《藤野先生》教学设计4
临行以前，我的弟弟们和他们的小朋友们，再三要求我常给他们写信，我答应了。这就是我写那本《寄小读者》的“灵感”。
8月17日，美国邮船杰克逊总统号就把我载走了。我写过一首《纸船》：
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着──留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
我在国内的大学生涯，从此结束。在我的短文里，写得最少的，就是这一段，而在我的回忆中，最惬意的也是这一段，提起笔来，总说个没完没了！
（选自《大学往事》，作者冰心，有改动）
1、修改选文中画横线的句子，将没有歧义的改句写在下面。
2、作者是以怎样的人称和记叙顺序行文的？
3、选文在记叙上有详有略。其中详写的是哪一件事？
4、如果请你朗读文中的诗行，应以怎样的感情基调来朗读？你是依据哪些词语确定这种感情基调的？请用波浪线把这些词语勾画出来。
5、你认为诗中“用纸船载着爱和悲哀”这种以实写虚的表现手法有什么好处？
〖参考答案〗
1、我记得我们演过莎士比亚创作的许多戏。
2、第一人称，顺叙。
3、我们为威校校长表演中国古老的婚礼仪式。
4、以满怀爱和悲哀的感情基调来朗读；“至爱”“含着泪”“爱和悲哀”等。
5、把抽象的感情表达得具体、形象、生动。
第二课时〖教学要点〗
研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。
〖教学步骤〗
一、检查作业
采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。
二、研读关键语段，深透理解文意
1、指名学生朗读课文1、2语段，思考：
⑴ “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
⑵ “实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？
学生交流后回答，教师明确：
⑴ 与“到别的地方去看看，如何呢？”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的诸多复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
⑵ 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏了讽刺意味。
2、学生集体诵读第5语段，思考：
⑴ 初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
⑵ “居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？
