《中国石拱桥》教案（精选20篇）
教学目标：
说明事物的特点，具体把握中国石拱桥的特点。
学习以代表性事物说明事物特征的写作方法。
初步了解本文说明顺序。
教学策略：
学法：筛读、讨论、实践。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
以“拱”字切入。
（1）展示桥的图片，让学生感受桥，并做出判断。
（2）出示两种文段，让学生在比较中感知说明文体。
二、整体感知：
给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”，成为“……的中国石拱桥”）。
（并解决学生阅读课文中疑难问题。）
三、研讨课文
（1）作者在说明中国石拱桥特征的时候，为什么举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？一个不是更简炼吗？
（2）请同学们根据课文内容具体分析，勾画圈点，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了中国石拱桥这些特征了。
（3）结合课文，观看幻灯片，赵州桥和卢沟桥各自还有什么特点吗？
（4）结合课文内容和插图，画出赵州桥示意图，标上相应的数据。
（5）假如你是导游，请你根据课文内容和插图设计一段话，向游客介绍赵州桥。
四、总结
五、牛刀小试
我们生活在江南水乡，桥梁无处不在，请你介绍一座熟悉的桥梁，按照一定的顺序，写一篇小说明文。
课型：新授课
教学目标
知识与能力
1.理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
2.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
3.体会运用本文语言的准确、周密。
4.准确认读课文下注词语，并掌握其意思意义。
过程与方法
1.学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。
2.讨论法、点拨法、幻灯（图）片演示。
情感态度价值观
1.认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
2.培养学生献身科学的志向和务实的精神。
教学重点
1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2.品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。教学方法：
1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
教具准备
教材、教案、粉笔、黑板
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
知识与能力
1.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
2.准确认读课文下注词语，并掌握其意思意义。
过程与方法
学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。
情感态度价值观
认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
教学重点
引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
教学方法：
1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
教具准备
教材、教案、粉笔、黑板
教学过程：
一、导入新课
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
二、检查预习，解题。
1.注音：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀称 桥墩 郦道元
2.解释词义和字义：惟妙惟肖 和谐 匀称 古朴 巧妙绝伦
以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。
3.讨论课题。
（1）分析“中国石拱桥”的短语结构。
名词性偏正短语。
中心词――“桥”
几个定语――“中国”（的） 、“石”材（的）、“拱”形（的）
连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。
4.解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。
请问：桥有哪几类？
――首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对"桥"做了明确的限制。那么，这种"中国石拱桥"有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。
三、点拨阅读
（一）中国石拱桥的特点。
为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。
教师归纳。板书：
石拱桥：（1－2） 中国石拱桥：古代状况（3－9） 中国石拱桥：当代发展（10）
1.石拱桥的特点。
找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。
教师归纳。板书：
出现――较早
形式――优美
结构――坚固
作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定）
――神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。
“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。
第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。
2.中国石拱桥的特点。
第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？
教师归纳。板书：
悠久的历史――历史悠久
几乎到处都有――多而广
大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。
赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。
3、中国石拱桥的杰作之――赵州桥。
文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？
教师归纳。板书：
赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。
第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。
①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？
――赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。
②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？
――汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。
③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？
――设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。
④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。
值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。
四、课堂小结
赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。
五、布置作业
1.思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？
2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）
板书设计：
1.本文共10个自然段，可分为三部分：
第一部分（第1－2段）：石拱桥的特点；
第二部分（第3－9段）：中国石拱桥的特点；
第三部分（第10段）：中国石拱桥的发展。
课后反思：
第二课时
教学目标
知识与能力
1.理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
2.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
3.体会运用本文语言的准确、周密。
过程与方法
讨论法、点拨法、幻灯（图）片演示。
情感态度价值观
1.认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
2.培养学生献身科学的志向和务实的精神。
教学重点
1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
2.品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。教学方法：
1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。
2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
教具准备
教材、教案、粉笔、黑板
一、 温故知新
1. 说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。
2. 说说卢沟桥的特点。
二、导读新课
1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。
卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。
――地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。
――时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。
――桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。
――它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。
――卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。
归纳、板书：
上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。
2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。
指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？
――原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
3、中国石拱桥现代的发展。
齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？
――长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。
4、说明文语言的平实、准确、严密。
讨论课后练习，教师归纳。
这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。
（1）语言平实简洁，描写有度。
这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。
说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。
（2）运用说明方法，目的明确。
文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。
引用古籍――“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，‘人知其所以为’。”
列举数字――“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”
使用比喻――“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”
加以描述――“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
进行解说――“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”
正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。
（3）精心推敲词语，讲究分寸。
有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。
例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。
4.注意词句顺序，周密合理。
先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但……而且……”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。
肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。
先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。
三、课堂小结
在同学们总结的基础上，教师归纳：
1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。
3.本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。
四、布置作业
1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2. 认真阅读文后资料《学习阅读说明文》
3、以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。
版书设计：
旅人桥：有记载的最早的石拱桥
石拱桥→中国石拱桥→ 赵州桥： 形式优美
卢沟桥： 结构坚固
云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久
课后反思：
教学目标:
1、初步认识说明文与记叙文的区别；
2、理解怎样抓住事物特征进行说明；
3、体会说明文语言的准确性；
4、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：目标2、3
教学难点：目标3
设计理念:
1. 多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。
2. 通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。
3. 问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。
教学时间：2课时。
课前准备：
1. 教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅，并制作多媒体课件。
2. 学生也可收集一些纸张桥梁图片（任意收集）。
教学过程：
一.、展示图片信息导入。
教师用多媒体映示桥梁图，介绍桥梁的基本型式（梁桥、拱桥、吊桥）， 导入本文。
二、揭示课题，交代文体，点出其与记叙文的区别，并简介作者。
本文是说明文。说明文以介绍或解说事物与事理为目的，具有知识性和客观性的特点；记叙文主要是写人记事、写景状物，表达某种情感。
茅以升是我国著名的桥梁学家、教育家、社会活动家，中国近代桥梁工程学的重要奠基人。他主持设计了钱塘江大桥、武汉长江大桥、人民大会堂等工程。
三、展示学习目标。（投影展示）
四、快速阅读全文，思考下列问题：
1.本文题目是《中国石拱桥》，文章是否开篇就点题了呢？(从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？)
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥。前两段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。
2.①、②段内容侧重点有什么不同？
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3. 第③段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？
明确：特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。
4.中国石拱桥的总体特点是什么？
明确：(投影展示)形式优美 结构坚固 历史悠久
5.为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？
明确：例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。
五、精读课文，分析下列问题：
1.读4－7自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？（展示表格）
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
2.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？
明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。
3.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说看。
明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。
4.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。
5.教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。
6.进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
明确：原因有三。（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）
7.解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？
明确：社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。
六、研读课文，体会说明文语言的平实准确。
为了准确说明事物或事理，说明文非常讲究语言的准确性。本文中，有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。请学生完成练习四，然后再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。
七、课内写作训练：
以“家乡的小桥”为题，写200字左右的说明性文字。
版书设计： 旅人桥：有记载的最早的石拱桥
赵州桥： 形式优美
石拱桥→中国石拱桥→ 卢沟桥： 结构坚固
云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 历史悠久
中国石拱桥
教案设计：杨柑中学 关少冰
第一课时
教学目标：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。
3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。
教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。
课前准备：
1、教师制作多媒体课件。
2、学生预习，也可收集一些桥梁图片。
教学过程：
一、导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。
二、作者简介，揭示课题，展示学习目标。
茅以升（1896-1989），江苏镇江人。我国桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。
投影展示课题、学习目标。
三、检查预习、回顾说明知识。
1、注音：
拱桥：gŏng 郦道元lì 惟妙惟肖：xiào
张鷟zhuó 洨河：xiáo 饮涧：jiàn 匀称 ：yúnchèn
2、解词：
巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。
惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
3、回顾知识：交代文体
说明方法——下定义、分类别、举例子、作比较、 打比方、列数字、画图表、引资料
说明顺序——时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
语言特点——准确、平实（生动）
四、快速阅读全文，归纳特征。
1、石拱桥有什么特点？
2、给课文题目加上定语“＿＿＿＿的中国石拱桥”，通过定语来体现中国石拱桥的特征。
明确：形式优美、结构坚固、历史悠久
3、为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子？
明确：赵州桥、卢沟桥
4、为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢？在课文中筛选出相关语句。
明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和1189——1192年间，
历史都很悠久；赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美；更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都非常突出，所以选择两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。
5、既然这样，那么作者为什么不只是选一个例子，那样文章不是更加简洁吗？
明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱；独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种
类型，因此，都必须介绍，这样才能说明得既典型又全面。
五、精读课文，分析问题。
1、请一位同学朗读4——5自然段，其余同学思考作者是如何描写赵州桥特点的，这些特点的顺序能否颠倒？
明确：赵州桥（独拱石桥）的四个特征：（1）只有一个弓形大拱——最长、无坡；（2）拱肩上各有两个小拱——省料、防洪、美观；（3）28道拱圈拼成大拱——独立承重；（4）结构匀称环境和谐——初月出云，长虹饮涧。
四个特点之间是主次关系，不能颠倒。
2、请全班同学齐声朗读6——8自然段，看看卢沟桥有什么特点？找到说一说。
明确：卢沟桥（联拱石桥）的特点：A、十一个拱联成整体，坚固；B、桥面用石板铺砌成，平坦；C、石栏上雕刻有狮子，美观。
3、作者在介绍中国石拱桥的整体特征后，举了赵州桥和卢沟桥两个典型的例子分别介绍，这属于什么结构呢？
明确：总分结构
六、拓展延伸，探讨问题。
1、文章最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。
明确：
我国石拱桥取得光辉成就的原因。
我国桥梁事业的发展。
2、欣赏现代桥梁建筑。（投影展示）
3、笔有哪些类型，有什么共同点呢？
4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选择哪些例子，为什么？
七、课堂小结：
《中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选择说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。
板书设计：
形式优美 结构坚固 历史悠久
赵州桥 卢沟桥
一般 ————→特殊
逻辑顺序
教学目标：
1、整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。
2、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。
3、理解抓住事物的特点进行说明的方式。
4、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。
教学重点：
1、学习抓住事物特点进行说明的方法。
2、学习几种常见的说明方法。
3、理解说明文语言的准确性。
教学难点：
激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：生活中，我们见过很多桥，你能给大家介绍一下吗?(学生介绍)大家介绍的都很生动，但却没有把你举的桥系统的说出来，怎样说呢，那得抓住各个桥的特点，怎样抓住特点去说，《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的方法。
二、检查预习
1、正音：洨河(xiáo) 匀称(chèn) 惟妙惟肖(xiào)
2、解词：匀称 古朴 惟妙惟肖 巧妙绝伦
三、整体感知
1、了解作者：茅以升，江苏镇江人，中国桥梁学家、教育家。
2、学生自读课文，思考以下问题：
(1)本文的说明对象是什么?它有什么特点?
(2)课文主要介绍了哪几座桥?
明确：(1)本文的说明对象是：中国石拱桥。
中国石拱桥的特点是：桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。
(2)课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。
四、研讨归纳
提名学生朗读有关段落，思考研讨以下问题。
1、赵州桥的特点是什么?
2、卢沟桥的特点是什么?
3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的?
明确：1、赵州桥：(1)全桥只有一个大拱 (2)大拱两肩上各有两个小拱 (3)大拱由28道拱圈拼成 (4))全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观
2、卢沟桥：(1)联拱石桥 (2)坚固 (3)形式美观
3、赵州桥：“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点;“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。
卢沟桥：“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点;“坚固，发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点;“狮子形态各异，卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。
因为赵州桥是单拱石桥，而卢沟桥是联拱石桥，选择事物时，即要抓住事物的共同特点，又要抓住事物本身的特点，这样才能把事物说明全面。
五、畅谈收获：本节课你有哪些收获，告诉大家好吗?
(学生可以从多个角度去总结，比如字词，中国石拱桥的特点等，力求让每个层次的学生都进行总结，使每个学生都有收获，都有成就感。)
六、布置作业
熟读课文，巩固生字词，记住说明文的有关知识。
第二课时
一、复习导入
1、中国石拱桥的特点是什么?作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的?
2、课文主要是按什么顺序来介绍中国石拱桥的?
明确：逻辑顺序
二、赏析探究
1、作者把中国石拱桥介绍得清楚明白，是因为用到了一些说明方法，接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。
明确(参考)：(1)列数字：赵州桥非常雄伟，全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。(通过确凿的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。)
(2)打比方：桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……(形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。)
(3)引用：创造奇特，人不知其所以为。(突出了赵州桥构造的奇特。)
(4)举例子：我国的石拱桥几乎到处都有……其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。(用具体例子作证，显得真实可信，有说服力。)
(5)下定义：由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。(使读者具体直观地认识到联拱石桥的形态特征。)
2、品味课文语言：下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?
(1)石拱桥在世界桥梁出现的比较早。
(2)我国的石拱桥几乎到处都有。
(3)全桥只有一个大拱，长达37。4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
(4)桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
明确：这些加粗的词不可以去掉，因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句，进一步理解说明文语言准确性的特点。
三、感悟抒情
学了本文，你领悟到作者所表达的思想感情了吗?你读了这篇课文有什么感受呢?
明确：本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美和敬佩，对社会主义制度优越性的赞扬，(然后让学生谈自己的感受，从而让学生领会本文的中心)。
《中国石拱桥》是一篇非常经典的介绍事物的说明文，侧重点是强调说明事物要抓住特征，掌握最主要的举例说明的方法，下面是第一范文网小编为你带来《中国石拱桥》教案及反思，欢迎阅读。
《中国石拱桥》教案教学目的
一、在复习上单元“知识课文”《描写和说明》的基础上，进一步明确描写和说明的区别，以及说明文的描写主要是起具体地说明事物的作用;
二、初步懂得并学习抓住事物特点，举出代表性例子，按照一定顺序说明事物;
三、了解中国石拱桥的悠久历史、杰出成就和解放后的新创造、新发展，培养热爱祖国、热爱劳动人民、热爱社会主义的精神和勇于创造的科学精神;
四、除课文常规字词教学外，利用学过的“字法”知识分辨本课“思考和练习”四中举出的十组形近字(我们实验班学生在初中一年级时已学完我们自编的《字法教程》)。
附：本处所说的“思考和练习”四是修订以前的课本的练习题，原题如下：
先给下边这些字注音，再说说每组里的两个字在形体上和意义上有什么差别。
拱 烘赏 尝堤 提崇 祟损 捐 陡 徒载 裁砌 彻谐 楷端 瑞
课时安排
根据学生水平，可用二至三课时。一般地说，“预习见疑”可占用半课时;“质询研讨”可占用一课时;“巩固深化”可占用半课时。(“预习见疑”和“巩固深化”可占用部分课外时间。)但由于学生水平差异较大，所以教学内容可以有所增减，课时安排也应酌情加以改变。
教学内容和步骤
(一)主体部分──课堂教学：
一、预习见疑
1.复习上单元“知识短文”《描写和说明》，并用四句话，说出这篇“知识短文”的最主要的意思;然后利用学得的知识分析下面两段文字在写法上的异同：
①究其实这还不是最深的春色。且请看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的大花，那样红艳，每朵花都像一团烧得正旺的火焰。这就是有名的茶花。不见茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙处的。(节选自《茶花赋》)
②茶花是我国传统的名贵花木之一。它的枝叶四季常绿，花形大，色彩鲜艳。茶花的品种较多，全世界有一百多种。它的开花期比一般花卉为长。由于茶花是在天寒地冻时绽蕾吐艳的，所以它与耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被称为“花中四友”。每当辞旧迎新的日子，它植株矫健，枝叶繁茂，花团锦簇，鲜艳夺目，给人们带来无限的生机和盎然的春意，因而千百年来一直受到人们的喜爱。(节选自贺永清的《茶花》，可抄在一张大纸上向学生揭示。)
〔这一题，是为了使学生进一步弄清什么是描写、什么是说明以及描写在记叙文和说明文中的不同目的和作用，为学习本单元和下单元的说明文，打好基础。是由“温故”向“知新”过渡。〕
2.不看本课课文(已经看过的，思想上尽量摆脱本课课文的影响)，而以“中国石拱桥”为题独立地打一篇说明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考虑好这篇说明文的组织结构。可以写出简略的或较详的提纲，也可以不写。打腹稿时，应认真思考并慎重选择：
①怎样开头?
甲、开门见山，第一句话就说到中国的石拱桥;
乙、先说一般的石拱桥，再说到特殊的石拱桥──中国的石拱桥;
丙、先说一般的桥，再说石拱桥，然后再说中国的石拱桥;
丁、先说神话中的天河上的“鹊桥”，然后再说人间的桥、石拱桥，进而说到中国的石拱桥。
戊、其他。
②怎样写正文?
甲、按怎样顺序介绍中国的石拱桥?A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明;B、先做概括说明，然后再举出具体桥例;C、边举例边概括，或者边概括边举例。
乙、你准备举哪些桥做主要例子?A、北京颐和园的十七孔桥或玉带桥;B、苏州的枫桥或宝带桥;C、河北赵县的赵州桥;D、北京永定河上的芦沟桥;E、一九六一年云南省建成的世界最长的独拱石桥──长虹大桥;F、你所熟悉的其他石拱桥。
丙、把说明的重点放在哪里?
丁、除了对中国石拱桥本身做介绍说明之外，是否还想说些与石拱桥有关的事情或问题?
③怎样写结尾?
甲、以赞美我国石拱桥作结;
乙、以介绍我国在修建石拱桥方面的发展和创造作结;
丙、以展望我国乃至世界的桥梁事业的未来作结;
丁、以其他方式作结。
腹稿打好后(或写出提纲后)，再精心默读本课课文，并用自己的构思同课文相比较，着眼于组织结构，分辨优劣。(如果自己的构思有优于课文的地方，也要敢于肯定，但要能说出理由来。)
3.在精心默读本课课文的同时，利用工具书、课文注释和在初一时学过的“字法”知识，解决生字新词问题，并且记出自己不懂或有疑问的地方。
〔“预习见疑”这一步骤，可考虑一部分在课外进行，一部分在课内进行。〕
二、质询研讨
1.就本课文的组织结构(以说明的顺序和重点为主)，组织课堂问答(可以生问师答、师问生答、生问生答)：
①就全篇的大层次来看，本文是按照什么顺序来说明的?
【参考答案及板书】石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)中国石拱桥的典型杰作赵州桥和芦沟桥的特点我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。
②就举出的两个典型桥例的小层次来看，作者是按照什么顺序来说明的?
【参考答案】
赵州桥桥址和历史──地理位置、建造年代、解放后彻底整修。
桥的结构特点──长度、宽度、由于设计科学和施工巧妙而形成的四大特点(大拱，小拱，拱圈，桥身与石栏、石板和四周景色的配合)。
桥的主要设计者──李春。
芦沟桥桥址和历史──地理位置、修建年代。
桥的结构特点──长度、宽度、多拱相联及其坚固性、栏柱上石刻狮子。
中外人士对桥的推崇、称赞。
抗日战争的历史见证。
③全文共十个自然段，介绍赵州桥和芦沟桥的文字就占了五段。介绍中国石拱桥，为什么把对这两个桥的介绍作为突出重点?介绍了赵州桥，为什么还要介绍芦沟桥?介绍这两座桥时，为什么先赵州而后芦沟?
【参考答案】举出这两个典型桥例加以重点介绍，可以令人信服地证明中国石拱桥“有悠久的历史”、“几乎到处都有”和“大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作”。赵州桥是独拱的石桥，芦沟桥是联拱的石桥，代表了中国石拱桥两种基本类型，所以有必要并举。赵州桥历史更悠久(比芦沟桥早建五百八十多年)，而且“大拱背小拱”的结构设计更加巧妙奇特，对当代造拱桥影响也更大(有人说，现在是“无桥不‘赵州’”)，所以先予介绍。(茅老非常重视赵州桥，1984年来邢台市参加郭守敬纪念馆奠基仪式时，还特意又一次去看了赵州桥。)
2.用“速读法”阅读对比型参读文章另一篇《中国的石拱桥》(根据有关资料组合而成)，然后再从语言表达着眼，朗读或默读课文;读毕，按小组(或小小组)就课文的语言表达(以语言的简明、准确和表达方式的适当为主)展开讨论(可同参读文章做必要的对比);教者巡回指导并在讨论后做简要结论。
《中国石拱桥》反思1《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时，我让学生在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后，和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。
1、为让学生明白本文的文体是说明文，并掌握说明文的基本特征，大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点，在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入说读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征，找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，哪些词句体现了中国石拱桥的特征。
在教学第二课时，我让学生注意体会说明文准确、周密的语言，从文中的词句体会到：使用数字准确;没办法用准确数字的，就用表示估计的数字;如暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有：列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学，学生对说明文的特点有了认识，学习说明文也有了方法。
《中国石拱桥》反思2《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，完成课后练习。
收获是：1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的知识，及时讲解;有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。
不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够自然。
今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识;多媒体的使用可适当而不必过量，做到我使用它而非被它所左右。
【知识与技能】
1、了解中国石拱桥的特点及举典型例子说明事物特征是方法。
2、理清全文由概括到具体、由结果到原因的逻辑说明顺序。
3、初步了解说明文的基本特征，认识文中出现的几种说明方法。
4、体会说明文语言的准确、简明、生动。
5、初步运用说明文知识，培养学生丰富的想象力。
【过程与方法】
1、学生通过查字典、找资料，扫清字词障碍，理解课文。
2、通过感知作品，把握课文重点，理清作者思路，了解几种常用说明方法。
3、通过比较阅读、问题探讨、展示提升等方式掌握课文应体现的相关知识。
【情感、态度与价值观】
深切感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧，以及社会主义制度的无比优越性。
教学重点难点
【重点】
1、了解中国石拱桥的特点及其光辉成就。
2、理解文章的说明顺序，体会说明文语言的准确性。
【难点】
1、认识文中出现的几种说明方法，并把握其特点。
2、说明文相关知识的运用及学生丰富想象力的培养。
教学过程
一、温故知新导入
1、结合教材第49页单元提示第二段“表达方式”这一话题，让学生回忆常见的五种表达方式的名称。
2、以师对一个苹果的如下表述，学生判断各运用了哪种表达方式：
（1） 今天，我来这里给大家上课，顺便带来了一个大苹果，准备把它作为一个小小的礼物，送给本节课表现秀的同学。
（2） 这是一个质量上等的好苹果。
（3） 它圆圆的、大大的，通体黄里透红，表皮光滑细腻，像胖娃娃的脸。
（4） 这个苹果太可爱了，我多么喜欢它啊！
（5） 这个苹果整体呈球形，如成人拳头大小，通身粉红色，上半部比下半部颜色略深，整个苹果重约300克，属红富士超大型果种。
3、学生把教材翻到第92页，以对作者相关文学常识的了解，师引出本课的说明文体裁，并板书课题。
二、明确学习目标
让学生结合先前的预习，指出本课的学习目标。
三、预习交流
1、寻访文朋字友。各小组在各自板块上展示预习时自选的6个字或词，然后轮流给出展示理由。
2、学生就预习过程中把握的说明顺序、遣词用字、语言组织、谋篇布局、感情寄予、说明方法等不同方面，结合整理形成的问题及研讨情况进行交流，教师及时指导。
知识预测
1、预计学生给出以下加点字的注音、书写或词语解释。
湮没 石拱桥 茅以升 旅人桥 记载 桥墩 河堤 惟妙惟肖 匀称 石砌
惟妙惟肖：形容描绘的十分精妙，逼真。肖，相似。 巧妙绝伦：精巧奇妙到了极点，无 以相比。伦，类，辈。
（学生展示理由时前面小组已展示过的字词理由，后面小组展示时，若没有新的理由，则不再重复。）
2、学生在预习过程中，结合老师预设的问题，在既定的六个方面形成如下问题。
【一】、理清说明顺序
（1）课文各段内容分别与“石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥”四个词语中哪一个最接近，请对号入座指出。
（2）分析各段关系，理清说明顺序。
明确：（1）第1、2段为“石拱桥”，第3、9、10段“中国石拱桥”、第4、5段为“赵州桥”：第6、7、8段为“卢沟桥”。
（2）由第1、2段的“石拱桥”、到第3段引入对“中国石拱桥”的介绍，进而在4、5、6、7、8段结合赵州桥和卢沟桥进行具体介绍，是由概括到具体这一逻辑顺序的体现。另外，课文前8段介绍中国石拱桥建设成就，第9段揭示原因，是由果到因这一逻辑顺序的体现。
（逻辑顺序比较抽象，师应做好启发，并能总结特点，概括规律：由原因到结果或由结果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具体和由现象到本质等均为逻辑顺序的表现形式。）
【二】、点击生花妙笔。
(1)本文的说明对象是什么，课文是怎样概括它的特点的？
（2）作者对赵州桥和卢沟桥的介绍有什么异同？
明确：
（1）中国石拱桥的特点是：形式优美、结构坚固、历史悠久。
（2）相同点是都说明了它的修建年代、坚固、设计巧、形式美等情况，笔法上都分别使用了引用和排比的修辞，达到了生动说明的目的。
不同点是赵州桥突出了设计巧和形式美，卢沟桥更强调说明了它的艺术价值和纪念意义。
（对于第2题，师可引导学生结合课文语段和教材扉页上的彩图把握两座桥的特点。）
【三】、揣测独运匠心
中国石拱桥有很多，作者为什么单选赵州桥和卢沟桥为例介绍？
明确：
课文以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，首先是因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189---1192年间。其次这两座桥都形式优美，赵州桥像初月出云，长虹饮涧，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久这三个特点，在这两座桥上表现得都非常突出，是中国石拱桥中的典型代表，并且赵州桥是单拱的，卢沟桥是联拱的，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能更全面地反映中国石拱桥的概貌。所以要结合这两座桥介绍。
（可视课堂时间，对这个问题的分析灵活掌握，学生能理解接受，答出要点即可）
【四】、解读说明方法
（1）各小组板示所搜集到的常见说明方法的名称。
（2）让学生找出文中使用不同种说明方法的语句。
明确：
（1）常见说明方法名称（共10种）：
举例子 列数字 打比方 引资料 作诠释 作比较 摹状貌 下定义 列图表 分类别
（2）略
（专用名称的命名都是有道理的，初学说明文学生对说明方法的理解不一定很到位，可引导学生顾名思义理解不同种说明方法的含义。）
【五】、品味遣词用字
为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸。请作答课后练习二，并在文中找出类似特点的语句。
【六】、打开情感密码
作者在文中对中国石拱桥的赞美之情溢于言表，除此还寄予了怎样的思想感情，联系你搜集到的背景资料，结合文中相关
语句说给大家。
四、分组合作
各小组在上一“预习交流”环节中，组内合作交流，细化到人，细化到题，互帮互助，每个成员对以上六个方面的问题都能领悟作答的前提下，由各个小组推举代表临时抽签，确定各自小组展示作答的某方面问题，各个小组把各自承包作答的问题板书到各自的板块上，再有针对性地整理准备精彩展示内容。
五、各小组精彩展示
（师应注意控制局面，使各小组有序展示，所承包小组的展示如果有缺憾，允许其他小组成员补充作答，酌情加分。）
六、穿插巩固
让小组成员之间、各小组之间互相交流，虚心请教，巩固知识，资源共享，结对子地相互检查，了解掌握情况，达到共同进步的目的。
七.达标测评
（重在对说明方法的应用考察和学生丰富想象力的培养。）
【师课要求学生运用所掌握的说明方法知识介绍一件事物，或者结合课文内容课文容，捕捉有价值信息，发挥自己丰富想象力，如跨越时空隧道向古代工匠说些什么，或把搜集的与桥有关的诗文、故事说给大家，或把赵州桥、卢沟桥作为旅游资源开发，为此设计一句简短的宣传文字，或设计将来桥的样式。
附 学生部分精彩展示作品（课后搜集整理，稍有改动）
1.有关桥的知识（数来宝）
打竹板，响连声，
我来把桥的知识，
说给大家听一听。
要说桥，就说桥，
桥的种类真不少。
最常见的叫梁桥，
漂在水面的叫浮桥，
吊桥古时设在城壕，
现在叫它斜拉桥。
公路铁路交叉处，
跨线桥，地道桥，
统统都叫立交桥。
2.有关桥的诗词：（诵读、歌唱）
一桥飞架南北，天堑变通途。 -----毛泽东
藤老树昏鸦，小桥流水人家 ------元 .马致远二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。 -------唐.杜牧
金沙水拍云崖暖，大度桥横铁锁寒。 -----毛泽东摇啊摇，摇啊摇。摇到外婆桥，外婆夸我好宝宝。 ——歌词
3.有关桥的故事（讲解）
学生讲解《白蛇传》中“断桥”的故事，民间故事《牛郎织女》中“鹊桥”的故事等。
4. 有关桥的故事（数来宝）
打竹板，连声响。
我也把桥的故事讲一讲。
“鹊桥”的故事很浪漫，
刚才大家都听见。
张果老倒骑毛驴过小桥，
这个故事也都知晓，
我在这里也不细表。
我只说那，
想当初，
项羽刘邦争天下，
项羽的实力比刘邦大，
他在西楚称着霸。
可最后，
他刚愎自用吃了败仗，
落荒而逃来到了乌江上，
可惜乌江没有桥，
他在岸上把命了。
可叹一世大英豪，
命丧黄泉就是因为缺少桥。
更有那，
三国时期的猛张飞，
为阻挡追来的曹操的兵，
当阳桥上把长矛横，
大喝一声木桥断，
吓退了曹兵好几万。
5. .歌颂现代桥的建设，畅想未来桥的发展（学生自编诗歌朗诵）
看当今，
社会主义建设大发展，
桥梁建设与解放前相比，
是地覆又翻天。
样式多来，种类全。
更有那突破世界难题的新章篇。
青藏铁路如银线，
冻土层上还能把桥建，
高架桥
几乎把整个高原都织遍，
中国人民的智慧，
得到充分展现！
遥想不远的将来，
大桥架在各个星球间，
每个人都能随心所欲去登天！
还有那，
海峡两岸一桥横跨，
我们把
台湾同胞，
从桥上接回家。
第一课时
教学目标：
1、 阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、 理解怎样抓住事物特征进行说明。
3、 了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。
教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。
课前准备：
1、 教师制作多媒体课件。
2、 学生预习，也可收集一些桥梁图片。
教学过程：
一、 导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。
二、 作者简介，揭示课题，展示学习目标。
茅以升（1896-1989），江苏镇江人。我国桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。
投影展示课题、学习目标。
三、 检查预习、回顾说明知识。
1、 注音：
拱桥：gng 郦道元lì 惟妙惟肖：xiào
张鷟zhuó 洨河：xiáo 饮涧：jiàn 匀称 ：yúnchèn
2、 解词：
巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。
惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顾知识：交代文体
说明方法--下定义、分类别、举例子、作比较、 打比方、列数字、画图表、引资料
说明顺序--时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
语言特点--准确、平实（生动）
四、 快速阅读全文，归纳特征。
1、石拱桥有什么特点？
2、给课文题目加上定语“＿＿＿＿的中国石拱桥”，通过定语来体现中国石拱桥的特征。
明确：形式优美、结构坚固、历史悠久
3、 为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子？
明确：赵州桥、卢沟桥
4、 为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢？在课文中筛选出相关语句。
明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和1189--1192年间，
历史都很悠久；赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美；更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都非常突出，所以选择两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。
5、 既然这样，那么作者为什么不只是选一个例子，那样文章不是更加简洁吗？
明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱；独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种
类型，因此，都必须介绍，这样才能说明得既典型又全面。
五、 精读课文，分析问题。
1、请一位同学朗读4--5自然段，其余同学思考作者是如何描写赵州桥特点的，这些特点的顺序能否颠倒？
明确：赵州桥（独拱石桥）的四个特征：（1）只有一个弓形大拱--最长、无坡；（2）拱肩上各有两个小拱--省料、防洪、美观；（3）28道拱圈拼成大拱--独立承重；（4）结构匀称环境和谐--初月出云，长虹饮涧。
四个特点之间是主次关系，不能颠倒。
2、请全班同学齐声朗读6--8自然段，看看卢沟桥有什么特点？找到说一说。
明确：卢沟桥（联拱石桥）的特点：A、十一个拱联成整体，坚固；B、桥面用石板铺砌成，平坦；C、石栏上雕刻有狮子，美观。
3、作者在介绍中国石拱桥的整体特征后，举了赵州桥和卢沟桥两个典型的例子分别介绍，这属于什么结构呢？
明确：总分结构
六、 拓展延伸，探讨问题。
1、 文章最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。
明确：
我国石拱桥取得光辉成就的原因。
我国桥梁事业的发展。
2、欣赏现代桥梁建筑。（投影展示）
3、笔有哪些类型，有什么共同点呢？
4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选择哪些例子，为什么？
七、课堂小结：
《中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选择说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。
板书设计：
形式优美 结构坚固 历史悠久
赵州桥 卢沟桥
一般 ----→特殊
逻辑顺序
三维目标1、知识与技能积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征
2、过程与方法把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括┠芰Α
3、情感态度与价值观解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情
教学重点了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。
教学难点揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点
教学过程
教学环节时间教师活动预计达成目标
一4第一课时
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
桥是经过放大的一条板凳--桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。
二、教师简介说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
三、朗读课文，初步把握文意。
1.教师提示需要积累的词语。
多媒体显示：
了解说明对象，把握对象特征。
1).教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。
(1)学生默读课文，自行查找、概括。
(2)小组讨论，要求人人发言，积极参与。
(3)全班交流。
明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形;在世界桥梁出现得比较早;不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。
四、局部探究。
(1)请以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
①学生齐读第四、五段。
②小组讨论交流。
明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。
赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元620xx年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久;“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美;“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固;“世界的古代石拱桥”“世界上最长的石拱”，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为”，张NFEAFT奁洹俺踉鲁鲈疲长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。
教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。
(2)请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。
多媒体显示：
请四位同学依次填写。
明确：“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久;由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美;河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固;13世纪就闻名于世，受马可波罗的盛赞表明其成就突出。
3.教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来?就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。
教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。
六、布置作业
1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
第二课时
[教学步骤]
一、检查作业
请同学展示赵州桥的示意图，小组评议，选出的，进行全班交流。
二、理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。空间顺序，要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。逻辑顺序，常以推理过程来表现。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。
1.学生阅读上文，初步了解有关说明顺序的知识。
2.要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。
学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。
以赵州桥为例说明。介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的地理位置、修建时间及解放后对它进行的修整。接着用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度大，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。
教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
三、揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点
多媒体显示：
1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……
(加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换?为什么?)
2.石拱桥在世界桥梁出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗?)
3.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?)
4.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加粗的词能否去掉?)
5.我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)
6.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界最长的石桥。
7.①赵州桥非常雄伟，全长50.82米。
②卢沟桥宽约8米(两句对比，你发现了什么?)
学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。
明确：1.不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
2.“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
3.“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
4.“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
5.“几乎”强调石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
6.“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样更符合实际情况。
7.两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0.01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确;没办法用准确数字的，就用表示估计的数字;对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。
学生找语言准确、严密的例子在班上交流。
四、课堂小结
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征;理清说明顺序，探究作者说明的技巧;揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
五、课堂练习
1.教师分发文字资料，内容如下：
竹子
竹子这个家族非常庞大。在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。
其中最重要的是毛竹。它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。因而对人类的贡献也，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。
(1)本文的说明对象是___________________。(2)文中能概括毛竹躯干特点的四个词是_______、_______、_______、_______。(3)文中提到菱角，是为了说明__________________________________________。
(4)简要分析文中加粗字“在我国”三个字的表达作用。
2.学生仔细阅读文章，并思考题目。
3.选四位同学交流，其余同学评价。
明确(1)说明对象是竹子。
(2)能概括毛竹躯干特点的四个词是圆、粗、魁梧、高大。
(3)提到菱角是为了说明竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。
(4)“在我国”三个字准确地指出“竹子有250个成员”的范围，使句意更准确;去掉后，会使人误认为全世界只有250个品种，与客观事实不符。
六、布置作业
1.介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。
2.阅读课本P98陈寿儒的《夜宿卢沟》，思考以下问题：
(1)《夜宿卢沟》主要写的是什么?
(2)它与课文里对卢沟桥的介绍相比，在写法上有什么不同?
【知识与技能】
1、了解中国石拱桥的特点及举典型例子说明事物特征是方法。
2、理清全文由概括到具体、由结果到原因的逻辑说明顺序。
3、初步了解说明文的基本特征，认识文中出现的几种说明方法。
4、体会说明文语言的准确、简明、生动。
5、初步运用说明文知识，培养学生丰富的想象力。
【过程与方法】
1、学生通过查字典、找资料，扫清字词障碍，理解课文。
2、通过感知作品，把握课文重点，理清作者思路，了解几种常用说明方法。
3、通过比较阅读、问题探讨、展示提升等方式掌握课文应体现的相关知识。
【情感、态度与价值观】
深切感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧，以及社会主义制度的无比优越性。
教学重点难点
【重点】
1、了解中国石拱桥的特点及其光辉成就。
2、理解文章的说明顺序，体会说明文语言的准确性。
【难点】
1、认识文中出现的几种说明方法，并把握其特点。
2、说明文相关知识的运用及学生丰富想象力的培养。
教学过程
一、温故知新导入
1、结合教材第49页单元提示第二段“表达方式”这一话题，让学生回忆常见的五种表达方式的名称。
2、以师对一个苹果的如下表述，学生判断各运用了哪种表达方式：
(1) 今天，我来这里给大家上课，顺便带来了一个大苹果，准备把它作为一个小小的礼物，送给本节课表现秀的同学。
(2) 这是一个质量上等的好苹果。
(3) 它圆圆的、大大的，通体黄里透红，表皮光滑细腻，像胖娃娃的脸。
(4) 这个苹果太可爱了，我多么喜欢它啊!
(5) 这个苹果整体呈球形，如成人拳头大小，通身粉红色，上半部比下半部颜色略深，整个苹果重约300克，属红富士超大型果种。
3、学生把教材翻到第92页，以对作者相关文学常识的了解，师引出本课的说明文体裁，并板书课题。
二、明确学习目标
让学生结合先前的预习，指出本课的学习目标。
三、预习交流
1、寻访文朋字友。各小组在各自板块上展示预习时自选的6个字或词，然后轮流给出展示理由。
2、学生就预习过程中把握的说明顺序、遣词用字、语言组织、谋篇布局、感情寄予、说明方法等不同方面，结合整理形成的问题及研讨情况进行交流，教师及时指导。
知识预测
1、预计学生给出以下加点字的注音、书写或词语解释。
湮没 石拱桥 茅以升 旅人桥 记载 桥墩 河堤 惟妙惟肖 匀称 石砌
惟妙惟肖：形容描绘的十分精妙，逼真。肖，相似。 巧妙绝伦：精巧奇妙到了极点，无 以相比。伦，类，辈。
(学生展示理由时前面小组已展示过的字词理由，后面小组展示时，若没有新的理由，则不再重复。)
2、学生在预习过程中，结合老师预设的问题，在既定的六个方面形成如下问题。
【一】、理清说明顺序
(1)课文各段内容分别与“石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥”四个词语中哪一个最接近，请对号入座指出。
(2)分析各段关系，理清说明顺序。
明确：(1)第1、2段为“石拱桥”，第3、9、10段“中国石拱桥”、第4、5段为“赵州桥”：第6、7、8段为“卢沟桥”。
(2)由第1、2段的“石拱桥”、到第3段引入对“中国石拱桥”的介绍，进而在4、5、6、7、8段结合赵州桥和卢沟桥进行具体介绍，是由概括到具体这一逻辑顺序的体现。另外，课文前8段介绍中国石拱桥建设成就，第9段揭示原因，是由果到因这一逻辑顺序的体现。
(逻辑顺序比较抽象，师应做好启发，并能总结特点，概括规律：由原因到结果或由结果推原因、由一般到特殊、由主到次、由概括到具体和由现象到本质等均为逻辑顺序的表现形式。)
【二】、点击生花妙笔。
(1)本文的说明对象是什么，课文是怎样概括它的特点的?
(2)作者对赵州桥和卢沟桥的介绍有什么异同?
明确：
(1)中国石拱桥的特点是：形式优美、结构坚固、历史悠久。
(2)相同点是都说明了它的修建年代、坚固、设计巧、形式美等情况，笔法上都分别使用了引用和排比的修辞，达到了生动说明的目的。
不同点是赵州桥突出了设计巧和形式美，卢沟桥更强调说明了它的艺术价值和纪念意义。
(对于第2题，师可引导学生结合课文语段和教材扉页上的彩图把握两座桥的特点。)
【三】、揣测独运匠心
中国石拱桥有很多，作者为什么单选赵州桥和卢沟桥为例介绍?
明确：
课文以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，首先是因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189---1192年间。其次这两座桥都形式优美，赵州桥像初月出云，长虹饮涧，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久这三个特点，在这两座桥上表现得都非常突出，是中国石拱桥中的典型代表，并且赵州桥是单拱的，卢沟桥是联拱的，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能更全面地反映中国石拱桥的概貌。所以要结合这两座桥介绍。
(可视课堂时间，对这个问题的分析灵活掌握，学生能理解接受，答出要点即可)
【四】、解读说明方法
(1)各小组板示所搜集到的常见说明方法的名称。
(2)让学生找出文中使用不同种说明方法的语句。
执教者/杨邦俊
上课班级：湖北省宜都市枝城中学初二（五）班。
教学构想：以《中国石拱桥》为例，渗透学生的课外生活，围绕如何抓事物的特点写事物的特征这一训练重点，切实训练学生的说明能力。
课前准备
1.布置学生课前实地观察枝城长江大桥、白水桥（石拱桥）以及自己身边形形色色的桥。仔细回忆自己见过的各种桥。
2.在观察回忆的基础上，归纳桥的特点并用精练的语言表达出来。
课堂实录
师：前面我们布置大家观察了桥（教师板书，加点词为板书内容，下同），下面请同学们说说你见过哪些类型的桥。
生：独木桥、水泥预制桥、钢梁桥、石拱桥、铁索桥等等……
生：江河大桥、立交桥、过街天桥……
[点评：把学生的生活体验引进课堂，引导学生深刻地认识说明对象。]
师：大家见过的桥确实不少，那么你们能否用一句最简洁的话说说桥的特征。
生：架在河面上，用水泥钢筋作材料的建筑物，如枝城长江大桥。
生：不对，有的桥也用木材作材料，如独木桥。
生：还有，有的桥不是架在河面上，而是架在空中的，如立交桥。
[点评：引导学生把直觉形式转换成言语形式，为训练张本，对于学习中的分歧不是简单地肯定或否定，而是让学生争论，在争论中澄清是非。]
师：大家说得很有道理，看来要把握事物的特征，还必须找到同类事物的共同点。下面大家想想，哪些才是形形色色的桥所共同具有的特点，可以查词典，看看词典是怎样说的。
生：（查词典）架在河面上连接两岸的建筑物。
师：根据我们前面的讨论，大家想想这样概括桥的特点是否准确？
生：不够准确。前面已经说过，立交桥就不是架在河面上的。
师：看来时代在发展，词的含义也在发展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用来连接两端的建筑物。
师：我们一起回顾一下刚才讲到的抓事物特征的方法。事实上桥用什么材料做，千差万别，不是共有的特点；桥的作用----架在水面上或者空中连通两地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同类事物的共同点。
[引导学生从直接经验中总结出一般的规律，是“课内外衔接教学实验”的重要特点，能力训练即从此开始。]
师：下面我们把桥的范围缩小，局限于石拱桥。按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看看石拱桥有什么共同点。
生：桥洞呈弧形就像虹。
生：桥身全由石料构成。
[点评：引导学生从简单的训练开始，把一般的方法变成学生的经验。]
师：说得较好，不过同学们所看到的还只是桥的外部特点，事实上我们在分析事物特征时，并不像这样显而易见，还需要我们仔细研究。下面我们把桥的范围再缩小来研究中国石拱桥有什么特征，可能难度就会增大。请同学们翻开课文《中国石拱桥》，先看课文写到石拱桥的哪些特点。
（学生浏览课文，找中国石拱桥的特点。）
师：现在请同学说说《中国石拱桥》有哪些共同点。
生：形式优美。
师：从哪些地方可以看出来，最好用书上的原话回答。
生：石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。
生：这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
生：作者在写赵州桥的时候这样写：“全桥结构匀称，和四周的景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
生：卢沟桥也是一样，“卢沟晓月”很早就成为北京的胜景之一。
[点评：训练由浅入深，让学生的技能水平由低级向高级发展。]
师：说得不错，中国石拱桥除了形式优美以外，还有没有更重要的特点？
生：有，那就是结构坚固。
师：（板书结构坚固）何以见得？
生：书中说这种桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用”。
生：书中还说永定河发水时来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥从没出过事，足见它的坚固。
师：回答得很好。除此之外，我们还能从课文中看到中国石拱桥具有什么特点吗？
生：历史悠久。
师：（板书历史悠久）通过上面分析我们已经找到了中国石拱桥的共同特点：（1）形式优美；（2）结构坚固；（3）历史悠久。那么怎样说明才能把这些特点说清楚呢？通常的做法是精选例子。下面我们看看课文是如何选择例子来说明事物的特征的。请同学们再仔细看看课文重点写了哪两个例子。
[点评：通过总结巧妙地过渡，从一个训练重点转移到另一个训练重点，保持训练过程的清畅。]
生：赵州桥和卢沟桥两个例子。
师：为什么选择赵州桥和卢沟桥作例子，用这两个例子能说清中国石拱桥的特点吗？
生：因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年间。这两座桥都形式优美，赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞；卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特点，在它们那里都非常突出，所以选择这两座桥作例子，就能说明中国石拱桥的特点。
[点评：引导学生深刻地感知说明文选例子的方法，为后面总结规律做铺垫。]
师：既然这样，那么作者为什么不只选一个例子，那样文章不是更简洁吗？
生：简洁是简洁了，但是那样就不够全面。
师：此话怎讲？
生：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱，既选单拱的例子，又选联拱的例子，就能较全面地反映中国石拱桥的概貌。
[点评：欲擒故纵，让学生在深入体验的基础上道出秘诀。]
师：看来选例子除了典型以外，还要全面，既要有代表性，又要保证主要方面有代表。选例子很重要，选准了例子把例子写好，通过它准确地说明事物的特征更重要。下面我们看课文是如何写例子的。请大家浏览课文，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落。
生：第4、5段写赵州桥，第6～8段写卢沟桥。
师：下面请同学们朗读课文第4、5段，读后思考作者是怎样围绕赵州桥来说明中国石拱桥的特点的。
（学生朗读课文，思考问题）
生：先总写桥的外形和使用情况，给人以总体印象，再详细地写这座桥的四个方面的特点，给人以具体的形象。
[点评：训练的层次仍在递进，紧扣课文引导学生体会。]
师：我仔细阅读了课文，作者写赵州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“非常雄伟”。（示图）就书上的插图来看，赵州桥只不过跟我们的白水桥差不多，但比起枝城长江大桥来只不过是“小鸟”中的“小鸟”，作者说它“雄伟”准确吗？
生（笑）：赵州桥是不及枝城长江大桥高大，但我们说一个建筑物雄伟主要不只看它的体积如何大。
师：那还要看什么？
生：还要看它的气魄和声势。比如我们说雄伟的天安门，并不是说天安门就有几十层上百层楼那样高，我们从电视上见过天安门，还没有我们的教学楼高，但是它造型很有气势，见过天安门的人没有一个怀疑“雄伟的天安门”，“雄伟”一词用得不准确吗？（众生笑）说赵州桥“非常雄伟”也是如此。
师：看来作者在说明事物特征的时候用词是非常讲究的。
[点评：引导学生深入体验说明文语言的特点，体验其在教学中的直接运用。]
下面我们再看卢沟桥的情况。请一位同学朗读课文第6～8段，其余同学思考作者写卢沟桥与写赵州桥有什么不同。
（学生朗读）
生：相同点是也说明了它的修建年代、坚固等情况，不同点是侧重说明它的艺术价值和纪念意义，笔法上多采用生动说明，如柱头上的石狮作者说它们“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。
师：请稍等，你能不能说说这里采用的是什么表达方式？
生：当然是描写。
师（笑问）：你是否意识到这种描写与一般记叙文中描写的作用有所不同。（生默然）其他同学呢？（也默然）不要紧，我们先来研究几个问题。这些石刻狮子能“母子相抱”“交头接耳”“倾听水声”吗？
生：狮子是石刻的，当然不能。
师：真实的情况是怎样的？
生：很像是母子相抱，很像是在交头接耳，很像是在倾听水声。
师：也就是说作者把那些石刻狮子的样子写出来了。你见过卢沟桥吗？
生：没有！
师：你脑海中有那些石刻狮子的形象吗？
生：有了，而且非常清晰。
师：这正是说明文中描写的功劳，说明文中的描写重在摹写事物的样子----摹状貌，让读者对说明对象有更清晰、更准确、更形象的了解。与一般记叙文中的描写有所区别，请同学们体会。
[点评：引导学生品味摹状貌的说明方法，体验此法在教学中的直接运用。]
师：好，我们回到原来的问题上去，作者写赵州桥和卢沟桥两个例子，确实同中有异，为什么要这样处理呢？
生：这样处理于大同中存小异，使行文富于变化，文章更有魅力。
师：说得好。下面我们回顾一下本节课学的内容。请大家参照黑板上的板书思考：写作说明文应该怎样抓特征，怎样写特征？
生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，而写特征一般要精选例子来说明，所选例子一要典型，二要全面。
师：很好。下面我们就按照上述方法来操练这种技能。
（出示笔）笔，大家都不陌生吧！你们见过哪些种类的笔？
生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔、铁笔等等……
师：谁能说说笔的共同点？
生：尽管笔的结构千差万别，不管什么笔，但有一点是相同的，它们的作用不外两个：一是用来写字；二是用来作图画画。它是写字画图的用具。
师：如果我们要写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明，如果选例子应该选哪些例子？
生：钢笔。
生：毛笔。
师：为什么？
生：钢笔在硬笔中使用最广泛，最具代表性。毛笔不但是软笔中的一绝，而且和古老的书法艺术有着天然的联系，说笔自然少不了毛笔。
[点评：让学生把从课文中学到的方法，参与后续的训练，给学生提供实践机会。]
师：好，我们就来讨论钢笔和钢笔书法有哪些具体特点。从形象方面，从使用方法方面，从书写效果方面着眼，发挥大家的创造性，看谁说得准确生动。
生：只有吸了墨水，才能写出字来。
生：能写小而好看、笔画整齐的字。
生：墨水吞进肚，什么时候用，什么时候吐，早晚随身带，最易作记录。
生：胸中墨万点，下笔成千言。
生：吃人墨水吐出字，钢的笔尖胶的肚。
[点评：以上为技能的操练阶段，它是技能内化的重要环节，也是“课内外衔接语文教学实验”的特色之一。]
师：大家说得很形象，很生动，本节课就练习到这里。课外请大家采用同样的方法写写“毛笔”，然后再写一篇作文，题目就叫“说说中国的笔”吧。好，现在下课。
[点评：让技能训练由课内向课外延伸，发展自己的能力。]
总评：
本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，整个教学过程 围绕如何抓事物的特点、说明特点这一训练主线有效地进行。有感知，有体验，有操练，线条非常清晰。由于训练做到了有层次、有纵深的推进，所以训练比较到位，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。
附：板书设计
┌─找出同类事物的共同点抓─┐│
│特征│┌─典型写─┘└─精选例子│
└─全面
形式优美─┐单拱赵州桥：横跨雄姿雄伟中国｛结构坚固│石拱桥历史悠久─┘联拱卢沟桥
┌─书写用具─┐普遍钢笔说说中国的笔││
└─绘图用具─┘一绝毛笔
语用管窥
1.“毛笔”片断说明集锦
△拖泥带水不像话，袅绕多姿成字画，满头白发故染黑，描绘千年大中华。（谭松伟）
△杆长，颈短，笔尖软。（夏子）
△我用殷实的墨迹书写现在，而把虚空的飞白留予不论是快乐还是忧伤的过去和将来。（高昌法）
△似水柔情，缠绵了竹的筋骨，在斑斑的墨迹中演绎人生。（何海军）
△头尖尖，身小小，纸上最爱演舞蹈，墨水就是出场费，给量适中就能演得好。白身着黑衣，白墙生花草，活灵活现真叫妙。（傅蓉）
△纸上去，纸上来，纸上成功纸上败。（王雪蓉）
△越劳发越黑，越劳身越软，越劳情越深，越劳越自如，越劳姿态越婀娜，越劳越精彩，越劳越受人青睐。（赵盼）
2.习作精选
中国的笔----谭松伟
那位大秦的将才，握过战刀的手如此这般轻易地翻析，无端磨出些“黑水”，不想却从此汇入泱泱中华的历史长河，渗入五千年中华的每一片天地。
一根普通的竹管，底端插入柔软的动物毛发。这便是中国最初的笔----毛笔。是蒙恬如此简单，却又如此匠心独运的创造。
毛笔，软笔的一种。经过了几千年的发展，如今的毛笔，品种繁多，有只插一根毛发，专写微书的细笔；也有双手合抱的斗笔。制笔的原料也不再单一，有贵重的玉笔，也有普通实用的“竹”管笔；有用鼠毛、兔毛做笔毛的，也有用狼毫、猫须做笔毛的。有的毛笔，为了美观，还在笔管上刻上诗句或者图案。
到了近代，西方的钢笔、圆珠笔传入中国。它们以造价低廉、书写方便的显著优势逐渐取代了毛笔的统治地位。钢笔中一种新的笔种----硬笔，它不仅后来居上，成为中国使用最广泛的笔，而且演绎出了一种新的书法艺术----硬笔书法。它与历史悠久的软笔书法相互映照，另辟蹊径，成为中国书法艺术的又一瑰宝。
此外，还有铅笔、彩笔、排笔等多种类的笔在当今的中国大放异彩。中国的笔，也是一部中国的历史。
说说中国的笔----刘百灵
提起笔，我们都能随口说上几句。笔对我们的学习起着至关重要的作用。如果没有书本可用耳朵听；如果没有笔，你就什么也干不成。如果你是一个刚入学的孩子，那么笔就是您身旁的“护拦”；如果您是一位年近古稀的老者，那么笔就是您手中的“藜杖”。
说起笔的种类，恐怕无人不晓：写字的钢笔、圆珠笔；绘图的铅笔；画画的彩笔、毛笔……总的来说，可概括为硬笔和软笔两大类。
钢笔是硬笔中的重要成员，莫看钢笔外表“坚不可摧”，可谓“硬”到了底，其实它也“有血有肉”，而且满肚子“油水”，但又是个欺软怕硬的家伙。倘若不小心将它“咣啷”摔在地上，它很有可能被“折颈”，甚至“口吐蓝血”。软弱的硬笔！
软笔中独领风骚的当然非毛笔莫属喽！它身材“苗条”，粗细均匀，越用越年轻（刚买来的是白毛，用后成黑毛），恐怕这一点是许多人所羡慕的吧？别看它软软的一簇毛，可写出的字却刚劲有力，似乎有些名不副实。坚硬的软笔！
硬笔和软笔各有其长，各有其短，大家是否想过将两者综合起来，扬其长避其短，会有什么奇妙的事情发生呢？不妨一试。
《中国石拱桥》教案
(2003-04-26 13:51:14)
宁鸿彬
教学目的
一 理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。
二 学习有关举例说明的知识。
三 揣摩本文说明语言的准确性。
教学设想
一 借助课文标题，整体感知课文的大概内容。
二 利用讨论的方法，深入学习课文内容。
三 两课时。
第一课时
教学重点
一 训练整体感知课文内容的能力。
二 初步理解课文内容。
教学过程 和内容
一 教师板书课文题目：中国石拱桥。
二 读课文（请几位学生读，或默读，也可以教师范读）。
提出要求：认真听读，然后给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”，成为“……的中国石拱桥”）。
三 解决学生读课文中的疑难。
1.请学生就课文内容提出不懂的地方。要求：给每一段标上序号；提问题时，先说出是哪一段，再说是哪些语句。
学生可能提出的问题是：
“制造奇特，人不知其所以为”是什么意思？
“初月出云，长虹饮涧”是什么意思？
“卢沟晓月”的“晓”是什么意思？
教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。
2.教师提出问题，帮助学生弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。”其中“28道拱圈拼成”是怎么回事？
这个问题教师需要靠讲解使学生明白，最好利用画图或可演示的教具，效果更好。
四 给课文题目添加定语。
给3分钟时间思考、准备，尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。
学生可能添加的定语是：
古老的……
世界著名的……
美丽而坚固的……
造型奇特的……
巧妙绝伦的……
有优良传统的……
多姿多样的……
体现着劳动人民智慧的……
［说明］这一个步骤有利于学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。
布置作业
完成课后练习第一题、第二题。
第二课时
教学重点
一 继续深入阅读课文，理解内容。
二 学习举例说明的方法。
教学过程 和内容
一 教师提出第一个问题：课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，说明中国石拱桥有的像赵州桥，有的像卢沟桥，只有这两种形式。这样说对不对？
要求：引用课文里的句子作根据回答问题。
明确：这样说是不对的。课文里说：“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。”
［说明］学生能答出这样话是不对的。教师引导的重点在于使学生从课文中找答案来回答。
二 教师提出第二个问题：为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？
学生可能回答是：
因为这两座桥最著名。
因为这两座桥最有特点。
因为这两座桥最有代表性。
因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。
因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。
教师要顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。
明确：中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。
［说明］这一步骤实际是又扣住前面“整体感知”的环节和内容，将那时学生没有明确的内容给以明确，即中国石拱桥的特征是什么。那时是用添加定语的方法，引导学生感知课文所说明的事物特征的，现在经过一段时间的学习，学生已经基本上能够理解到这一步了。
三 教师提出第三个问题：中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征，这是中国石拱桥的共性。既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了这些特征。
明确：
1.历史悠久的特征，可以从这样几处说明中看出：
（赵州桥）“修建于公元605年左右，到现在已经1300余年了。”
“永定河上的卢沟桥，修建于公元1189～1192年间。”
2.形式优美的特征，可以从这样几处说明中看出：“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，……同时，拱上加拱，桥身也更美观。……全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧。”
卢沟桥面两旁的石柱上“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。……马可·波罗特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们‘共同构成美丽的奇观’。在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道，而且建筑优美，‘卢沟晓月’很早就成为北京的盛景之一。”
3.结构坚固的特征，可以从这样几处看出：
“是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。”
“大拱的两肩上，各有两个小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影响。”
“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没有出过事，足见它的坚固。”
［说明］引导学生精读课文，进一步理解课文所说明的中国石拱桥的特征，培养认认真真读书的学习习惯。
4.教师提出第四个问题：赵州桥和卢沟桥除了一个是独拱，一个是联拱的特点以外，它们各自还有其它的特点吗？
明确：抓主要的方面：赵州桥大拱的两肩上各有两个小拱；大拱由28道拱圈拼成。卢沟桥的柱头上有千姿百态的狮子。
（板书：拱上加拱 28道拱圈拼成 石狮百态）
［说明］在上面教学过程 的基础上，再深入一步理解两座桥的个性，从而更好地理解中国石拱桥的特征。辩证法告诉我们：个性和共性的关系是辩证统一的。二者是互相联系的。每个事物既具有个性，也包括共性，共性存在于个性之中，没有个性也就没有共性。同样，也没有不包含共性的个性。正因为如此，设计的这一步骤，既让学生弄懂举例说明方法的要点，也是引导他们学习辩证看问题的思想方法，从而对课文说明的内容有一个全面而又具体形象的理解。
5.教师提出第五个问题：作者在说明中国石拱桥这些特征的时候，举一个例子不是更简练吗？为什么要举两个例子呢？
先请学生再看看书，想一想再回答。
学生可能的回答是：
两座桥一个说明中国石拱桥形式优美，一个说明结构坚固。
赵州桥优美、坚固，卢沟桥具有历史意义。
举一个例子太单调，举两个例子能说明“大小不一，形式多样”。
两座桥都是最著名的。
注意：学生不太注意两座桥在形式上所代表的独拱、联拱两种类型。教师要耐心启发学生认真看书，从书中找到确切的回答。
明确：独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，必须都要介绍，才能说明得全面、准确。说明文中举例子一定要举有代表性的例子，才能达到准确说明的目的。
［说明］这一步已经进入到学习举例说明的教学环节，目的是让学生理解说明文中举例子进行说明时，所举的例子一定要具有代表性，要典型，才能说明清楚问题。
总结全文。
1.借助板书带着学生回忆本课学习的内容。
2.强调本课所学的说明文知识：
（1）这篇课文为何举赵州桥和卢沟桥两个例子？因为这两座桥既有各自的特点，又有共同的特征，能够达到比较准确客观说明中国石拱桥具有的特征和目的。
（2）说明文中运用举例子的说明方法一定要选取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征两个方面。
3.指出本课重点词语：
推崇 匀称 古朴 惟妙惟肖 绝伦
［说明］总结要突出教学重点，明确本课所学的内容和知识，帮助学生回忆学习的过程，加深所学知识的记忆；同时，落实词语教学的内容。
布置作业
完成课后练习三、四、七题。
附 第三题、第四题、第七题及参考答案
三 作者以准确而生动的语言解说事物特点，或引用古籍，或列举数字，或使用比喻，或加以摹写等。分析下边例句，指出它们各属于哪一种？并指出这些例句说明了有关石拱桥的哪些知识？
1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年。
3.桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。
4.唐朝的张鷟说，远望这座桥（赵州桥）就像“初月出云，长虹饮涧”。
5.大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
6.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
［参考答案］
1.运用比喻，传播石拱桥的结构知识。
2.引用古籍，传播石拱桥的历史知识。
3.列举数字，传播卢沟桥结构知识。
4.引用古籍和运用比喻，传播赵州桥的结构知识。
5.运用解说，传播赵州桥的结构知识。
6.运用摹写，再现卢沟桥形式的优美。
四 要准确地说明对象，必须讲究分寸，体会下边句子中加点词语的作用（即表示估计，表示程度，表示限制），并把它填写在句后的圆括号内。
1.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
［参考答案］
（表示限制——当时，表示估计——可算）
2.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
［参考答案］
（表示估计——大约、可能，表示程度——最）
3.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
［参考答案］
（表示程度——比较）
4.我国的石拱桥几乎到处都有。
［参考答案］
（表示程度——几乎）
5.这座桥修建于公元605年左右。
［参考答案］
（表示估计——左右）
6.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
［参考答案］
（表示程度——最）
七 给下边每组的字注音和词组，并分别说明它们在字形上的区别。
教学目标：
一、自行预习解决课文生字难词，自读单元导言，了解作者相关情况;
二、了解说明事物要抓住特点，了解中国石拱桥的特点、赵州桥的特点;
三、感觉古代劳动人民的聪明与智慧。
教学过程：
一、同学们，还记得我们学习的第七单元的单元标题是什么吗?——《记叙中的说明》。说明是一种表达方式，谁还能说出其他几种表达方式?……
说明这种表达方式可以介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用或阐明某种事理，如果以说明这种表达方式为主写成的文章就是说明文。
现在我要求同学们把我当成一个事物介绍给你的家人，哪位同学能勇敢地站起来说说看?……
如果我这样说同学们听一听是否可以：……
板书：说明事物要抓住特点
二、 很显然地要把“中国石拱桥”介绍清楚，就必须抓住“中国石拱桥”的特点!(板书课题)。
我们一起来看一看桥梁专家茅以升是如何抓住“中国石拱桥”的特点来说明的?
简介作者。
请班级朗读的两位同学朗读课文。并加以评点。
同学们平时是如何解决生字语的?——要养成良好的阅读习惯。*
三、 好，下面我们一起来看一*石拱桥有什么特点，作者又是怎样抓住特点来说明的?
分三组同学快速阅读课文前三节各用四个字概括出中国石拱桥的一个特点。
形式优美打比方
结构坚固——如何体现的?“雄跨”
历史悠久“大约”“几乎”——用词准确
文章到此结束可以吗?——不可以。这是一般与个别的关系就如我们开始上课时我的描述与同学们的描述的关系，我们每一个人都有每一个人的特点，每座石拱桥也有每座石拱桥的特点。作者还列举了我国的两座石拱桥加以说明。
四、 我们先看一看赵州桥，阅读四五两节，找出写赵州桥形式优美、结构坚固、历史悠久的语句。
赵州桥还有自身的特点：
1、看图说说大拱和小拱的关系。哪个字非常重要?“各”。
————用词准确
2、写了赵州桥的几个特点?能不能把第四个特点移前作第一点?为什么?
3、拱桥的特点的“拱”，没了“拱”就不成其为拱桥了。可见说明事物要抓住特点。
4、文章说了赵赵州桥的特点，先写大拱，第二点写小拱…………你们看这四点写得有条不紊，从这里，我们懂得说明事物还要怎样?——注意顺序。
小结：从这一段的阅读中，我们得到了这样的结论：说明事物一要抓住特点，二要注意顺序，三要用词准确。
五、 下面我们请我们班里画画画得的一位同学根据赵州桥的四个特点把赵州桥画出来。
……其他学生同时进行。
下面我们一起当解说员把赵州桥介绍一下…………
六、 作业：1、练习二——今日完成;
2、课外查阅资料了解我国的大桥有哪些。
教学目的：
1.引导学生抓住中国石拱桥的特点。
2.列出文章结构，领会文章的内容。
3.激发学生热爱社会主义制度。
教学重难点：
1.重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。
2.难点：课后思考练习题三，以形象的语言介绍一种事物。
学法指导：引导自读合作探究
教具准备： 小黑板
课时安排：3课时
教学过程：
第一 课 时
一.导入新课：
我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。
二.简介作者
茅以升是我国的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥;他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍了中国石拱桥的特点，历的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。
三.检查预习
1. 查字典，给加点的字注音。
弧形 拱桥 陡坡 匀称 惟妙惟肖
2. 读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四. 初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1. 提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的?联系课后思考练习题一，填空。
2. 学生读，填空，教师巡视指导。
3. 总结：
名称 位置 修建年月 结构特征
赵州桥 横跨在河上 修建于公元620xx年左右。 1全桥只有一个大拱，长达37。4米。 2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。
第二课 时
一. 复习上节课学过的内容
1. 听写
2. 说说中国石拱桥的特点。
二. 细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
1. 为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方法叫做——举例子。
2. 在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。
3. 为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。再分四点用数字分别说明。层次性很强。
4. 作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。(共同点是都介绍了地点，修建年代，及它们的结构特点。不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。)
三. 引导学生学习课文的最后两段。
1. 第九段写什么，怎样写?(文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。先写……再写……最后写……)
2. 最后一段写什么，怎样写?(介绍了解放后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——(双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。
四. 引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。(联系课后思考练习题二)
五. 联系课后思考练习题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释清楚。(我们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸放大，再挂起来，就是一张黑板。)
一、说教材
茅以升是中国的桥梁专家。对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达而长足发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”
传统桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。
写说明文要抓住事物的特征。《中国石拱桥》一文从不同的角度说明石拱桥的特征。先采用概括说明“石拱桥在世界桥梁出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”从“久、美、坚”三个方面说明了中国石拱桥一般特点。然后又介绍了赵州桥、卢沟桥，采用具体说明方法来揭示石拱桥的共同特点，还着重说明两座桥的各自的特点。赵州桥是独拱石桥，“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时拱上加拱，桥身也更美观”。“拱上加拱”是赵州桥独有的特点，“大拱由28道拱圈拼成”也是赵州桥最突出的特点。卢沟桥是联拱石桥，它的自身独有特点是“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”，可谓“石狮百态”。
《中国石拱桥》是按照总——分——总的顺序来说明的。先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例具体说明历史悠久、结构坚固、形式优美的共同特点，所举例子具备了被说明事物的共同特征，即共性寓于个性之中。然后分说了两桥梁各自独有的特点，最后总说我国石拱桥取得的光辉成就的原因，以及社会主义时期不同石拱桥的发展。
这篇说明文主要的说明方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备被说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元6XX年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。
本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导。
二、说教学目标
根据单元教学要求、课文特点和初二学生开始学习说明文的实际情况，本课的教学目标确定为：
1.抓住事物的特征，理清说明顺序。
2.比较赵州桥和卢沟桥的异同，说明选材的代表性。
3.举例说明语言的准确性。
4.运用已有的桥梁知识，通过想象设计未来的桥梁。
教学重点：掌握说明事物要抓住说明事物的特点。
教学难点：选取代表性事例说明事物特点;圈画关键性语句说明事物特点。
三、说教法学法
为了更好地突出教学重点、突破难点。教师可以让学生自读课文，在整体感知的基础上，给本文标题添加一些修饰性或限制性词语，即是什么什么样的中国石拱桥。这种以课本内容为依据的修饰的添加格式如下：《_的中国石拱桥》。学生可以填写“古老的”“世界的”“成就辉煌的”“造型奇特的”等等词语，并说出一定理由，从而培养学生的整体感知能力和概括能力。
此外，为了说明中国石拱桥的特点，辩析赵州桥和卢沟桥特点上的异同，教师可认真组织问题进行教学，促进学生思考、讨论和归纳总结。
《中国石拱桥》作为初二学生学习说明文的入门之篇，必须让学生初步掌握从“抓住特点”角度去分析说明性文字。让学生学会扣住说明对象——中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息的方法。学习这篇文章，可以制定若干个教学目标，为了实施目标，需相应地采用演示、投影、讲解、谈话、讨论等诸方法，藉以引起和推动学生的注意和思考。
四、说课前准备：
1.制定本课的教学目标，抄在小黑板上。
2.准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。
3.教师自制一个简易的桥梁演示模型。
4.为每个学生印一份茅以升的《桥梁远景图》节录阅读材料。
五、说教学过程
(一)导入新课，简要介绍作者：
我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。
(二)检查预习
1.给加点的字注音：洨河 张 匀称
2.解词：惟妙惟肖 绝伦 古朴 奇观
(三)展示教学目标
(四)阅读全文，对课文进行整体把握。
1.(教师板书题目，先写石拱桥然后在这三个字前再加上“中国”二字)，提问：本文题目是：《中国石拱桥》，文章是从第几段写中国石拱桥的?它和前边的段落之间是怎样的说明顺序?
明确：文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥，它们之间的说明顺序是由一般到特殊。
2.作者写石拱桥用了①、②两个自然段，这两个自然段的内容侧重点有什么不同?
明确：第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。
3.将桥的模型展示给学生，并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。
明确：桥梁呈弧形的叫拱桥;桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。
4.作者写中国石拱桥举了两个例子，它们和第③自然段的顺序是怎样安排的?
明确：概括──具体
5.请将第③自然段分层次，并概括中国石拱桥的特点。
明确：分四层意思。中国石拱桥的特点：历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。
6.看书，对照赵州桥和卢沟桥的说明，看介绍的大致顺序是否一样呢?作者为什么要选这两座桥?
(学生读书，教师打出幻灯：赵州桥、卢沟桥)
明确：大致顺序一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。
7.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么?
明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，即艺术价值和历史价值。
8.作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的?具体说说看。
明确：“总──分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具体介绍。学生解说：略。
9.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方?
明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日战争在这里爆发。
10.教师总结：以上通过介绍赵州桥、卢沟桥，进一步说明了中国石拱桥的特点。
11.下面进一步分析中国石拱桥取得成就的原因。
明确：原因有三，着重说明三者顺序不能颠倒及原因。
12.研读课文，体会说明文语言的平实准确，完成第三个教学目标。
明确：有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明准确;依据只有一个：符合实际。指导学生完成练习四。然后由学生再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。指导学生完成练习五，明确：注意词句顺序，合理周密。
13、学习本文的表达方式
说明文主要采用说明的方式，但说明文里常常含有记叙成分;找出本文里的记叙成分，明确表达方式的作用。
明确：表达方式的运用服务于写作目的。本文旨在给人有关中国石拱桥的知识，因此以说明为主。为叙述历史意义和发展情况，交叉运用记叙方式。说明为主，穿插记叙，就是本文的特点。
14.完成教学目标四。让学生想象未来的桥会是什么样的?(发阅读材料)
15.总结、布置作业
作 业 导航
1.说明文语言的分寸
2.把握说明的顺序
3.掌握说明文的方法
一、基础部分
1.给下边加点的字注音。
和谐( ) 张 ( ) 惟妙惟肖( ) 洨( )河
匀称( ) 石砌( ) 拱( )桥河堤( )
2.根据拼音填写汉字。
hú( )形 dǒu( )坡雄zī( ) 桥dūn( )
和xié( ) 支chēnɡ( ) 混nínɡ( )土 qīnɡ( )听
3.解释加点的字。
巧妙绝伦( ) 惟妙惟肖( )
独一无二( ) 交头接耳( )
4.调整下列句子的顺序。
①《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。②我国的石拱桥有悠久的历史。③这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。④我国的石拱桥几乎到处都有。
正确顺序为_________________________________________________________________
阅读下列语段，完成5~11题。
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更 ① （a.美观 b.壮观有 c.奇观）。（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立 ② （a.支持 b.支撑c.支架）上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里刻着他的名字。
5.为文中的空白处选择准确的词语。
①________________ ②________________
6.文中画线语句“这个创造性的设计”一句中，“设计”指的是什么？选出理解准确的一项( )
a.大拱的两肩上，各有两个小拱 b.两个小拱
c.大拱和小拱 d.一个弧形的桥洞
7.用双竖线为这一自然段文字划分层次。
8.这一自然段文字的说明顺序是：_________________。
9.下面三句引自文中的话角度各不相同，选出分析正确的一项( )
作者说“赵州桥非常雄伟”。
张嘉贞说赵州桥“制造奇特，人不知其所以为”。
张 说赵州桥像“初月出云，长虹饮涧”。
a.施工技术 总体外观 艺术效果
b.艺术效果 施工技术 总体外观
c.总体外观 施工技术 艺术效果
10.选文用了哪些说明方法：____________。
11.“大拱的两肩上，各有两个小拱”一句中的“肩”能否换成“边”“面”“头”？去掉“各”行不行？为什么？
二、提高部分
阅读下文，完成12~15题。
燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。______________________：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽来个180°大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物，在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲在巢沿上，而扑楞着翅膀，像直升飞机停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方越冬飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行时间和自己的精力。
12.第一段空白处与上下文衔接得最好的一句是( )
a.燕子又具有高超的飞行本领 b.燕子又具有高超的飞行特技
c.燕子又具有高超的飞翔技能 d.燕子还具有高超的飞翔技巧
13.说明文语言要求准确，严密。第一段加点的“之一”能否去掉？为什么？
14.概括出燕子的特点（连同标点不超过18个字）。
15.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟一条环保标语。
三、试一试
16.自古多情当属月。明月经常引起人的思乡之情，令人怀念久在他乡的亲朋好友。试默写出三个有关多情月的诗句。
参考答案：
一、1.xié zhuó xiào xiáo chèn qì ɡǒnɡ dī
2.弧 陡 姿 墩 谐 撑 凝 倾
3.类 相似 单一 挨着
4.②①④③
5.①a ②b
6.a 7.略
8.由整体到局部 9.c
10.引用、列数字、打比方、作诠释
11.不能换。因为“肩”准确地说明了小拱在大拱上的位置。“各”表示“各自”“分别”，说明大拱每个肩上都有两个小拱，去掉则说明大拱上共有两个小拱，与原意不符。
二、12.b
13.不能去掉。燕子只是鸟类中最善于飞翔的一种鸟；去掉“之一”，燕子就变成鸟类中惟一最善于飞翔的了。这不符合实际情况。
14.燕子是一种勤劳、聪明、善飞、勤飞的益鸟。
15.例：污染空气，等于慢性自杀。（只要有一定的哲理，语言简洁即可。引用名言警句也行）
三、16.例：举杯邀明月，对影成三人。——李白《月夜独酌》 明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》 明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》
教学目的
一、理解本文说明事物特点的几种方法。
二、认识说明文中运用准确语言的重要性。
三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
教学设想
一、安排二教时。
二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。
三、理解本文准确用词的特色。
第一教时
教学要点
一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。
二、初步了解说明文的特点。
教学内容和步骤
一、检查作业 ，导入 新课
提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）
导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国千万座石拱桥中杰出代表之作。这篇说明文就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、教读课文
指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作赵州桥、卢沟桥概况表，读课文以后，填写前两项（位置，历史和修建年月‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（结构特点）的内容。分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有拱上加桥，……美观，有全桥……饮涧；第六段有每个柱头上……惟妙惟肾‘。提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因：首先，……智慧，其次，……传统，再其次，……石料。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读解放后，……150米四个句子。
小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：
1.全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。＿（2）总述石拱桥特点（不但外形优美，而且结构坚固）。（3）引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却从没出过事）一形式（每个柱头上……惟妙惟肾’）一赞语（世界上独一无二‘勺一景点（卢沟晓月）一特有的纪念意义（在反抗帝国主义侵略战争的历史上……）。（ 6）总说石拱桥取得成就的原因。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
2.段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水平…… ）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，总一分一总能够使文章的内容编排得很有条理，总一分一总之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。
提问：是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2.《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。3.桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。4.大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l.传播石拱桥的结构知识。2.传播石拱桥的历史知识。3.传播卢沟桥的结构知识。4.传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。
小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。
三、布置作业
思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。
复习课文，进一步熟悉内容。
第二教时
教学要点
一、常用的说明方法。
二、说明文的基本特征；与记叙文的区别。
三、写说明文要准确运用语言。
教学内容和步骤
一、检查作业 ，导入 新课
提问：上一节课举例的五个句子用的是什么表述方法？回答，明确：1.运用比喻；2.引用古籍；3.用数字；4.解说；5摹写。（板书）提问：文中还有与这些句子表述方法相同的句子吗？思考、议论，准备回答。
二、教读课文
引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。（板书）
1.用数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。
2引用古籍；第七段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。
3.比喻：第一段，写桥洞成弧形，就像虹。
4.解说；第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞像一张弓，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。
小结：（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着言之有据的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如本文的第二段）。（二）说明方法，还有：判断，例如，本文中我国的石拱桥有悠久的历史，这种桥不但形式优美，而且结构坚固等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，来势很猛，常冲毁河堤，但这座桥却从没出过事，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。（三）除本文中运用的说明方法外，还有下定义的方法，待以后有机会再举例子说明。（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为。说明方法来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用……，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。
就是符合说明文特征的典范。理解说明文的特征，并用印证，就可以明确，说明文同以记叙、描写手法为主的记叙文有着明显的区别。
提示：说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用大致、可能，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉大约、可能，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥不但形式优美，而且结构坚固，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。试从文中再找出一些语言运用准确的例子来。学生看课文，议论，准备回答；教师巡回，了解，指导。提问。回答，明确（举例）：第三段，几乎限制到处都有，既表明石拱桥多；接近于到处都有却又不是到处都有。第五段，在当时可算…··，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，用料省，结构巧，强度高，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。
小结：说明文中准确运用词语，保证了文章内容的严密性，达到预期的说明效果。
三、当堂巩固
指名朗读。要求；熟悉全文，加深印象。朗读时，要充分利用课文上的注音，不要脱离课本而板书注音。陡（ ）、墩 ）等课本上无注音，可作补充。
四、布置作业
（一）体会下边各句中加点词语的作用：
1.石拱桥在世界桥梁史上出现比较早。
2这座桥建于公元605年左右。
3.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
（二）介绍赵州桥四个特点，第二点同第三点能不能互换？
（答案参见《教师教学用书》）
（三）积累·联想的内容，可让学生自学，互查。
板书设计 （一）
赵州桥·卢沟桥概况表
│桥名 位置 历史和修建年月 结构特点
赵州桥 │横跨在│洨河上 修建于公元605年左右，到现在已经有1300多年。 （一）全桥只一个大拱，长37 4米，桥洞像一张弓（二）大拱两肩上各有两个小拱。（三）大拱由 28近拱圄拼成。（四）全桥结构匀称。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元 1189年到1192年间，至今已有近800年历史。 由 11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
板书设计 （二）
说明文中常用的说明方法
1.数字说明（应当正确无误）
2.引用说明（古今资料，科技书刊）
3.比喻说明
4.解说说明（阐述事理）
5.判断说明
6.图表说明
7.比较说明
8.举例说明（有代表性）
9.定义说明
各位评委老师：
大家好!我今天要说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元《中国石拱桥》，我从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。
一、说教材
《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智
教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法;2、品味说明文语言的准确性和严密性
教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺
序，探究作者说明的技巧。
二、说教育教学思想
根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想是：
1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习;
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学。
三、说教学目标
根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
1、知识目标：①积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。
2、能力目标：①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。③揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
四、说教学方法
首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质
讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。
五、说教学步骤
导入。课前,让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。
作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。
比较阅读。接着，教师分发资料，《荷情万种》、《荷花》，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但《荷情万种》这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。《荷花》这篇文章介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示需要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习情况，又便于学生了解文意。
了解说明对象。培养学生了解说明对象，把握对象特征是本文的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急切的投入思考。这个环节，让各小组分组讨论，思考出答案，并抢答。教师引导学生思考，启发思考，让学生从不同角度去进行思考，通过互相探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后，给出标准答案，并给予图片提示，帮助学生理解。
教学目的
一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
四、学习运用准确语言的特点。
教学设想
一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。
二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。
三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文有机地进行。
四、为增强感性认识，最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课堂上边看图边分析。
五、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。
教学时数 二课时
第一课时
教学要点
检查预习，划分段落层次，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。
教学内容和步骤
一、导入 新课
同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课（板书课题）。作者茅以升（板书）是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱 塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
二、检查预习
1.正音正字（出示小黑板）：
洨（xiǎo） 匀称（yún chèn）
鷟（zhuó） 佥（qiān） 河堤（dī）
2.补充解词：
古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。
绝伦：独一无二，无可比拟。
推崇：很尊重。
三、划分段落
1.范读课文。
2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。
本文共10个自然段，可分为三部分：
第一部分（第1—2段）；石拱桥的特点；
第二部分（第3—9段）；中国石拱桥的特点；
第三部分（第10段），中国石拱桥的发展。
四、学习本文选材的方法
1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。
石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？
小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？
小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
五、完成课后练习五
六、布置课后作业
精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。
第二课时
教学要点
了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点，总结课文。
教学内容和步骤
一、检查复习
1.提问：中国石拱桥的特点有哪些？请举例说明。（略）
2.提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的？
归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥
二、学习新课
1.研讨本文的说明顺序。
(1)指名读1、2段，讨论主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
归纳小结：开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。
(2)默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
归纳小结：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面（结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。
(3)指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？
归纳小结：由整体到局部
(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥：大约建成于公元二八二年；
赵州桥：建于公元六○五年左右；
卢沟桥：建于公元一一八九到一一九二年间；
长虹大桥：建于一九六一年。
提问：这是按照什么顺序说明的？
明确：按照时间先后顺序说明的。
归纳提问：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？
总结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
2.学习本文运用准确的语言。
(1)赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。
卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。
长虹大桥……石拱长达一百一十二点五米。
旅人桥大约建成于公元二八二年。
这座桥修建于公元六○五年左右。
路面平坦，几乎与河面平行。
提问：以上带点的字词能否改动或去掉？为什么？
小结：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都必须十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。
(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的句子。让学分析。
修饰语：
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。
赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
分析后归纳：这些加点的词和短语，分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制，从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。
关联词语：
这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
讨论：“不但”和“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调换？为什么？
归纳小结：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了主次关系。
(3)研究一些句群的组织。
第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，逻辑性强，非常准确。
第10段除开头和最后一句外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分，第1、2句是一部分，说明不但兴建了许多石拱桥，而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分，说明创新建造了“双曲拱桥”，以及这拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的两部分，从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。
3.总结课文。
(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？
归纳小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。
(2)简介目前我国桥梁发展的信息。
《中国石拱桥》写于1962年，在文章的最后一段介绍说：“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来，我国的双曲拱桥了迅猛的发展，全国已星罗棋布，遍及城乡。据1991年3月份资料介绍，全国已建双曲拱桥20多万座，国外已有20多个国家正在推广。（见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》）
(3)归纳中心思想。
本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表现了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。
三、布置作业
1.完成课后的“思考和练习”。
2.学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。
【附】板书设计 ：
中国石拱桥
茅以升
由一般到特殊：石拱桥的一般特点 （一般）
由概括到具体：我国石失桥的特点 （概括）
赵州桥的特点 （具体） （特殊）
卢沟桥的特点 （具体）
由整体到局部：卢沟桥“桥长……由十一个半圆形的石拱组成”
（整体）
↓
“每个石失拱……每两个石拱之间……（局部）
由先到后：旅人桥（大约）──二八二年 （先）
赵州桥──六为五年左右 │
卢沟桥── 一一八九年到一一九二年间； ↓
长虹大桥── 一九六一年 (后）
第一课时教学目标：
1、 阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、 理解怎样抓住事物特征进行说明。
3、 了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。
课前准备：
1、 教师制作多媒体课件。
2、 学生预习，也可收集一些桥梁图片。
教学过程：
一、 导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。
二、 作者简介，揭示课题，展示学习目标。
茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。我国桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。 投影展示课题、学习目标。
三、 检查预习、回顾说明知识。
1、 注音：拱桥：gng 郦道元lì 惟妙惟肖：xiào 张鷟zhuó 洨河：xiáo 饮涧：jiàn 匀称 ：yúnchèn
2、 解词：巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顾知识：交代文体说明方法--下定义、分类别、举例子、作比较、 打比方、列数字、画图表、引资料说明顺序--时间顺序、空间顺序、逻辑顺序语言特点--准确、平实(生动)
四、 快速阅读全文，归纳特征。
1、石拱桥有什么特点?2、给课文题目加上定语“____的中国石拱桥”，通过定语来体现中国石拱桥的特征。
明确：形式优美、结构坚固、历史悠久
3、 为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子?明确：赵州桥、卢沟桥
4、 为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢?在课文中筛选出相关语句。明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和1189--1192年间，历史都很悠久;赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美;更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的三个特征，在它们那里都非常突出，所以选择两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。
5、 既然这样，那么作者为什么不只是选一个例子，那样文章不是更加简洁吗?明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱;独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，都必须介绍，这样才能说明得既典型又全面。
五、 精读课文，分析问题。
1、请一位同学朗读4--5自然段，其余同学思考作者是如何描写赵州桥特点的，这些特点的顺序能否颠倒? 明确：赵州桥(独拱石桥)的四个特征：
(1)只有一个弓形大拱--最长、无坡;
(2)拱肩上各有两个小拱--省料、防洪、美观;
(3)28道拱圈拼成大拱--独立承重;
(4)结构匀称环境和谐--初月出云，长虹饮涧。四个特点之间是主次关系，不能颠倒。
2、请全班同学齐声朗读6--8自然段，看看卢沟桥有什么特点?找到说一说。 明确：卢沟桥(联拱石桥)的特点：A、十一个拱联成整体，坚固;B、桥面用石板铺砌成，平坦;C、石栏上雕刻有狮子，美观。
3、作者在介绍中国石拱桥的整体特征后，举了赵州桥和卢沟桥两个典型的例子分别介绍，这属于什么结构呢?
明确：总分结构
六、 拓展延伸，探讨问题。
1、 文章最后两段向我们介绍了什么内容?试从文中提取两句话来概括。明确：我国石拱桥取得光辉成就的原因。我国桥梁事业的发展。
2、欣赏现代桥梁建筑。(投影展示)
3、笔有哪些类型，有什么共同点呢?
4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选择哪些例子，为什么?
七、课堂小结：
《中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选择说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。
