听了魏校长的问话，周恩来又有什么表现？读4自然段，勾出周恩来的动作和语言。
理解：若有所思、郑重
2、指导读好周恩来说的话：“为中华崛起而读书”！（郑重读）
3、校长满意吗？为什么？（联想期待）
理解：“浑身一振”
4、指导读好校长的话。（激动地读）
四、总结全文，朗读课文。
师：是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书（板书）。多么伟大的志向，多么有志气的同学啊！所以周恩来这个名字和“为中华崛起而读书”在全校师生中传播开来，并且一直传诵到现在。我们每一个人也都应该像周恩来一样从小立下远大的志向。，同学们对课文的体会很深刻，能把课文读好吗？
板书：
为中华崛起而读书
同学 家父，光耀门楣 校长 笑
立志从小周恩来 中华崛起 浑身一振
词语：
周恩来 模范 期待 纷纷举手 要求 光耀门楣
环顾四周 若有所思 郑重 浑身一振 钦佩
[教学目标］1、知识教学：了解运用具体事例表达美好思想感情的写法。掌握“崛、脆、楣、沦、惹、轧、桩、泊”等字。2、能力训练：初步学会通过具体材料和语言领会文章思想内容，初步学会用普通话正确朗读课文。3、思想情感教育：感受少年周恩来伟大的救国抱负和崇高的学习目的。[重点、难点]1、重点：初步学会通过具体材料和语言领会文章内容。2、难点：用具体事例来表达中心思想。[教具准备]幻灯片等。[教法]讲授法。[教学时数]2课时。第一课时[教学目标]1、掌握生字。2、熟记注释中几个重要的词语。2、了解课文内容，理清行文脉络。[教学过程]一、导入新课。同学们，你们看过电视剧《长征》吗？剧中的周恩来为了革命，历经磨难。他为国为民的做法是久已有之。你们想了解吗？周恩来是我国一位伟大的总理，少年时代的他有怎样的志向呢？我们学习课文之后就能知道这些情形。（在讨论中自然地引入课题，同时激起学生的学习兴趣）二、析题。板书课题。“为……而……”准确地表达了“目的”与“行动”的关系。三、检查预习、进行字词教学。出示幻灯，给加点字注音。崛起 干脆 门楣 千钟粟 桩 惹 轧解释几个词语：光耀门楣 扬长而去 千钟粟 颜如玉四、默读课文，思考问题：1、写了少年周恩来读书生活的几个片段？2、“一桩桩的事实“指哪些事情？3、按时间顺序，第一个片段应插在什么地方？把它提到开头有什么作用？]（学生在此过程中可以分组讨论）五、逐题解答。1、两个片段：在奉天东关模范小学的一堂修身课和考上天津南开学校后关于为什么上中学的讨论。2、“一桩桩的事实”指：（幻灯出示）伯文告诫、中华不振列强分割、蚕食中国日俄战争、中国遭殃洋人违法、逍遥法外3、第一个片段应插在“一桩桩的事实”这段之后，提到开头，有突出中心和点题的作用。（要注重学生的主动性）六、小结。七、布置作业。1、生字词语抄写3次。2、完成作业本第一至三题。3、预习下一课时。第二课时[教学目标]1、理解课文思想内容。2、学习文章选取典型事例来表现中心思想和通过比较来突出周恩来的伟大抱负的写法。[教学过程]一、复习旧课。1、课文写了周恩来读书生活的几个片段？2、“一桩桩的事实”指哪些事情？二、学习新课。1、“一桩村的事实”是按照怎样的顺序记叙的？从文中找出相应的词语。明确：按照时间顺序，也照顾到地点转换，“一出沈阳火车站”、“到沈阳后”、“在沈阳租界”等。（教师要适当地复习小学学过的内容）2、“沉重分量”表达了周恩来怎样的感情？明确：表达了周恩来对“中华不振”的沉重忧虑和对“振兴中华”的高度责任感。（提示学生联系本文主旨来回答，答案不要求统一）3、课文记叙周恩来考上南开学校后的一次讨论会片段有何作用？明确：对于为什么上中学的问题，周恩来同样作了响亮的回答，这一回答进一步证明明了他的既定学习目的，不仅是一以贯之的，而且是付诸行动的。（以学生讨论为主）（学生口头表达能力训练：设计一次有关学习的讨论）4、给“人各有志”段分层次。明确：分三层。第一层：“人各有志”到“答案”。第二层：“书中自有”到“伟大的动力。”第三层：“周恩来根本反对”到最后。（以小组为单位进行比赛，可以激发学生的思维）5、学习最后一段。赞颂他那宽广的心胸，并点出宽广的心胸与伟大的志向、伟大的事业之间的联系。三、了解课文写法。选取典型事例来表现中心思想和采用比较手法突出周恩来的伟大抱负。（设计问题：从文中找出周恩来的读书目的和其它人的读书目的）（在学生找的过程中引导学生思考，并在适当的时候引出写作手法）四、课文小结。五、齐读课文。六、课后练习辅导。七、布置作业：完成作业本。板书设计：教学后记：本课内容主要是从读书目的说起，学生易于接受。另外学生能积极配合，积极讨论，并能从总体上把握课文内容，教师结合课文内容以及课外材料，在教学过程中使学生的感情升华，从而达到了教学目标。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
体会文中人物的思想感情。
教学难点：
激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：
一、 出示课题，导入新课
（板书：中华 崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）
“中华崛起”是什么意思？
中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）
有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？（生答：周恩来）
看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板书课题）请大家齐读课题！
二、初读课文，直奔文章主要事件
那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。正是因为周恩来从小就树立了这样的读书目标——为中华之崛起而读书，所以他才能大有作为。那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家认真读过课文之后一定会有所收获！
现在，谁愿意来给大家读读课文？（指名读课文）
那么其他同学就认真听，边听边思考老师刚才提出的问题。好了，开始读吧！（生读课文）
1、课文当中有几个比较生僻的词语，我们再来读一读。（出示生字卡片）（灯红酒绿 耀武扬威 衣衫褴褛 惩处 铿
2、交流：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？
3、这件事发生在什么地方？（租界地）
你知道租界地是什么地方吗？（生交流）
师补充
三、研读课文，体会中华不振
现在请同学们仔细地再读7、8两自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你留下印象最深的，一会儿起来交流一下。也可以边读边把相关的句子划下来。
1、 场的都有哪些人？
2、 择印象最深的交流
a、中国妇女
为什么她会给你留下深刻的印象？（可怜）（板书：可怜）你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？（只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么……）
“衣衫褴褛”是什么意思？（生答：就是衣服很破旧）这说明了什么？（她家里很穷）那么她在哭诉什么呢？（生答：她的亲人被洋人的汽车轧死了）是啊，可能今天早晨他们出门的时候还是高高兴兴，有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的却是什么？——是中国巡警的一顿训斥！大家看，多么可怜的中国妇女啊！
b、洋人
洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）（板书：得意扬扬）
你知道“得意扬扬”是什么意思吗？那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？（生答） 是啊，当我们考试取得好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬；当我在故事比赛中夺得了冠军，这时候也有些得意扬扬……那么，洋人是做了什么好事吗？（不是）是啊，他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？（生回答）
同学们，你们看啊，多么令人气愤啊！多么令人恼怒啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感？（气愤、恼怒……）当我们这些情感上升到顶点，就有可能化为一个字——什么？（板书：“恨”）是啊，多么可恨的洋人！（板书：可恨）
c、中国巡警
你能说说给你留下深刻印象的理由吗？来，把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。你认为这位中国巡警应该怎么做？（生答）可是他却恰恰相反，来，咱们一齐读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读，好，开始！作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是（板书：可恶）可恶之至！而且课文当中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词来形容那些巡警的？（生答：耀武扬威）（板书：耀武扬威）“耀武扬威”是什么意思？（很神气、很威风）你们能做个“耀武扬威”的样子给老师看看吗？是啊，那些中国巡警在租界地上就是这样的“耀武扬威”！他们是依仗着谁的势力才会这样啊？（帝国主义），这不由得使老师想起了一个成语叫——狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威”、胡作非为，的确可恶！
d、围观的中国人
为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？（围观的中国人都紧握着拳头……）同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（生答）
老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感、有使命感的中国人！那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？（不是的）你是从哪儿看出来的呢？（生答：围观的中国人都紧握着拳头……）（板书：紧握拳头），是啊，他们也气愤、他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又感怎样呢？意思是说——是啊，谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——什么？谁来说？（生答：耻辱、羞辱、可悲……）
一、交流资料，激发兴趣
1、交流资料
师：同学们，昨天布置大家查找周总理的资料，大家有收获吗？
生：有！
师：那么，谁来给大家交流交流。
生：周总理是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。这些是妈妈帮我从网上查到的。
师：网络是个信息量非常丰富的资料库。老师相信大家以后经常会通过这个渠道获取信息。
生：出示图片“周总理的睡衣”，这是周总理的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。看得出周总理是非常简朴的。
师：真好！如果你能说说是怎么找到这张图片的就更好了。
生：我还从书上看到一个小故事：飞机遇险的时候……
生：我在姐姐的课本上找到了一首诗：周总理，你在哪里？……
师：我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。
2、学习课文
（1）多媒体一笔一画出示课题，请大家一起书空写。
（2）引导学生感情朗读课题。
师：请同学们一起读一读课文的题目——
生齐读：为中华崛起而读书。
师：请你们清晰而坚定地来读一读。
生齐读：为中华崛起而读书。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍？
生齐读：为中华崛起而读书！
二、自读课文随文识字
1、自读课文
师：请同学们自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（学生读，教师巡视）
2 、同桌互读
师：请同桌同学互相当小老师，认真听对方读课文，如果对方完全读对又完全通顺，就给他画红旗，如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他，让他也能得到光荣的红旗。
3 、教师检查
师：那些同学的了红旗，请举手；谁在同桌的帮助下，读对、读通顺了的请举手。
三、学习讨论读悟道理
1、学习课文，相互交流
师：大家要一边认真读课文，一边给感受深的地方做上记号，反复读。
师：通过刚才的学习，老师发现同学们对课文作了细致的研究，下面，让我们一起来品尝读书的果实。
生：通过读书我知道了课文写了周恩来少年时，老师问大家为什么而学习，周恩来郑重回答为中华崛起而读书！
生：我明白了“环顾四周”是向四周看的意思。
生：我查了字典，知道了光耀门楣是为家族争光的意思。
生：我明白了“崛起”就是强大的意思。
生：我不明白到底是什么原因使周恩来在13岁时就立下了这样的志向？
师：请同学们再读一读，想一想，说一说。
2、合作讨论，用心感悟
自由寻找合作学习伙伴，根据电脑屏幕出示的问题，进行合作学习，并讨论完成：
讨论问题
a、读到“为中华崛起而读书！”这句话你有什么感受？
b、课文中什么让你留下了深刻的印象？
c、还有谁喜欢“为中华崛起而读书！”这句话，说说喜欢的原因。
d、读一读“为中华崛起而读书！”这句话，假如你就是小时候的周恩来，学一学当时他是怎样回答的。
3、师生互动，深化体验
师：使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？
生：这件事发生在1910年，爷爷告诉我当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来欺负我们侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。
师：面对倍受凌辱、贫穷、落后的祖国，周恩来“若有所思”、“略加思索”，他在想什么？同学们，请你们写下来！
（学生自由书写）
（指名学生读自己写的话。）
生：周恩来想，中华民族地域辽阔，人又多，为什么这么软弱，被外国人欺凌，是因为什么？
师：问得好！
生：周恩来想，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人不团结起来，万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？
生：他会想，我们的国家贫穷、落后。老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来说——为中华之崛起而读书！
师：周恩来略加思索，郑重地说……（连续指名学生回答。）
生：为中华之崛起而读书！
生：为中华之崛起而读书！
……
四、升华志向放飞理想
师：同学们，周恩来为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：同学们为什么而读书？
生：为中华之崛起而读书！
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
生齐答：为中华之崛起而读书！
师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）
附作业
自选一题，可独立完成，也可与人合作。
1、我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。
2、找一找，抄一抄课文中的成语。
3、搜集一些有关立志的名人名言或故事，与同学交流。
4、你有什么志向？说一说，写一写。
第一学时一、自主学习目标：1、初读课文，要求字音准确，语句通顺。2、自学生字、词。借助字典、联系上下文等方法理解词语。3、画出文中的四字词语，并读一读。二、量学1、我会写
帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩
2、我会读帝国主义伯父租界振奋模范闯进热闹非凡巡警吵嚷妇女疑惑不解惩处灯红酒绿耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力崛起3、我能把文章读正确、读流利。三、小组合作学习目标： 1、了解课文讲了周恩来的哪几件事？用自己的话来说一说。 2、课文第几件事是写周恩来表达自己的远大志向的？四|、测学：小灵通25课的第1、2、3、4、5题。
第二学时
一、复习导入
课文讲了周恩来的哪三件事？
二、小组合作学习提示：
1、仔细阅读课文，把能体现中华不振的词或句子勾画下来，谈谈你的感受。
2、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（提示：要想——就要————）
三、导学
1、汇报：
引导学生抓住重点词句体会，并指导有感情的朗读。
2、联系全文引导学生总结周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。
3、拓展，介绍有关资料，体会周恩来博大的胸怀，强烈的民族自尊心和责任感。
1、苏联前总理柯西金对毛主席说：“像周恩来这样的同志是无法战胜的，他是全世界最伟大的政治家。”
2、肯尼迪夫人杰奎琳说：“全世界我只崇拜一个人，那就是周恩来。”
3、印度印中友协会长说；“世界上的领导人，能多一些像周总理的，世界和平就有希望了。在国内也同样，要是能多几个像周总理这样的领袖，国家就会很好了。”
测学：
小灵通49页第10题、50页的第1、2题
〖教学过程〗
一、激趣导入。
师：课前你搜集了哪些有关周恩来的资料？
生：我查到了一个小故事，写了周恩来小时侯每天坚持练毛笔字。有一天晚上，他从外边回来时，已经是夜里十二点了，可是他不听大人的劝告，仍然坚持把毛笔字练完才睡觉。我觉得周恩来有当天的事情坚持当天做完的好习惯。
生：我在爸爸的帮助下查了一些资料，了解到1910年是处在清朝末年，清政府腐败无能，许多国家都来侵略我们，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人们的生活非常困苦。（用实物投影突出学生介绍的资料，让学生了解当时的社会背景。）
师：面对倍受外强凌辱、贫穷落后的祖国，作为中国人，你有什么样的想法？
生：当时我们国家太落后了，所以别的国家才会来欺负我们，如果祖国强大了，别的国家就不会来欺负我们了。
生：我们应该努力学习，学好本领把我们的祖国建设得富强起来。
师：周恩来和我们有同样的感受，所以，他从小就立下了为中华崛起而读书的志向。（板书课题，学生齐读）
师：谁来说说课题的意思？
生：为了中华的强大而读书。
［通过交流课前搜集的资料以加深学生对周恩来以及时代背景的了解，激起学习兴趣，为学生学习课文、理解课文作好了铺垫。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。］
二、初读课文，整体感悟。
师：请同学们自读课文，用自己喜欢的方法解决朗读中遇到的困难，然后在小组内交流。（学生借助拼音、字典、请教等多种方法认识生字、读书，然后在小组内读课文，交流读书的体会或不懂的问题。）
师：哪一小组的同学想把课文读给大家听。（学生读课文，并对读书情况进行评价。）
［让“按异质情况”分组的学生读课文，便于了解不同层次学生的读书情况。］
师：说说你们的读书体会和小组内没有解决的问题。（交流读书情况，提出问题，对于有价值的问题作好记录。）
［教育的第一个任务就是教给学生学习方法并养成良好的学习习惯。］
生：通过读书我们知道了课文写了1910年周恩来才13岁，一天，魏校长问同学们为什么来读书，有的说为了家父而读书，有的说为了光耀门楣而读书，周恩来说为了中华崛起而读书，魏校长和同学们都夸赞他。
生：我们通过读书理解了“环顾四周”是向四周看的意思，“若有所思”是好像正在思考的意思。
生：我们小组对“光耀门楣”这个词语不太了解。
生：“光耀门楣”和“光宗耀祖”一个意思，就是为家族争光。
师：你是怎么知道的？
生：我读课外书了解到的。
师：多读课外书能丰富我们的视野，以后我们都要多看课外书呀！你们读书的收获真多，还有哪些不理解的问题？
生：周恩来略加思索后为什么郑重地说：“为中华崛起而读书”？
生：我们小组的问题是：听了周恩来的话，老校长为什么浑身一振？
［让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，交流读书的体会和存在的问题，激发起学生思维积极参与，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。］
三、再读课文，深入体会。
1.师：你们打算怎样学习，解决读书遇到的困难？
生：我们想先自己读课文，画出感受深的地方多读一读，想一想。然后在小组内说一说。
生：我们想在小组内读课文，一边理解课文，一边互相指导朗读，读的多了，问题自然就解决了。
师：你们的方法都不错，那你们就照自己的方法学习吧。（学生在小组内读书、交流体会。）
2.师：通过再次读课文，你们肯定又有了新的体会吧，下面请你们结合课文来说一说。
生：（读第五自然段）从“若有所思”和“略加思索”这两个词语我们就知道，周恩来一定想到了：我们国家贫穷落后，老百姓才没有好日子过，只有国家富强了，别的国家才不会欺负我们，人民才会当家作主过上好日子。为了使国家变得富强，我一定要努力学习。所以他郑重地说：“为了中华崛起而读书。”（听了他的发言同学们忍不住翘大拇指。）
生：我想补充，周恩来是这么想的也是这么做的，所以他才会成为新中国的总理。
师：（一边应和一边板书）有句话说：立大志，成大器。对吗？（学生也纷纷点头赞同）
生：（读课文）话音刚落，老校长浑身一振，他大声地说：“好！好！这话讲得好！”这句话说明老校长听了周恩来的回答后非常激动，他想：这是一个多么有志气的孩子呀！所以忍不住大声地夸赞周恩来。
生：“同学们望着魏校长那期待的目光”，我们认为“期待的目光”，说明魏校长非常希望同学们都能有远大的志向。前边两位同学一个说为家父读书，一个说为光耀门楣读书，周恩来却想到了为中华崛起而读书。这话正好说到了老校长的心里，所以老校长激动地“浑身一振”。
3.师：是啊，周恩来从小就立志为中华崛起而读书。多么伟大的志向，多么有志气的同学呀！所以周恩来这个名字和为中华崛起而读书在全校师生中传播开来。并且一直传诵到现在。同学们的体会很深刻，能把课文读好吗？
生：我先读给大家听。（有声有色地读课文。）
生：你读得非常有感情，特别是“老校长浑身一振，大声说：‘好！好！这话讲得好！’读出了老校长激动的心情。但是“只见这位小同学站起身，略加思索后，郑重地说：为中华崛起而读书”，语气应该更坚定一些。（评价后范读）
生：（点点头，又重新读了一遍。）这样可以了吗？（生2满意地点点头。）
（学生非常活跃，纷纷要求读。）
师：给每人一个机会，你可以自己读，也可以读给自己的伙伴听，还可以分角色读。
（学生有感情地朗读课文）
［课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师非常注重学习氛围的创设，让学生在和谐的氛围中读书，感悟，交流。在汇报读书体会的时候，学生代表不用举手就可以自由发表自己的见解，其他小组的代表有序的补充，对于个性化较强的见解，教师也不急于评价，而是让学生自由表达，相互之间展开讨论。使学生的主动性得到尽情发挥，思维不断产生碰撞。平等、中肯的评价方式相得益彰，促进了学生的发展。］
四、拓展延伸。
师：在祖国贫穷落后的时候，周恩来说为中华崛起而读书。说一说你是为什么而读书的？
生：我现在努力读书，长大想当一名科学家，为祖国做贡献。
生：我想当一名医生，为人们解除痛苦。
生：我有不同意见，老师经常对我们说，一个人只有爱自己的妈妈，他才会爱自己的家乡，也才会爱自己的祖国。爸爸妈妈非常辛苦，我想努力学习，长大了挣很多钱，让爸爸妈妈过上幸福的生活。
师：同学们都有自己的理想，有自己独到的见解。如果努力学习相信我们的愿望一定会成为美好的现实。课下请同学们搜集一些有关名人的资料，咱们举办一个“名人成长”故事会。
［“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。”学生通过学习课文具有了立志的意识，树立了自己的学习目标，在此基础上，又安排了搜集名人成长故事，举办故事会的活动，使学生全方位地了解名人成长事迹，感受名人精神，并从中受到熏陶、感染，从而升华自己的志向，放飞自己的理想，踏实自己的行为。］
点评：本课的教学，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文，提出问题，解决问题，逐步体会文章的情感，经历了一个由不懂到懂的思维实践过程。同时，在反复的读书中，在丰富的语境中，潜移默化地认识、巩固了生字，理解了词句，使得字词的学习变得生动有趣。
教学目标
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学方法
谈话法、讲授法、自主学习法、小组合作学习法
教学手段
生字卡片
教学课时
两课时
第一课时
教学内容
初读课文，认识生字。
教学过程
一、导入
每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！立志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在1910年的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。
二、新课
（一）自学
初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（二）交流
自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。
3、质疑。学生以小组形式汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。
4、说说“为中华崛起而读书”的意思。
（三）诵读
通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。
分角色读文。
（四）识字
1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。
2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
第二课时
教学内容
理解内容，书写生字。
教学过程
一、导入
13岁的周恩来从小树立了远大的志向“为中华崛起而读书”。这个真实的故事激励着我们每一个人。我们是中国人，要为我们的祖国强大而发奋学习，为祖国的明天尽一份力量。这是一位伟人的满腔热情，你们能读读吗？
（一）交流
再次感知课文。
1、有感情朗读全文。
2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受，说一说你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）写字
1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。
2、交流识记方法。
3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。
（三）练习
1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。
崛起 年龄 微笑 思索 恩情 其中 浓眉大眼 若有所思
2、写一写：为而。
练习设计
1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2、读一读周总理的格言。
板书设计
为中华崛起而读书
从小立志
《为中华崛起而读书》教学实录三
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
为中华之崛起而读书
宁夏回族自治区银川市兴庆区景岳小学 朱珊
时间：2006年10月10日星期二
一，揭题导入：今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来）
同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐度，
二，初读课文，整体感知，理清思路。
1，出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语
学生：开火车领读词语
老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。
2，老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。
学生：读书
老师：第一个故事是什么呢？
学生：周恩来回到家乡和伯父的对话
老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？
学生：疑惑不解
老师：哪些自然段是写的第一个故事？
学生：1——6自然段
老师：像这样说说第二个故事
学生：少年周恩来看到一系列不公平的事，
老师：这正是文章中说的什么？
学生：中华不振
老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事
学生：7——8
老师：用相同的方法说第三个小故事
学生：立志，9——17自然段
三，精读课文，感悟中华不振
1，我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。
学生：读书
老师：看大屏幕，分角色读第一部分。
学生：分角色读书。
老师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。
老师：你知道华人与狗这个故事是吗？
学生：是的
老师：中国处于什么情况下？
学生：学生谈理解。
老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
学生：腐败
老师：笑，提醒问题是问伯父的心情
学生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈……
老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？
学生：疑惑，
老师：疑惑不解：
老师：所以他不解地问，齐读——
学生：读“为什么”
老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——
学生：读“那又是为什么？”
老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？
学生：中华不振
2，老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。
学生：读书。
老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。
学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。
老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”
学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋……
老师：你从哪个词体会到的
学生：得意洋洋
老师：洋人应该有怎样的表现？
学生：道歉，赔款……
老师：可是他却怎样呢？
老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。
老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？
学生：原指望，谁知，不但不，反而
老师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。
老师：你读的时候有什么感受？
学生：谈感受，带着感受读句子。
老师：还有哪些词语和句子呢？
学生：第七自然段中的句子。读。
生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。
老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？
学生：很威风，有很多人都不怕。
老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？
学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。
学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。
老师：中国日充满了无奈。
学生：衣衫褴褛。反而体会到……灯红酒里，很过分，
老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？
学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？
老师：你呢？
学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好
老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？
学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？
老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答
学生：中华不振。
老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？
学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。
师总结，并引导学生再读第二个故事。
配乐指名读。
3，师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，有的同学说，为了——而读书，而周恩来说——“为了中华崛起而读书。”
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读）
这可是周恩来一生信守的诺言阿——为中华之崛起而读书！（女生读）
这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿——为中华崛起而读书！（齐读）
4，总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。
四，作业：1，周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书的举手写话。
2，课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
3，将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。
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