《藤野先生》教学设计4

《藤野先生》教学设计4

　　　⑴　鲁迅留学日本期间的经历：

　　　　　1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

　　　　　1904年，入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

　　　　　1906年，到东京开始文学活动。

　　　　　1908年，从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。

　　　　　1909年8月，由日本回国。

　　　⑵　这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三·一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。


三、诵读，整体感知文意

　　1、学生默读课文，初步感知文意：

　　　　标示段序，并疏解疑难字词：

　　　　（投影）

　　　⑴　注音：

　 绯红（fēi） 芦荟（huì） 油光可鉴（jiàn） 　 　 　 　 　 解剖（pōu） 不逊（xùn） 芋梗汤（yù ɡěnɡ） 　 　 　 　 　 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē） 　 　 　 　 　 烂熳（màn） 深恶痛疾（wù） 　

　　　⑵　释义：

　　　　　绯红：鲜红。

　　　　　诘责：质问并责备。

　　　　　标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

　　　　　油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

　　　　　掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。

　　　　　落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

　　　　　不逊：无礼。逊，谦逊。

　　　　　托辞：借口。

　　　　　抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

　　　　　深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

　　2、学生情读全文，理清思路，把握叙述线索：

　　　　思考：

　　　⑴　在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

　　　⑵　文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。

　　　⑶　课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？

　　　　师生互动交流，探究文意。明确：

　　　⑴　“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。

　　　⑵　本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。